学习故事：我要好好吃饭

观察时间：**

观察地点：教室

观察对象：张**

观察者：汤**

注意：天气渐渐冷了，张**小朋友入园以来总是不好好吃饭，老师把饭喂到他嘴里，他也是不慌不忙，吃到最后饭菜都冷了。在与家长沟通了解到孩子要吃饭的，有时也会自己吃的，就是在幼儿园不肯吃。今天，幼儿园吃的是面条，张**小朋友也不着急吃，先东张西望了一会儿，用勺子舀起一勺面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了无数口汤可就是不吃面条。我走过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，吃得多身体好，长得高。”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。”我说：“对啊!我们张**小朋友可棒了，现在都自己吃饭了!”听完，他开始用勺子挑起一根面条放入嘴中。这时，我拿起碗挖了一大口面条放入他嘴中，他大口大口的吃起来，不再东张西望，一直盯着我的勺子什么时候往他嘴里放。喂了几口他说：“我要自己吃。”我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗面条就吃完了。拿着碗来到我面前大声说：“老师，我都吃完了。”我表扬了他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样。他点点头，非常高兴，不时拿着小红花给别的小朋友看，一副很自豪的表情。

识别：小班孩子，生活自理能力还是比较弱。从今天观察的情况看来，张**小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自己吃饭。他吃饭时对他人存在着依赖性，这与他长期由奶奶喂养有一定关系。在老师鼓励，表扬下做到自己吃完饭，，说明奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。

回应：面对张**小朋友的情况，我们以鼓励为主，让孩子养成自己吃饭的习惯。孩子的不良饮食习惯仅靠老师单方面的努力还是不行的，家长也要积极配合老师的工作，平时常与孩子家长多交流，引导孩子形成良好的饮食习惯。在家庭膳食中，为幼儿的全面营养做些努力，要教育、帮助孩子明白一个道理，从小养成良好饮食习惯，才能健康成长（DG15.coM 工作总结之家）

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学习故事：好玩的沙池

注意：户外活动前，孩子们总是自言自语问道：今天玩什么呀？会不会骑小车？好想玩沙池.....这样一些列期盼的话语环绕在我耳边。其实孩子们最喜欢的是沙池，在这里，孩子们可以尽情的堆砌、挖埋……这里是孩子们的乐园。

今天带领孩子们继续进入了沙池，看在孩子们玩的那么尽兴时，我也加入了进去，刚开始只是跟孩子们一起挖，挖着挖着，挖出了一条道。我灵机一想：孩子们可以加入水，想加入水的自己去接。一会儿功夫，这里成了一条“水道”，这是孩子们大喊：“哇，太好玩了”“哇，变成一条河了”孩子们齐心协力一起挖沙、一起接水。孩子们在无拘无束、自由自在地玩沙，他们用自己喜欢的方法去玩，感受到自我控制的乐趣，老师看到每个孩子的脸上都洋溢着快乐的笑容。他们在沙堆里任意地掏洞、挖沟，孩子们的创造意识和能力也渐渐成长起来

识别：这告诉了我什么？

通过组织这样的活动，引导幼儿可以添加一种物质的方法去玩，感受到创造的乐趣，他们的心情会很愉快。对于那些缺乏自信心或者比较退缩内向的宝宝来说，更有满足感和成就感。

回应：下一步往哪里发展？

在刚开始的游戏活动中，孩子们只是单纯的挖宝藏，做蛋糕。在我引导后，孩子们开始开拓思维，大胆想象。以后再玩游戏时都换一些游戏玩法，避免孩子定向思维。

学习故事：拼图真好玩

今天你搬着凳子来到了巧手吧，你在巧手吧里拿了一份拼图来到位置上坐好后准备开始拼拼图，可是刚开始拼你就遇到了问题，由于区域里的拼图都新的，所以表面的一层包装油纸没有撕掉。可是你尝试了很多次还是没有把拼图拿下来，于是你着急的大叫起来：“老师。”“怎么了？”我问道，听了我的话你焦急的说：“我拿不下来。”听了你的话后我转头看看放在巧手吧工具框里的剪刀说：“那该怎么办呢？”你顺着我的视线看了过去，发现了工具框里的剪刀，你笑了起来，高兴的说：“我知道了。”只见你来到工具筐前拿了一把剪刀回到了座位上。没一会儿你就把包装拆开了，见到包装拆开了你来高兴极了，高兴地拿着刚拿下来的拼图拼了起来。

