教育随笔：做一名反思型教师

教育随笔：做一名反思型教师

教育发展到今天，我们切实地感觉到来自社会的压力，为了满足各方面的高要求，许多老师疲于奔命，处身于高压下的心灵已经忽略了职业的幸福感，这不得不让人想到“拯救”。那么，如何拯救“压抑和控制”的教师群体，已是摆在我们眼前不争的事实。

以教师研究作为解放教师的武器,指导他们工作,可以使他们从那些无效的知识中解放出来，以前谈到“研究”，总感觉是专家、名师的事，遥不可及、高不可攀，现在才恍然大悟：教学本身就是研究，教师就是研究者。教师做研究的特点就是反思，反思就是研究。

一个教师通过反思会成长得更快、更稳，教师的反思不能脱离教学，而要立足于学校，立足于班级，要着眼于学生心灵健康的发展。现在许多学者教授呼吁教师的发展要专业化，不是谁都能胜任老师这个职业的。我很欣赏这样的观点，教师的专业化很大程度上提升了教师职业的品位，让其更加神圣、伟大，只是，怎样做才能有效地加快教师的专业化、丰盈教师的专业能力？我想，首当其冲地就是教师能反思自己的行为，做一名反思型教师。yjS21.coM

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教育随笔：做一名幸福的幼儿教师

做一名幸福的幼儿教师

时间似流水，转眼间我在幼儿园工作已经十年了，想想十年来的幼教工作，有数不清的趣事、数不清的甜笑围绕着我。但细细品味起来，远不像我刚毕业时想得那么简单、愉快，而犹如老舍笔下养花之乐趣“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。”即使这样，我也深深地爱上了幼教，与孩子们结下了不解之缘。

在幼儿园里，孩子们并不是时时处处听老师的话，孩子们调皮打架是经常的，是非难辨的时候也是有的，有时真是让人大动肝火，然而当我把肇事者叫到面前时，火气也就消去了一半。瞧，他仰起那张稚嫩的小脸，瞪着一双恐惧的噙着泪水的大眼睛，撇着那想哭而又不敢在老师面前放肆大哭的小嘴巴，真叫我不知如何是好，只有缓解语气、晓之以理、动之以情地教导一番，给他抹掉眼泪，擦净鼻涕，抚摸一下可爱的小脑袋，把他送到小座位上去。就是这样简单的一幕，我就与孩子们的心连在了一起。

户外活动时，孩子们像小鸟一样飞到我跟前儿，昂起小脑袋天真地问：“老师，你怎么好多天没来呀，我好想你。”“老师，我也想你。”此时，像小大人一样懂事的诺诺问：“老师，你的小宝宝呢？”…...我一一回答着孩子们的问题，耐心地与孩子交流。看着孩子们围绕在我的身边，我心里满是激动，热泪差点夺眶而出，望着一张张充满稚气的小脸，听着一声声真诚的话语，我心里满足了。人生几何，得到如此的信赖和依恋，我还企求什么呢？

有人说“幼儿园好比是一泓没有任何污染的、清澈洁净的水，”那么，我们老师就是一群活动在清水里的鱼，我们的每堂课、每个游戏就是一首首生动抒情、富有旋律的小诗。孩子们就像一棵小苗苗，必须从小用春雨般的雨露滋润他，呵护他，才能使他健康茁壮地成长。

是啊，真正的爱不需要语言和动作，它就在我们心中永远存留。让我们所有的幼教工作者奉献出自己独特的爱、理智的爱，让可爱的孩子们露出更加灿烂的笑容吧！

教育随笔：做一名快乐的教育者

教育随笔：做一名快乐的教育者

一、控制情绪，生气的时候别教育孩子我们人在生气时，常表现得情绪激动，难以控制，还容易失去理智。这个时候你最好马上离开孩子做自己的事去，等自己情绪稳定后再说，或把教育的使命交给他人，或对孩子表示冷淡……因为这个时候实施教育容易发怒或迁怒，把怒气或自己在外面受到的气，撒到孩子身上。而且此时往往会夸大孩子的缺点，对孩子的惩罚大多是出于自己愤怒情绪的发泄，而不是真正为了教育孩子。

往往也是这个气头上的时候，我们会听到家长口不择言的漫骂，使孩子受到不公平的评价和待遇:“又在玩，又在玩!你不会主动点去做作业吗?”“你怎么这么笨?你看看王叔叔家的小刚，人家哪一样不比你强?没出息的东西!”“死孩子，你怎么这么没出息!”“笨死了，这么简单的也不会。不是读书的料!”……这些话多么伤人心啊，特别是这种话是从自己的母亲或父亲口里说出来的!结果是可想而知的，有的孩子可能过早地对自己失去了信心，有的则会产生强烈的叛逆和对环境的仇视情绪。

久而久之，这些孩子就可能变成问题孩子，直至变得无可救药。如果一旦难以控制自己的情绪，事情已经发生了，把孩子痛打了一顿或臭骂了一顿，然后看到孩子委屈的样子又后悔了。此时，你千万别马上就搂着孩子，嘴里“心肝宝贝、心肝宝贝”地喊着向孩子认错。如果这样做了，其结果是你白白发了一通脾气，孩子白白受了一顿打，还会使孩子的心理失去平衡，产生不良后果。而应该等自己和孩子都平静下来后，再搂着孩子心平气和地跟孩子分析原因、讲道理，同时向孩子承认自己方法不当，不该那么冲动，保证以后不再发生这样的事情了。这样做能使孩子清楚地明白自己的错误，知道家长为什么会发脾气，加上家长的道歉，又使孩子增加了对家长的信任和亲情，此时孩子会下今后一定要改正的决心。

记住，正确地进行教育不是一件简单容易的事，而是一项漫长和复杂的事业。粗暴轻率的家庭管理作风是最贫乏最无教育智慧的人都会做的。教育者要有效地教育孩子，就必须做一些教育的准备:要点钻研，要点机智，要点忍耐，还需要自我克制。有时，家长的情感和评价也是孩子行为所应得到的后果之一。一方面要避免那种母亲常有的软弱冲动，还没有骂完就马上宽恕;另一方面，表示冷淡的情绪不要过长，免得孩子习惯于不需要你的友情。

