案例:从学生走向教师（从一次公开课想到的）

在目前市场经济逐步完善、科技飞速发展、竞争更趋激烈的21世纪的中国，要想做一名合格的教师，特别是合格的幼儿教师，只有理论知识而没实际经验那是远远不够的，为此，我踏上了我的实习旅程。

刚踏入虎丘幼儿园，当真正接触幼儿时，没有经验的我才明白一切并非我想象中的那么简单，那么容易。我不知道该如何转变自己从学生到教师的角色，作为学生，我的主要任务是学，而作为一名教师，特别是幼儿园教师，那我的任务可不仅仅是学了。

种种问题一时打的我措手不及，这时指导老师他帮助我解开了难题，她根据新《纲要》中提出的“教师是组织，指导教育活动的主体”、“教师的主导作用就是让幼儿学的愉快，学的主动，学的有效”帮助我从一开始的熟悉每个孩子、拉近我与孩子之间的关系到每堂课前的教案设计、准备，直至最后的公开课更是帮我想尽了办法。

我的这堂公开课的题目是《有趣的西瓜皮》，根据我们班小朋友的特点、他们的丰富的想象力而设计的，通过让幼儿看看、想想、画画、讲讲激发幼儿的想象里，培养幼儿的创造性讲述能力，整个设计由一开始的一节纯粹的语言课转为一节构思新颖、趣味性强的综合课。

镜头一：在我示范讲解完西瓜皮可以添画成别的东西，并且要求用两句话来表示它神气的本领后，孩子们一个个兴致勃勃的画了起来，在添画完后，我请个别幼儿来说，首先是张琨小朋友，只见她高兴的拿起那张画着一个房子，一个皮球还有一个小女孩和一棵树的图走上来说：“西瓜皮，变皮球，变了皮球又变房子”。我很高兴的表扬了她，并重复的把她编的话说了一便.第二个清的是丁佳雯小朋友，她拿起那张画着一条鱼还有一些海草的图走上来说：“西瓜皮，变小鱼，变了小鱼又变海草”。我也很高兴的表扬了她。第三个上来说的是张文新，她平时是不善于举手发言的小朋友，可是她这次却举手并大胆的拿着画有一只海龟和海草的画走到我的身边说：“西瓜皮，变海龟，海龟在水里游来又游去”。我很高兴的表扬了她

镜头二：在西瓜皮添画完，成一副画后，并用二句话表示完后，我说：“你们的本领真大，现在老师又要给你们出难题了，请你们找个好朋友把画拼在一起……”还没等我说完，孩子们便急不可待的离开座位去找他们的好朋友了。

镜头三：活动即将结束，我请他们把自己的画和别人的拼在一起编个动听的《西瓜皮的故事》，在经过一翻合作创编讨论后，我请他们上前来讲述。首先是陈俊奇的画有一个房子还有太阳、树草的画、张琨的画有一个房子，一个皮球还有一个小女孩和一棵树的画还有顾雨华的画有一只篮子，篮子里有水果还有一棵树的画，他们三个人组成的一张大画，他们三个决定有张琨主讲，于是张琨便用响亮的声音说：“有一天，太阳升起来了，小朋友从家里出去玩皮球，玩了一会口渴了，就吃起了苹果”。讲完后，我用他们的原话又进行重复。接下来请了吴晓文的画有一把伞和雨滴的画、陆成的画有一把伞和许多雨滴的画还有周淑娴画有一个房子、太阳、一些花和树的画，他们三个人组成的一张大画，他们三个决定让吴晓文主讲，于是吴晓文说：“有一天太阳很好，有7个小矮人住在里面，一天他们出去玩，到了中午下小雨，小矮人撑了伞，到了傍晚下大雨了”。讲完后我照样原文重复并表扬了他们。