在你身上发生了什么样的学习？

你一直对于巧手把当中的拼图非常感兴趣，但由于你的力气比较小，拼图也比较新，并不容易把包装从拼图上拿下来，所以你求助了老师，从这一点可以看出你遇到困难敢于勇敢的求助他人。但我并没有帮助你，我只是转头看了看工具筐，但你很快发现了我的意图，从这一点可以看出来你是一个聪明的小女孩。通过我的提示你很快的就用剪刀把包装才开了，看着一高兴的笑脸我感到非常的欣慰。

接下来往哪里发展？

可以看出来你对于拼图非常感兴趣，但到底要怎样才能够把包装纸从拼图上拿下来呢？你可以和同伴们商量一下哦，相信小朋友们会非常高兴的跟你分享他们的想法的。

教育随笔：不好好吃饭的孩子

案例背景：

每次吃饭时间豆豆总是磨磨蹭蹭，吃饭的时候也是很慢，玩玩手指、左顾右盼，很不专心每次小朋友都吃完了，她还留在饭桌上，有时候还会悄悄的将饭菜倒进垃圾桶里，她的吃饭问题一直困扰着我们。

案例描述：

午餐时间到了，多数小朋友都快速的搬好小椅子，小便洗手准备用餐了，但是天天还在磨磨蹭蹭的一直没有把小椅子搬到位置上。我提醒了几次之后终于搬好小椅子了，结果又在厕所磨蹭了不出来。等她坐好位置上开始用餐，其他小朋友都已经几大口吃下去了。我转了一圈发现豆豆坐在位置上发呆，碗里的饭菜都没怎么动，就提醒她好好吃饭，然后用勺子挖一点，又放下，于是就再次提醒她，开始挠头，揉眼睛，询问情况：“豆豆，为什么不吃饭呀?”“不想吃”她指指碗里的菠菜。

分析与措施

豆豆是个比较挑食的孩子，经常会剩很多饭菜，怎么劝说都没用，最后还是倒掉。今天又遇到了不喜欢吃的菠菜，所以一开始就磨磨蹭蹭的不愿意搬小椅子。很多幼儿在家也是如此，不喜欢吃的蔬菜就不吃，有的家长知道孩子不喜欢吃的家里就不做这个菜，这样时间久了，孩子自然而然的就不吃这个菜了。后来在与家长的交流中发现豆豆在家也是很挑食，喜欢吃肉类，不怎么吃蔬菜。

实施措施：

1、创造愉悦进餐氛围：开饭前组织幼儿猜猜今天吃什么?用猜菜名的方法营造了良好的餐前气氛，增进了幼儿的食欲，愿意快乐进餐。同时了解一些菜的营养，让孩子们喜欢吃。

2、鼓励与树立榜样相结合：在进餐时给予幼儿一些积极地引导，如“小朋友的牙齿真有劲儿，一口饭一口菜，放在嘴里一起嚼，饭菜的味道会更好”；“xxx小朋友吃饭可专心了，安安静静吃饭肠胃最舒服”；“xxx小朋友的小碗里真干净，一点食物都没剩，看看谁能比他还棒”如此等等。教师只要表扬了某个小朋友，立即就会有更多的小朋友纷纷模仿这个小朋友的良好行为。

