孩子 你举手了吗？

背景分析：

中班的孩子，由于个性不同、生活经验、学习经验的不同，他们在学习活动中的表现各形各异。而对于性格比较外向且自控能力比较差的孩子们，他们在学习活动中又有什么表现呢？请跟我一起进入某天学习活动的情景中……

行为实录：

今天的学习内容是故事《老鸭的店丢了吗》，为了让孩子们更好理解故事，我准备了相关的故事图片，并把故事图片先后呈现出来。

学习活动开始了，孩子们认真观察着故事图片一，纷纷举起手来发表自己的想法。楷楷个子很高，坐在第三排，每次老师提出问题，他都没有举手而是嘟哝着嘴巴很快地回答出来。之后，他低着头，做着和活动没有联系的事情。当我走到他身旁时，他又很不情愿地动动身体坐好了些，说：“老师，图片放得太慢了，可以放下面一张了。”下一个问题，楷楷抬起头来，又想插嘴时，我盯着他看了几秒，他把脱口而出的话咽了回去，然后举起了手。这一次，我请他回答了问题，然后表扬了他：“这一次楷楷表现得很不错，能够举手回答问题，如果能专心看图片、认真听讲就更棒了，对吗？”他点了点头，接下来能够抬头听讲，但是过了一会儿他又坐不住了。

分析与思考：

1、身体发展方面的原因：楷楷是班级里9月份生的孩子，相比其它的孩子更大一些，因此他的思维发展再班里比较快的，观察图片的能力也明显高于班中其它孩子。在观察图片方面，他能较快获取图中的信息，也能较快猜测出下一事件，而大部分孩子需要观察一些时间，所以楷楷表现得很不耐烦，有些骄傲。

2、个性方面的原因：有些孩子，由于个性的不同，他们喜欢表现自己，想在集体面前引起大家的注意，得到大家的赞扬。所以会做出一些违反常规的事。当老师没有多加理睬时，他们会更加夸张表现，插嘴的坏习惯就这样越演越劣。

3、活动中的形为分析：在案例中，我对于楷楷的插嘴现象，进行个别教育的方法，对于楷楷的插嘴问题，先采用眼神提示及肢体动作提示的方法，让他明白老师已关注他，并且他的这种行为已经对其它小朋友及老师的活动造成影响，让他明白倾听别人讲话也是一种学习的方法，学会举手来表达自己的想法，才是有礼貌的小朋友。楷楷在老师的提醒与鼓励中，稍微控制自己的行为，但是，过完一会，当老师的注意不在他身上时，他又开始控制不了。

支持策略：

1、故事引导法。插嘴的孩子一般都是比较聪明，性格张扬爱炫耀，但同时这也是一个礼貌修养的问题，如果不加以引导，长大后可能成为一个不会内省、不顾别人感受的自私的人。你可以现编一个故事《爱插嘴的小兔》，讲有一只小兔子爱插嘴害得其他小朋友都没有思考说话的机会（具体情节根据你班的上课情况），后来碰到大灰狼来了，大家都躲起来了，大灰狼找不到小动物，就开始提问（比如小猪在哪里？），提了几个问题都没人回答，最后就问：“小兔子藏在哪里？”小兔立刻说：“我在门背后！”大灰狼一下子就把小兔抓住了，小兔子一边挣扎一边哭着说：“是爱插嘴的毛病害了我呀！”情节还可以编更生动些，让孩子懂得什么时候该说话什么时候要倾听，聪明不是外在的表演，而是碰到真正难题的时候有自己独特的见解。

2、个别谈话法。插嘴对于中班的孩子是一个常见的问题，而插嘴的孩子往往是比较聪明的，头脑反应灵活的孩子，他们插嘴往往都是想让老师和其他孩子知道，他是第一个知道答案的。这样的插嘴，或多或少的带有炫耀的成分。针对这种情况，我会找这个孩子单独谈话，让他了解其他孩子也是需要动脑思考的，不能插嘴把答案说出来，这样其他孩子就没有思考的机会了。

3、表扬鼓励法。关注楷楷在活动中的表现，肯定他在活动中的点滴进步，用表扬的方式鼓励他继续努力。让楷楷学会用积极的行为去克服爱插嘴的消极行为。

4、家园共育法。教孩子一些说话的技巧，孩子由于年龄小缺少生活经验和辨别是非的能力，往往显得单纯幼稚，所以他们有时会不分场合、时间、地点，想起什么就说什么。这时，与其指责孩子，还不如教给孩子一些说话技巧。如告诉孩子，要想加入别人的谈话，首先要听清楚谈话的内容，然后尽量准确完整的说清自己的想法。如：等我们说完了，你再来说，好吗？（唯美句子 WwW.wEI890.COM）