这堂公开课是通过让幼儿在画的基础上进行创造性讲述，通常情况下的绘画活动仅属于单一艺术活动，幼儿的整个绘画过程基本上是听教师讲解画法，看教师范例和演示，最后自己操作完成绘画，整个活动想的机会少，说的机会也少，而新《纲要》中提出“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动中的情况和态度的倾向”“应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”，于是在设计整个活动时想到假如绘画活动不能起到激发幼儿的情感，让幼儿充分表达自己的情感的作用，那么创作出的作品又有何意义？

在镜头一中，我让幼儿他们自由添画，并对他们自己的作品进行创编来抒发他们的情感，但不足的是，当第二个孩子把画拿上来讲的时候，我作为教师没起到提示作用，提示他们同样半个西瓜皮通过转个方向后也能添画出东西来，从而激发幼儿更多的

创造性。

在镜头二中，那是活动的过度环节，但由于经验欠缺，导致出现暂时混乱，当我一说完要找好朋友，幼儿几乎全体出动，对于后面的要求根本不以理会，可见在整个活动中，教师除了设计富有启发而开放的指导语外，更需设计好带领幼儿循序渐进到每个环节的过度语。

在镜头三中，我让幼儿通过找好朋友把画放在一起变成一幅大画来进行创编故事，即让幼儿体验到了与同伴之间合作的乐趣，也使整个活动推向高潮，孩子们一堆一堆的围在一起唧唧喳喳的讨论着他们的故事，整个课堂没有一个孩子是闲着的。幼儿语言学习主要是在与他人交往和运用语言过程中完成的，因此，要发展幼儿语言运用能力，就要为幼儿创设敢说、爱说、会说的语言环境和学习条件，使幼儿成为语言的主动构建者，为此指导老师帮我一起设计了这个环节，可是作为一名实习生，由于自身经验的不足，在第一组幼儿上来讲述故事时，我只是单一的重复了一下他们的故事，而没有对他们的语言进行润色或给予适当的小结，使之变的顺口，从而导致后面几组的幼儿都是统一的模式。

通过指导老师的帮助，我学的很快，学的很多，可以说我的整个实习生活是充实的、有收获的。我学到了新《纲要》中的“幼儿是学习活动的主体，应愉快、充分地、自由地投入学习中去”，使我在幼教领地生根发芽、茁壮成长，并使我从理论到实践有了深刻的体验。

每一个孩子都是一份纯洁和快乐，我庆幸走进了这片童心的世界。现在我的实习生活结束了，但我那份做幼儿教师、做一位优秀的幼儿教师的梦悠远不会结束。

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从开始走到结婚的文案句子

将来的日子里，我将守护你，与你一起奔向理想的彼岸。~~估计你也喜欢这些句子吧？幼儿教师教育网的编辑特地为你收集整理“从开始走到结婚的文案句子”，供你参考和使用，请收藏和分享。

从开始走到结婚的文案句子(1--23条)