3、赏识对待，适时鼓励：每当豆豆能动手吃一次，便及时夸奖，用赏识的眼光看待她，给予她鼓励和自信，让她相信：她可以做的更好！

4、家园配合，携手努力：与豆豆家人交流沟通，在家里尽量让孩子各种蔬菜都要吃，挑食的习惯不能听之任之，要有原则，不能因为不喜欢就不吃。与幼儿园的进餐习惯配合一致，更好的达到目的。

教育随笔：我们都是会吃饭的好宝宝

《**区幼儿园一日活动常规要点》是从上个学期就一直学习的文件，里面的内容与我们息息相关，每个字眼都蕴含这深刻的道理，上学期我写了关于《**区幼儿园一日活动常规要点》里的午睡环节，在午睡环节中，了解到了在幼儿园午睡活动中的一些注意事项、常见的问题以及解决的措施。这学期我认真阅读了——餐前活动中一些重要的要点，以此来运用到实际生活中来。

我目前带的是小班幼儿，在班级中总会出现一些挑食、偏食的小朋友还有一些不怎么会使用餐具的幼儿。我们班的毛宏伟小朋友是班级年龄最小的幼儿，在生活自理方面，较大的幼儿会出现一些偏差，例如：在吃早餐时，都会有鸡蛋，或者鹌鹑蛋，其他小朋友都是将他们弄成两半放到碗里面，而毛宏伟小朋友总是喜欢用她的手，去将鸡蛋或者鹌鹑蛋一片一片的剥开，弄得到处都是，每次都是保育员收拾“残局”，问他为什么总是用手，他用稚嫩的声音回答我“老师我不会”。在后面的观察发现中，他其实什么都会，只是不是那么的熟练，在家爸爸妈妈也是锻炼他的自理能力，他也在不断的成长。

挑食的情况很常见，这个不吃那个不吃，在幼儿园中，幼儿的食谱都是根据幼儿每天应该摄入多少营养，而搭配的，营养价值很高，因此再出现这样的问题时，我们要采取积极有效的干预方式。家园配合，引导家长根据幼儿园作息时间调整晚餐时间。适当搭配能锻炼幼儿咀嚼能力的食物；通过情景游戏、故事、儿歌等。

在幼儿园进餐时，可以通过介绍菜品，增加幼儿的食欲；餐前活动时开展平静而舒缓的活动都有利于幼儿进餐。

在《**区幼儿园一日活动常规》中学到的不止这么多，但我会付诸于实践中，让幼儿都能茁壮的成长。

泥塑活动 好吃的年夜饭之感

在<<好吃得年夜饭>>主题活动中，孩子们兴高采烈的用彩泥做着自己印象中所吃的年夜饭。阳阳小朋友在全神贯注的忙活着。我走近一看，只见她做的东西很多，有饺子、包子、糕点、炒菜、、、、、、这些东西都放在方形的餐桌上。旁边还有一个像兔子的头可又是方形的脑袋的东西，还有6个大小不同，形态各异的大圆上放着小圆的东西，以及一个正方体上按着一根线、、、、、、我怎么也没有看明白是什么，就问阳阳：“这些是什么呀！”阳阳高兴的给我介绍：“这六个人是我、我的爷爷、奶奶、爸爸妈妈、还有我的小舅，我们在一边吃年夜饭一边看春节联欢晚会”说着他指着像兔子一样的电视机

，我才明白过来，像兔子耳朵的是老式电视机的天线。“那这是什么呢，”我指了指正方体，他神气的说“这是我小舅给我买的花炮，吃完饭要去外面放的啊！”

我恍然大悟，其实，在泥塑活动中，孩子们可以自由想象、发挥，当我们不再追求孩子们捏的像不像，美不美，好不好时，我们会静下心来体会，关注孩子的内心世界，感受孩子的喜怒哀乐，并且开始关注幼儿活动中的需要,真正的品尝到在活动中和孩子交流的乐趣。

