幼儿个性心理的优劣势

幼儿个性心理的优劣势

俗话说：小孩三分看老相。就是指心理个性，一个月的小孩细心观察就可以知道是左撇子或右撇子，一岁就可以知道心理个性特征，有的好静，有的好动，有的爱哭，有的不惧硬，好静者以内向型为主，好动者以外向型为主，爱哭者偏重于柔性，不惧硬者偏重于刚性，这些内、外、刚、柔的相互组合就是个性心理，它来自于先天，成熟于后天。

三分看老相，七分靠成长，成长靠环境影响和教育方式方法，成熟的个性决定人的气质，性格，兴趣等，他对一个人的努力方向，活动能力，事业成败都有重要影响。可见，关注个性优势非常重要。

各种个性心理都各有所长，各有所短，各有优点，各有缺点，父母亲的任务就是发现孩子的个性心理，掌握个性心理，采取适当方式方法，扬长补短，优势发展，争取成为高素质人才。

个性特性：

1、外向型孩子 活泼好动，善于表现，乐于交流，比较机灵，但是，也存在好张扬，易上当，少稳健，少深思，短性子的短处。

2、内向型孩子 善于坚持，勤于思考，乐于自立，比较稳健。但是，也存在欠表达，少活动，有孤僻，较呆板，易固执的短处。

3、刚性孩子 争强好胜，自信，胆大，敢冒险;但是，也存在易怒，易打斗，少气量，少谦虚，少计后果的短处。

4、柔性孩子 能进能退，随和，忍让，有韧劲;但是，也存在易软，易灰心，少勇气，少主见，不善闯荡的短处。

扬长补短：

个性都有长有短，必须互补，假如一名争强好胜机灵顽皮的外向刚性孩子，经过扬长补短，在一定的条件下，可以成长为英雄，否则，也可以成为无端逞强，打仗斗怄，好惹祸的孩子，所以，必须对孩子的个性，因势利导，扬长补短，把个性调整到最佳状态，外向补内向，内向补外向，刚性补柔性，柔性补刚性，形成：

1、外向刚性为主兼有内向柔性。外表活跃刚强，内里稳健，能进能退有韧劲的外刚内柔的性格;

2、外向柔性为主兼有内向刚性。外表随和温顺，忍让，内里坚定，自信，有原则的外柔内刚的性格;

3、扬长补短的目的，就是为了把性格调整到最佳状态，避免出现外向刚性同时兼有内向刚性的性格，如同粪坑里的石头，又臭又硬，惹祸根苗，同时避免出现外向柔性兼有内向柔性的性格，软弱可欺，任人宰割，不能自立，如果出现极端性格那是父母的过错，培育不当所致。

教育重点：

1、外向型孩子一般都是刚性性格，好胜和任性是外向型孩子的主要弱点，注意两点，一是注意培养坚持性，干啥有头有尾有长性;二是尊重他人，经受挫折教育，经得起挫折和委屈甚至于打击。

2、内向型孩子一般都是柔性性格，自闭和胆小是内向性的主要弱点，心理比较脆弱，也注意两点，一是多户外活动，参加同龄人玩耍，避免训斥和暴力;二是有意识有准备巧妙进行胆量锻炼。

3、记住：身教胜于言教，环境胜于课堂，父母胜于老师，诱导胜于强迫，启发胜于灌输，形象胜于抽象，把宝贝儿培养成优良性格。

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双独80后爸妈独自育儿的优劣势

作为80后的爸妈，我从自己身上简单总结了80后爸妈育儿的几点优劣势，不知大家是否和我一样处在现在的境界中呢？希望能引起80后爸妈们之间的共鸣，扬长避短，成为孩子心中的优秀爸妈！

劣势1：经验不足，理论不足，容易手忙脚乱

如果每天按部就班地喂奶、洗尿布、洗澡等等这些方面来看，还是可以应对自如的。但一但发现xx有什么不一样的小状况，顿时就慌乱得不行，六神无主。随意翻看育儿书，看着哪个症状像哪个，为了不想在时间上有任何的耽搁，包好xx起身就去医院报个道。慢慢地才知道，其实有时候实属自己在吓自己，没什么事去医院折腾一趟，还被医生批评，这么小的孩子尽量少往医院抱。面对着孩子出现的小状况，总怕没能在第一时间发现治疗而耽误“病情”，所以速度往往放在第一位。但殊不知缺乏经验的我们，有些小状况完全可以自己在家里独自解决。

