幼儿意外伤害的干预策略

如何有效干预幼儿意外伤害事故的发生是幼儿园面临的新课题。幼儿园应提高幼儿的安全意识，加强教师的责任意识，完善安全管理制度，努力将幼儿意外伤害事故控制在最低限度，保证幼儿的健康成长。

一、提高幼儿安全意识

我们编写了安全健康教育手册，并设计教育活动方案，通过多种形式让家长、孩子在互动参与中提高安全意识。

1．集体教学和小组活动并举

对幼儿不太容易理解的安全常识，不太容易掌握或需要系统训练的安全行为技能，我们通过精心设计的集体活动帮助幼儿掌握，如消防知识、逃生技巧等。对与幼儿生活经验相联系的安全保护知识技能，我们则通过动作技能练习、操作练习等小组活动来完成，如设计安全标记等。

2．显性课程和隐性课程相融

显性课程是实现安全教育目标的重要途径，但隐性课程的作用也不能忽视，可以通过创设良好的安全环境，建立民主融洽的师幼关系，营造和谐宽松的氛围渗透安全教育。如，安全环境的布置，安全消防标记的设置，玩具的归类整理，大型运动器具、教学设备设施的安全保障以及活动室健康角的创设等，都对幼儿的安全教育起着积极的作用。

3．传统教学方式和现代教学手段结合

在对幼儿进行预防意外伤害的安全教育中，我们采用情景表演(包括木偶剧表演)的形式，激发幼儿的兴趣，让幼儿仿佛身临其境获得情感体验。如，幼儿从木偶剧《东东烫伤了》中感受到东东烫伤后的痛苦，从而产生了要保护自己不受意外伤害的意识。大班幼儿还尝试自己设计舞台、服装，自编自导自演一幕幕短剧，从中达到教育目的。

为了使安全教育活动有趣、生动、形象，我们还拍摄了录像片《阳台上的安全》《马路上的安全》《路边的小吃我不吃》等，制作了动画课件，让幼儿获得感性经验，把个体的经验转化为群体的认知，以弥补直接经验的不足。我们还设计了网络教育平台，有课件库、资源库、作品库等，每一模块都用形象的图标按钮便于幼儿操作，并有互动空间，作品可打印保存，为幼儿接受安全教育提供符合他们认知特点的人性化的网络教育环境，可以达到多方交互、合作学习、资源共享的目的。

4．幼儿园教育和家庭教育一致

幼儿的安全教育不能仅限在幼儿园进行，而应和家庭同步进行。我们通过举办预防幼儿意外伤害的系列讲座、家园主题活动、亲子活动、“家长志愿者”活动，将家长请到幼儿园轧他们参与班级主题活动的布置、资料的收集。我们还通过请家长和教师一起带幼儿远足，让家长了解幼儿园的教育要求，认识到家长的责任不仅仅是被动地保护幼儿，而应积极主动地帮助幼儿树立安全意识，掌握安全技能，从根本上预防幼儿意外伤害事故的发生。

二、加强教师责任意识

1．晨检的必要

晨检是每天必不可少的程序，保健医生对幼儿晨检应做到“一摸、二看、三喷、四询问、五记录”。即一摸幼儿的颈下淋巴和额头，看看有没有淋巴结、腮腺肿大或发热。二看幼儿五官、头发、手指甲、皮肤，看看有没有红眼、流鼻涕、皮肤青紫等。三用食醋或防感冒漱口液喷喉咙，同时观察口腔情况。四询问家长幼儿在家有没有异常情况。五请家长将幼儿带药和生病情况记录在专用本子上。在晨检中，保健医生如发现幼儿有异常情况，要请家长及时带幼儿到医院就诊，凭医生开具的可以入园的证明方可入园。幼儿进班时保教人员要再次检查，以防晨检时的疏漏。有些家长怕保健医生不让孩子进班就没说孩子身体不适，但是到了班里会告诉教师并希望得到教师的关照。这时教师必须请家长带孩子到保健室重新接受检查，得到保健医生同意后才能进班。

2．观察的重要

经过晨检并不代表幼儿一天都能平安无事，因此对幼儿在园一天的观察显得格外重要。保教人员要随时注意观察每个幼儿的饮食、大小便、睡眠、活动状况，情绪表现等，发现异常及时处理。有一次我们发现一个幼儿的大便像苋菜样的颜色，尽管这名幼儿能正常参加一切活动，但我们还是将幼儿送往医院。经检查幼儿患有先天性十二指肠溃疡，血色素只有六克，医院当时就发了病危通知书。由于救治及时，避免了一场不幸。还有一次，一个幼儿吃饭时脑袋耷拉在桌上，脸色苍白，教师赶紧送孩子上医院，原来孩子患有先天性心脏病，医生说当时如果不及时就医就会有生命危险。因此对幼儿的日常观察是十分必要的。