二、换位思考，不要拿自己的孩子和别人的孩子比有很多家长看别人的孩子时，只看优点，不看缺点;看自己的孩子时却只看到缺点，而看不到优点。为什么会这样，其他因素不谈，有一点要说的是，每位家长都想自己的孩子十全十美，恨不得把别人孩子的优点拿来给自己的孩子。所以，一旦有机会就会来这么一句:“你怎么什么都不如人家!”“你看看人家的孩子是什么样的?”……家长的本意是想给自己的孩子一个榜样，其结果是恰恰相反。

每每这时便会得到这么一句“人家好，你让他来给你做孩子罗!”孩子是有自尊心的，此时他心里有多不舒服:我一点不足就被你全盘否认!有些孩子甚至会自暴自弃，“差就差。我就差给你看!”当然也有因此而奋发图强的，那是少数。如果家长自己能设身处地地换位思考一下，应该会避免这样适得其反的说教。试想:如果来自旁人对你的贬损，也许会激起你奋发向上;如果来自亲人这样的打击，你也许便从此一蹶不振……

三、诚信育子，做不到的事情别挂在嘴边上我们常听到一些家长在批评、矫正孩子行为时，会说一些根本就不能做到话:“再这样，我就把你的脚砍掉!”“……把你的手砍掉!”“……把你赶出去!”等等，类似这样的话还有很多。这是多么愚蠢的语言啊!乍一听，孩子的心灵会受到怎样的伤害?久而久之，又会使孩子受到什么影响?我们会想得到的。在家庭教育中，父母对孩子要诚实，切不可用欺骗的手段，哪怕是出于善意也不能谅解。

《曾子杀猪》的故事想必是家喻户晓的。故事说的是:孔子有个学生叫曾子。有一次曾子的妻子要上街，儿子哭闹着非要跟着去不可。妻子就哄着儿子说:“你在家等着，回来我给你杀猪顿肉吃。”儿子信以为真，就不再哭闹了。妻子回来，见曾子正磨刀霍霍准备杀猪，赶忙阻拦说:“怎么，你真的要杀猪给他吃肉?我原是跟他说着玩的。”曾子认真地说:“对孩子怎么能欺骗呢?我们的一言一行对孩子都有影响，我们说话不算数，孩子就不会再听我们的话。”他果真把猪杀了。曾子的行动告诉我们，要使孩子听话，就得让孩子相信你。有的孩子不听父母的话，往往是由于父母平时说话不算数，言行不一，说了不做;或是要求孩子做到的，自己却做不到。曾子付出杀猪的代价只为了维护父母的威信。威信源于诚信，要想在孩子面前树起真正的威信，你必须做到“诚信育子”。前苏联教育家玛卡连柯说过，孩子的行为都于父母有着千丝万缕的联系。诚信社会从诚信的家庭教育开始，诚信家教应成为我们每一位父母的共同追求。

四、自然惩罚，让孩子承担行为的后果英国教育家斯宾塞说:对孩子的道德和意志、品质方面的教育，和开启他们的智力一样重要。许多情况下，它们是相辅相成的。一个缺乏良好意志和品质训练的孩子，即使他在某方面有很好的潜能，也很难有什么成就。一个缺乏道德和伦理教育的孩子，有时你会发现他的智力发展越高，他对社会的危险性也越大。斯宾塞认为，在孩子道德和品质教育中，应更多地采用自然惩罚的办法，而尽量少地使用人为惩罚。下面举几个例子来区分二者的区别。

几乎每个家庭都会发生这样的情形:孩子把玩具拿出来玩得满地都是。这时收拾这些残局的麻烦该谁来承担呢?通常是由他人或父母去替他完成。自然惩罚的原则则是让孩子自己去收拾，并告诉他如果不这样的话，下次就得不到这些玩具。这显然是一个自然的后果，没有扩大，也没有减小。孩子一般自己也会承认。如果坚持这样做，孩子一般会改掉这个毛病。此外还可以让孩子明白，任何快乐，都需要付出劳动才能得来。一个孩子如果把学习用具糟蹋了，自然惩罚就是让他感到不方便，或必须从零花钱中扣出来再买新的。人为的惩罚是责骂一顿，甚至体罚一次，马上又去给他买新的。前者让孩子明白学具是用劳动换来的，让他通过自己的代价来懂得珍惜和不浪费。后者则除了父母愤怒一番，孩子大哭一场，什么也没有给他。

如果一个孩子第一次拿回了别人的东西，做父母的要弄清楚是否经他人同意，如果没有，则要和孩子一起送回去，严重的，应该和孩子一同受罚。相反，如果把孩子从别人那里拿回的东西保留下来，也就把孩子的坏习惯也保留下来了。自然惩罚也不完全排除父母的正常反应，包括故意的冷淡，有原因地不满足孩子的愿望，取消他的一些娱乐或消费的权利等等。总之是父母以某种态度明确表示对孩子某种错误行为的不满，或者坚决地让孩子对自己的错误行为承担后果。所以，重要的不是排除人为的反应，而是避免放大人为惩罚。需要明白，如果自己从来没有给孩子讲一些道德原则，比如尊老爱幼、尊重他人权利、基本伦理等等，那么孩子出现这种行为时所给予的惩罚应该减轻。