1、在我们结婚的那一天，我们的家人、朋友和亲人们见证了我们的爱情故事的完美结局。

2、你好，新的8月。愿你带给我们所有的美好，没有分离的人受苦，只有迎接的笑声。没有疲惫和悲伤，只有放松和快乐。

3、经过几个月的相处，我们渐渐发现彼此的共同兴趣和价值观，慢慢地互相了解了许多。

4、在这特殊的时刻，我愿与你共度余生，我们的结婚将会是一段全新的起点。

5、携手走过婚姻的殿堂，我们向全世界宣布，我们将共同开启美妙的新旅程。

6、新婚的我们，怀揣希望和激动，在这个美好的开始中，共同建造一个幸福的家园。

7、爱是一段漫长而美丽的旅程，结婚则是一个终点，也是另一个起点，让我们一起迎接新的挑战。

8、经过一段时间的相处，我们决定结为夫妻，从此开始我们将共同面对生活的各种挑战，同甘共苦。

9、在过去的几个月里，我和他一起体验了很多有趣的活动，每一次的相处都让我更喜欢他。

10、结婚并不是终点，而是一个新的开始，我们将互相守护，共同成长。

11、结婚让我俩紧密相连，我们将共同书写属于我们自己的未来。

12、我们第一次见面是在一家咖啡店里，当时我感觉到这个人很有趣，后来我们就经常在这里见面了。

13、八月到了，我的朋友，我祝你快乐幸福每一天，每一天都如你所愿。早上起床，打开窗户，呼吸新鲜空气，看到的是美丽的大自然，还有绿树。

14、我们终于走到了一起，开始了我们美丽的婚姻新篇章。

15、八月，你好！生活并不总是一帆风顺，生活艰辛，活得光明，不是一切，只是一切要做，好或坏的礼物的岁月，用一种心甘情愿的态度，过一种无忧无虑的生活。

16、八月的我们更成熟，八月的季节更灿烂。随着七月成为过去，我们为即将到来的八月欢呼。虽然未来是不可预测的，但只要用积极乐观的态度，用微笑面对生活，面对别人和梦想，我们就能在八月。

17、在他们共同经历了挫折和困境后，他们决定结婚重新开始，携手走向幸福的未来。

18、开始婚姻生活，带着对彼此的承诺和无尽的爱，我们将共同追寻幸福。

19、结婚的恋爱如同一幅画，我们用彩色的回忆勾勒出了美好的未来。

20、人生太短，没有时间去遗憾，人生就像一根铁砧，越敲打，越能发出火花，如果没有结束，微笑直向前，八月，给自己一个重新开始的机会！

21、现在，我们步入婚姻的殿堂，我深深知道我们将一同度过一生，直到白头偕老。

22、结婚是爱情的升华，是携手走向永恒的承诺，让我们为此感到无比幸福。

23、每天与你在一起都让我感到幸福，我发现自己无法想象没有你的日子。

从开始走到结婚的文案句子(24--46条)

24、结婚，让我们的爱情如同一颗幸福的种子，在岁月的浇灌下茁壮成长。

25、你对我的关心和支持使我更加勇敢和自信，你是我人生中的重要支柱。

26、开始结婚的恋爱，就像一个美丽的起点，迎接着我们共同的未来。

27、以结婚为起点，我们将一起探索生活的无限可能性。

28、八月，你好！无论是笔直的道路，还是羊肠的田野，在新的一天里，心中有阳光，不怕困难，迈开大步，容易出发。

29、爱的力量让我们勇敢地踏出人生的一大步，开始更深刻、更美好的恋爱。

30、经过漫长的等待和准备，我们终于迎来了结婚的新开始。

31、在这段时间里，我们经常在一起玩耍，也有很多机会谈论我们各自的兴趣和目标。

32、我们开始越来越亲密，每一次相见都充满了浪漫的气息，我意识到我已经深深地爱上了他。

33、这个婚礼象征着我们的新生活，新梦想和新挑战等待着我们。

34、结婚并不只是两个人的事情，而是一个我们共同编织的美丽故事的开始。

35、面对曾经的痛苦，他们勇敢地选择结婚重新开始，坚信爱情可以战胜一切。

36、他们在一次次挫折后，决定重新牵手携手走进婚姻的殿堂，为了心中的爱情勇往直前。

37、我们执手踏上婚姻的道路，为了梦想和成长，共同走向未来。

38、从今天开始，我们将携手一生，共同守护彼此的幸福。

39、结婚是我们迈向幸福的第一步，让我们一起迎接每一个新的早晨。

40、从认识到结婚，我们经历了无数的风风雨雨，但我们的爱情从未动摇。

41、时间可以带走太多，一不留神，就可能沉迷于回忆。未来的每一分每一秒，都需要独自面对。再见七月，你好八月。

42、从此我们将化身为合作伙伴、知己与爱人，结婚成为我们新的起始标志。

43、七月见；你好，八月！告别满架子的玫瑰，放下七月的烦恼；告别了夏天的知了，放下了浮躁的七月。告别了冰冷的西瓜，放下了七月的怨恨，和旧事释然地笑了笑。

44、他们坚信无论遇到什么困难，只要在一起，就能重新点燃彼此的爱火，结婚重新开始。

45、经历了漫长的等待，我们终于决定步入婚姻的殿堂，将爱情永远地铭刻在心底。

46、结婚带给我们一个全新的开始，让我们为未来的每一天加油努力。

从开始走到结婚的文案句子(47--69条)