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你了解孩子的心理吗？

导读：家长与儿童的这些互动的游戏，儿童是从互动中去学习的。当然，他们也在通过与环境的互动去学习，也就是孩子在这个环境中——能听到的、看到的、摸到的、闻到的，所以，我们尽可能的积极的邀请孩子参与到这个环境中来。

我相信每一个儿童他们都有权利得到最好的发展，那么作为父母，我们也有权利去帮助孩子得以最好的发展。父母在其中扮演着一个非常非常重要的角色，因为我们父母所要做的是帮助我们的孩子从一个小婴儿长大成为一个成人。

现在，让我们来讨论一下：作为父母真的需要做些什么和该做些什么。

1．互动——“发球与回发球”

大家都有打网球吗？我也是最近才听到这个术语，就是家长与孩子的互动中，就像是打网球——发球和回发球。这种一来一回的互动是非常重要的。

我给大家举个例子，当婴儿很小的时候婴儿是不能说话的，但是事实上我们是想象婴儿能说话的，能听懂我们的话的，我们就跟婴儿说：“你好吗？你好吗？我是妈妈！”然后就做出一些这样的假设，婴儿能说话，做出一些回应。其实，我们知道小孩子因为还很小，他不能够说话，但是就是这种“发球与回发球”，父母就对小孩说你好吗？然后孩子就会看着你，然后，他会对你微笑，你就知道他是有反应的，就这样不停的，孩子的反应，给你的反应就是他们在微笑。虽然听起来刚才我举的这个例子非常简单，但是这个互动确实是非常重要的。或者我们还可以举出很多别的例子，也都是设想着跟孩子有一个互动，比如说我们会做这种拍手的游戏。其实，就是尽量的做与孩子有互动的游戏。

2．与环境之间的互动

刚才我举的这个例子就是家长与儿童的这些互动的游戏，儿童是从互动中去学习的。当然，他们也在通过与环境的互动去学习，也就是孩子在这个环境中——能听到的、看到的、摸到的、闻到的，所以，我们尽可能的积极的邀请孩子参与到这个环境中来。

在很多的情况下，家长认为孩子应该坐好了，不要摸任何东西。可是他们如果坐在那里不动的话，他们会学到什么呢？我们需要的是孩子与环境的互动。

我的孩子现在已经25岁了，当我做妈妈的时候我29岁。孩子很小的时候，在家里，我会把非常贵重的物品，比如花瓶，放到一个特别高的他够不着的地方，或者把一本我很想读的杂志放在柜子，我所做的一切就是：让孩子尽情地、安全地探索。在这种情况下，我确保所有的东西都可以挪动，都可以摸，我可以尽量减少对他说“不”。因为，这样，孩子才能与环境尽可能地接触。

3．经验

对孩子来说，经验是很重要的。因为研究表明，这些学业成绩的好坏与经验是有关系的。而所谓的经验，其实就是我们和孩子日常所做的——去图书馆，去公园玩，坐公交车等等。但是你只要想一想，其实小孩经历得越多，他的词汇量也增长得越快。在美国，我们有一个“头脑启动”(headstart)的项目，这个项目就是让那些低收入家庭的孩子能够跟正常的孩子一样去体验更多的游戏娱乐。我们为什么叫它“头脑启动”（headstart）呢？并不是因为从大脑开始，而是因为我们想给低收入的儿童提供跟正常家庭儿童一样的机会，去弥补他们所错过的活动和所有的体验。

4．玩！玩！

这里，我想强调的是——儿童应该去玩。而作为大人，我们应该陪他们一起玩。

我曾经写过一篇文章，主要就是说，在儿童玩耍中，家长是第一个，也是最重要的一个的陪伴者。作为家长，我们应该一点都不要害怕与儿童一起玩耍。

家长通常第一件事情就说，这些老师都在干什么？孩子们怎么都在玩，可能这就是家长不明白事实上儿童正是通过玩耍来学习的。他们在学什么呢？我们可以看看这个卡通上面，我叫他们小泡泡，冒出来的小框框，我们可以看到第一个大泡泡，有一个小男孩在喝茶，我就说你在干什么？他说我是在发展思维的流畅性。

下面有玩积木的小孩，这些小孩说脑子里面正在构思计划，或者说正在解决问题。另外有一个小孩说，他是在画画，他说我正在发展良好的自我意识。

我想说，你们在座的拿到这个图片也会问，这些小孩到底在学什么呢？我想要我的孩子去学习字母，学习数数。但是，他们在学习字母之前，但是他们在学习字母之前，他们必须要有这些基础，就像是一个网，你在编一个网的时候，你需要有相互的交织去支持这个网的构成。我们知道，如果没有这个基础，你去编这个网，那么它就会死掉，它会在空中悬着，没有基础。所以大家看到的这些图片当中的儿童，他们可能是三岁或者四岁，他们正在做的事实上就是在编织这个网的基础部分。