人为惩罚，由于完全是一个强者对另一个弱者所施加的行为，一定要注意不伤害孩子的尊严。自然惩罚比人为惩罚更有效。1、因为它是完全公正的。几乎每个孩子在受到自然惩罚时，一般不会感到委屈;而受到人为惩罚时，则多少会有委屈感，因为人为惩罚常常会被放大。一个惯于不爱护衣服，总是把衣服弄脏、弄破的孩子，按自然惩罚的原则，只是让他去吃洗衣服、缝衣服的苦头。他一般会把这些苦头的原因归结到自己的粗心大意上。相反，如果责骂、体罚，他则会认为不公。2、它可以使父母或孩子都不易愤怒。我们几乎看不到任何心情愉快地责骂和体罚孩子的人，也找不到任何愉快地接受愤怒指责的孩子，因为人为的惩罚会使双方都心绪大乱。在自然惩罚下，亲子关系因为比较亲切、理性而会联系得更紧密。不论是父母还是孩子，为了任何原因发怒都是有害的。因为父母在树立威严的同时损害了同情，而同情是管教孩子所必需的。家长如果经常打骂孩子，势必使亲子之间产生隔阂，孩子的孤独或怨恨也会使家长对他的喜爱减少。如果亲子之间的心灵和爱的联系中断了，教育也就随之无效了。

五、大家同乐，做一个快乐的教育者英国教育家斯宾塞认为:教育应该是快乐的，当一个孩子处于不快乐的情绪中时，他的智力和潜能就会大大降低。呵斥和指责不会带来好的结果。教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。就像一根细小的芦苇管，你从这一头输进去的如果是苦涩的汁水，在另一端流出的也绝不会是甘甜的蜜汁。孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易，相反在情绪低落、精神紧张的状态下，他的信心会减弱，这时即使是一个伟大的教育家面对他们，也不会有任何办法。唯一的办法是先把他们的情绪调节到快乐、自信、专注，然后再开始学习。许多被认为没有天赋、天生比其他孩子差的孩子，其实并非如此，只是教育者的方法不得当。

做一个快乐的教育者，应该做到以下几点:1、不要在自己情绪很糟糕时教育孩子，这时很容易把这种情绪发泄到孩子身上。2、不要在孩子情绪低落或刚刚哭闹之后开始教育或强迫他学什么。这样你常常会根据不好的教育效果，而误认为自己的孩子天赋太差。3、在家庭教育中，努力去营造快乐、鼓励的气氛，让孩子有实现感和成就感。4、不要在吃饭时或在外人面前教训孩子。这样会影响孩子的健康和伤孩子的自尊心。5、不要在孩子面前指责老师，说老师的不是。这样孩子会得到不良的暗示而影响老师在孩子心目中的威信进而影响孩子的学习。6、不要在孩子情绪激动时火上浇油，只要倾听孩子的述说，并表示同情和理解。这样孩子发泄完后，情绪自然就会平静下来。7、努力做一个乐观、快乐的人。一个快乐的人，看孩子时，更多的是看到他的优点，而一个不快乐的人看到的更多是孩子的缺点。

教育随笔：做一个“懒”老师

做一个“懒”老师

每当遇到问题总是喜欢向老师告状老师，他抢了我的玩具；老师，他打我这里了；，回头想想，孩子们确实长大了不少，能力水平也有所提高，但还是有不少不会独立解决问题、勇敢面对问题的小朋友。

对于这一现象，我也有一些见解和大家分享一下。

造成这一现象，与家庭教育有一定的关系。独生子女家庭越来越多，不少家庭都存在着几个大人围绕一个孩子转的现象。在许多家庭中，由于孩子父母的工作关系，孩子往往由爷爷、奶奶照顾。老人由于受旧观念的束缚和影响，在育儿方面都会存在一些不利的因素：易溺爱、放纵、言听计从，特别是老人家生怕孩子碰伤了，难交待，怕孩子的父母会怪责，所以更限制和溺爱幼儿，使幼儿的依赖性比较强，性格比较内向、胆小。这对幼儿独立解决问题的能力有很大的影响。

不妨试试做一个懒老师。这里的懒不是一般意义上的懒，应该是对教师目标的把握、时机的选择等方面的综合素质的要求。教师应该给予幼儿帮助，但并不是当幼儿一要求马上就给予。当幼儿跑来告状时，教师应当首先判断幼儿是不是真正需要帮助，是不是真的遇到了难题，不要让孩子产生依赖。教师可以先引导幼儿你试试自己解决！你和他商量一下该怎样办！不是太严重的事，老师都不要插手，让幼儿自己解决。无论解决后是怎样，事后教师都要给予孩子教育和指导。如：幼儿一起玩时许多时候都会发生纠纷，老师，她抢了我的玩具。这时如果老师马上帮孩子出头就会让她产生依赖。很多时候我会这样说：那你们两个商量一下该怎样玩这个玩具吧。把问题扔还给幼儿。如果他们解决不了那两个停下来反思一下自己的行为。到收完玩具后再把他们叫到跟前了解事情的经过再教育一下。当你观察后发现，孩子确实是遇到了问题，也不必急着帮他解决，而应该指导他通过自己的能力来解决，老师的提示策略指导可以多一些，问题还是应当留给幼儿。

通过教师的懒、鼓励和教育，幼儿独立解决问题的能力一般都会渐渐长进，告状也会少，还可以从中学会包容。

教育随笔：如何做一名合格的幼儿教师

教育随笔：如何做一名合格的幼儿教师

轻轻的敲着键盘，不由得想起，我在幼教行业工作了八年，回想起刚踏进幼教工作的我，那时的我还有些忐忑不安。慢慢的我从刚开始的、不明白、不会，到现在随着经验不断的丰富、不断的学习也成长了不少。可有时职业的倦怠期还是会影响我，时不时的懒惰也是致命的杀手，但是我时刻提醒着自己要做就要认真做好，要么就不做。

可是光认真做事还不够，做为一名幼师我们应该努力做到合格，说到合格，刚刚毕业参加工作时，觉得看好孩子不让孩子受伤害就可以；然后就是把五大领域的课程上好就行；孩子高兴入园，快乐离园就可以；在我没生宝宝之前甚至认为“当一天和尚撞一天钟”就行，得过且过。自从当了妈妈，现在想想，那时的我认为自己做好这些就是合格，全然不知这只是我必须做到的其中一小点、一小部分。作为合格我远远还不够，人无完人需要努力改进的地方还很多。