47、那个阳光明媚的午后，我们在校园的操场相遇，从那一刻起，我们的故事就开始了。

48、爱情如同一场美丽的舞蹈，而结婚则是它的华美彩蛋。

49、无论前路如何，我们都愿意在婚姻中互相扶持，勇敢面对生活的一切。

50、无论风雨还是晴天，结婚的恋爱将我们的心永远紧密相连，为彼此守护。

51、童话变成了现实，我们的爱情故事将在婚姻的红线下再次点燃，这是我们开始新生活的时刻。

52、八月，你好。告别了夏天的知了，放下了浮躁的七月，让虚荣心、心的比较，也随着瓢泼大雨流淌，一个人应该活出自己，并且干净。

53、我们的结婚将会开启一段充满爱、快乐和祝福的新旅程。

54、我们的婚礼是一个新的开始，为我们的爱情敞开了无限可能。

55、现在是我们说出承诺的时刻，我们将共同面对人生的风雨，结婚是我们重新定义幸福的起点。

56、结婚意味着我们要一起经历生命中的甜酸苦辣，共同创造美好的未来。

57、在这个特殊的日子里，我们将立下誓言，迎接一个新的阶段。

58、在遭遇人生低谷后，他们选择结婚重新出发，向着充满希望的明天迈进。

59、我们的婚姻就如同一本全新的篇章，准备好迎接每一页的挑战和美好。

60、我们决定一起走进婚姻的殿堂，共同面对未来的挑战和幸福。

61、我们相爱，我们相守，现在是时候将我们的故事升华为一段美丽的婚姻，开始全新的旅程。

62、他们决定在结婚的殿堂上重新宣誓，誓言永不离弃，因为他们相信爱情可以让他们重新回到幸福的起点。

63、从此刻起，我将用全心全意的爱去呵护你，直到永远。

64、我们慢慢走到一起，互相理解并尊重彼此的过去和现在，我很感激在认识他之后，我的生活变得更加丰富多彩。

65、今天，我向全世界宣告，我们将建立一个属于我们自己的小天地，结婚是我们重新书写人生的开篇诗。

66、心小，事小。心大了，大事就小了。品格不高，总为一句话看不破；学习的不进，总是为一个懒字不开口。8月你好！

67、穿过婚礼的圣殿，我们正式踏上了新婚生活的征程。

68、今天，我们的爱情通过结婚的誓言得到了彪炳人心的印证，这是我们共同进入新生活的开始。

69、将来的日子里，我将守护你，与你一起奔向理想的彼岸。

案例：从诗诗拣到一元钱后发生的一系列现象说开去

我是一名幼儿教师，每天徜徉在孩子们纯洁的心域里，为他们的欢笑而歌，因他们的成长而乐！在童真与童稚的撞击下，成人世界里的一切模糊和污浊似乎都得到了洗涤与净化。然而最近几天班级里发生了一系列有趣的现象，孩子们因为“一元钱”的出处和去留问题引起了诸多不同的反应，使我陷入了深思。

事件的起因是这样的：

一天午睡起床后，我正在给孩子们梳头。我们班的诗诗小朋友在活动室的地板上拣到了一元钱。诗诗拿着钱对我说：“老师我拣了一元钱！”我点了点头说：“嗯，好！你做得对！你问问是哪位小朋友丢的？还给他！”诗诗冲着正在整理衣装的孩子们喊到：“谁丢了一元钱？谁丢了一元钱——”诗诗问了几遍，都没人认领，诗诗只好把钱交给我。我对孩子们说：“没人要？那就放在咱们班的百宝盒里吧！”诗诗随即把钱放到了玩具柜上摆着的百宝盒里。