劣势2：多买玩具却很少陪孩子

小时候我们的条件比不上现在，有各种各样的益智玩具可以玩儿，有各式各款的宝宝绘本可以看，在我印象里只有一个会上弦的铁蛤蟆一蹦一蹦的，还有一个不倒翁干扒拉不倒。现如今，我们的条件要远比小时候好的多，因此对于xx，我是尽自己最大的努力给她买更多的益智玩具、宝宝绘本等等，给xx提供一个良好的氛围，希望xx的童年不留有遗憾。可是，我们常常忽略了与xx的亲子互动，常常把玩具、积木扔给xx，两人坐在电脑前噼里啪啦上网，xx的专注力还是有限的，玩一会就没意思了，想让爸爸妈妈陪，但两人都不愿离开电脑前，为此家庭大战也没少开战。仔细想想，孩子的童年只有一次，错过了就回不来了，时间一晃就过去了，宝宝前三年的培养奠定宝宝一生的基础，不要只顾及忙碌着自己的那份事儿，更要多多陪孩子。

劣势3：啃老族

记得每天带xx去小区广场里晒太阳时，会遇到许多小盆友，但绝大多数是由奶奶、姥姥带着的，看到我们自己带xx反倒成了另类群体。带孩子可不是一个轻巧活，就连我和xx爸本身，每天带xx都会累得筋疲力尽，脾气也是酸叽溜丢的，更何况是我们的父母老一辈，无论精力还是体力都跟不上，只能硬挺着硬坚持着。有句话说的好：自己的孩子自己带，自己不亲自带孩子，永远也体会不到带孩子的那份辛苦，做父母的不容易。而且每个孩子都是粘妈妈的，最喜欢和妈妈呆在一起。因为宝宝早就在妈妈肚子里呆了10个月，已经非常熟悉妈妈的心跳和妈妈的声音，不在妈妈身边的孩子容易缺乏安全感。

当然，除了上面的几大劣势，我们80后爸妈也是有优势的哦~别看都是是家里的独生子女，带起孩子来也有自己的一套育儿心得，您就瞧好吧！

优势1：科学育儿，杜绝老传统

80后的我们更加相信科学育儿，老一辈的老传统要严厉杜绝。比如宝宝出生后的一个月内，包蜡烛包（给孩子包被的时候，把胳膊也一并包在被子里面）、睡头（待宝宝睡觉时，把头固定在枕头上，让后脑勺睡扁睡平）、绑腿（据说是为了让宝宝的腿变得更直，就用布条把孩子的双腿绑在一起）……听着我直觉得不可思议。幸好婆婆和妈妈都遵从我俩的意思，怎么为xx好怎么来，她们俩只管操作。给xx包被的时候把xx的胳膊露出来，任凭她小胳膊小手挥舞着；睡觉的姿势怎么舒服怎么来，双腿也一样，想怎么蹬就怎么蹬。不要阻止宝宝的双手在外随意摆动，这是宝宝对外界认知的开始。

优势2：宠孩子爱孩子但不娇惯孩子

谁家的孩子谁喜欢，谁家的孩子谁都爱，这事一点不假。把孩子放在爸妈自己的身边带大，比起姥姥奶奶长辈而言，这方面的优势就显得格外突出了，老人爱孩子的那份溺爱不可取。就比如孩子磕了碰了很正常的小事，姥姥奶奶们通常都会大惊小怪，拍打着孩子磕碰过的地方，边说着“打他，打他”！而当我们面对这样事情发生时，通常会不做声响，不当回事儿，鼓励xx自己起来，吹一吹磕碰的地方，告诉她以后要多加注意点，就OK了。时间长了xx自己也懂得小心点，避免磕碰，磕碰一下的小事情不必大动干戈。

优势3：尊重孩子的想法，从兴趣出发

小时候的我们受限太多，淘气不听话的后果非打即骂，似乎缺少了那份亲密的沟通。现在当了父母，不再这样想，在没有危险的前提下，只要是xx喜欢的事情，我都会鼓励她去做。孩子的童年不能限制她们过多，否则就像我们一样呆脑瓜，很死板，缺乏创意思维。教育孩子要遵从孩子的想法，从兴趣出发，才不会让自己留有遗憾。兴趣才是最好的老师嘛~