通过自己这几年的经验浅谈一下自己的看法。我觉得作为一名合格的幼师首先要让孩子觉得你胜似妈妈，要有一颗爱心，明白自己身上的责任，提升自己的专业素质和技能，教好幼儿，做好家长作。

一、胜似妈妈的幼师

提到妈妈大家都明白，那是我们避风的港湾。在你哭泣时，给你怀抱，给你温暖，告诉你别怕有妈妈在。当你真正把你的爱，给你的孩子，她又怎会对你无动于衷呢？要成为一名合格的幼师，首先要有一颗母爱之心。这种爱不是一个概念、一句口号，而是具体、鲜活、生动的情感和行为。要时刻把幼儿装在心里，经常倾听幼儿的需求、情感和想法。

我喜欢孩子早上来没等我开口问好；就跑过来给你大大的拥抱。我喜欢带着孩子在操场一顿乱跑，你追我，我追你。我喜欢和家长交流孩子在园的表现，和家长一起为孩子一幅想象力丰富的画、一首新学会的儿歌、一次助人为乐的表现，一次不挑食的饭菜、为孩子点点滴滴的进步而欣喜不已。这些都源自我内心的那一份爱，胜似妈妈的爱，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。赏识和微笑能使人愉悦，使人心智开启，教师灿烂的笑脸是孩子心中永不凋谢的花朵，你笑脸面对孩子，孩子就会笑脸面对你，你给孩子一缕阳光，孩子会还你一个太阳！

2、不断提高自己的专业素质和技能

做为幼师我们首先要提高自己的素质和技能，积极参加园内外的教育实践活动是提高幼师教育教学能力的直接途径。学习的最终的目的就是运用于实践，实现我们教育教学的目标。因此，在幼师的实践活动中，经常观摩学习，直接获取他人的成功经验；通过讨论，相互切磋、取长补短。如通过上公开课，大家一起从选材到教学形式以及教具的使用等等提出自己的看法，然后通过试讲发现教学中存在的问题，再进一步修改，然后再实践，再修改，达到好的教学效果，反思总结也是提高自身的重要方法，在每月工作小结或者每一个活动后进行工作总结，无论做什么一定亲力亲为，这样才能更快的提高自己。

三、如从实际出发，教好幼儿

在教学的过程中，由于每个幼儿的性格不一样，他们接受知识的速度和能力也不一样，所以我们老师就得对幼儿进行因材施教，特别幼儿个别待遇，在教学的过程中不断发现问题解决问题。

1、刚开学时我们总会遇到同一个问题，孩子不愿意上幼儿园。

由于幼儿放假，在家玩的自由自在，开学了生活规律了，父母当然要求严格了，有的孩子跟得上节奏，有的孩子就跟不上节奏，跟不上生活节奏的孩子就不愿意上学。针对这类学生，首先我们老师不要要求太多，尽量给孩子一个轻松的学习环境。多游戏少教学，让孩子恋上幼儿园。联合家长纠正幼儿作息时间，只有生物钟定位，孩子休息好了，慢慢的就跟得上学习节奏了。

2、注重常规的教育

幼儿是否遵守常规与教师所用的方法有很大关系。方法得当，则事半功倍；方法不当，则适得其反。因此，教师要综合而灵活地运用多种方法，使幼儿在积极、快乐的情绪情感中，建立良好的常规。教师可以尝试的方法包括

（1）在环境刨设中渗透常规提示。教师可以将班级的常规要求用绘画作品、照片、图示、文字符号等形式展现在幼儿的活动环境中，提示幼儿遵守常规。

(2)强化幼儿的良好常规。教师要通过及时的表扬和鼓励，对幼儿良好的行为进行强化，使幼儿感受到自己的优点和进步，使其良好的行为得到巩固和发扬。例如：有的小班幼儿初人园时总是让老师喂饭，不肯自己动手。当教师一发现这类幼儿有自己吃饭的行为时，就及时在集体面前表扬他们，还可以送给他们一些小礼物，以强化其良好行为。

(3)和幼儿一起制定常规。针对班级常规中存在的问题，教师要和幼儿共同分析、讨论、制定常规。

(4)通过生动形象的故事、儿歌灵活地规范班级常规。

三、在家长眼里，做一个真诚的自己。

一个人要得到别人的尊重，首先要尊重人家。这是都明白的道理。教师要想得到家长的尊重、支持，就得以一种诚心诚意的态度主动的去尊重所有幼儿家长。这是幼师与家长沟通的密切基础。怎样赢得家长的信任，让他们最大限度的支持我们工作、来关心孩子的成长呢？我觉得有一样东西部能少，那就是“真诚、信任”。你的真诚信任能打动家长的心可以消除家长心中的怨气，这八年里我经历着形形色色的家长，面对敏感多疑、攀比好强、容易冲动、钻牛角尖、等等不同类型的家长我们就要有不同的方法。面对从事经商、管理类、全职在家、具有海外经验等，与不同从业背景的家长沟通一定要了解其所教育孩子的方向。没有一位家长不希望自己的孩子上进的，只是由于有些家长缺少好的教育方法和手段。我们的责任就是指导他们如何正确的去爱自己的孩子，有时家长也会对我们的工作产生误解，我也要动之以情，晓之以理，从而取得家长的信任与理解。我坚信只要真诚的付出就会有回报。

幼儿教师随笔：做一个创新型的幼儿教师

创新，是21世纪人类活动的主旋律，也是人自身发展的主要课题。在这个时代，人的创造力一成为至关重要的因素。

  幼儿教育的核心职能正是在于既要保证每个幼儿适应现实的社会，更要保证他们适应并创造未来的社会。

  当今幼儿教育应从传统教育向现代教育转变，更重要的是体现在教育理念上，从严重忽视创造性才能的发展，到大力弘扬创新精神。具体说，就是要求教师对幼儿教学和教师自身有一个正确的科学的认识，建立新的幼儿观，教育观和教师观。幼儿教育要充分发挥幼儿的特长，通过各种教育手段来发展幼儿的创新思维，从培养新一代人的创新精神，从提高民族整体素质的高度来重视创新教育。