事情看起来很简单，不过是一个拾金不昧的小朋友做了一件值得表扬的事情而已。然而随后发生的一系列现象，却复杂而值得考究。

现象一：小诗诗要表扬

第二天一早，小朋友们正在用早点，诗诗来后神秘地对我说：“老师，我妈妈说了：我是个拾金不昧地好孩子，应该得到表扬。老师您怎么没让小朋友们都向我学习呢？”我看着诗诗脸上透着的那股天真无邪，不觉笑了。于是大声对孩子们说：“小朋友们，昨天诗诗在活动室拣到了一元钱并交给了老师，这是一件值得表扬的事情。诗诗是个拾金不昧的好孩子，以后大家都应该向她学习！拣到钱或别的东西都要交给老师或还给丢东西的人！”孩子们听后纷纷鼓起了掌，有的小朋友还学着老师的样子夸诗诗是个好样的！在小诗诗自豪的脸上，我看到了成功的喜悦。

思考一：小诗诗拣到钱后主动交给老师，这的确是一种拾金不昧的良好行为，作为老师也应该在孩子做了好事后及时地适当地给予表扬和鼓励。诗诗母亲给予孩子的正确行为的肯定都是对培养幼儿良好道德品质的一种促动。而纯真的小诗诗因为做了好事希望得到老师的表扬的这种要求是多么单纯而朴实啊！在孩子幼小的心灵上非常地渴望得到教师和家长的肯定和赞许，适当地满足孩子一点小小地虚荣心对于他们良好道德品质的形成不无好处。

现象二：百宝盒里的一无钱不见了！

当天午后我同样为小朋友们整理衣装、梳头。一位小朋友的皮套断了，我去百宝盒里取以前储存的旧皮套。突然，我发现昨天诗诗拣的一元钱不翼而飞了。我便问：“小朋友谁看见百宝盒里的一元钱了？”小朋友们纷纷说没看见。“奇怪了，诗诗明明把一元钱放在百宝盒里了，怎么会不见了呢？”我边说边留心观察每一位小朋友的表情，大家都很自然地整理着自己的衣服、鞋子，只有一位名叫天天的小男孩低着头、用眼睛偷偷地溜着我，于是我明白了。我继续说道：“如果是哪位丢钱的小朋友把钱认领回去了，请你告诉老师一声。如果是贪婪的小老鼠叼走了诗诗拣到的钱，那可不对了。别人的东西我们是不应该拿的，就请小老鼠把钱再偷偷地送回来吧！”我没有把事情说破，并留意观察天天的反应，希望他能找到我说明情况或自己把钱送回去。又是第二天早点进餐时，天天怯怯地走到我身前，手里攥着那一块钱说：“老师，我在纸篓里拣到了一元钱。”我看了看他说：“是谁把钱扔到纸篓里了呢？真是小老鼠吗？”天天急切地说：“不知道，老师我也是个拾金不昧的好孩子吗？”我想了想，说：“这一元钱要真是你从纸篓里拣来的，那你就是个拾金不昧的好孩子。如果不是……”“老师，真是我拣的！”天天胀红了脸，看起来虽慌乱但却很认真，我于是说：“好吧！老师相信你一次！不过老师希望不要再有人丢钱了。小朋友，有人丢一元钱了吗？”这时，小朋友们你看看我，我看看你，还是没人认领。一旁吃早点的余辉小朋友带头喊到：“天天拣到一元钱了，天天是个拾金不昧的好孩子。”其他的小朋友跟着鼓起了掌，教室里响起了一阵欢呼声……

案例：案例从“我不会”到“我能行”

加德纳的多元智能理论是20世纪后期人类智能研究领域中最具影响的研究成果。他的《智能的架构：多元智能理论》中指出：所有的个体具有不同程度的8种相对独立的智能，如语言智能、数学—逻辑智能、音乐智能、空间智能、肢体—运动智能、人际和内省智能及自然观察智能。加德纳的多元智力理论告诉我们，每个幼儿的智力都是8种相对独立智力错综复杂地以不同方式、不同程度的组合，每个幼儿都有自己的智力特点如优势智力领域和弱势智力领域，有自己的学习类型和方法。