三、完善安全管理制度

1．建立必要的安全制度

幼儿园应该建立一个完善的安全制度体系，如饮食卫生、安全保卫、消防设施等都应建立管理制度，每项制度都要有责任人负责执行。

2．加强对责任人的管理

幼儿园建立了三级责任网，即园长、部门或年级组负责人、班组长，每一级向上一级负责，向上一级签订安全责任书。同时将幼儿园的工作要求、操作规程、职业道德、行为规范等汇总成书面材料，人手一册，让全体教职员工明白自己的职责。

3．制定处理意外伤害事故的操作程序

任何事故都有其必然性和偶然性，幼儿在园发生事故是不可避免的，关键是园长和教职工如何妥善处理。

事发前的措施

(1)我园根据园方和家长各自的责任，设计了责任协议书。双方在幼儿入园前签订“家园协议”，明确责任。如“家长的责任”条款中有：“因下列情形之一造成幼儿伤害，家长将依法承担相应责任：①幼儿之间因不慎造成身体伤害的，肇事幼儿的家长应承担赔偿责任。②幼儿身体状况、行为、情绪等有异常，家长知情而没有及时告诉教师，或者有关情况幼儿园已告知家长，但家长未履行相应监护职责，致使幼儿来园后发生意外的，家长应承担相应责任。”此协议签订后，双方将承担有关责任避免事发后不必要的纠纷。

(2)幼儿园聘请了法律顾问，遇到意外伤害事件，及时向律师咨询，理智地处理问题。

(3)制定园规园纪，强化教师师德和责任意识，保证所有发生的意外伤害事件都不是由教师过错责任引起的。

(4)创设安全环境，园内的安全保卫、消防、玩具、饮食卫生、运动器械等均有责任人管理，有检查、有记录、有考核，及时消除不安全隐患。

(5)采取多种形式对幼儿和教职工进行安全教育。

事发中的对策

(1)幼儿遇到意外伤害，当班教师必须和保健医生、家长一起在第一时间进行处理，让家长在第一时间知道实情，以取得家长的配合。园负责人必须及时了解事故发生情况，掌握第一手资料。

(2)幼儿园要稳定幼儿及家长的情绪，教师要及时家访，了解幼儿的病情及家长的想法。

(3)园方和家长填写有关事故记录表格，以备查档。

事发后的反思

幼儿园必须在事件发生后组织教师反思造成幼儿意外伤害的原因，分析如何为幼儿提供更安全的生活和学习环境，达到防患于未然的目的。

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幼儿园幼儿人身伤害事故的预防与应对策略

近年来，幼儿的人身伤害事故频频发生，一度成为社会的焦点问题。由于学前教育研究理论上的滞后，特别是专门针对幼儿人身伤害事故的研究又少之又少，而绝大多数的研究却又都散见于其他教育阶段的研究中，“参照执行”的是其他教育阶段的法律规范，因而使得幼儿园和教师在发生幼儿人身伤害事故时显得措手不及，极大地损伤了各方的利益。因而，本文从事故预防与对策的角度，对学前教育阶段幼儿的人身伤害事故进行详尽的分析与讨论。

2004年8月4日上午9点35分，北京大学附属第一医院幼儿园15名幼儿被砍伤；2004年9月11日上午10时40分，苏州小剑桥幼儿园28名幼儿被持刀暴徒砍伤；2004年10月20日晚上11点30分，北京东城区北新幼儿园一名5岁半男童被歹徒用绷带盘住身体，放进了洗衣机的水桶里……[1]教育部部长周济随后在全国中小学和幼儿园安全工作电视电话会议上作了讲话；教育部也下发了《教育部关于开展幼儿园安全大检查的紧急通知》……这一幕幕惨剧的发生，不禁使人毛骨悚然，我们究竟应该如何呵护这些花朵般的生命呢？基于此，笔者从预防和处理对策这两个角度，对学前教育阶段幼儿人身伤害事故进行详尽的分析与讨论。