  倡导创新教育，就是要孩子从传统教育的束缚和压抑中解放出来，恢复他们的天性，挖掘他们的创造性，使其学会自主学习和独立思考，并具有实践能力和创新精神。教师应把孩子看成是一个独立的人，理解他们的思维方式，承认他们的个性特点，保护和珍惜他们的创造性，不要象传统教育中那样强调答案的唯一性和正确性，从而扼杀幼儿的好奇心和探索心。承认并尊重他们的个性是实现创新教育的前提，只有他们的个性得到充分发挥，他们的主动性和创造性才能得到更好的发挥。其实幼儿往往是以一个独立的个体在思考，他的回答代表他们的想法和思考方式，无论对与否我们都应该给予鼓励。

  同时幼儿还是一个发展的人，幼儿正处在成长之中，他们的身上必然出现诸多的问题。如好动，注意力和自我控制能力差等。这时教师应该从发展角度看待他们，帮助他们成长，尤其对那些不太遵守纪律，不太听话，喜欢异想天开，好表现的幼儿更应该这样。不要以传统的观点来看待他们，不要嘲笑他们。每个幼儿身上都蕴藏着很大的潜能。他们对事物有强烈的好奇心，和丰富的想象力，只要教师善于引导，就能够使他们的主动性，创造性得以充分发挥。

  从实际情况看幼儿教育最重要的内容有三点：'首先是习惯的培养，其次是兴趣的发展，三是智力启蒙。

  要重视幼儿注意力，观察力，想象力和创造力的全面开发及非智力因素的培养，幼儿教师应该时时注意保护滋润每一个孩子刚刚萌芽的自尊心，使他们经常体验成功的快乐。

  幼儿教师应走进儿童的内心，以孩子的思维，立场看到事物，以孩子为中心，从他们的兴趣和需要出发，使他们进入主动学习的状态，让自己成为孩子的伙伴，成为孩子成长的有力支持者，不断引导幼儿深入某一领域某一概念，引导他们多观察，多思考，在各方面得到发展。

  总之，21世纪是人才竞争的世纪，是创造的世纪，创造是艰辛的，是快乐的，更是无止境的。做一个创新的幼儿教师是时代的需要，是实施素质教育的前提，是教改的需要，只有解放思想，不断更新教育观念，才能做一个创新型的幼儿教师，勇担创新责任。?

幼儿园教师教育反思随笔

想要成为一名出色的幼师，我们更需要观察自己的教育教学方式和行为，而教育笔记可以促进老师教育素质和能力的提升，怎么动笔写一篇幼儿园教育笔记呢？考虑到您的需要，幼儿教师教育网小编特地编辑了“幼儿园教师教育反思随笔”，希望能为您提供更多的参考。

幼儿园教师教育反思随笔(篇一)

在课堂上，总能见到这样一个场面:一部分幼儿踊跃地举手发言；一部分幼儿眼巴巴地看着老师，很期望老师提问却不举手；还有一部分幼儿坐在椅子上沉默不语。教学之余，我经常想:同样是同龄的孩子，为什么语言表达潜力有那么大的差别?为了能更好地鼓励幼儿勇敢地在群众面前表达自我的意愿或想法，充分指导、肯定他们的发言，帮忙他们树立自信心，克服不敢在群众中发言的畏惧心理。

在与孩子们的相处的日子里，我们大(二)班两个老师设计不一样的游戏与活动引导其他不怎样敢在群众面前表现的孩子参与进来，孩子们的表现潜力都有了较明显的提高。在此同时，我们努力抓住每一个随机教育或与孩子谈心的机会，让孩子们明白我们不只是他们的老师，还是他们的好朋友，其他的小伙伴也一样愿意做他们的好朋友！经过一段时光的努力，大部分幼儿的在群众表现自我的欲望都有所增强，语言表达潜力也提高了不少。只有一位小朋友仍像是躲在一个的自我小空间里，他就是小杰。小杰很少说话，能够一天不跟老师交流，也不与小朋友一齐玩耍，性格显得有些孤僻。老师向他询问一些事，他则表现出一副不知所措的表情，不知如何回答老师，也拿不定主意该不该回答教师的问题。小杰与人交往的潜力很让我担心！于是，我们找到了家长，向他们询问了小杰在家的日常表现。小杰妈妈说，小杰在家很乖，很听话。我们推荐小杰妈妈在家也创造一些让锻炼小杰社交潜力的机会:如外出时与孩子比赛谁最有礼貌，主动向他人问好；比赛谁最勇敢能自我去问售货员买一些东西等等。但还没说完，妈妈就说:“他哪敢呀?他从来不都与陌生人说话的！”听了家长的话，我们意识到了问题的所在:正因为家长过度的爱护与帮忙，孩子完全没有了自主意识。

幼儿园教师教育反思随笔(篇二)

这天中午吃饭时我发现博文的桌子下边有水，就问：“博文你的桌子下边怎样有水呢”博文看了看我并没有说话，我又说：“是不是汤洒了。”“是”博文很爽快地回答。我走过去看到博文的裤子也湿了，急忙说：“不要紧，，此刻你先吃饭，等吃完了饭老师帮你收拾。”博文很高兴的坐下继续吃饭。

午睡的时候我去给博文换裤子，摸到里面的秋裤也湿了，我明白博文不是洒汤了，而是尿裤子了，我又重复的问了博文一遍，博文的回答还是汤洒了。看到博文那认真的样貌，我说：“唉，博文你能够小声的在我耳边说实话。”博文很高兴趴在我耳边说：“老师我尿裤子了。”我也凑在他的耳边说：“不要紧，以后记住有尿去厕所。”博文点点头。这时别的小朋友看到了就说：“老师你们说什么”我告诉孩子们：“这是我们的秘密，不能告诉你们，是不是博文。”博文看着我点了点头。