一、案例陈述

新新，男，五岁半，幼儿园大班小朋友，是一个性格温顺、内向，甚至有一点胆小的男孩。他和班里大多数的男孩子不一样，总是喜欢安安静静的自己一个人做事情，很少参加集体活动，在活动中，他总是对我说：“我不会，我做的不好。”回答问题也不十分踊跃，从不主动与老师、小朋友交流自己的想法。在与同伴的游戏活动中，他更多的是作为旁观者。在进行集体活动时他也很少主动参加。在一次绘画春天的活动中，在我讲清楚要求后，孩子们都专心致志的动手画了起来。当我来回巡视的时候，发现新新手中握着水彩笔，小脸涨的通红，就是不肯下笔去画。我轻轻的走到他的身边，在他耳边对他说：“怎么不画呢？”新新怯怯的对我说：“我不会，我画不好。”说完，竟哭了起来。

二、案例分析

（一）注意观察、发展幼儿的优势智能领域

看到了新新的这种情况后，我特别留心观察他。在活动区游戏中，班里的孩子们都喜欢去那些操作性、游戏性较强的活动区，例如：建筑区，娃娃家等。而新新总是独自搬着自己的小椅子在图书架上选一本自己喜欢的图书，津津有味的看起来。一看就是半天，直到活动区结束，他才恋恋不舍的把书送回书架上。连续几天，新新都是图书区的常客。

这天，我拿着一本书，也来到图书区，做在了新新的旁边。新新见我坐下，并没有和我交谈，而是继续低着头，津津有味的看着自己手中的图书。见他这样，我也并没有马上和他主动交谈，在以后的第二天，第三天里，我仍旧拿着书到图书区里看。第四天，我和往常一样，拿着书坐在新新的旁边和他一起看了起来。新新一会低头看看手中的图书，一会抬头看看我，终于忍不住了，开口问我：“张老师，你为什么每天都来图书区啊？你手里的书有意思么?”我很高兴的回答新新：“我和你一样，很喜欢看书，而且我手里这本图书可有意思啦？你想不想看？”新新看着我手中的图书，露出渴望的神色，冲我轻轻的点了点头。我马上把书递给他，和他一起看了起来。

在多元智能理论看来，每一个幼儿都有相对而言的优势智能领域。如新新，在人际关系智能、身体运动智能发展并不突出，但他在语言文字智能方面有很强的优势，教师对他有目的、有计划、有组织地进行的教育活动，在对丰富的教育材料的接触和运用中发展他的智能潜能，特别是优势智能潜能才能得到最大化、最优化的发展。所以，多元智能理论主张我们应该注意发现幼儿的优势智能领域并加以挖掘和发展。

（二）因材施教、循序渐进

在通过和新新不断的接近、沟通后，我发现新新有一个很独特的特点，他看过的图书很快就能复述出书里的故事内容，而且在看一些图文并貌的少儿读物的时候，他还能认识书中大多数的汉字。这一点让我颇为吃惊，我问新新：“是谁教你认识这么多的字的啊？”新新告诉我是他家中的阿姨。原来从小新新的父母就分开了，新新一直跟着他的妈妈和家中的保姆阿姨一起生活，妈妈工作繁忙无暇顾及他，长此以久，导致新新的性格变的内向，胆小，对大多数的操作活动都不敢进行尝试，总认为自己做的不好。

在了解到新新的这个独特的特点后，我有意的在每天环节过度时安排幼儿自主讲故事时间，开展《故事大王》活动。当我主动邀请新新来为小朋友们讲一个故事的时候，出乎我的意料，他居然毫不犹豫的走了上来，用洪亮的声音生动、有趣的为大家讲起故事来。故事结束后，班里响起了热烈的掌声，我也为新新拍起了手。有的小朋友还羡慕的说：“新新，你讲的真好。”有的说：“新新，能不能在讲一个。”我回过头，看到新新小小的脸上洋溢着幸福的微笑。掌声过后，新新用询问的口气对我说说：“张老师，我能不能再为小朋友们讲一个故事？”我连忙点了点头，第一个拍手为新新加油、鼓励。在他的眼中，我看到平常没有的自信与骄傲。

