9月教育叙事：用对方法，事半功倍

9月教育叙事：用对方法，事半功倍

早上,我站在门口迎接孩子们,心里忐忑不安,因为最近几天馨儿到教室门口后总是闹情绪。今天馨儿又会是一种怎样的状况呢?

差不多8点半的时候,馨儿在妈妈的带领下来到了教室,脸上依旧挂着泪花,但好像没有前几天那么厉害。我微笑着迎了上去。

看到我,馨儿躲到妈妈身后。“潘老师,我们馨儿可乖了,她答应我今天要得到绿卡。”(看来昨天晚上母女俩的沟通还很有成效。)“是吗?真是个乖宝宝,老师抱抱。”馨儿在妈妈的帮助下进了我的怀抱。“我们去玩你最喜欢娃娃家(我了解到这是她最喜欢的区域)，好吗?”

之前的几天，馨儿中午总是不能入睡，怕影响孩子休息质量，馨儿妈妈委婉的提出希望能给孩子换床位，我弄清缘由后，向馨儿妈妈提到了我们班的具体现状，孩子的床位是固定的，所以调换有点困难，并强调这不是解决问题的办法。于是我给予馨妈一个小建议，在家中给孩子设一个“绿卡记录本”（在幼儿园只要午睡入睡的孩子都会得到“绿卡”奖励），以此给孩子一个动力。今天是实施的第一天。

上午半天,馨儿没有丝毫的小情绪，完全忘记了早上的一幕。（其实，除了早上入园的瞬间，馨儿表现的都是很愉快的）。

午睡时间到了,先安顿好了其他孩子,之后走到馨儿床边，鉴于馨儿比较爱美,便从美丽入手，合同讲把觉睡的足足的，就会变得很美。而且还能得到绿卡奖励。聊完之后，我便开始了我的睡前故事。

几个睡前故事讲完了，看看馨儿早已经睡着了。我给她拍了张熟睡的照片。起床后,我又当着全体小朋友的面,很隆重地表扬了她,并发给了象征表扬的绿卡，她开心地笑了。

馨儿今天能这么顺利地入睡,看来昨天和家长的沟通很有成效,家长也确实做通了孩子的思想工作。午睡时,我和孩子聊天的气氛极其轻松,也让孩子逐渐忘却了是在幼儿园睡觉,卸下了思想包袱,因而很轻松地入睡了。

馨儿妈妈来接她的时候,我告诉了馨儿的进步,并把熟睡的照片给她看,馨儿妈看了很高兴。

后记:几天的时间,馨儿重新恢复了笑脸,每天开开心心地来园,独立自主地午睡。她妈妈很感激,“老师,还是你们有办法。你们辛苦了。我以后一定会好好配合你们,多听你们的意见。”

到这时,我提着的一颗心总算放了下来,不禁长长舒了口气,总算我们的辛苦没有白费,孩子进步家长理解，就足够了！WWW.yJs21.COm

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教育叙事：用光所有的方便面桶

观察时间：……

观察地点：走廊建构区

观察对象：***

注意：区域游戏准时开始啦~你和吴范辰一起来到了建构区。“我们来搭一个大房子吧，用光所有的方便面桶。”你对吴范辰说。“好的，我先把桶全搬过来。”吴范辰说。你搭一个，我搭一个，3分钟过后，方便面桶快用完了，大大的房子出现了。“太高了，上面够不到了，怎么办？”吴范辰抬头看着房子说。“我来试试。”你说。只见你拿着方便面桶连跳三次，还是没有把方便面桶放到上面去。“我们还是让老师帮忙吧，老师比我们高。”吴范辰小声的说。“让我再想想。”你说，“我想到了。”说完你就跑进了教室，搬出来一张小椅子。“我觉得站在椅子上可以够到了。”你拿着一个方便面桶站在椅子上，“看，我放好了。再给我几个桶，这里还可以放。”“给。”吴范辰快速地拿起三个方便面桶。你小心翼翼的将桶放到房子最高处。“耶！所有的方便面桶都用完啦！我们胜利了！”你们笑着跳着。