孩子已经有了很强的自尊心，他们明白尿裤子是一件不光彩的事情，所以尿了裤子也怕别人明白。幼儿期是孩子自我意识的构成时期，他们开始注意别人对自己的评价，保护自己的自尊心。孩子的自尊心是孩子健康成长的重要心理因素，如果我们不注意教育方式，经常使孩子出丑，将会使孩子变得不以为耻、习以为常，无形中对不好的行为起了加深作用，这样做既维护了孩子的自尊心，又起到了很好的教育效果。

幼儿园教师教育反思随笔(篇三)

每天午睡总让我感到头疼，孩子们嘻嘻哈哈，说说笑笑：如厕的如厕，脱衣服的脱衣服，赖在活动区不肯离去的仍在玩耍。一会儿告状声又此起彼伏，谁推人了，谁还不肯睡了，谁又在讲话了，谁手里还拿着小玩意儿了。老师帮着这个，劝着那个，就这样，那几个磨磨蹭蹭的还在挤眉弄眼呢。

午睡是孩子们统一的活动。在孩子们看来，一旦睡下了，就失去了讲话、活动的自由，所以想方设法要在睡前说完自己想说的话，做完自己想做的事。于是，我告诉孩子们，以后，老师在午睡前五分钟会提醒大家，小朋友可以在这五分钟内做完自己想做的事，过了这五分钟，小朋友就必须上床睡觉了。有了这“睡前五分钟”的提醒，到了午睡时小朋友不再那么忙乱。

有时候，当我们感觉到孩子太烦、太吵、大闹的时候，不妨反思一下自己是否理解了孩子，满足了孩子。设身处地为孩子着想一下，多释放一些时间与空间给孩子，孩子一定会配合老师的工作。

幼儿园教师教育反思随笔(篇四)

吃饭进餐，无疑是幼儿生活中的大事。很多家长为孩子选择幼儿园时以及入园后，最关心的话题之一就是“吃”。不但要吃得饱、还要吃得好。因此，常常会听到离园时家长问孩子：“今天吃什么?你吃饱了吗?”在幼儿园每学期所做的调查问卷中，关于“吃”的问题，也是家长们讨论的重点。

同时，吃饭进餐也蕴含着丰富而独特的教育与发展价值。如何让幼儿爱吃饭，吃好饭，是幼儿园保育和教育工作中非常重要的组成部分，也是红黄蓝幼教集团管理与研究的重点。

反思日常餐桌现象，孩子们出现最多的问题就是：不爱吃饭、吃饭慢、挑食、掉饭粒、餐具使用不当、卫生习惯不佳，等等。虽然老师们在努力营造宽松愉快的进餐环境，比如，进餐时播放舒缓优美的音乐，但幼儿进餐始终处于被动管理中，教师会催促幼儿“快吃”、“吃完”，也会不断提醒幼儿注意“规则”，导致幼儿体验不到品尝美食以及进餐本身的快乐，也无法发自内心地遵守各种文明进餐的礼仪和规范。

为了充分发挥进餐环节独特的教育和发展价值，我们认真学习《3—6岁儿童学习与发展指南》，从关注每个孩子出发，了解并尊重每个孩子的问题和需要，采取各种不同的教育措施，努力让每个孩子都能快乐进餐、文明进餐。

不爱咀嚼的丁丁“老师，我家丁丁吃饭是我最头疼的事情，麻烦您了!”从我刚接手这个新班的第一天，丁丁妈妈的这句话就一直记在我的心里。每次喂丁丁吃饭都是一件困难的事情，饭菜刚到他的嘴里，他就用舌头使劲地把饭菜顶出来，嘴里还说着：“不吃不吃，就是不吃。”时间久了，丁丁甚至因为吃饭问题不爱上幼儿园了。经过了解才知道，妈妈对丁丁照顾得格外细致，家里只做很软的馒头和面条，水果也只吃香蕉泥和苹果泥。看来丁丁不是不爱吃饭，是因为他长期吃软烂的食物，咀嚼能力下降，嚼东西对他来说是一件困难的事情。

知道了原因，我们决定从“牙齿的故事”人手，先解决他不爱咀嚼的问题。我们邀请幼儿园的保健医带来了牙齿的模型，给孩子们声情并茂地讲了用牙齿嚼东西的重要性。孩子们一个个睁着好奇的大眼睛，看得特别认真。丁丁还主动问：“老师，要是牙齿不能嚼东西会怎么样啊?”保健老师说：“牙齿会生病呀!它会不高兴，不愿意和小朋友做朋友了。你看看，大老虎最厉害吧，它的牙齿就经常用，丁丁也要像大老虎一样吃饭啊。”听了这些，丁丁似懂非懂地点点头。

接下来我们采取小步递进的方法，逐渐调整食物的种类。丁丁能喝汤，我们就先从汤人手，给他盛的汤稠一些，过段日子再往汤里加米饭，然后慢慢过渡到吃正常的主食。同时，请家长相应地改变烹饪方法，增加饭菜的硬度，水果不再做成泥状，可以先切成小小的丁，然后再大点。家园一致，孩子自然就适应得更快，来园时和进餐时的情绪也渐渐变得更加自然。

当然，每个孩子的适应都需要一个过程，每当丁丁看到食物的种类发生变化时，都会表现出不愿意接受的情绪。这时，老师就会对他说：“丁丁最棒了，我们的牙齿就像大老虎，啊呜一口就吃掉。”经过两个月的共同努力，丁丁进餐的情绪和对食物的兴趣有了很大的改善，他不仅能够和其他小朋友一样高高兴兴地吃饭，有时还会说：“老师，我还要吃!”丁丁妈妈也告诉我们，孩子回家后也是自己吃饭，还要肉吃呢，以前这都是不敢想的事情。听到孩子在家里的进步，看到孩子红扑扑的小脸蛋儿和他吃饭时快乐的样子，我们由衷地感到欣慰。

