教育随笔：绽放区域材料的魅力

区域游戏活动是幼儿园教育教学中的重要组成部分，它贯穿于幼儿一日生活的各个环节中，有利于促进幼儿的个性化发展。在区域中，幼儿通过摆弄和操作区域材料去感知、思考和寻找问题的答案。有效的区域材料投放能体现幼儿的主体地位，促进幼儿在快乐、主动的学习中从原有水平向更高水平发展。

在与本班幼儿相处两周后，班上三位老师对幼儿的发展水平有了一定的了解。为了更好地引导幼儿在区域活动中学习探索，促进他们健康发展，我们根据本班幼儿的发展特点及班级区域活动的划分，主要从四方面入手，进行区域活动材料的投放。

一、材料投放可以与教学活动相结合。

（1）美工区活动案例

在一次美术活动《香香的汉堡》中，由于孩子们操作时间的有限，有些幼儿不能很好地完成自己的作品，因此我们在下午的区域活动时，在美工区投放了足够的泡泡泥并提供充足的时间，便于幼儿运用已学经验动手制作汉堡。通过观察孩子们的制作过程和完成后的作品，只有一部分幼儿掌握了团、捏、压等技能，大部分幼儿制作的汉堡外形较小。在一次美术活动《土耳其帽》中，发现有一半的幼儿不能边线基本对齐地折纸，有些幼儿直接告诉老师“我不会”。

（2）案例分析及材料投放

材料投放应与教学活动相结合，把区域活动作为教学活动的巩固、延伸是一种有效的途径。通过对以上现象的思考和分析，我发现本班幼儿的动手操作能力较弱，他们手的动作灵活性和协调性较弱。为此，在和其他老师的讨论之后，我们在美工区投放了充足的泡泡泥、素描纸、硬卡纸、软卡纸、皱纹纸、简笔画、动物面具、有弹性的绳子、水彩笔、油画棒等材料。如运用一些简单的简笔画和泡泡泥，引导幼儿沿着画中的轮廓进行贴画；运用水彩笔在卡纸上做标记来启发幼儿将边线对齐进行折纸；运用动物面具和有弹性的绳子让幼儿进行穿线的练习等等。这些材料的投放与运用都可以锻炼幼儿的动手操作能力，促进幼儿手的动作灵活协调。同时，我们也制作了教具，主要是为幼儿提供不同的线条和图案，引导他们在自主绘画时更好地运用线条和进行图案的创新。

二、材料的投放要有层次性

（1）益智区活动案例

在为期一周的区域活动中，我发现班上有些幼儿对点数数字、分类和排序比较感兴趣，他们喜欢去益智区玩“数蘑菇”和“图形分类”的游戏，但大部分幼儿只是简单的按卡片上的蘑菇个数进行点数放置或按三角形、正方形和圆形进行分类。能力较弱的幼儿，他们在完成后会非常开心，但能力较强的幼儿往往在完成后表现为无所事事或跑去别的区域玩。

（2）案例分析及材料投放

案例中，由于投放的材料可操作性不强，只是简单的进行点数和图形分类，对于能力较强的幼儿来说，无法很好地激发他们参与活动的兴趣。同时在投放材料时应凸显层次性。随着游戏的进行，教师要有计划地逐步投放材料或者更换材料，变换玩法，不断激发幼儿发展的新需要，并据此推动和及时调整游戏的进程，材料的投放也随之由易到难，不断保持幼儿主动参与活动的兴趣，使他们总有新鲜感，总有一点点挑战。

经过思考与分析，以幼儿感兴趣的图形为例，我们在益智区投放了各种形状、颜色的拼图板块和用于拼图的正方形、三角形和圆形卡片，让幼儿自己拼喜欢的图案，并将自己所用的图形形状、颜色数量记录下来。同时将操作的难易程度分为一星、两星和三星，让幼儿自主选择，这样一来发展水平不同的幼儿都能体验到成功的快乐。

三、材料投放要有环保性

区域游戏材料应具有一定的环保性。选择废弃、环保的材料稍加改良，依据实际情况来投放，能够推进幼儿探索的意识，激发他们的参与热情。在建构区中，我们三位老师投放了一些自制的环保材料，如一些用彩纸包装过的鞋盒、薯片罐、饼干盒、一次性纸杯等，幼儿可以充分发挥想象力，运用这些材料进行搭建。在一次区域活动中，建构区的六位小朋友，他们用纸杯搭出了圆形的城堡和三角形的城堡，当我走到他们旁边时，他们很自豪地告诉我：“老师，看，这是我们搭的城堡，漂亮吧！”