识别：1.搭建过程中你愿意与同伴交流并能清楚的表达自己的想法。2.活动时你愿意与同伴合作并能按照自己的想法进行游戏，愿意尝试有一定难度的挑战。当遇到困难时能积极动脑不依赖老师和同伴，自己解决问题。3.具有初步的探究能力。在搭房子的过程中你能不断调整桶的横向和纵向的数量，目的就是在搭出一个大房子的同时将所有的桶都用完。最终你成功了。

回应：1.对幼儿的行为表现给予具体、有针对性的肯定和表扬，让他对自己的优点和长处有所认识并感到满足和自豪。2.在确保安全的情况下，支持幼儿按照自己的想法做事，为幼儿提供必要的条件，帮助他实现自己的想法，增强幼儿的自尊和自信心。3.投放更多的材料到建构区如废旧纸板、纸杯等，激发幼儿的创造力以及探索积极性和探究欲望。

9月教育叙事：这是我吃过的最好吃的月饼

9月教育叙事：这是我吃过的最好吃的月饼

“这是我吃过的最好吃的月饼。”这句话来自于可爱的朱老师、来自于可爱的孩子们。

早上的主题活动区游戏已经把孩子们带入到了节日额气氛中来了，但还不够，孩子们可是盼望着下午的“中秋月饼品尝会”呢。

下午的品尝会让我们三位老师小感动了一下啊。

首先第一环节里孩子们唱起了熟悉的《爷爷为我打月饼》，我鼓励孩子们用心去唱，可以用自己喜欢的动作帮助你去表达自己的感情，孩子们唱的是非常的投入。

第二环节是献节目，孩子们选的都是这首歌，好吧，看来在这个节日里，最能表达孩子们心情的还是这首歌了。

第三环节是介绍各种口味的月饼，孩子们抢着说自己吃过的最喜欢的月饼，这一环节是为锻炼孩子表达而设计。

第四环节是说团圆饭环节，请孩子们将每一桌想像成一家人，轻松愉快的聊怎样说祝福的话，小朋友要注意怎样的餐桌礼仪，要为爷爷奶奶表演什么节目等。

第五环节就是最期待的月饼分享会了，孩子们一边品尝一边聊着吃到的是什么味道的，我看吃得差不多了，便使了一个眼色，亚鹏会意的拿起一块月饼送到正在忙着为孩子们添月饼的朱老师面前说，“朱老师，你尝尝。”朱老师赶紧说：“不用不用，你们吃就好。”可是亚鹏执着的硬往朱老师嘴里送，朱只得吃了一块，许是这一举动一下子启发了孩子吧，其中忘了是哪一个小女孩，拿起一块哈密瓜就往我的嘴里送，接着是两个、三个……到后来孩子们都离开座位把我团团围住，我哪吃的过来啊，就边接边送，称之为“传递爱”，这一小游戏吸引了俩小老师，他们停下手里的事，一边吃着一边拍起围拢在我身边的孩子们来，皓森把自己啃了一圈的一小块月饼硬往我嘴里送，我开玩笑说你咬了还给我吃啊，他赶紧收回手去，一不小心月饼掉到了地上，看皓森往回退，我拉住他捡起地上的那一小块月饼，吹了吹然后放到嘴里对他说，谢谢你太好吃了，这是有爱的月饼哦。皓森笑着跑开了……

一不小心我听到朱老师对赵老师小声说：“这是我最吃到的最好吃的月饼了。”朱老师别看年纪小，身上可是充满了值得大家学习的正能量哦，我问孩子们，你们听到刚才朱老师说什么了吗？请朱老师再说一遍好吗？朱老师深情的对孩子们说：“谢谢你们，孩子们，今天是老师吃到的最好吃的月饼了。”我是，我也是哦，你们呢？孩子们把小手举得高高的，说着我也是、我也是……

然后，我告诉孩子们，这要谢谢我们的爸爸妈妈，谢谢大家的分享，我说，记住了“分享就是快乐哦。”

第六环节是讲故事环节，我给孩子们讲了《月亮的味道》，将之前我让孩子们猜月亮什么味道，孩子们有的说是甜的、有的说是香的，有的说是又香又甜，有的说没有味道的，还有说是苦的呢，我肯定了孩子的猜想，我说我猜呢月亮是有爱的味道吧，白开水没有味道但却是最有营养的，苦的味道是有趣的，没有苦又怎么知道甜呢？