一、学前教育阶段幼儿人身伤害事故的预防

（一）加强幼儿园自身内部建设

幼儿良好的生存与教育环境的提供，对于每个幼儿园来讲都是义不容辞的责任。幼儿园内部管理制度的完善却是幼儿园顺利运作的根本保障。而建立健全幼儿园安全管理制度，是保障幼儿安全的重要举措。因此，幼儿园还应注意制定幼儿安全工作制度，如幼儿接送制度、交接班制度、药品管理制度、食品验收制度、设施安全检查制度、门卫管理制度、教室中安全管理制度，将责任落实到人，保证幼儿园活动场地和器材符合国家卫生和安全要求，不留事故隐患。[2]现在我们国家有些条件允许的个别幼儿园实行的“学籍卡制度”以保证幼儿园与家长的顺利“安全交接”就是很好的办法，可以作为借鉴，逐步推广。

此外，还应加强教师的师德师风建设，提高他们工作的责任心和使命感；保育员、炊事员、保健医生应规范操作；定期检查、维修活动器械；把安全工作细化到每位教职工的工作职责中，视安全工作为常规性工作。使每个教职工清楚自己的岗位职责，懂得安全工作人人有责、人人知责、人人尽责的道理。从而形成组织上层层有人管、级级有落实、事事有人负责的良好局面，实现了江泽民总书记的“纵向到底，横向到边”的安全工作责任制。

幼儿园园长要克服重效益、重教学，轻安全的短视行为，正确处理好安全与效益，安全与教学的关系。另外还要注重对现有法律法规知识的掌握及运用，提高自己的法律意识。一些园长在处理幼儿人身伤害事故时，常常抱着息事宁人的态度，尽量满足家长的索赔要求，往往以“私了”的方式解决纠纷，其结果往往是损害了幼儿园的合法权益。究其原因，主要是这些园长缺乏法律意识，更不会自觉运用法律的手段来处理有关纠纷。[3]

（二）加强家─园─社区的合作

幼儿安全知识的习得，安全意识的增强，除了幼儿园的教育以外，还取决于幼儿园教育、家庭教育和社区教育的一致性。因此，我们还要充分发掘、利用家庭和社区的教育资源，与交警、消防、街道等单位共同建立幼儿安全启蒙教育基地，增加合效应，以有效地提升幼儿自我保护、自我防范的能力。全社会都应重视幼儿的安全问题，不断建立健全法制，提高全民安全法律素质，努力营造关爱生命、重视幼儿安全的良好社会氛围。

这里需要特别指出的是家长的育儿观念问题。尊老爱幼是中华民族的传统美德。中国人重视孩子的程度大概是世界上罕见的。近年来的许多研究都表明，中国家长对自己的孩子普遍抱有过高的期望。许多人把孩子看成大人的附庸，看成父辈理想和意志的一部分，因而怀有强烈的望子成龙心态。同时，独生子女的家庭结构又使成年人把全部希望寄托在了一个孩子身上，这样一种复杂的心态导致许多家长对学校和幼儿园的功能普遍抱有一种近乎苛刻的态度，惟恐出现任何意外，哪怕是微不足道的磕磕碰碰，而一旦孩子在学校或幼儿园发生了人身伤害事故，这些家长极易采取不理智的态度，从而造成纷繁的法律纠纷。到头来牺牲的还是自己孩子的利益。英国的判例法中有一句常被引证的著名的话：“一个孩子扭曲了自己的脖子，比让人扭伤了他的精神要更好一些。”[4]这样一种心态发展到今天，已经形成了一种独特的育儿文化并影响着当前这代家长。因此，解决当前教育纠纷的问题，还要从对传统文化的反省、批判做起。应当让家长懂得，培养孩子的最初出发点和最终目的都应是让他们从家庭走向社会，在未来的社会中大显身手，实现自我价值。[5]作为家长，为了孩子美好的明天，对幼儿园工作的理解和宽容，是很有必要的。

二、学前教育阶段幼儿人身伤害事故的对策

（一）加强学前教育立法建设

改革开放20多年来，我国学前教育事业在党和政府的重视下，获得了长足的发展。但是，由于学前教育的奠基性，它对国家人才培养、经济建设和社会发展的作用要在相对较长时间后才明显可见，同时又由于缺乏有力的全国性法律规范，在向社会主义市场经济体制转轨的新形势下，我国学前教育事业发展面临着不少不容忽视的问题，在相当程度上严重制约学前教育事业的积极、健康发展。而我国现有的学前教育法律法规又表现出零散、不系统的特点，除《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》之外，涉及学前教育的法律法规大量地散见在其他法律法规中，这十分不利于有效地依法开展学前教育工作，保证学前教育的发展。