把青菜留给小兔子的天天平时特别爱吃青菜的天天今天却不吃了，还说：“青菜是小兔子最爱吃的，我不要吃。”边说边用勺子把青菜切成一小块一小块的，还说要把切好的青菜送给小兔子吃。老师走过去，轻声对他说：“小兔子有青菜吃，这些菜是厨房老师给你做的，你吃吧。”听了老师的话，天天不但没有高兴起来，反倒急得哭了，边哭边说：“不行、不行，小兔子不够吃了，就要留给小兔子，谁也不能吃，呜呜……”看了天天的反应，老师也糊涂了，这是什么原因呢?虽然不明白原因，但老师没勉强他继续吃完，而是决定先和家长沟通一下。

原来，周末时妈妈带他去了农家院，天天喂小兔子吃青菜，可是喂到一半，青菜没有了。当时，为了赶时间，家长和农家院的主人就告诉天天，青菜吃完了，没有了。没想到，天天可认真了，他惦记着小兔子，回家后无论如何也不吃青菜了，就连家里其他人也不许吃青菜，说要留给小兔子。妈妈为此很苦恼，不知道该怎么办。

听了妈妈的话我们释然了，也不禁为天天的爱心而感动。但是，怎样做才能既保护孩子的爱心，又能让他高高兴兴地吃青菜呢?

解铃还须系铃人，只有请小兔子来帮忙了。结合3岁幼儿常把假象当真实的年龄特点，我和老师们精心排练了“小兔子送青菜”的手偶剧。主要情节就是：小兔子吃了天天送来的青菜，长得又肥又壮，身体可棒了。为了感谢天天，它也为天天和小朋友们送来了一大筐青菜，希望大家都能像它一样长得又快又好。故事结束后，我们带着小朋友一起把青菜送到了厨房，天天激动地对厨房的叔叔说：“叔叔，您要把青菜炒得香香的，我今天要吃好多。”通过这个故事，天天又开始爱吃青菜了，而且每次看到青菜都非常高兴，边吃边说：“小兔子爱吃，我也爱吃!”看到他红扑扑的小脸儿，妈妈也露出了满意的微笑。

幼儿园教师教育反思随笔(篇五)

童年时我常梦想：在蓝色的大海边、在碧绿的草地上，我领着一群活泼可爱的孩子，象花蝴蝶般翩然起舞、象百灵鸟般婉转歌唱。如今，我已实现了我的梦想，成为了一名幼儿教师，我才明白肩上担子的分量，才明白教师之爱的深沉和无价。

应对生病的孩子，教师无微不至的关怀付出的是情真意切的慈母之爱；遇到学习有困难的孩子，教师的进取引导和耐心等待传递出严师之爱；应对淘气孩子的物理耍赖，教师不是埋怨和冷眼相对，倾注的是真诚的理解和宽容之爱……这是一副副多么动人的爱之画面。

教育因爱而生，所以教师把自我的工作视为太阳底下最辉煌的事业；教育因爱而成，所以在教师的眼里，每一个孩子都能成才。

我将永恒地去坚持这样一个真理：爱的力量是无穷的。

幼儿园教师教育反思随笔(篇六)

我班幼儿尹中玉是一个很聪明的孩子，对于老师提出的问题她心里都明白，但是几乎从来不主动举手发言，即使老师请她，她也不愿意把自我明白的告诉大家，但是与小朋友在一齐时，又说又笑，由此看来其实她不内向。在活动中我有意的经常提问她，以为多提问多鼓励她就会回答的，但是恰恰相反，还是不起作用。

遇到这样的幼儿，经过仔细分析，我实施了如下方法:首先搞好师幼关系，只有建立良好的师幼关系，使幼儿心目中产生对老师的信任感，做幼儿的知心朋友，构成良好的教育基础，幼儿就会喜欢老师，并愿意与老师沟通。因此在日常生活中，教师在学习、生活中多关心、体贴孩子，孩子感受到来自教师的那份爱、那份关怀，自然也会和教师沟通。

再是家园合作共同培养，家长就应用心配合老师，进一步训练幼儿的说话潜力，在任何时候，都不要压抑孩子天真的本性，给孩子创造表达表现的机会，提高幼儿主动表达的兴趣。让幼儿享受成功的快乐，塑造自信。既使有一点点进步，也要给予鼓励。

其次，正面引导幼儿，让幼儿获得自信心，让幼儿在支持、鼓励中去创造表现，相信更适宜。用自我的一颗爱心，一双慧眼，及时发现像尹中玉这样带有某种自我抑制孩子的表现欲。帮忙他们树立自信心，克服胆怯心理。例如老师说:“没什么，试一试，错了也没关系。”如对幼儿说:“你真棒，回答的真好。”“你是这样认为的。”孩子会有“老师支持我”、“我能行”的喜悦与自豪感，最终会主动的表达。还能够用奖励小红花等方法激发孩子去表现，再者孩子需要时也能够给他一点提示。

幼儿园教师教育反思随笔(篇七)

幼儿园的一日活动中，不管是主题教学活动或游戏活动，遵守纪律和守规则的幼儿，都会受到老师的表扬和疼爱，反之，那些“捣蛋王”听到的，只能是教育和训斥，其实，有时细想起来“捣蛋”的孩子也有很多可爱之处。

晨晨是我们班特别活泼可爱的孩子，白净的皮肤，可爱的脸蛋，看着都着实招人喜欢，而他就是我最头疼的“捣蛋王”，小手就没有闲的时候，特别是在游戏的时候，总是与小朋友发生纠纷，告状的屡见不鲜，在我观察中，晨晨其实特别喜欢与小朋友交往，也乐意和小朋友一起游戏，每次在玩区域活动时，他都表现积极，愿意参与游戏，也希望老师会关注他，喜欢他。

从我关注他后，我发现晨晨与小朋友交往的方法不对，所以经常事与愿违，所以告状的也就见怪不怪了，如：在玩区域活动时，在区域里随意走动，随意拿或抢玩具，“老师，你看晨晨，跑我们这里抢东西”“老师，他挤我们”“老师……”。每当发生这种事情，我都有意识地，悄声提醒他，教他正确的交往方式，在与他交往的过程中，鼓励他与小朋友们搞好团结，要学会分享玩具，解决不了的事情，要和小朋友们商量，不能硬抢，大家一起玩才快乐，在主题教学活动时，让他有表现的机会，因为他聪明好动，上课喜欢回答问题，我就多给予表扬，潜移默化的教育有了小小的气色，慢慢的他和群了，会说：“我们一起玩好吗”。