每个孩子由于性格、生长环境等的不同都存在个体差异，因此在教学方法上要尊重幼儿的年龄特点因材施教，激励每个幼儿都能主动、自信地参与活动。教师要了解每个幼儿的具体发展情况，按照“最近发展区”的原理，有意识地设计不同难度，不同要求的内容，使每个幼儿都能在胜任中获得成功感，同时在自己原有水平上不断得到提高。

（三）帮助幼儿用其优势智能带领其他较弱智能发展

从那以后，新新变了，他主动和小伙伴们玩耍游戏，跑跑跳跳；积极参加集体活动，而且在活动中变得自信多了。现在新新不会在对我说：“老师，我不会做，我做的不好。”而是充满自信的告诉我：“老师，让我试试，我想我能做好！”

幼儿在不同领域的发展能力是不一样的，每名幼儿都有着相对的智能强项或弱项。多元智力理论认为每一个幼儿都有自己的优势智能领域和弱势智能领域。如果教师只是一味的关注幼儿发展的弱点和落后的一面，他们很难找到快乐和自信。所以，教师应该在充分认识、肯定和欣赏幼儿优势智力领域的基础上鼓励和帮助幼儿将自己优势智力领域的特点迁移到弱势智力领域中去，从而使自己的弱势智力领域也得到最大化的发展。

（四）多元智能促进幼儿自尊心、自信心的发展

多元智力理论要求幼儿教育要有意识地培养和发展幼儿优势智力领域的意义不仅仅在于促进幼儿的智力潜能得到最大化、最优化的发展，而且更在于提高幼儿的自尊心、自信心。以往语言能力和数学能力发展欠佳的孩子经常会受到教师的批评和其他小朋友的轻视，长此以久，这些孩子的自尊心和自信心会由减弱到丧失，以至于出现各种各样的行为问题。以多元智力理论为指导的教育强调教师应该懂得每个幼儿都不同程度地拥有7种基本智力，能够欣赏、重视他们的某一优势智能领域，并培养和发展不同幼儿多种多样的优势智能领域。

三、反思与启示

通过学习与研究，使我在教育观念及教育行为上有了很大的转变。从以往的影响教育最重要的因素是老师素质，开始有意识地从儿童发展的水平和特点考虑课程设置和环境的创设。在对幼儿的评价内容和评价方法上改变了以往的会背几首儿歌，会做几道算术题为评价标准，而是注重从多元智能的各个方面对幼儿给予综合的、全面的评价；从评价方式上，开始有意识地在日常生活和活动中，观察幼儿的活动内容、活动方式、活动范围等，并从幼儿的行为、语言、表情等发现幼儿发展的现状和倾向。

案例:在一次昆虫探索活动中想到的……

一个阳光灿烂的午后，我带着孩子们散步。孩子们一路高歌，欢声笑语不断。突然从路旁的草丛中蹦出个小东西来，有孩子惊叫了起来，“有虫子啊，快逃呀！”又一个细声细气的嗓音传来：“是只小蚱蜢，没关系的。”我走进一看，果真是只蚱蜢，我赶紧安抚孩子们：“不要害怕，是只小蚱蜢，他看到我们这么高兴，从草丛中跳出来，也想和我们玩呢！”“老师，草丛中还有别的的小虫子吗？”小问号——涵辉插话了。“肯定还有！”小大人——凯凯忙回答。孩子们听到他俩的对话，一窝蜂的涌到了草丛边，拨开草丛，开始找小虫子了。“老师，这个我知道，是小蟋蟀。”“老师，这个黑黑的小虫子叫什么啊？”“老师，小蝴蝶小时侯是怎样的啊？”“老师，小虫子吃什么呢？”“他们住在哪呀？”“他们是益虫还是害虫啊？”孩子们的问题一个接着一个。我脑中闪过一个绝好的主意，这是个多么可贵的时机啊，孩子们关注的事物已成为大家瞩目的对象了，探索的火花已经闪现。这不是一个很好的主题吗！——昆虫。于是我让孩子们捕捉了许多昆虫回教室。