第一次当爸妈，一边带xx一边给自己充电，模索着成长，希望给xx做个好榜样，让xx感到拥有我们这样的爸妈而自豪~幸福~

家长声音：隔代教育的优劣势

隔代教育的优势

◆老人有他的细心和经验，在生活起居上照料得非常好。

◆与有工作压力的父母相比，祖父母在心态上要平静得多，会比较有精力和耐心去陪伴、教育下一代。

◆老人极易与孙子女建立融洽的感情，能为教育孩子创造良好的感情基础。

隔代教育的劣势

◆过度宠爱会造成孩子任性、依赖性强和生活自理能力低下。

◆观念陈旧，不利于孩子将来适应社会能力的培养。

◆当父母对孩子提出严格的要求时，祖父母往往会出面干预，使得年轻父母无法及时矫正子女的缺失。

如何分工

◆小孩只有在爷爷奶奶的宠爱，严父慈母教育的家庭环境中才能真正感觉到家庭的温暖。对现实中的孩子来说，和睦的家庭关系是最好的滋养。

◆孩子的教育应该是父母确定的。比如，什么地方不能让老人娇惯，什么地方应该让老人宠，什么时候该让孩子多与父母在一起，这应该是父母与老人事先讲好的“约法三章”。

◆老人不能过多地包办孩子的日常起居，如果让孩子对其产生严重的依赖，会对孩子的健康成长带来负面影响。

◆应该让孩子从小就有一致的价值观，年轻父母最好先取得共识，然后再影响长辈配合管教。例如，孩子若对长辈出口不逊，这是不能当成孩子不懂，不该计较；或孩子讲话可爱，大家说说笑笑就算了。

幼儿心理发展的趋势是什么

幼儿心理发展的趋势是什么

1.简单到复杂：最初的心理活动只是非常简单的反射活动，以后越来越复杂化。这种发展趋势又表现在两个方面：

（1）从不完备到完备。我们知道，人的各种心理过程和个性，在出生的时候并非已经完备，而是在发展过程中先后形成。 比如，1岁半以前，儿童还没有想象活动，也谈不到人类特有的思维。各种心理过程出现和形成的秩序，服从由简单到复杂的发展规律。待各种心理过程都己完备，并形成个性时，儿童的心理就比最初复杂得多。

（2）从笼统到分化。儿童最初的心理活动是笼统而不分化的。无论是认知活动或情绪态度，发展的趋势都是从混沌或笼统到分化和明确。也可以说，最初是简单和单一的，后来逐渐复杂和多样化。比如，新生儿不但对碰到他嘴唇的东西发出吸吮反应，对一切碰到他嘴附近

脸颊的东西也作出吸吮反应；后来，婴儿逐渐不作出这种笼统的反应，只在东西碰到嘴唇时才动嘴吸吮了。又如，最初孩子的情感只有愉快和不愉快之分，后来，逐渐分化为喜爱、高兴、快乐和痛苦、嫉妒、畏惧等等复杂而多样的情感。

2.从具体到抽象：儿童的心理活动最初是非常具体的，以后越来越概括化。从认识过程看，从最初的感觉，到以后出现较为概括化的知觉和表象，再发展到产生思维。思维过程本身的发展趋势也是如此。从非常具体发展到略有抽象，最后形成人类典型的抽象逻辑思维。从情绪发展过程看，最初引起情绪活动的，也是非常具体的事物，以后才是越来越抽象的事物。

3.从被动到主动:儿童的心理活动最初是被动的。心理活动的主动性逐渐发展起来。这种趋势具体表现在以下两个方面:

(1)从无意向有意发展。儿童心理最初是无意的，或称不随意的心理活动，即直接受外来影响所支配。新生儿的原始反射是本能活动，即对外界刺激的直接反应。（最初各种心理活动以无意性为主，后来发展到以有意性为主，即由自己的意识控制的心理活动为主；最初没有意志活动，后来逐渐形成意志，心理活动的自觉性也不断提高。