为了给班上孩子提供好的阅读环境，我们运用废弃纸箱和奶粉罐制作了小桌子和小凳子并投放到阅读吧，幼儿每次进区阅读书时可以坐在桌子旁，这为他们提供了很好地阅读条件。

四、材料的投放要注意安全性

区域材料的制作和投放要注意安全性。在幼儿园里我们为幼儿提供、制作的操作材料的体积不能过小，而且要不易脱落，以免幼儿在玩耍中不小心吞食而窒息，或者把玩具塞入耳朵、鼻子里。投放的材料也不能带有长线，否则容易缠着幼儿脖子或绊倒幼儿，同时，更应该避免投放尖锐的东西。

《纲要》指出：“幼儿园教育应关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”区域活动是幼儿个性化发展的重要途径，我们应把区域活动与教学活动紧密结合起来，依据幼儿身心发展规律投放适宜的操作材料，让幼儿做游戏的主人，让每一个幼儿在快乐自主的区域游戏中健康、富有个性的成长！（生日祝福语网 Www.289a.com）

Yjs21.coM更多教育笔记延伸读

绽放红花的魅力

教育随笔：建构区材料整理

建构游戏深受小朋友们喜欢，它是创造性游戏的一种，对培养幼儿的创造力、想象力、动手操作能力都起着很重要的作用。建构区每次人员爆满，但小朋友们都能通过讨论协商等方法，解决人数多的问题。

建构区投放的材料除了有各种拼插搭建玩具，还有各种盒子，罐子，泡棉积木，各种拼插玩具小朋友会在建构区里合作玩儿，独立玩儿。各种盒子，罐子，泡棉积木，小朋友会在建构区旁边空地去操作拼搭，孩子们在围合拼搭的基础上，塑型也有了很大的进步，一会儿拼搭城堡，一会儿拼搭鄠邑区小朋友最熟悉的钟楼，想象力很丰富，有一次拼搭结束，一个小朋友一下把搭好的成品推到了，老师问:“发生什么事了？”小朋友回答：“地震啦!”

但每每最让人头疼的就是出区整理材料的时候，当出区音乐响起，其他区域小朋友都能快速整理好出区，但建构区的小朋友就是整理不好，而且越整越乱！为此我采取了好几种办法，但效果都不是很佳。

后来在停区两天后，我对建构区的小朋友进行了分工，两个小朋友负责在区域整理摆放，其他小朋友负责把材料运进建构区，采用了这个办法后，建构区出区速度快了很多。现在小朋友都能自己协商分工，谁负责运，谁负责摆。

教育随笔：小班生活区材料投放之我见

小班幼儿走出家庭，走进幼儿园，开始了崭新的新生活。为了让班级的幼儿能很快喜欢上幼儿园，喜欢老师，喜欢同伴，在开学初，我们就为孩子们布置了一个非常温馨可爱的活动室。教师们还一起讨论了如何创设幼儿的区角活动，教师们统一认为，小班幼儿最重要的应该就是要有生活区操作区，因为生活操作区是一种以生活材料为核心来提升幼儿自理能力的区域。生活操作区内材料的投放与使用，直接影响着幼儿的参与兴趣，直接影响着幼儿自理能力的发展。所以，合理、科学的投放和使用生活操作区材料是至关重要的。

材料是生活操作区中必不可少的要素，也是引导幼儿主动探究的关键。生活操作区中材料投放得是否合理和使用得是否恰当，直接关系到幼儿自主能力、创新能力等其他内在能力的发展，直接关系到幼儿园教学活动效果的优差。

兴趣是对事物产生欲望或要求的前提，是热衷于接触事物和参与活动的基础。只有以幼儿主体的兴趣作为生活操作区材料投放和使用的前提，才能让幼儿的参与度和使用率大大提升。我们在生活区中制作的材料都是以可爱、灵动为主，通过幼儿的操作，一些操作材料幼儿特别喜欢，例如，在制作《给动物宝宝喂食》时，这个操作材料是为了让幼儿学会使用小勺，锻炼幼儿的抓握能力，我们采用了适宜大小的盒子，制作了可爱的动物宝宝形象，又用同样大小的透明盒子，制作了食物盒，“动物宝宝”的食物也是五颜六色的小圆球儿，这样的操作材料幼儿既喜欢又便于幼儿操作，投放到生活操作区中，幼儿都很喜欢。但是有一些操作材料投入进去之后，才会发现，并不适合幼儿操作。例如《青蛙宝宝的衣服》，由于纽扣的扣眼较小等问题，幼儿操作较困难。班级的孟老师在参加教研组会议时，就把这个问题提出来，教研组的其他老师给了参考意见，孟老师回到班级之后进行了改造，再次投放到生活操作区中，孩子就会玩了，也喜欢玩了。材料的投放一定要遵循幼儿的年龄特点，这样孩子才会喜欢玩，愿意去玩。