大家环顾所有的对话，你们会看到孩子们到底在打一些什么样的基础。我给大家举一个例子，看到这两个小孩在说，我正在发展更为精确的语言表达能力，所有的研究都表明，孩子在能够阅读之前他们需要有很多的词汇量和口语的表达能力。当我到一个幼儿园的教室里面，如果特别安静的话，我就会想，这些孩子在学什么呢？因为，我觉得孩子是需要有很多的语言练习机会的，在他们能够阅读之前，他们必须要有很多的词汇量和语句。现在我们看一下左下角一个小男孩画画的图片，这个小男孩说我正在发展良好的自我意识。良好的自我发展意识，举个例子，就跟鸡和蛋的比喻一样，是先有鸡才有鸡蛋？还是先有鸡蛋再有小鸡呢？这个自我意识就是先有良好的自我意识再有好的学业成绩，还是先有良好的学业成绩再有良好的自我意识呢？对于我来说，我觉得对于家长来说至关重要的就是让小孩觉得他们喜欢学习。

5.越好奇，学得越多

对于我来说，我觉得如果一个孩子他不热爱学习，他没有这个动机的话就学不好，事实上在美国很多这样的研究机构也是在研究如何更好的去发展学习的动机。举个例子来说，孩子是怎样增长好奇心的呢？事实上就是你越好奇，某个事物你就会学得越多。一个方面是家长去做着的好奇心的例子，家长会鼓励这个好奇心，经常家长可能会让孩子觉得他们真的很笨。

你了解全托孩子的内心吗？

他不肯认真上学

凯是一个内向、拘谨、警觉性很强的孩子。初次看到他，他神情紧张，谨慎地坐在爸爸身旁。我用关怀的眼光看了看他，向他介绍了一下我自己。他才开始有点放松下来，还深深地叹了一口气。爸爸说：“我儿子3周岁上幼儿园以后就全托在幼儿园，现在全托在学校。现在的问题是，他不肯上学校，每天大哭大闹，哄也哄了，骂也骂了，打也打了，都没有用。老师反映，他上课时注意力不集中，在课堂里破坏纪律，随意走动，坐立不安，影响了老师正常教学。作业完成不了不用说，还根本不听老师的话。我想通过心理咨询能够让儿子轻松上学，上课认真。”爸爸说话时，凯在一边低着头不停地玩手指。

我们把目标定为让他轻松上学，注意更集中。于是我邀请他进入沙盘游戏，给他做一个心理评估。

凯在沙盘中摆了很多凶猛的动物和害虫，还摆了一些战士和一些卡通英雄人物来对抗那些动物和害虫，在一个角落里摆了一张桌子和一张椅子。整个沙盘混乱，充满紧张的气息。

在整个沙盘游戏过程中，明显可以看出凯内心的不安和紧张恐惧，以及对外界的防御，而没有一个人能够帮助他支持他。

评估后，我告诉凯的爸爸，孩子有权利在小时享受父母的爱。如果真的因为某些原因不能和孩子在一起，就要将孩子托给一个有爱心、有责任心的抚育人代替父母来照顾他，并告诉孩子：“爸爸妈妈很爱你，因为某些事物某个时间不能照顾你，这个人在学校里代替爸爸妈妈照顾你。”再让孩子和这个新抚育人先熟悉一段时间，而且这个抚育人在开始的一段时间能时刻保护孩子，体谅孩子，让孩子有个心理准备。在孩子回家的时候，多嘘寒问暖，多专注地倾听，与孩子保持良好的心灵上的沟通，让孩子适时地倾倒在学校里堆积的情绪垃圾。而且告诉孩子，有烦恼，爸爸妈妈跟他一起分担，有困难的话，爸爸妈妈帮他一起解决。

父母们爱子心切，对孩子的将来寄予厚望，都希望孩子能比自己好上几百倍，也希望自己能够给孩子更好、更多的东西。当孩子出世后，父母们一要为赚更多的钱给孩子提供更好的环境而不断努力，二要为孩子得到更好的教育而心力交瘁。

父母在教育和赚钱方面有时没有办法去平衡：没钱就不能给孩子提供好的生活环境和好的教育，如果努力工作赚钱，就没有时间陪伴和教育孩子。怎样去平衡这个问题呢？父母们想了个方法，让孩子全托到幼儿园或者学校，父母们心里想：“作为老师，他们育儿的经验更丰富，教育孩子的方法更多，对孩子的成长更有帮助。还可以让孩子养成独立的品质。”

独立，建立在孩子有足够的安全感下离开父母。孩子带着恐惧来到这个陌生的世界，在他们内心，前面的路是未知的，他们小小的身躯及有限的人生经验无法抵抗外来的威胁。在未成年之前，孩子也无法照顾好自己的衣食住行。