(2)从主要受生理制约发展到自己主动调节。幼小儿童的心理活动，很大程度受生理的制 约和局限。比如，几个月以内的孩子，其快乐和不安，主要决定于生理上的需要是否得到满足，而三岁儿童的注意不集中，坚持性不强，主要是由生理上不成熟所致。心理学研究表明，在较好的教育环境下，3岁幼儿的注意可连续集中3－5分 钟，4岁幼儿可集中十分钟左右，5、6岁幼儿可以集中15分钟左右。如果活动方式适宜，教育得法，6岁幼儿可以保持20分钟的稳定注意。随着儿童生理的成熟，它对心理活动的制约和局限作用渐渐减少，心理活动的主动性渐渐增长，四五岁儿童有时（比如在某些作业中）注意力非常不集中，有时 (比如在他自发的游戏中)又能长时间坚持集中注意。在生理发育达到足够成熟的时候，儿童心理发展的方向，甚至包括心理发展的速度，都和儿童心理活动本身的主动性有密切关系。

4.从零乱到成体系：儿童心理活动最初是零散混乱的。心理活动之间缺乏有机联系，而且非常容易变化。比如，七八个月的婴儿离开妈妈时，哭得很伤心，当妈妈的身影刚刚消失，阿姨和他玩一个诱人的玩具，他立即会破涕为笑。儿童心理发展的方向是心理活动逐渐组织起来，形成整体，有了系统性，有了稳定的倾向，出现了各人特有的个性。比如，有的孩子喜欢汽车，不论在何时何地，他的兴趣都首先集中在汽车上。

幼儿心理健康的标准 幼儿心理健康的重要性

婴幼儿期是人生发展的初期。在这一时期，人的心理发展的基本特点是各个方面都还处在初步形成阶段，其主要任务为动作、语言、认知和情绪的发展。作为评估婴幼儿心理是否健康的标准，自然也应该充分反映这一特点。由于婴幼儿的语言和自我感知能力还处在形成当中，他们不能有效地描述自己的内心体验，因此，对婴幼儿的心理健康测量最好通过父母或者照看者来实施;其测量标准，通常也应该从统计的角度来确立。也就是说，判断一个婴儿或者幼儿的心理是否健康，是看他能否达到大多数婴幼儿相应年龄段所具有的那种心理发展水平。

婴幼儿心理健康的标准

(一)动作发展

婴幼儿的动作包括躯体大动作和手指精细动作。刚出生的新生儿(满月后至一岁止一般称为婴儿)应具有一些简单的动作反射。婴儿应会吮吸塞入口中的奶头，转向触接嘴角的物体，握紧放在手掌上的东西。满20天时，俯卧着的婴儿应可把头平举起来;足月时，婴儿凭借自身的力量应可移动所躺的位置;4个月时，婴儿借助支撑应可坐1分钟;9个月时，婴儿应能独自坐起来，借助支撑可站起来;10个月时，婴儿应能用手和膝爬行;11个月时应能独自站立;12个月时应能由别人拉着走;13个月时应能独立行走;18个月时应能独自爬楼梯。

到两岁时，幼儿应能从地板上拾起一个物体而不跌倒，并能奔跑和向后走。

(二)语言发展

新生儿最初的语言是哭声。一个新生儿应能通过哭声，向成人表达其饥饿、排泄、疼痛或身体不舒服。大约从第4个月起，婴儿应开始咿呀学语，把声母和韵母连结成一串音节，并且不管其父母操的是什么语言，他们说出的似乎都可能是一种“世界通用语”，即mama、baba、dada、gagaga等。到接近第12个月时，婴儿一般应可理解性地使用“妈妈”——一个含义丰富的词，同时也是句子。到18个月左右，婴儿应能说出双词句，如“妈妈水”、“吃蛋蛋”等。从第18个月到24个月，婴儿的语言表达能力应有迅速的发展。他们将开始使用由3个词或3个以上词组成的短语或句子。这时，他们的词汇量应从约20个迅速扩大到300个以上。就在两到3岁的期间，幼儿(从满1岁起到6岁止，习惯上称为幼儿)应具有使用各种基本类型句子的能力。在3到6岁，幼儿语言的发展将进入关键期。在这段时期，幼儿通过游戏、学习、劳动等活动，迅速发展其语言表达能力。他的语音应迅速变得准确，而且，在没有任何人专门教授的情况下奇迹般地掌握母语的语法，并操一口地道的母语。