生活操作区材料的投放与使用，是幼儿发展中不可缺少的素材，是激发幼儿主动参与教学活动的根本。作为幼儿教师，要遵循幼儿主体发展的规律，要挖掘幼儿主体的内在兴趣，要深度整理生活物品，以此为基础合理地、科学地投放和使用生活操作区材料，为幼儿的全面发展搭建更有开放性的教育平台。

教育随笔：饺子的魅力

教育随笔：饺子的魅力

XX一小一园大一班有个叫“龙龙”（化名）的孩子，今年六岁了，长得结结实实，性格却是孤僻，刁钻、任性、我行我素。

当老师管理他时，别看他小小年纪，说话却很冲，他随口就会甩出那句：“你凭什么管我？你又不是我妈！”然后自己想做啥就做啥，谁也拿他没有办法。

见于这种情况，班主任向园长如实反映，因为他已严重地影响了班级。对此，园长给所有老师召开会议，告诉老师们：“特殊孩子我们也要管，决不放弃任何一个孩子，我们大家共同努力，去改变孩子的坏习惯，把他们转变好……”

有一次，这孩子在上课时回头说话，班主任批评了他，可这孩子还真“厉害”，吵着妈妈要为他转园，说什么也不想来这个园了。

第二天，他妈妈把他拽来，请求园长想见见那位管他孩子的老师，想当面向她致谢，说总算遇到肯管她孩子的老师了，让她看到了希望！

这个小龙龙见妈妈们为他转园的想法泡汤，便又退一步向他妈妈提出了一个条件：要求他妈妈陪他听课。

“只要你好好学，妈妈不上班在这里陪你。”他妈妈焦急万分却又无可奈何。

“你从来说话都不算数！”当着老师和园长的面，孩子揭了短儿。

“妈妈说话算数，我陪着你。”孩子的妈妈只好坐下来陪着他。

在这之前，园长多少从孩子妈妈嘴里了解到这个孩子的一些情况：母亲在洗浴中心上班，经常加班，晚上在家陪孩子的时间很少，爸爸没有耐性，脾气粗暴，孩子不好就打，多半时间把小龙龙寄宿在奶奶家，可老人难免对孩子溺爱，所以孩子达到了今天这个地步。

园长看着小龙龙这样让他妈妈陪着拖着他妈妈也不是办法啊，但知道他怕他爸爸，于是想出了办法。

一会儿，园长推开教室门，佯装对龙龙的妈妈说：“孩子爸来电话了问孩子情况怎样？我告诉他孩子挺好的，你还在这里干什么，该赶什么干什么去。”就这样,龙龙的妈妈才得以脱身上班。

园长送她并嘱咐她：“以后在孩子们面前说话一定要算数，否则孩子对你不信任，教育他就难了。”

“是，我以后一定注意，让你们多费心了。”家长感激地上班去了。

园长走到小龙龙身边，微笑地对他说：“你如果表现好，我中午让你吃饺子。”

“你骗人！”

孩子不信，在他幼小的心灵里，认为大人说的话都是骗人的。

“我说话算数，等着吧。”

园长怎么知道小龙龙喜欢吃饺子呢？这还得从前一天的午饭说起。

园里的食堂为小朋友准备青菜和鱼，白菜炖肉，可龙龙坐在那里就是不吃，说他每天在家吃饺子，这说明他喜欢吃饺子。园长观察小孩子吃的情形正好了解到了这一情况。

中午，园长提前让保育员特意去校园外饭店买来芹菜肉馅饺子，中午欣喜地送到了小龙龙面前：“你看，我是骗人吗？”

“恩，你不骗人，但我爱吃菠菜馅饺子。”

“你表现好，以后我还可以让你吃上菠菜馅饺子。”

小龙龙看着这位说话算数的园长，没再说什么，还是高兴地吃下了这顿芹菜肉馅饺子。可他边吃边玩，园长微笑地对他说：“你也像其他小朋友一样好好吃，好不好？”奇怪，他不反抗了，乖乖地马上转回身吃起来。看来饺子的魔力蛮大的嘛！园长看在眼里，无比地欣慰。