并且，我国现有的学前教育立法尚无全国性的法律，其最高层次仅处于教育法律体系中的第四个层次，和《义务教育法》《高等教育法》《职业教育法》均存在一定的差距。这样的学前教育立法格局对提高学前教育事业的受重视程度，有效地协调学前教育发展与社会各方面的法律关系以及规范主体的行为都是十分不利的。[6]比较来说，美国联邦政府早在1979年就颁发了《儿童保育法案》（ChildCareAct）；英国于1989年颁布了《儿童法案》（ChildAct）；澳大利亚在1972年颁发了《儿童保育法案》（ChildCareAct）；葡萄牙1997年制定了《学前教育法》（Pre-schoolEducationLaw），等等。可以说，政府立法以保障和促进学前教育事业的发展已经成为国际性的趋势。

而单从幼儿在园人身伤害事故方面来讲，同样也需要在立法上予以保障。因为缺少专门处理在园幼儿事故处理办法的有关规定，使某些纠纷无法可依，从而一拖再拖，给幼儿身心和幼儿园的正常工作都带来不良的影响；我国处理幼儿在园人身伤害事故的法律依据除了《民法通则》等法律的一般规定外，还要参照《教育法》《幼儿园管理条例》和教育部新颁布的《学生伤害事故处理办法》的各项有关规定，而这些法规、条例有的并不具备普遍的约束力，并且又不是专门针对学前教育领域出现的问题的，这就使得与之相关的司法审判活动缺乏法律依据，增加了其工作的难度，同时也不利于保护幼儿的合法权益。

（二）扩大赔偿责任的社会化

近年来,我国中小学各种责任事故频繁发生,引发诸多纠纷和诉讼,处理这类责任事故的终结点在于落实损害赔偿金,而困扰我国中小学解决这类事故的正是学校无法承担这笔赔偿金。对于学前教育阶段发生的幼儿人身伤害事故，我们同样地也有必要效仿中小学阶段理论与实践中所探讨的经验，以顺利解决各利益方的困惑。

学生人身伤害事故纠纷,从形式上看表现在学校侵权责任认定上,实质是损害赔偿金的给付。在赔偿的给付问题上，许多国家,诸如美国、加拿大、日本、德国等都采用了保险转嫁责任的方法，使损害赔偿社会化，使学校不必为此类事故支付巨额的赔偿金，保证学校以教育教学工作为主要内容。

保险救济是妥善处理学生伤害事故的良途，这一点已逐步为人们所认识并认可，同时这也是国外许多国家实践经验已经证明了的最佳途径。[7]保险作为一种经济补偿制度，通过社会保险，实行风险转移，将责任承担与损害赔偿分离，实现损害赔偿的社会化，在处理学生伤害事故纠纷中大有作为，其独辟蹊径，避开各种矛盾，直接针对学生伤害事故纠纷的焦点，成为解决问题的迅速和有效的途径。

学生伤害事故保险救济中的商业保险方式有两种：一是学校投保校方责任险；二是学生自己投保意外伤害险。校方责任险是一种责任险，在保险学上责任险是一种财产险。但从责任险的性质看，责任险不同于一般的财产险，它是一种因负赔偿责任而产生的保险，也就是说以民事损害赔偿责任为承保对象的保险。在校方责任险中保险公司的赔偿范围限于被保险人依法应负责赔偿学生的直接实际经济损失，包括医疗费、住院伙食补助费、监护人误工费、护理费、残疾用具费、丧葬费、死亡补偿费、交通费等。

学生人身意外伤害保险是人身保险的一种，是被保险人在有效期内，因遭受事先约定的意外伤害而致死亡或残疾时，保险公司按合同约定给付保险金的保险。这种保险保证受害学生即使从其他事故责任者（如学校）处获得了赔偿，仍可以从该保险项下获益。因此可以成为校方责任险的有益补充，校方责任险可以保障学校有能力支付巨额的赔偿金，学生受到伤害后可以顺利地得到校方的赔偿，还可以从人身意外伤害险中获得补偿，两者相辅相成。

在这一问题上，《上海市中小学校学生伤害事故处理条例》第22条，《北京市中小学生人身伤害事故预防与处理条例》第31条规定了学校责任强制保险制度。杭州市中小学校学生伤害事故处理条例》第22条和第23条还在学校责任强制保险制度之外规定了设立学生伤害事故专项资金的做法，这些经验我们都要予以充分的肯定与借鉴。教育部的《学生伤害事故处理办法》中，参照国际上通行的做法，提出了将责任承担与损害赔偿相分离的保险理赔的新思路，提出了三种解决资金来源的办法：一是设立学生伤害赔偿金；二是参加学校责任保险；三是鼓励学生参加意外伤害保险。这些规定都促使了事故赔偿走向市场化的运作模式，符合社会发展的必然趋势。