幼儿园教育叙事(通用)

众所周知，对于一名优秀的人民教师来说，我们必须要对自己的教育教学行为负责，而教育笔记可以帮助老师总结课堂上的不足。如果你是一名教师，你会如何去写教育笔记呢？为了让你在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“幼儿园教育叙事(通用)”，大家不妨来参考。希望你能喜欢！

幼儿园教育是孩子们成长过程中的重要阶段，既是知识学习的起点，也是个性、情感、社交能力的培养基础。在幼儿园教育中，叙事成为一种重要的教育方式，能够帮助幼儿开发他们的想象力、语言能力和表达能力，同时也能够培养他们的注意力、思维和品位。下面将介绍幼儿园教育中叙事的相关内容。

幼儿园教师通过讲述有趣的故事，吸引幼儿们的注意力，使他们对学习产生兴趣。同时，叙事还给予幼儿们想象和探究的空间，激发他们的好奇心和求知欲。这种情境化的学习方式，让幼儿们能够更加轻松地接受新知识，培养他们对学习的积极态度。

通过听故事、阅读图书，幼儿们能够扩展自己的词汇量，学习新的词汇和句式。同时，叙事还能够提高幼儿的语音表达能力和语言理解能力，使他们能够更好地沟通和表达自己的想法和感受。幼儿园教师可以根据幼儿的年龄和能力，选择合适的故事进行讲解，引导幼儿们讲述自己的故事，让幼儿们在交流中不断提升语言能力和表达能力。

可以通过引导幼儿们观看、听故事，培养他们的专注力和观察力。同时，叙事还能够提供思维的锻炼，让幼儿们在思考故事中的情节、问题和解决方法时，培养自己的逻辑思维和创造力。此外，通过讲述经典的故事和优秀的作品，还能够启发幼儿们的审美意识和品味，培养他们对美的感知和欣赏能力。

幼儿园教育中的叙事是一种很重要的教育方式，能够激发幼儿的兴趣，培养语言能力和表达能力，同时还能够培养幼儿的注意力、思维和品位。幼儿园教师在教学中应当注重叙事的运用，选择适合的故事和方式，让幼儿们在愉悦的氛围中获得全面的成长。

教育叙事：“短板”教育

教育叙事：“短板”教育

他是一个非常调皮并且不学习的孩子，他的“个性”展现在我的眼前，每天穿的有点脏兮兮的，脸似洗非洗，最为关键的是同学们基本每天都要汇报他几次，不是他打了谁，就是他上课又说话，天天位置上像个垃圾中转站似的，纸屑满地飞，作业要么不交，要么像鬼画符似的，压根看不懂，总之唯一的爱好就是不爱学习，调皮捣蛋。有那么几天，收作业时，耳边总是响起班长响亮的汇报声：“老师，他又没有交作业”，我那个暴脾气就再也忍不住了，直接叫他过来，当着他的面给他爸妈打电话。在他那无辜的眼神中，我开始有点可怜他了。电话接通了，是他爸，当我介绍我是他班主任时，他爸直接一句话“我不在家，现在比较忙，有什么事情你找他妈”就把我打发啦。好，接着打电话，刚开始不接，后来在我锲而不舍的轰炸下终于接了，但结果顿时让我火冒三丈，因为还是那一句话“我不在家，有啥事你就找他爸吧”，好像两个人商量好的，于是我开始我的教育，抱怨他爸妈不管孩子对孩子学习生活有什么影响等等，结果没说几句他妈就挂我电话了。回头看看孩子，一脸的泪，我的心碎了一地，终于明白了他为什么一而再，再而三的不交作业了，因为他确实没人管。于是我把他留在身边，让他补作业，遇到不会的单独给他讲。往后的日子里，你会发现当所有同学放学回家了，他会自觉地独自留在班级里写作业，而我时不时的进班看一圈，直到写完为止。久而久之，同学们汇报他的次数少了，他的性格也开朗多了，愿意跟小伙伴一起玩耍，行为习惯养成也越来越好，他真的越来越棒了，我打心里喜欢他了。其实，在我们所教的班级里，总会有那么几个学习不好，思想落后的孩子，造成他们有这样或那样不合群的行为，除了与他们的家庭、生活的环境和自身等因素有关外，最重要的是教师的态度和方法，正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每一个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年”。而在现实生活中，也是如此，一桶水的承载量同样也取决于那块最短板的长度。一个班级要想全面发展，就必须做好那块“最短板”的教育工作，其实他们也有自己的长处和闪光点，作为一名教育者，只要我们根据自身的特点，结合他们的实际情况，弯下腰去和他们耐心交流，多花时间和他们分享生活中的快乐，做好每一位“最短板”的教育，那么教学工作就会变成一件很美妙的事情，而我们也将享受教育生活的美好！