主题确立后，我让孩子们收集各种各样的昆虫，让家长朋友们带着孩子一起寻找有关昆虫的资料，接着生成了一系列的活动：探索活动《捉虫子》，让幼儿找找自己喜欢的昆虫；科学活动《昆虫展》，让孩子们讲讲自己捕捉、收集到的昆虫；还有科学小知识《毛毛虫的蜕变》、社会实践《饲养小昆虫》等，让幼儿了解周围小昆虫的生活习性。

《纲要》中指出，“幼儿的一日活动要根据幼儿的生活经验和兴趣确立活动的主题，强调教师要尊重，满足幼儿的需要。”在这次主题活动中我正是从孩子们的生活入手，从情感入手，由幼儿的兴趣点出发，由幼儿的问题做引线，拓展主题，自主开发数个方案，在自我生成的主题活动中，幼儿参与活动的积极性很高，他们急于表现自己的想法，活动气氛轻松，幼儿的潜能得到了发挥。最主要的是孩子们在《捕捉昆虫》的这个活动中还提出来人文般的关怀问题：每只昆虫都有自己的家，把他们捉来，他们就失去了朋友。因而在举手表决后，孩子们决定将昆虫放回大自然。在他们的欢呼雀跃中，我看到，孩子们除了获得知识发展能力之外，更有宝贵的东西在闪耀：关爱周围生活中一切有生命的事物。这样的一种品质和特性在孩子们今后对待周遭的人和事物时，将显得格外难得可贵。

案例：从老师到朋友—角色转换正在进行

·朋友意味着理解，只有在理解基础上采取的合理教育才会让孩子认可你是他们的朋友。

·给孩子的“错误”行为找个正当的理由

实录：

在进行“国戏--京剧”教学活动设计时，我利用幼教资源上的资源，超链接了三张京剧脸谱，在欣赏其中一幅有许多旗帜的脸谱时，孩子们看到后立即手舞足蹈起来，我索性让他们活动了一会儿，当大家安静下来继续欣赏时，林林却舞动起来，我未予制止，有几个男孩见势，也跟着舞动起来，教室里一片“混乱”，杰杰在舞动中把手甩到了林林的脸上，看来孩子们的兴趣还在模仿活动中，何不再次满足他们的愿望呢？这次我请孩子们自由组合进行模仿活动，过了几分钟，只听小马在跟军军说：如果我们能戴上脸谱来表演京剧就更好了。两人走来向我说出了他们的愿望，当我把这个建议告诉其他孩子时，孩子们立即响应，活动有自然地回到了“原点”，继续欣赏脸谱，接着，我们进行了生成活动—制作京剧脸谱，当孩子们戴着自己设计的奇形怪状的脸谱模仿着京剧表演时，那高兴劲就甭提了。

思考：

要了解孩子，要做孩子色朋友，要赏识孩子……这些新的教育理念已深入到每个教育工作者的心中，但真正落实这一理念还是需要一个过程，采取科学的策略。

朋友意味着理解。每个孩子有着不同的人生轨迹，有着与成人不同的需要、不同的行为和情感表达方式。。当他们因天真幼稚出现“错误”“犯规”行为时，我们应该给予理解、引导。幼儿年龄小，出现错误”“犯规”行为是在所难免的，如果我们静下心来想一想，就不难发现，犯错的根源就是孩子的天性—好动、好奇心强、自制力差、无意识占主导地位，这时我们就应该给孩子的“错误”行为找个正当理由，在此次活动中，孩子们的兴趣从欣赏京剧脸谱转移到了表演上，虽然我已经为他们提供了一次机会，可他们的欲望仍没有得到满足，所以出现了“犯规”行为，打断了预设课程，所幸我以朋友的角色来理解孩子们，满足了他们表演欲望，让孩子自然的回到：“原点”并提出制作脸谱的主题。朋友意味着理解，只有在理解基础上采取的合理教育才会让孩子认可你是他们的朋友。