父母是孩子最亲近的人，他们可以在父母面前表达自己的内心想法和需要，而当他们被全托到了一个远离父母的地方，孩子心理就会感觉到害怕、恐惧。为了能在一个陌生的地方生存下来，孩子只能压抑自己的内心需求，用内心的另一份力量去抵抗威胁。有些孩子会变得用讨好的方式取悦别人，避免受到伤害。而有些孩子变得很有攻击性，让别人知道他不是好欺负的。也有的孩子变得冷漠、无情、无助、无望。

被全托的孩子内心感觉到：“我是不重要的，爸爸妈妈不爱我，我不值得别人爱。”

在全托的过程中，孩子对爱的需求，对安全的需求没有得到满足，产生了对父母的愤怒，对世界的恐惧，这些情绪被深深地压抑着。孩子带着这份压抑的情绪长大后外化为一种行为模式，造成孩子与父母的关系疏离，叛逆，离家出走，反社会，甚至有些走上犯罪的道路。而有些孩子长大后变得依赖，不自信，没有自我，没有目标。还有一些长大后变得无助，抑郁。

性格本无好坏之分，一个心理健康的人，他们永远是积极向上，自信，勇敢，喜欢冒险。而压抑的情绪会让我们带着面具生活，使我们原本的性格扭曲。

你的孩子坚强吗？

导读：导致孩子心灵脆弱的因素很多，原因很复杂。其中比较重要的原因有：家境贫穷、恐惧死亡、遭受辱骂、智力低下、身体残疾和不被父母关爱。这些各不相同的消极因素的存在给孩子性格的形成和发展带来了极为不利的影响。

如果我们用一个铁锤去砸玻璃玩具娃娃，娃娃可能一下子就被砸得粉碎；如果我们用铁锤去砸塑料玩具娃娃，娃娃身上可能会留下难看的伤痕；如果我们用铁锤去砸钢制的玩具娃娃，娃娃可能除了会发出“当”一声回响外并无其他改变。

这3种玩具在重锤之下的不同反应，如同我们生活中不同类型孩子的性格。在面对生活的压力时，为什么有的孩子能泰然处之，从容不迫，而有的孩子却脆弱无比，不堪一击呢？

多数研究人员认为，导致孩子心灵脆弱的因素很多，原因很复杂。其中比较重要的原因有：家境贫穷、恐惧死亡、遭受辱骂、智力低下、身体残疾和不被父母关爱。这些各不相同的消极因素的存在给孩子性格的形成和发展带来了极为不利的影响。

那么，性格坚强的孩子在表现上有哪些共同的特性呢？通过研究，美国儿童问题专家发现，在日常生活中，性格坚强的孩子往往能引起周围人更多的注意，而且他们中大多数活泼乐观。在玩耍和娱乐过程中，他们精神上很投入，一旦遇到挫折，如搭积木不成功、拍皮球暂时拍不到自己所希望的数量等等，他们都能比较容易地做到忘记烦恼和自我解脱。在家庭生活中，性格坚强的孩子往往能与家庭成员保持亲密的关系。

对于那些性格比较脆弱的孩子，专家认为完全可以加以矫正。在各种各样的培养方法中，专家们普遍推崇的一点是：努力使孩子在头脑中形成一种“重要的他人”的思想意识，即要使孩子明白他很重要、很有潜能，同时别人也很重要、很有潜能，生活中的挑战和对比是很普遍，很正常的。另外，专家建议，父母要在生活中关心和尊重自己的孩子，尊重他们的个性，培养他们的多样性，给他们创造一个自由、安全、相对独立的生长环境和学习环境。

你误解过孩子吗？

妈妈总是会认为，是自己给了孩子生命，是这世界上最爱孩子的人，也一定是最了解孩子的人。可是，孩子小小的心灵世界，其实有许多妈妈不了解的秘密。若非孩子发出委屈的声音使家长了解真相，家长甚至不知道自己曾误解了孩子，让孩子委屈、伤心。

我只是好心办了坏事

早上起床后，我照例先把女儿“收拾”好了，我才开始洗漱。我洗漱完毕走进厨房，问：“文文，你早餐想吃什么？”她脱口而出：“蜂蜜荷包蛋。”待我煮好荷包蛋准备去舀蜂蜜时，她说：“我要吃小瓶子里的，哦，要不先吃搪瓷盅里的。”我就顺手端过搪瓷盅，见茶几上有水迹，心里有些疑惑，迅速揭开盖子，定睛一看，半盅蜂蜜变成了满满的一盅水。我气不打一处来，把脸一沉，厉声吼道：“你过来！”正在沙发上玩玩具的女儿怯生生地站到我的面前。

“这是什么？”

“水。”

“谁倒的？”

“我。”

“哪只手？”

我话音刚落，孩子已经将她的右手伸到了我的面前，等候发落。我也就气急败坏地啪啪啪，给了她三下，可在收手的一瞬间，看着孩子那副很顺从的、可怜巴巴的样子，我心里真的很后悔，我知道自己又犯错误了，怎么能不分青红皂白就打孩子呢？