(三)认知能力的发展

新生儿的学习只局限在一些条件反射上，如巴宾斯基反射，即当婴儿的脚底受到轻轻拍击时，大脚趾伸展，其他脚趾呈扇型展开。到了4个月左右，婴儿应表现出越来越“聪明”的行为。他应该会对一切人，甚至对物体发出微笑;能把来自不同感官的信息结合起来，如把愉快的脸和愉快的声音联系起来，把愤怒的脸同愤怒的声音联系起来。在出生后7至12个月之间，婴儿应能认识他们以前看见过的刺激，即记忆的形成，从而能意识到在物体和人的世界之外，存在一种独立分离的现象，如物体和人会消失不见，又会重新出现。

到两岁的时候，幼儿应能以心理意象的形式来描绘出自己的体验。例如，当通向某一目标的道路受阻或改变了，幼儿就会去寻找新的路线。这是一种心理符号的控制和理解活动，它使得幼儿能以可预见的、一致的、可调节的，甚至是反射的方法来作出行动。这用儿童心理学家皮亚杰的理论来解释，就是前概念思维。前概念思维发展到一定水平的时候(大约在2到4岁之间)，通过同化与顺应的作用，幼儿直觉思维便会接着发展起来。这时，幼儿的年龄大体在4至6岁之间。

(四)社会性和情绪的发展

通过学习社会生存所需的知识、技能和社会规范，发展

自己的社会性，以取得社会生活的资格。人的这种社会化过程既是儿童通过加入社会环境、社会关系系统的途径以掌握社会经验的过程，同时也是他们对社会关系系统的积极再现的过程。社会化是贯通人的一生的连续过程。

人在婴幼儿期，需要获得吸引父母注意力的社会生活方式;对同辈和成年人表达自己的情绪情感——这种个人需要是否获得满足的体验，包括积极的情绪情感和消极的情绪情感，如喜、怒、哀、乐等;带领、跟随同辈人，与他们合作和竞争;对成就有自豪感;从事角色扮演等活动。为此，他们应具备必需的先天生理素质，以便能在出生后的1个月内就能对说话声有反应，对人脸特别注意。到2个月左右，婴儿应开始对人发出社会性微笑，即当照料者亲近他或满足某种需求时而发出的微笑(这跟与生俱来的嘴部笑容行为是不同的)。到第4个月时应能产生认生感，即对陌生人产生恐惧。半年后，婴儿应能明显地显示出依恋环境中特定人物的迹象，其首要的依恋目标通常是照料他的母亲。婴儿对母亲的依恋到满1岁时将达到第1个高峰，这个时候母亲的出现会给婴儿带来很大的安全感。与此同时，父亲如果亲近婴儿，关注婴儿发出的信号并给予照料，婴儿对父亲的依恋感也应能牢固地建立起来。到2岁时，有违拗、违抗照看者要求和指挥别人的现象发生，其情绪表达形式应表现出多样化，并且能够学会关心和爱护其他儿童，开展社会性游戏活动，具有移情能力。在3至6岁期间，幼儿应开始形成道德情感和标准，并建立同伴关系。

幼儿心理发展的基本性质

幼儿心理发展的基本性质

发展的基本性质

1.发展的高速度

幼儿心理发展的一个明显的特点，也是幼儿心理发展的一般规律之一是变化迅速。相对而言，成人心理的变化比较缓慢，相差几岁的成人，心理特点差别不那么明显。老朋友多年不见面，相遇时往往会说：“看来你变化不大。”儿童则不然，他们的变化可以说是名副其实的日新月异。比如，初生的婴儿只会啼哭，十天半月以后，当你把他抱起来的时候，他己经“知道”要准备吃奶。将近4个月的孩子可以同你玩得咯咯地笑，但是，过一个月以后你再去看他时，他可能怕你，哭着要躲开 —— 他会认生了。1周岁的孩子刚刚开始迈步，两周岁的孩子，步子已经走得相当稳，3周岁时则很少一步一步地走路，总是连蹦带跳的。如果你想要3岁孩子专心致志地学习，必须使教材内容对他有较大的吸引力，学习时间还只能很短；4岁以后，孩子开始懂得应该专心听讲;5岁孩子不仅能够用一些方法使自己集中注意，而且会把这些方法说出来，教给别人。到儿童上学以后，更是能养成自觉遵守课堂纪律的习惯。儿童心理变化之迅速，常常使和他朝夕相处的成人都跟不上。比如，不久前孩子还要大人牵着手走路，但是，过不了多少日子，他居然不听指挥，大人要他往东走，他偏要往西走。如果大人要抱着他走，他执意反抗，挺直身子，挣扎着要下地，如此等等。许多科学研究如布鲁姆关于儿童智力发展的理论等也表明，幼儿期是儿童心理高速发展的时期。