儿童5种意外伤害如何预防？

每位父母都希望宝宝能够健康快乐的成长，在成长过程中，父母绝对不希望宝宝遭遇到任何意外伤害。然而，残酷的事实告诉我们，我国因意外伤害造成的儿童死亡占儿童死亡总数的26.1％。很多意外伤害看起来好像很难发生，但有时候，就发生在一瞬间。那么如何预防各种意外的发生呢？

有关抽样调查表明，我国因意外伤害造成的儿童死亡占儿童死亡总量的26.1%。意外伤害已成我国头号“儿童杀手”。我国目前每年约有16万0至14岁儿童死于意外伤害，约有64万儿童因伤致残。下面是儿童常见的5种意外伤害，父母要格外注意！

交通事故

交通事故是儿童意外伤害的首要原因。随着家庭拥有自行车、摩托车、汽车的数量不断增加，在郊区和农村，大量的卡车等重型汽车和无照上路的农用车、摩托车，对在路旁行走及骑自行车上下学的孩子构成严重的安全隐患。

家长要做的：不要让12岁以下的儿童单独骑自行车上街。12岁以上的少年骑自行车必须遵守交通规则，骑行在慢车道；横穿公路时，一定注意来往的车辆；拐弯时要伸手示意，不要抢行；不要在公路上追逐打闹；步行要走人行道，过十字路口要走人行横道。

窒息

儿童窒息多由于异物进入气管、气管受压迫以及口鼻被蒙所致。如外源性的异物花生米、瓜子、笔帽等，由于小儿喉头保护性反射不全，加上哭闹、玩玩具时不注意，特别容易将异物吸入气管。

家长要做的：出现这种情况要马上送医院，因为异物堵塞气管会引起窒息，甚至死亡。平时要避免儿童奔跑、讲话时进食食物，告诉孩子异物进入气管如果不即时取出就会有生命危险，吃东西时不要玩、闹、笑；平时不要把花生豆等各种坚果、纽扣、果核等小粒物品放在嘴里玩；不要把小东西塞到鼻子里。此外意外窒息也是造成婴幼儿伤害的因素。婴幼儿俯卧睡姿比仰卧、侧卧更易发生猝死。

跌伤

在所有的儿童意外伤害中，跌伤是发生率最高的非致死性伤害。男童的发生率是女童的3倍。

家长要做的：家中有小孩应封闭阳台；患有癫痫、高血压、低血压、低血糖等特殊疾病，易导致晕厥的成年人，抱孩子时一定要注意，不要站在有危险的地方；损坏的门窗要及时修理，防止儿童攀爬跌倒。

动物咬伤

儿童被动物咬伤的也较多见，但随儿童年龄的增加而减少。这是因为年龄小的儿童喜欢和宠物狗、猫等各种小动物亲密接触，但又不懂如何与之安全相处。当孩子不断长大时，他们与动物玩耍的时间减少，也逐渐知道其危险性。

家长要做的：养狗家庭应按时进行狂犬病毒预防。被狗咬后必须立即送往医院诊治，不要延误。

烧伤烫伤

烧烫伤在儿童早期发生率最高，也是导致终身残疾的主要因素。烧烫伤所形成的伤害，不仅造成儿童的大疤痕、毁容、失明，而且还会给他们的未来工作生活带来心理障碍和负担。

家长要做的：给孩子洗澡时应先放冷水再放热水；不要让孩子靠近热水瓶、灶台、电熨斗等热源；养成用密封、隔热杯子喝热水的习惯，以免因杯子歪倒烫伤小孩。

幼儿园信息管理的策略

导读：为取得家长对园的理解支持，幼儿园采取了许多方法加强与家长的沟通。如常规的家访、幼儿家园联系手册、家园通讯栏、家委会专家咨询、家长开放日、春秋季郊游亲子活动等。