于是，我坐在一旁等孩子把鸡蛋吃完，叫她坐在我的身旁，心平气和地问：“乖乖，你为什么要把水倒在蜂蜜里呢？”她不假思索地说：“我想把它粘住。”我疑惑地望着她，又问：“为什么要把它粘住？”她接着说：“那天，大瓶子里的蜂蜜漫了出来，我看见你收拾了半天才弄干净，我怕搪瓷盅里的又漫出来，就……”我终于恍然大悟，原来孩子是想帮我做一件好事，只是生活经验不足，才帮了倒忙。

妈妈反思：听完孩子的陈述，我更加后悔了。我把她揽入自己的怀里，诚恳地对她说了一声：“对不起，妈妈错怪你了。”我想，在面对孩子的时候，妈妈应该：1、遇事多一分了解，多一分思考，多一分理智，多一分忍耐，多一分宽容。2、家长得知错就改，学会给孩子道歉。

我不是爱拖拉的宝宝

周六下午四点，是COCO去亲子教育中心上课的时间。眼看着就要迟到了，我催过她好几次了，她还在磨磨蹭蹭地鼓捣着拼图。我一股火上来，跑过去把拼图抓着就扔进了垃圾桶里。COCO眼泪汪汪地看了看我，低头换了鞋，跟着我出门了。一路上，我又批评了她几句，玩拼图可以，但是不能耽误了上课时间。COCO小声地说了一句，我就是想把它们放回盒子里，下次好再玩。虽然我后悔自己有点过火，但我真的很不喜欢孩子拖拖拉拉，这样下去会养成很不好的习惯。

过了一段时间，一个朋友带着孩子来我家里玩。小家伙比COCO大上两岁，玩具乱扔不说，还不爱惜；COCO却每玩完一件玩具，就能随手收拾放回原来的位置，显得有条不紊。朋友见了，羡慕地对我说，你怎么做到把COCO培养成这么守秩序的孩子？

这句话让我很得意，我便兴高采烈地向朋友介绍经验，从COCO两岁的时候开始，我们就给她准备了专用的玩具架，每次她玩过玩具后，都能自觉地把玩具归位。虽然她玩具很多，但是每个玩具都有自己的位置，一点也不会乱。

说着说着，我猛然间想起自己扔COCO拼图的事，当时她解释过是想把拼图归位，我因为心急，根本就没过脑子，还误解成是她贪玩，不光责备了她，将她心爱的拼图扔进垃圾桶里了。

妈妈反思：当时一阵难受从我心底袭来，犹豫了一阵是不是该和她道歉。朋友和孩子走了以后，我把COCO叫过来，同她说起前不久因为拼图的事骂了她，向她道歉。让我没想到的是，COCO似乎已经忘了这事，听到我要再买拼图送她很高兴。但我还是庆幸自己能意识到误解了她，至少，以后我不会再犯这样的错，不经意间，破坏宝宝一直以来遵守得很好的守秩序的好习惯。

冰块里藏着爱的秘密

我已经警告过晓晓好几回了，别再不停地打开冰箱的冷冻室的门，可她还是执著地不时跑到厨房里开冰箱。我想弄清楚究竟冰箱有什么好玩的吸引着她，打开了冰箱看，这一看可把我惹火了，小家伙用她办家家酒的锅和杯子、小碗，一概装满了水，放在冷冻室里，不用说是想玩冰块了。

看着晓晓冻得通红的小手，我既心疼又生气，为了让她不再玩冰块，那天下午，晓晓被罚不能吃她最喜欢的草莓奶油小蛋糕。

说来也凑巧，过了一个星期后，晓晓爸不小心崴到了脚，又红又肿的，我急着给他找冰块来止痛。我焦急地在冰箱找冰块，晓晓那些玩具杯子里的冰块派上了用场，我小心地将它们倒出来，装进袋子里，给晓晓爸敷上。晓晓蹲在爸爸面前，也很着急地帮着爸爸揉伤，看着我将她储藏的冰块用上了，开心地笑着，还告诉爸爸：“上次，我在幼儿园里，小蓝摔痛了，老师用冰块装在袋子里，给小蓝捂着。我也想做冰块，妈妈跳舞总是痛痛，我想用冰块帮妈妈捂捂。”

妈妈反思：我当时就愣了一下，原来上次晓晓做冰块，还是想着要给我消痛呢。可是我当时根本就没想到晓晓这么大点的孩子就知道冰块能止痛了！我心里既感动又愧疚，我在心里一遍一遍说，对不起宝贝，妈妈怎么当时就没问问你拿冰块做什么呢？

第二天，我带着晓晓去超市，选了几个专门用来冻冰块的小格子，回到家后，和晓晓一起在每个格子里装了水，放进了冷冻层，我告诉晓晓，这些冰块就像是我们的备用药，只有需要用时才能去动，可不能拿来玩哟。晓晓认真地点头。