第二天，听龙龙妈妈告诉园长，说龙龙不吵着转园了，奶奶高兴地来向园长表示感谢，感谢园长特地为她孙子买饺子吃这件事，说他小孙子回家变乖多了。

当我听到这个故事高兴地去龙龙班想看看这个孩子时，我却扑个空，他们老师领着小朋友们到外面操场活动去了。我和园长再次碰头出来时，正好赶上他们班回来，园长示意我：走在最前边的那个穿黄毛衣、长得壮实的小男孩儿就是龙龙，我见他看到园长后主动笑着和园长打招呼了呢！看来那顿饺子建立了他们之间的友好与默契。我开心地盯着小龙龙一直走回到他的班级里……

让我们祝愿小龙龙永远快乐健康地成长！同时也让我们所有的老师们多学学园长，不放弃任何一个孩子，让我们用爱心、用耐心、用诚心感染转化那些思想不对头、习惯养成不好的孩子。

教育随笔：故事的魅力

每天中午，孩子们来到寝室安静下来以后，我都要给孩子们讲故事。一般每天最少讲两个故事，有时能讲三个。孩子们特别喜欢听我讲故事，我也特别喜欢给孩子们讲故事。对于孩子们来说，听故事是特别幸福的时刻，而对于我来说，给孩子们讲故事的时候，也是我最幸福的时刻。孩子们一个个都特别认真，特别投入。我就是利用这午睡前的这几分钟，每天给孩子们讲一些安全方面的故事、讲一些道理故事等。我发现，午睡前给孩子们讲故事，不但有利于孩子们的午睡质量，而且能让孩子们懂得很多的道理。

通过我这段时间的坚持，我班的孩子们在很多方面都有了很大的进步。在自我保护方面、在安全方面、在与小朋友团结方面的进步尤为明显。今天下午，孩子们在进行自由活动，我听到了两个孩子的对话。其中的彤彤小朋友说：“董老师在讲故事的时候都已经说过了，我们不能要别人的东西，东东，你快还给别人吧。”这句话刚好被我听到，我赶快表扬了彤彤，我对小朋友们说：“小朋友们，你们看，彤彤小朋友多懂事呀！她不但知道自己应该怎样做，还告诉别的小朋友应该怎样做，我们应该向她学习。”这时的彤彤听了我的话，还有点不好意思了呢。接下来，我又听到了海鹏小朋友对张坤说：“张坤，你看你是怎样坐小椅子的，那天董老师给我们讲的那个故事，你忘了吗？”听到了海鹏的话，张坤不好意思地把脚从椅子上拿了下来。

看，这就是故事的作用和魅力，相信这些健康向上的故事一定会伴随着我们中班的小朋友们健康成长的。

教育随笔：发挥故事的魅力

大家都知道故事是开发幼儿智力的工具，更是教育孩子的教材。选择适当的故事讲给孩子听，可以收到意想不到的效果。中秋孩子放假这几天每天都缠着我给他讲故事，我忙了一天，总是心不在焉的讲岔了，自己都感觉不对劲，《三只小猪》和《三只小兔》混了。“不听不听，不和我老师讲的一样！”

其实，为孩子讲故事是一门艺术，也是一门学问，它可以渗透到人们日常生活中，我认为要想让幼儿得到启发首先要选择有意义的故事，有启发性的故事，并且幼儿喜欢大人用拟人化的口气给他们讲故事。要言语简练，主题明了孩子才会喜欢。

其次，要掌握讲述的艺术性，如果按照一本书上朗朗上读，孩子肯定不会喜欢，我认为和孩子们说话一样要和蔼可亲，阴阳顿挫，过程中起伏高低、语气心长，再加上肢体语言、动作表情，孩子才会感兴趣。比如：一个故事里说:小鲤鱼看到了小美美，开心的游来游去，把想传授的重点由小鲤鱼说出来，孩子容易接受。《小花蛇小青蛙》可以把它小花蛇看到小青蛙说：“小青蛙，小青蛙，快来玩呀!”小青蛙却说：“对不起，我不能和你玩了，因为我要去给庄家捉害虫！！”这样对故事加工后，在孩子的脑海里留下了深刻的印象，并受到了教育。