教育叙事：午休

中午，又到了午休的时候了，对大人而言，睡觉是一件幸福的事，但对有些孩子，尤其是调皮的孩子来说，能安静的入睡是很难办到的。最近，王敬泽调皮爱动的毛病又犯了，以几天没有睡着了，自己睡不着也影响了同睡一床的魏浩宇。我几次提醒他，他也不听，依然我行我素。这天午睡，他又在乱动，我走进他的床，轻轻地在他的鼻子上刮了几下，然后说："一定要好好睡着哦!”敬泽先是一愣，随即脖子一缩，无声的笑了起来，点点了头，含笑慢慢睡着了。

一个星期下来，王敬泽的午睡质量明显提高了。不仅如此，我班另几个调皮的孩子，也在被刮鼻子后安静地睡着了。真想不到，一个简简单单的刮鼻子动作，竟对平时难以入睡的调皮宝宝有如此大的魔力。也许在孩子的心目中，被刮鼻子表示自己受到了老师的关注，这是老师和他们之间的特殊交流方式。当他希望被老师关心、注意的心理得到满足时，安安静静的入睡就不是什么难事了。

“刮鼻子”在我和孩子的心中搭起了一座相互交流的桥，我觉得与孩子们更加亲近了。

教育叙事：我和月亮有个约会

教育叙事：我和月亮有个约会

在最近的科学活动“月相变化”中，我和孩子们一起分享了有关月亮的故事：月亮姑娘做衣裳、望着月亮吃大饼、猴子捞月亮等等。在故事后的谈话活动中，孩子们能够说出许多关于月亮的比喻，如：月亮弯弯像小船、月亮圆圆像圆盘、月亮细细像眉毛等等。之后又通过观看视频的方式让孩子们直观地了解到，正是因为月球与地球的位置的不同变化，使月亮产生圆缺变化，从而呈现出月亮不同的形状。最后通过对卡片进行不同形式的摆放，更加清晰直观地让孩子们感受到了一个月中月亮的不同变化。可是图片毕竟是静止不动的，对于好奇的孩子们来说，不能满足他们进一步探索月相变化的欲望。

在活动后的几天中，经常会听到孩子们在互相讨论前一天晚上看月亮的事情。一天早上，浩浩问我：“老师，这两天晚上我怎么没有看到月亮呢？”这时，我没有立刻告诉他答案，而是和孩子们一起进行了一个小讨论。有的孩子说：“是因为地球转得太快了看不到月亮了”，有的孩子说：“只有到晚上很晚很安静的时候才会看到月亮”，还有的孩子说：“云层太厚了挡住了月亮”等等。讨论进行地很热烈，孩子们纷纷发言兴趣很高。为了进一步激发孩子们观察的愿望，我提出和孩子们一起对月亮进行一个月的追踪观察，并让他们的父母辅助他们制作观察单，记录观察结果，活动得到了孩子们和家长的积极响应。从那天起，每天放学后孩子都会提醒爸爸妈妈赶快回家，盼望着月亮快快的出现。

在这一个月中，孩子们每天都会在一起讨论前一天看到的月亮的情况。在中秋那天晚上，我接到好几个孩子兴奋的打给我的电话，“老师，今天晚上的月亮真圆，我们全家像故事中的小熊一样吃着圆圆的月饼，真开心。”“老师，今天晚上的月亮好亮呀，妈妈说这是一年中月亮最圆的一天。”等等。一个月很快的过去了，孩子们纷纷带来了和家长共同制作的记录表，让我感到非常欣喜。