原来，孩子小小的心灵里蕴藏着爱的宝藏，她想表达的爱也比我们想象的还要多，只有我们细心呵护，才会让这纯纯的爱如花朵般绽放得更美。

妈咪防误小攻略

1当宝宝在做一些反常的事时，妈妈先冷静，别急于发火，给宝宝为自己解释的机会，听取他的真实想法后，再来责罚也不迟。

2宝宝对妈妈表达爱的出发点是好的，但可能行动上出现偏错，造成不好的后果，妈妈不能只注意到后果，而应该充分肯定他做得好的部分。

3当误解出现时，需道歉。请拿出你的诚意，并且告诉他正确的做法，以免造成下一次误解，伤及宝宝的自尊心。

你懂孩子的心事吗？

导读：当小宝宝出生时，他们大脑中用以表达感情的部分一半已经建立起来。这就是说，他具备了表达感情的物质基础。

你看到宝宝自己翻身了，你听到他咿呀学语了，可是，他害怕、生气或高兴的心情你能听到或看到吗？

在以前，很多人都认为，刚出生的小宝宝或几个月的小婴儿，还不能像大人们一样有实实在在的感情。他们在吃饱喝足睡够之后，对周围的世界只能做出无意识的反应，如果你看到他很高兴，可别一厢情愿地认为那是冲你来的。但是现在，已经有越来越多的人相信，小宝宝的大脑里控制感情的部分可不是那么简单，它比单纯的随意的反应复杂多了。

很显然，婴儿的感情发展就像一个难解的谜，谜底很复杂。你能够看到一个四个月的小宝宝自己翻了个身，你也能听到几个月的宝宝开始咿呀学语了，但是，你能看到或听到宝贝的害怕、生气或爱吗？别灰心，只要多给宝宝一些必需的关注，你就能看到他的高兴或恐惧。想想看，当你的宝贝手舞足蹈时，他是不是在说“我高兴”？或者他声嘶力竭地大哭，你会不会认为这是因为他害怕了？

当小宝宝出生时，他们大脑中用以表达感情的部分一半已经建立起来。这就是说，他具备了表达感情的物质基础。他甚至已经可以识别其他人的面部表情，例如当你对小宝宝笑时，他就会知道“哦，妈妈现在很高兴。”

伴随着婴儿的成长，他的感情也日益复杂，并且他可以用更加复杂的方式把这种感情表示出来。婴儿的这种感情发展同他所说的第一个词同样重要，这是因为：一个孩子健康的感情发展是行为和智力发育的基础，（andviceversa.）

让我们来看看一岁内的小婴儿的感情是如何发展的。

0-6个月：快乐的小天使

小宝宝也有个性，而且他们表达个性的方式很自然。他喜不喜欢房间的亮度，周围的声音对他有没有影响，这都可以从宝宝的反应上看出来。不管你是多么经常地抱他或让他紧紧地贴在怀里，宝宝喜欢就是喜欢，不喜欢还是不喜欢，这与你的怀抱无关。例如在出生几分钟之后，小宝宝就被抱到妈妈的胸前，紧紧贴着妈妈，这时，他会满足地蜷起身体。或许那表示他很轻松，但有时那是小宝宝在表达他纯粹的感情，“我喜欢妈妈，我爱妈妈。”

在4个月到8个月之间，宝宝的“伟大的微笑”出现了，这和以前下意识的脸部肌肉动作不同，这回宝宝的笑是有意义的，最有可能的是，他喜欢的人来了，比如父母到了身边。研究表明，即使宝宝失明，眼睛看不见，当他听到熟悉的人的声音或感受到他的爱抚时，他也会露出这种甜甜的微笑。

对许多初次品尝父母滋味的人来说，宝贝的这个微笑很及时，这不仅给他们带来自信，而且让他们和宝贝的感情更贴近了。新的父母角色可能正让他们手足失措，此时来自宝宝的一个微笑如同一种无声的鼓励，像是宝宝在说：“妈妈，爸爸，你们做的棒极了，我喜欢你们。”

当宝宝这样对你笑时，别忘了给他一个回应，因为如果父母在此时能给他一个轻松的微笑做回应，他就会更乐意这样做，并且开始知道了他的行为会有反应。能够感受到别人的回应，比他自己的感觉更重要。

伴随着成长，小宝宝与人的交流越来越多。高兴时，开始咯咯地笑出声，并且手舞足蹈，兴高采烈，甚至开始等着你逗他高兴。有试验表明，当一个5个月的小宝宝躺在床上时，妈妈走近她，并且藏在宝宝的床后，虽然宝宝看不到妈妈，可她开始兴奋地扭来扭去，等着妈妈和她藏猫猫。换一个陌生人，宝宝就不会有这种期待的表示了。因为宝宝知道妈妈是她生活中的重要人物，这是一种纯粹的感情的自我流露。