2.发展的不均衡

高速度发展是幼儿心理发展的总趋势和一般规律，但幼儿心理又不是匀速发展的。幼儿心理发展的不均衡性表现在下列方面：

①不同阶段的发展不均衡

儿童的心理发展并不总是按相等的速度直线发展的。从不同的组织系统、机能特性的发展过程来看，以神经系统的发展和生殖系统的发展来说，神经系统是先快后慢，幼儿期以前人类大脑的重量就已发展到成熟期的80%，而在9岁左右就接近成人水平;而生殖系统则前慢后快。差不多在青春期以前进展很小，而到了青春发育期(女的在11—12岁，男的在13—14岁)后才大幅度的增长。就总体发展来看，整个发展也不是等速上升，而是呈波浪形地向前推进。通常幼儿前期出现第一个加速发展期，然后是儿童期的平稳发展。所以发展的不平衡性表现为不同系统在发展的速度上、发展的起讫时间与到达成熟时期上的不同；也表现在同一机能特性在发展的不同时期（年龄阶段）有着不同的发展速度。

②不同方面的发展不均衡

幼儿心理活动的各个方面并不是均衡地发展的。比如，感知觉等认识过程在出生后迅速发展，单纯的感知能力很快就达到比较发达的水平；而思维的发生则要经过相当长的孕育过程，两岁左右才真正发生发展起来，到幼儿末期仍处于比较低级的发展阶段——只有逻辑思维的萌芽。

③不同儿童心理发展的不均衡

不同的幼儿，虽然年龄相同，但在发展速度、最终到达的水平、以及发展的优势领域上往往是千差万别的。比如，有的幼儿早熟、早慧，有的迟开窍。有的幼儿对音乐听觉有特殊的敏度，有的对艺术形象有深刻的记忆表象。在性格方面，有的好动、言语流畅、善于与人交往，有的喜欢安静、独处，沉默寡言不合群，即所谓有外倾、内倾之别。但是，所有这些都是正常儿童，只不过是心理发展上有个别差异而已。

儿童的性心理发展形成

儿童的性心理发展形成

性心理的发展是随着不同年龄的行为活动和心理而反映出来：

① 婴儿期

新生儿的动作不协调，不分化，心理活动仅处于感觉阶段。这时的性心理仅表现为对刺激性器官的感受性反映。大约在7-10个月，婴儿开始把感觉和动作协调起来，并逐渐认识了外界形体。这个时期的婴儿出现玩弄生殖器官和有夹腿的行为。同时，在外界环境因素影响下，孩子性的社会角色和性的心理差异也开始形成。

② 儿童期

2岁左右的儿童思维能力已经逐渐形成，他们能够明确地辨认同性与异性。在3-4岁，儿童对异性产生兴趣，如有的女孩喜欢同爸爸在一起，有的男孩特别听阿姨的话。孩子还会向父母提出一些有关性的问题，如有的小女孩看见男孩子的生殖器会问“我为什么没有小鸡鸡?”有的男孩子一定要坐在便盆上小便等等。此时，他们对玩弄性器官和别人抚摸他的性器官，可表现出一种舒适而安静的现象。在5-6岁，儿童开始亲近同龄的异性，并彼此进行“性游戏”，如“办家家”等。在游戏里，男孩乐意做爸爸、女孩甘愿当妈妈，如果让男孩当妈妈，一般会遭到拒绝的。如果异性朋友疏远自己，孩子会感到不快和气恼，这是性意识的萌芽。7-8岁的孩子开始对同龄异性之间的交往表现出敏感性。

③青春前期至青春期是性意识形成并且从不稳定向稳定发展的时期。在9-ll岁，两小无猜的异性伙伴开始疏远，男孩在一起玩，女孩在一起玩。男女生同一课桌读书，会划上“分界”线。在13-14岁前后，随着女孩出现月经初潮和男孩出现首次遗精，性的冲动性开始出现，对异性感到兴趣，并有意识地进行探测。随后，少男少女开始了有目的性的接触(有的则表现为早恋)。由于这个阶段性意识的不稳定，在一些不良因素影响下可能出现性犯罪。所以，这个阶段也被称为“危险年龄期”。在16-17岁，性意识开始稳定，少男少女开始过渡到青年时期。