信息时代中的教育机构不可能也不应封闭式办学。因为社会文化环境与教育部门之间的联系越来越密切，各种各样的信息能通过不同的渠道传播。

幼儿园的信息管理，就是通过信息传播和交流，使教师能够将自己放在社会的大环境和幼儿园的小环境中，将个人与社会和集体连成一体，达到思想领域的沟通，使教师知识丰富，信息灵通，情感密切，提高工作质量和工作效率，从而促进幼儿园的整体发展。与幼儿园信息管理有关的信息不但包含全国乃至世界各国幼教界的新思想、新经验、新动态，还应涉及政治信息、经济信息、科技信息、文化信息等，因为社会上各种动向都直接或间接地影响着教育的发展。面对滚滚而来的“信息洪水”，我们必须做信息收集的有心人，建立健全信息网络；及时甄别分析各种信息，进行信息加工处理；对各种信息进行“滤波”编码，择优而用；及时传输发放信息，实现有效沟通，提高信息流通率与利用率；突破固有时空，敢于请进来，走出去，建立大教育观。幼儿园信息处理各环节及其关系示意如下：附图{图}我园已意识到信息管理重要性和迫切性，努力开发信息资源，发掘信息来源，开拓信息渠道，建立信息库，加速信息流动，取得了一定成效，积累了一些经验。

本文拟就幼儿园信息管理的具体内容和方法，结合我园的工作实际，谈谈幼儿园信息管理的主要策略。

一、文件汇编与学习。

上至有关国家改革法规文件下至幼儿园各项规章制度，除需保密外都汇编成册供教师进行学习和随时查阅，使教师准确地把握党和国家的教育方针、政策，理解社会对幼儿教育的要求和幼儿园工作实施规则等重要信息。

二、会议精神传达、参观见闻介绍及业务研讨。

幼儿园经常有外出听报告、讲座的机会，或参加各种研讨活动，这些同志将自己收集到的各种书面资料、所见所闻、所思所想与大家分享，结合本园实际促进管理工作和业务水平的提高。

三、现代化教学技术的学习与使用。

如组织教师参加电化教学活动，掌握计算机操作，使教师尽快掌握先进的教学技术，跟上信息时代的步伐。

四、专业资料汇编学习。

外单位的教育科研成果及本园各教研组的研究课题与进展，各班教师较成功的教育教学方法，包括活动设计、专题总结论文、优秀课例评析、读书心得、教育笔记及教育活动录像等，各种图、文、声、像信息都分门别类地进行整理，以备教学参考用。设阅览室资料库，内有指导性文件、科普读物和通俗读物、教材、工具书等。定期出版“新书介绍”帮助教师掌握学术动态，发挥教育资源的最大效能。

五、开展各类型座谈会、通报会、工团活动、谈心活动，加强各部门沟通协调工作，为搞好园管理进言献计。

六、搞好家园信息联络管理。

为取得家长对园的理解支持，幼儿园采取了许多方法加强与家长的沟通。如常规的家访、幼儿家园联系手册、家园通讯栏、家委会专家咨询、家长开放日、春秋季郊游亲子活动等。近年来还每月定期出版园刊《学前》，向家长提供幼教新信息、新动态等，选登家长育儿经验文章和汇报园里的重大活动。此外，我们还将幼教专业杂志让家长自由阅读，将每周五下午定为各班接待家长日，每月最后一周的周五下午定为园长接待日，主动听取家长意见，交换情况，改善工作。

七、剪报——贴报——阅报。

报纸属大众交流媒介，是以社会公众为读者对象，以传播最广泛的信息为己任，它的选材覆盖面大，许多内容都有借用价值。我园的剪报、贴报、阅报栏以“信息速递”的形式展示在教师面前，发挥引发思考、讨论、借鉴作用。

其内容大致有以下类型：

1.师德职德教育。

师德职德教育是幼儿园管理中常抓不懈的工作，报章上许多信息都可以作为活教材。如《做个健康的灵魂工程师》、《教师忌语》、《学历合格≠教学称职》、《晋级须敬业、晋升须爱生》。还有许美云、李新源老师的事迹报道，引起教师们的深思和感叹，并在教育笔记中写下自己的感受。树立我们身边的好榜样，使政治思想工作做到点子上。

2.教改动态。

像《“教学五关系”说》一文提到的素质教育要处理五种关系，即左脑与右脑、智商与情商、抽象思维与形象思维、动态与静态、已知与未知，对教师的教育工作有较大启发。此外，《爱国主义教育的新内涵》、《大力培养创造性人才》、《中美中小学教育比较对话》、《学会生活、学会做人——现代化国际大都市教育的培养目标》、《世纪焦点——独生子女与素质教育》等大量信息为我们的教育工作提供了可借鉴的宝贵经验。

3.法律及安全教育。

依法办学，依法治教是当今教育发展的热点话题，也是教育改革的重要问题，这方面的

4.卫生保健方面。

幼儿园年青教工多，卫生保健信息尤为重要。如《哪些儿童不宜注射防疫针》、《纠正不良的坐姿睡姿》、《急救锦囊》、《日子好过了，孩子为啥还会营养不良》这类信息不仅能增强教师们自身的保健意识，也丰富了幼儿卫生保健方面的知识，从而做好保教工作。