再次，要善于启迪。有的家长给孩子讲故事，子是为了敷衍孩子。这样正适得其反，不但不能增进幼儿智慧，也不能培养幼儿良好的个性。所以再讲前、讲后或重要的地方，提问孩子一些问题。如：谁对谁错？他想干什么？让孩子边听边想，不但能加深孩子都故事的理解，又能发展孩子想象力、思维力。

也可以让孩子继续编故事，给他们自由想象的机会，并把故事中好的词汇，运用到日常生活中去。总之，我们应发挥故事最大的魅力。

区域美工区区域娃娃家教育随笔

上几次，我重点观察的是区域的娃娃家，小朋友们现在都能好乖的在娃娃家自主的玩。这次，我观察的是区域美工区。冬天了，我在美工区投放了之前先画好的帽子、围巾和手套的纸，让小朋友们进行自主涂色、添画。我把有围巾、帽子和手套的图片放在桌子上，让小朋友挑选自己想要进行涂色和添画的图片，把三盒蜡笔放在桌子上，让小朋友自己挑选颜色，还挺不错的，小朋友都能坐在凳子上涂色，但发现小朋友们涂色都是红色，颜色不够丰富，并且小朋友们都是涂色，没有添画些简单的小花啊，或者小圆圈等。有些小朋友涂好了一张，就非常着急的去拿另一张，自己涂颜色的那张纸却并没有涂完整。下次，我就让小朋友们，一次只涂一张纸，但是要把这张纸上的图片颜色涂完整，并且简单的进行添画。

区域娃娃家

美工区是以让幼儿动手为主的地方。与益智区不同的是，它以美术活动为主，比如绘画、手工、泥塑等。孩子们在里面画、剪、贴、捏，总是乐此不彼。本学期，我们根据本班孩子的特点和兴趣，在美工区选择以画画为主让孩子进行动手操作。

我请另一张桌子的小朋友到美工区进行区域活动。我把之前画好的帽子、手套、围巾放在小朋友桌子上，让小朋友拿一张自己想要进行涂色，添画的纸，并在桌子上放三盒蜡笔，让孩子挑选自己喜欢的颜色进行画画。有些小朋友画画的能力比较强，画的比较漂亮，有些小朋友涂色涂到线外面了，并且不太均匀，留有白白的。小朋友画画的能力还是要加强。不过，这次，有些小朋友会在帽子上加些小小的圆圈，漂亮许多。

教育随笔：创编故事的魅力

3—6岁的孩子比较喜欢动态的事物。动态的事物具有一定的吸引力，不仅视觉还是听觉，孩子们各方面都能调动起来。平时我就喜欢观察孩子看动画片的表现，不同的动画片他们的表现也不一样，最安静的时候我发现是看《小玲玩具》。

起初，我妈妈说她最讨厌看这个了，我就没注意到它。有一天，我弟弟家的孩子给我讲她家里的玩具，虽然才两岁多，讲起来还很有条理，每一个玩具赋予了他们生命。她就是模仿《小玲玩具》中的讲解员。这让我想到了教育孩子的一个好办法——随时随地创编故事。

这几周周末，在家有时间我就用家里的玩具编故事给两个孩子听，孩子边听边操作玩具，有时我讲完后就让姐姐给弟弟讲。两个孩子在一起玩的很开心，争闹现象越来越少，也不缠着看电视了。创编故事对于我们家长来说不难，但是很多家长可能不常用或者没有意识到。

故事是儿童接触最多而又非常喜爱的一种文学形式。故事能有效地帮助幼儿发展语言能力；故事可以教育幼儿养成良好的生活习惯等，因此，用创编故事的形式教育孩子不失为一种多效办法。我们在创编故事时，要多用自己孩子喜欢的小动物或者布娃娃等拟人化的形式，给孩子讲故事时，家长需要把每个角色安排不同的音色，有时，单凭声音和语气实在没法区别，可以捏着鼻孔、把食指塞进嘴里来产生特技效果，讲故事的关键是把快乐传达给孩子。因此，家长要把自己当成孩子的伙伴，讲到开心处，和孩子一起尽情地笑；讲到紧张的地方，也要握紧拳头，怵怵发抖，这样才能和孩子取得共鸣，孩子一定也更爱听你讲故事。同时，孩子们会把感兴趣的片段记到心里，她们也会模仿大人讲的样子自己讲。

看电视、看手机可以学到一些知识，但是孩子的控制能力差，有时不听大人规定的时间，不让还容易哭闹，看的时间长了，对孩子眼睛尤其不好。所以，我们家长有时间放下手机与电视，与孩子一起边讲故事边玩，身心愉快，何乐而不为呢？