大约3个月时，宝宝的语言能力开始发展。小宝宝嘴里发出咿咿呀呀的童语，模仿他们喜爱的人的声音，这是他们另一种表达自我感觉的方式。和微笑一样，交流是感情发展的关键。如果你的宝宝在对你“说话”，你该学他的声音，也对着他说，宝宝会很高兴，并且继续与你“对话”，这对将来的语言发展是一种很积极的体验。

气愤也是在婴儿出生不久就出现了。假如你从一个6个月的宝宝手里拿走他的玩具，此时他发出的声音与肚子饿时发出的声音是不一样的。虽然宝宝还不会表达失落和挫折感，但下次，你再想从他手里抢走玩具，可没那么容易了，他会抓得更紧，不让你拿。这种抓握练习可以发展他的肌肉力量，并且学会自我控制。

6-12个月，害怕与依恋

想想看，还记得带宝宝去游乐园玩的情景吗？这是她第一次和卡通人物面对面，虽然没哭，但她一只手紧紧地抓住你的胳膊，另一只手甚至在颤抖。她盯着卡通人，但同时一直看着你，希望你能保证她是安全的，直到卡通人离开，你才听到她轻松地出了口气。这是婴儿的一种很正常的反应：怕生。这个年龄的孩子害怕他们生活的秩序被打破，因为他们对世界的认识和理解更复杂了。

在半岁到一岁之间，孩子开始急切地想知道谁是他们生活中最重要的人。当他们会爬，甚至可以扶着人踉踉跄跄地走几步时，他们渴望更加独立自由，想去哪去哪。但仍然强烈地依恋爸爸、妈妈或照料人，希望与照顾他们的人更贴近。

此时，一种新的分离焦虑的情绪出现了。当宝宝喜欢的人离开时，宝宝会表示出强烈的不安，他不知道这个他喜欢的人还会不会回来？往往是妈妈换衣服或爸爸拿起钥匙要出门时，宝宝就开始变得急度不安，甚至声嘶力竭地哭闹，这种普遍的分离焦虑现象说明了一点：她的大脑已经发展到可以预期损失。（Herbrainisnowdevelopedenoughtoanticipateloss.）

当然，除了恐惧和气愤的感情，这么大的孩子也会表示出对周围环境的喜爱。他们希望与其他人分享他们的喜悦。当他看到一只可爱的小狗狗时，他会拉妈妈，让妈妈也看。他们把自己最喜欢的玩具拿来放到大人的膝盖上，让大人看他们的好东西。快一岁时，大多数宝宝可以说出第一个有意义的词，这些最早的词一般是用来称呼他们喜欢的人，例如爸妈或是经常哄她玩的小朋友。

你给孩子的心理问题足够重视了吗？

导读：作为孩子家长，要重视孩子的心理发展，对幼儿期要了解佢身心发展的特征，还要知道引发孩子心理问题的各种因素，避免孩子的心理出现问题。

有人曾对5～6岁学龄前儿童做过抽样调查，发现脾气不好的近16%，性格古怪的占5%，有神经质倾向的占28%，有行为问题的占9%，社会交往不良的近3%，有情绪障碍的近2%，注意力障碍的占10%，智力低下的占0.6%，此外还有偏食、言语发育迟滞、分离性焦虑、强迫现象等。同时也调查了这些幼儿的躯体疾患，其总和仅占1.5%。相比之下，幼儿心理偏离问题较为普遍。

常言说：“三岁看大，七岁看老。”这话有一定科学道理。万丈高楼平地起。幼儿时期是身心发展的重要时期，孩子的个性虽属雏型，但它对以后的心理发展却具有深远的影响。有人说：“树大自然直。”这种放任自流的思想，不符合身心发展的客观规律。

幼儿期身心发展的特征

幼儿的身体处于迅速发展阶段，除了身高体重的增加外，各种组织和器官的机能也有所发展。由于大肌肉的发展，幼儿会不知疲倦地从事各种活动；小肌肉的开始发展，使幼儿已能从事绘画、写字等活动。脑的结构到幼儿期末已经成熟，孩子可以开始学习系统的文化知识。

幼儿期是一生中词汇量增长最快的时期，6岁能掌握3000～4000个词汇，可以自由地与人交谈。这个时期的孩子说话常有重复或犹豫不决的情况，一般是由于情绪紧张、神经过敏等原因，因此，成人在与孩子交谈时，应尽量鼓励孩子大胆地说话，对口吃现象不必太在意，训练孩子轻松愉快地发表议论。

幼儿已具有丰富的想象力，孩子的泥工、绘画、讲故事等活动，随着年龄的增长，目的性、创造性和独立性也日益增强。

从幼儿记忆的发展看，主要是不随意记忆，在教育的影响下，有意记忆开始发展。幼儿记忆很易受成人的暗示，也很容易发生现实与臆想混淆现象，与此相联系的是幼儿十分相信童话或传说中的人物与情节。自己也会编织一些自己向往的、却又根本不存在的事情，成人往往误认为是孩子在撒谎。