5.人际关系心理疏导。

如《心理危机逼近现代化》、《自信还需要自量》、《沟通的公式》、《悦纳自我》、《控制你的情绪》、《当前中国民众六种社会心态》、《为快乐而工作》等文章，从各个角度去调整和引导教师们保持良好的心态，敢于面对人生的方方面面，以健康的心理与压力作斗争，建立正确的人生观和价值观，不断校正人生坐标。

6.文化生活及青年、女性有关题材。

幼儿园教工大都是中、青年女性，有着一般女性共有的优点与弱点，我们特意选择《我们应有怎样的闲暇生活方式》、《职业女性十忌》、《首饰——无声的语言》、《如何在看书时增强创造力》、《女职工素质的提高与发展途径》等文。引导大家要在机会与挑战共存、困难与希望同在的改革大潮中把握自己，发展自己，努力提高整体素质。

7.关注社会热点以及与教育紧密相关的大事。

如《信息时代呼唤教育改革》、《别让我们的右脑闲置》、《磨难教育开先河》、《市场需要就是办学方向》、《孩子们的书包何时才能减轻》，即使是《老年住宅：养老住宅新时尚》一文也有与幼教相关的信息，文中提到全国少儿人口逐年减少，北京三年人口负增长，164所幼儿园关闭，今后还将有更多幼儿园、小学闲置下来，将会成为服务老人养老的设施，我们从中看到了竞争生存的压力和动向。

8.家庭教育。

家教是幼儿园工作的重要组成部分，通过《中国父母欠子女什么？》、《修改“任性”》、《为“富门寒教”叫好》、《重视孩子个性培养》等这类报道可以进一步使大家认识到现阶段家教工作的重点和任务，密切家园配合，达到教育同步。

9.借鉴企业管理经验开拓思路。

如《创新：公司保护声誉的良方》、《名牌的生命在于超越自己》、《内部沟通提升生产力》、《以岗择人，用人所长》、《如何得到员工的真诚合作》、《“老字号”的湮没》等文章虽然讲的是企业管理，但其中许多关于组织形象、关于自身特色和挑战自我、关于人才的培养、关于人际沟通等观点经验都非常值得幼儿园学习与参考，对照与反思。

10.幼教宣传报道。

例《如何选择幼儿园》、《暑假里孩子托谁管》、《金苹果幼稚园“磨难教育”》、《专业托儿管理公司在美国成了很能赚钱的行业》、《日托全托随你定，延时增项好商量》这些信息都从各方面影响着我们的思想，促使我们更多思考自己的优势与不足，思考如何才能立于不败之地。通过以上信息管理的策略，不失时机地给教师注入新鲜信息，影响其人生观、价值观，树立改革开放意识和信息社会观念，做个时代感强，信息灵通，善于把握社会文化发展变化脉搏，努力充实自我的有心人。

有效课堂的备课策略 幼儿园有效课堂的备课策略

所谓备课，就是指领会掌握教学内容，确定教学目标（教学重点、难点），选择教学方法，设计教学过程，准备教具、学具等课堂教学前的准备工作。备课是整个教学过程的基础，也是提高课堂效益的关键。下面从各个方面详细阐述一下。

一、 活动目标。

1、要重视体现不同教学目标的多元整合，目标中要追求知识技能、过程方法、情感态度价值观的和谐统一。

2、核心目标是否突出？是否关注了目标的三个维度：知识、技能；过程、方法；情感态度价值观。

3、避免目标大、空、泛的现象，教师要尽可能细化目标，要能实实在在量化，可操作、指向性明确。一般从知识与技能、过程与方法（方法、能力）、情感态度与价值观等三个维度表述。

4、表述时最好以幼儿为主体。以幼儿为主体即主语是幼儿，一定要避免几个目标表述中主体混淆不清。

二、活动准备。

一般要分两个层面表述活动准备：

第一层面：知识经验准备，这是幼儿的知识、经验、能力的储备，这是本次活动的一个基础，我们常说的“在幼儿原有基础上的发展”“找到幼儿最近发展区实施教学”等教育理念就是指的这些。