粘粘的泥巴拿在手里，孩子们都能陶醉在玩泥的乐趣中.这一刻，我们最终通过玩泥去理解孩子的创作与发展,使孩子们通过积极参与，大胆的创作去开拓他们想象的空间。

学习故事：我爱我家

在活动中孩子们的分工比较明确，且能够较为明确的知道自己的职责，妈妈始终能够照顾好宝宝，无论妈妈走到哪里，都将自己的宝宝抱在自己的手中，爸爸想和妈妈一起为宝宝准备午饭，但是妈妈却不放心宝宝，就将自己的宝宝交给奶奶照顾。当他们没有找到午饭时，他们能够结合自己的生活经验，选择利用电话点外卖的方式，准备午饭，但是爷爷却向要为孩子亲自准备午饭。

玉玉和小杰今天准备开设的游戏是消防队，他们在游戏开始的时候就选择了自己想要的材料，纸筒，他们将纸筒堆叠、排列，说：“这是我们的一号水管，我们随时准备灭火。”小杰说：“你看，我的水枪是红色的，一定喷的很远。”突然他们接到了一个电话，“喂，您好，好的，着火了，我们快去救援！”说完，两个人马上就拿着自己的水管开始冲向超市，为超市灭火。

玉玉和小杰都非常有角色意识，他们充分的将自己带入到消防员的身份当中去，他们利用对纸筒的再造想象，将纸筒想象成是消防员的水管，并且对消防员有着一定的认识，知道当发生火灾的时候，人们一定会打电话给消防员，所以他们接到电话之后，立刻带上自己的水管冲向火灾现场，可见孩子们对消防员还是有一定的消防意识和生活经验，能够对消防员进行一定的模仿。

我要刷牙好好的保护牙齿

通过这件事情孩子一致说到以后每天到要刷牙，可不想自己的牙被虫子当家，在里面住窝，要好好的保护牙齿。

我的课堂故事——好玩的高跷

为了丰富幼儿的运动器具，我们请家长帮忙，为幼儿搜集了许多旺仔牛奶的易拉罐。我们在易拉罐上部的两端钻洞并穿上绳子系牢，就这样一个简易的“高跷”就做成了。

在一次健康活动上，我想到了这些“高跷”，要想让孩子们体验一下这些自己参与搜集的高跷是怎么玩的。活动前，我双手提着许多易拉罐，叮叮当当地来到活动场地，孩子们马上好奇地围过来，你一言我一语地问开了：“老师，你提这么多易拉罐干什么？”还有人猜测道：“老师，一会我们要玩提水的游戏吗？我们是要提水浇菜吗？”我看着孩子们兴奋而又充满疑问的眼睛说：“这些是你们带来的易拉罐，老师穿上绳子做成了高跷。现在，老师和你们一起玩踩高跷的游戏好吗？”孩子们都响亮地回答：“好”。我问：“谁想来试试？”一开始没人尝试。我又说：“不会摔跤的，由老师在你身后保护你。”这时，瑶瑶最先举起手，“老师，让我试试吧！”我看到她充满期待的眼神，我点头同意并将两个易拉罐给她。瑶瑶小心翼翼地将两脚分别踩在易拉罐上，将绳子扯紧，试探着再往前迈出一小步。然后慢慢地、一步一步走到场地的另一端。孩子们情不自禁地鼓掌：“瑶瑶，你真棒！”我趁热打铁，“你们也能像瑶瑶一样勇敢地踩高跷吗？”“能”孩子们信心十足，并一一从我手中接过“高跷”。他们在仔细听完我提出的注意事项后，开始小心地踩到“高跷”上，一个个走起来。易拉罐踩在地上发出“咯噔,咯噔”的声音。不一会儿这声音由慢变快起来。“哈哈，我会踩高跷了，嘻嘻高跷真好玩！”“咯噔，咯噔”的声音与孩子们清脆的笑声相呼应，就像是在弹奏一首欢快的交响乐。

小小的易拉罐一经改变就让孩子们兴致盎然，只要我们教师有创新的意识，生活中很多废旧的材料，经过改造都能在我们的生活中充分利用起来。