幼儿的情绪体验已相当丰富，一般成年人体验到的情绪，大部分已为幼儿所体验，只是引起的动因和表现方式不同罢了。幼儿的情绪表现完全是外显的，缺少控制的，情绪常常极度强烈而高涨。有时会出现极度的恐惧，有时会莫名其妙地发脾气。有的家长把自己的愿望强加在孩子身上，这样做，很容易使孩子产生情绪压抑，影响身心发展。

幼儿已萌芽了道德感，孩子已能根据成人的教育，把别人或自己的行为与行为规则相比较，从而产生积极的或消极的道德体验。

幼儿理智感产生的突出表现是好奇和好问，故幼儿期有“疑问期”之称。

幼儿社会性的发展，其特点是不甘寂寞，喜欢与同伴一起玩。但由于环境条件，一些孩子性格内向，自卑感较重，这常常与周围人消极评价儿童有关。

幼儿期末儿童已养成了一套行为习惯，这些习惯不论是好的，还是坏的，全是成人强化的结果。幼儿一般都认为被成人接纳的行为是好的，反之则是不好的。

幼儿期，孩子的个性心理特征已初步形成，除非环境、经历出现极为严重的转折，否则已形成的行为动力型是很难破坏的。正因为如此，家长应特别重视幼儿期的教育。

容易使幼儿心理偏离的因素

忽视围产期保健。许多资料已经证实，母亲在孕期患传染病、中毒、营养不良、腹部撞伤，以及出生时窒息、严重缺氧、难产或产伤，均会影响幼儿的精神及神经发育。有人做过统计，母亲孕期伴有并发症或难产的儿童，出现神经质倾向者占16.7%，有行为问题的占18.4%。可见，从怀孕期起，就应重视胎儿发育和围产期保健。

家庭环境的影响。父母的素质、彼此的关系、教养方法，均能对幼儿心理发育产生影响。父母之间不和睦或离异，或对孩子失去应有的爱抚，容易使幼儿情绪抑郁、性格古怪、心理反常。过分溺爱容易使孩子形成骄傲、自私、任性等不良性格，自理生活的能力也很差；对幼儿过于粗暴、简单，易使孩子形成胆小怯懦、恐惧心理，也易使其形成说谎、粗暴、无理的性格。

防止心理偏移的方法

平时应注意观察幼儿心理情况。当孩子出现心理偏离时，父母应先从自己的言行、教育方式、家庭环境中寻找根源。轻度的精神卫生偏离，只要注意改变教育方式，用心理卫生科学知识抚育孩子，就可很快奏效。对有明显的心理卫生偏离，学习困难，或有行为问题的孩子，宜及早让儿童心理专科医生给予心理治疗和药物治疗。

平日要注意形象化的教育。通过现实事例，培养幼儿与同伴的友好合作和社交能力，让孩子学习谦让、懂礼貌、为别人着想等优良品质。游戏在幼儿的心理发展中起着重要作用，要让孩子进行丰富多彩的游戏活动，不断扩大知识面，掌握必要的生活和学习的技能，还可以调节和治疗儿童情绪失调的行为问题，克服胆怯、粗暴、不合群、自私等不良心理，并促进儿童想象力、创造性、耐心和持久性、灵活性以及人与人交往能力的发展。

让孩子及时到幼儿园生活。幼儿园是儿童早期社会化教育的重要场所。孩子在这个集体中，通过各种游戏、体力和智力活动，不仅有利于健康成长，也有利于培养良好的人际关系和社交能力，对于良好的个性形成是很重要的。在调查中发现，不论是公办或民办幼儿园的儿童，显得活泼、开朗、易合群、守纪律、讲礼貌。对比之下，家居的孩子就显得过分害羞、怕见生人，在陌生环境中一时难以适应。

要重视孩子的学前文化教育。学前文化教育有利于启迪和满足幼儿的求知欲，也是对孩子萌芽期教育的重要方面，在学前文化教育中，不要单纯让孩子死记、硬背，要善于帮助孩子理解，并注意耐心回答孩子提出的各式问题。还要培养孩子从小爱思考、爱观察的习惯。同时，通过听故事、讲故事以及各种文化课，培养孩子语言表达能力和德智体的全面提高。

要经常关心孩子的健康情况。人的身体和精神有着密切的关系。当一方不能正常发挥作用时，另一方就会受到影响。因此，对孩子身体和精神状况都不可忽视。世界卫生组织对于健康的解释是：“不仅仅是没有疾病和虚弱，还包括了身体、心理的完好状态和良好的社会适应力。”因此，对于儿童健康的完整概念应是生理、心理和社会适应力保持良好的状态。