通过一个多月的追踪反复观察和记录，孩子们变被动观察为主动观察，除了每天细心地观察月亮之外，还无意中观察除了月亮以外很多自然现象。例如：阴天、下雨天看不到月亮；太阳早升晚落；树叶在秋天会变黄并飘落等很多细小的变化。孩子们观察的细致性不断增强，如：有的孩子能主动思考一些平时没有注意过的或没有通过表象看到内在的知识；有的孩子提出，秋天阴天、雨天比较多，可不可以在夏天晴朗的晚上观察月亮；孩子们观察的主动性也有一定的提高，知道生活中许多事物每天都在千变万化，能主动去发现并注意观察，在观察中的过程中注意力持久性也有了明显的提高。

《纲要》中指出：“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究欲望。”活动中，孩子们通过观察、交流、讨论、记录等多种方式，亲身经历，发现和获得有关月相变化的相关经验，极大的激发他们对自然界的好奇心和探究欲望，使他们养成从小就善于观察和发现的能力。

教育叙事：挑衣服

今天接到庆庆小朋友爸爸打来的电话，我原以为是问我们孩子在园的表现什么的，接过电话后，我才知道不是这么一回事。据庆庆的爸爸讲，早晨起床的时候，妈妈给他穿衣服，可他一看衣服是去年穿过的那件橙色短袖，就不依了，硬说衣服自己不喜欢，穿起来不帅，还一本正经的说，其他小朋友也说衣服不漂亮的。为此，一大早闹得全家不愉快，最后，拧不过孩子，还是穿的他自己挑的衣服上幼儿园了。爸爸很担心，怕孩子喜新厌旧，再不穿旧衣服，所以打电话给我，希望老师能开导开导他，让他改掉这个坏习惯。

我没有直接的告诫他，而是轻轻的把他叫到我的面前，用发亮的眼神问他：“庆庆，你前天穿的那件橙色的短袖今天怎么没有穿啊，老师觉得你那件衣服好漂亮哦，穿起来看着特别的精神，特别的帅噢!”当我说完这番话后，明显的感觉到他很意外，然后突然就笑起来，高兴的说：“老师，我明天就穿那件橙色的衣服给你看。”我也很爽快的答应了他，还告诉他，凡是妈妈给他买的衣服，穿起来都是最舒服的，也都是最好看的。他听了我的赞扬，满意的笑了。

爱美之心人皆有之，四岁的孩子懂得欣赏美是一件好事情，但孩子的评价易受外界因素的影响，容易养成不良习惯，老师和家长应该帮助孩子正确地感知美，欣赏美，帮助孩子打消攀比的心理。

教育叙事：注重积累，方能诠释

今天欣赏由二胡演奏的代表作《二泉映月》，照例我这样提问：“你们听了这首乐曲有什么感受？”顾雨昕说：“太慢了，我不喜欢。”唐婉乔说：“我很高兴，想跳舞。”这样的回答超过我的意想范围，大跌眼镜，一时间都不知道怎样来接这话茬。

细细想来，在艺术教学中，音乐、美术、甚至是戏剧、舞蹈都是相互交叉、融合，互生互补的，由此提醒我们可以这样来尝试：在欣赏音乐作品时，我们也可以选用与音乐风格类似，情感基调相近的绘画作品、舞蹈作品帮助幼儿理解音乐，再通过教师适时的引导，引发幼儿遐想、共鸣，实现教师、幼儿、艺术作品三者充分的对话。这恰恰需要教师具备良好的艺术素养，而艺术素养来自不断积累。

于是，我对孩子们说：“每个人都说了自己的感受，那我们一起再来听听看《二泉映月》，演奏家讲的是怎样的一个故事呢？”我根据自己调查的关于《二泉映月》资料，一边和幼儿听着《二泉映月》的旋律，一边说着瞎子二炳的故事。当我再一次提问：“你们听了这首乐曲有什么感受？”时，倪晨鹿说：“我很难过，想哭了。”唐婉乔说：“二炳的故事太可怜了，他还在吗？”顾雨昕说：“听了以后，我觉得很伤心，我们可以帮助他吗？”。。。。。。孩子们的情绪都被带入《二泉映月》的世界里。

“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛”，在教学中遭遇尴尬在所难免。艺术素养来自不断积累，要改变现状，最直接的办法是以开放的心胸观察，积累生活中细微的美。因为唯有留心积累方能生动诠释。教师如此，幼儿亦如此。