第二层面：物质材料准备，这是实施本次活动的物质材料，如教学具、必要的媒体手段、环境等。我们很多老师往往会忽视第一层面的准备。

三、活动过程。

活动过程要以幼儿发展为主，以幼儿发展为本；要适应不同幼儿的发展需要；重视教学资源的运用和学习氛围的营造，为幼儿营造基于资源的学习氛围；注重幼儿多元化的学习反思和经历，探究、体验、感受多种的学习方法；要善于引发幼儿的问题意识和探究意识；要重视生活化、实践性、开放性的练习或实践活动；要体现教学的一种民主氛围；要体现适应当时教学背景和教学实际情景的教学机智。活动过程是我们开展教学活动的具体步骤、方式方法等过程体现。它是落实教学理念、活动目标的具体过程。活动过程分为几部分包括：

开始部分是一个活动的导入部分，起到引起兴趣、温故知新等作用，教师也必须重视教学中开始部分的设计。优化课堂导入的方式方法有很多：如承上启下，温故导新：开门见山，直奔主题：设疑置问，启发引导：媒体演示，直观感知；妙引材料，激发兴趣；创设情境，鼓励探究等。

基本部分为落实教学目标、教学重点、难点，提升相关知识经验、形成相应的情感态度价值观的重要环节。一般可分1——若干个环节进行。在此过程中我们要注意两个优化：一是优化教学高潮：优化教学高潮：运用富有情感的教学语言；设计一系列连环递进的问题；使用形象直观的教学手段；巧妙设置疑念；二是优化衔接过渡：优化衔接过渡；以旧引新，复习过渡；由此及彼，联想过渡；启发引导，疑问过渡；归纳导引，自然过渡。

结束部分是一个活动的总结、提升环节，也是情感价值观升华的环节，我们切忌虎头蛇尾、草草结束。优化课堂结束有几个方式：承前启后式；练习检测式；归纳总结式；拓展延伸式。

教学过程设计除了应注意以上几个问题之外，还应该注意语言表述的规范、流畅。我们首先确定好教学过程几大部分若干环节。这好比一个人骨骼或一篇文章的框架。框架定好后还需用条理清晰、规范流畅的书面语言进行表述。首先每个环节的标题表述主体要统一，其次表达格式（思维方式、话语系统）要基本一致，其三表述语言要具体优美、指向性强（最好能与目标有效衔接）文字表述也有规律可循，一般是前半句为采用的教与学的手段、方式，后半句是预期达成的目标。教学过程中标题表述切忌格式不统一、层次不清晰。

每环节有了清晰流畅规范的标题后，我们还应重视过程性教学语言的预设。过程性教学语言包括：教师的教学提问：启发思考的指导性语言；对幼儿操作、回答、表现、表演后的积极回应（鼓励、引导、提升、启发）；为每个环节的衔接过渡设计的语言等。

和幼儿园老师沟通的策略

宝宝进入幼儿园了，日常生活中接触最多的人就变成了幼儿园的老师和小朋友，家长想要知道宝宝的一言一行，都需要和老师多多沟通。那么如何才能和幼儿园老师良好沟通？和幼儿园老师沟通要注意什么事项？

一、随和和老师沟通

不要等到孩子有了严重问题才去找老师。心理学家认为，在轻松气氛下互相认识的老师和家长，在对孩子的问题交换看法时，相互之间很少保留意见。

二、客观看待自己的孩子

所有的父母都认为自己的孩子是好的，犯错误是偶然所为。专家常提醒父母：“请家长们不要忘记，老师负责的不是一个孩子。”凡是对这种情况表示理解的家长，从一开始就会赢得老师的好感。

三、控制自己的情绪

即使家长很生气，而且家长是有道理的，但是在家长同老师交涉之前也要对老师好的一面加以肯定。

四、顾及到老师的面子

即使家长希望老师听听自己的意见，也不要伤老师的面子。较好的做法是：首先要让老师感觉到，家长的看法是正确的。当老师真正意识到家长的看法是有道理时，老师是能够认真听取家长意见的。

五、适当透露出家庭对孩子的影响，取得谅解

不要因为不好意思而不谈一些比较重大的家庭问题，尤其是影响到孩子平时表现的家庭问题，当然要做到这一点是不容易的。只有这样，才能在孩子出现异常时获得老师的理解。

六、承认孩子的不足

“我的孩子是很乖的，怎么会在幼儿园里调皮捣蛋呢？”所有家长都认为自己对孩子最了解。每当老师对孩子提出不同看法时，家长往往很不高兴。孩子在幼儿园的表现完全和在家时不一样，这样的现象是经常发生的。老师和家长经常交换意见，有助于双方更好地了解孩子。

七、注意和其他家长的沟通

尽管家长有进行合作的诚意，但是老师是否会显出不愿意配合的意思？如果出现这种情况，那么家长们之间可以互通情况，必要时向园方或其他有关方面反映，以便及时进行干预。