孩子的心灵都是纯洁的，调皮的孩子也不列外，只要我们做老师的，多一些关爱，多一些耐心，也许一个眼神或一个提示，都会有意想不到的教育效应，让爱走进幼儿的心田，让世界弥漫爱的芬芳。

教学随笔：如何做一名阳光教师

教学随笔：如何做一名阳光教师

《情景教育学》上说：从师范教育的角度来看，一个胜任的教师是学校培养出来的；从教师个体角度来看，一个优秀的教师是自己塑造的。

敬业爱岗，有强烈的责任心，这是一个公民、一个员工在自己的工作中应该遵守的基本原则，而教师这一行业，更应该这样。因为，做一名老师，首先就意味着寂寞、奉献和牺牲，“三尺讲台，两袖清风”，即使是在今天的市场经济大潮下，仍然可以用这句话来概括教师的生活和生存状况。教师这一特殊的行业，没有科技领域里的鲜花和掌声，没有潮流行业里的荣誉和地位，也没有企业老板的收入和骄傲。但也正是如此，才更需要老师能够严于自律，保持一颗平常心，一颗责任心。用平常心来看待自己的职业，用平常心对待自己的工作；用主人公的心态投入工作，用主人公的责任感激励自己；不被外界的种种诱惑所吸引，不被外界的潮流所动摇，甘于寂寞和奉献，甘于清贫和牺牲。在工作中能够投入自己的心血，播撒自己的汗水，用自己的满腔热情唤起学生们的激情和动力，这是教师的基本素质。相反，如果没有对教育的热情，没有良好的敬业心和责任感，即使是学问再高深，知识在渊博，也不可能、也不会成为阳光教师。

好的教师不是光有一颗责任心就行的，切不可忽视自己的业务素质和业务水平的提高。从某种意义上说，一个优秀的老师，首先要给学生一个好的印象，才能让学生从心里上接受你，这样就能起到一个很好的老师效应。所以要想成为一个阳光老师，不仅要拥有一个强烈的责任心，更要努力的提高自己的业务素质和业务能力。

教育随笔：做一名快乐的观察者

教育随笔：做一名快乐的观察者

在过去传统的教育里，我们追求的是儿童的显性效果，我会注重怎样做，忽略了孩子的真实感受和孩子的心理需要。在这几年的不断学习中，我的教育观念也有了新的认识，也在发生着变化，让我明白了“从儿童的角度来理解儿童，从儿童的角度来帮助儿童”,让我明白了我们应该有敏锐的观察力，明白了要在幼儿的实际活动中，来感受活动的过程和方法，善于观察孩子在实际活动中需要哪些能力，有可能会遇到哪些困难，在何时何处还需要何种帮助，“记录下自发状态中幼儿的自发行为”。

进入大班后，根据孩子的兴趣特点，班里投放了大量的益智玩具：垒垒高、立体拼图、跳棋、五子棋、空间思维拼板......这些玩具一下子成为了孩子们的最爱。每天餐后活动的时间就是孩子们最快乐的时间，孩子们可以自由组合进行游戏。

今天，我正准备组织幼儿进卧室休息时，看见丰硕和程昱嘉、郝昌泽三位小朋友正发生争执：“你不会摆，听我的”“我以前玩过，我会摆”......我走上前，原来是对玩具“汽车司机”的摆放意见不统一。我询问是否帮忙，却被丰硕小朋友一口拒绝，他自信满满地说：“郑老师，你放心，我真的会摆。”

这个玩具是孩子们今天刚带来的，我也是第一次见，也想看看他们会怎样摆，于是，我便留意起来：

一共有4辆大汽车，13辆小汽车，孩子们无论怎样摆都是多出一辆小汽车，反复试验后，还是无法全部放进去，最后还是程昱嘉这个小个子推开丰硕自己摆起来，好棒！真的把汽车都摆进去了，只是一辆汽车是露出车头在外面的。丰硕看着摆放的汽车大声说：“根本就没有这样摆汽车的。”话说完，就把汽车全倒了出来，而郝长泽也在一边附和着，好脾气的程昱嘉也有些生气了：“你还不相信我，你又不会摆。”

看着场面越来越热闹，悄悄拿来了手机，准备记下他们精彩的的场面。只见丰硕又尝试了几遍，还是不成功，程昱嘉高兴地说：“你看，不行的，还是摆成我的就对了。”

本以为丰硕会依照程昱嘉小朋友的话去做，我也正想催促他们去睡觉，没有想到，丰硕不甘心地又提了一个主意：“不对的，咱们来数数格子，看对不对。”好一个聪明的孩子，怎会想出这个好主意！我也是兴奋起来，更加仔细的留意着。

丰硕马上进行分工：他数玩具上的格子，程昱嘉和郝昌泽数小汽车所占格子的数目。程昱嘉和郝昌泽两人把小车摆成一排，大车摆成一排，他们会怎样数呢？我看到程昱嘉拿起一个小汽车又放进了格子里，告诉郝昌泽说：“你看，这是两个格子。”郝昌泽也拿起了一个大汽车比了比，说：“这是三个格子。”此时，我在心里一直为他们叫好，真是聪明的宝贝！

接下来，程昱嘉开始边挪开一辆小汽车边数“1、2”“3、4”，“不对不对，不是这样数”郝昌泽赶紧打断程昱嘉，“应该这样数”郝昌泽边点指汽车边数“2、4、6、8、”程昱嘉也跟着一起不紧不慢地数“10、12......26”“一共有26辆小汽车”。那大车他们又会怎样数呢？我正好奇着，就听见大声用手点指着第一辆大汽车“这是27、28、29”第二辆“30、31、32”，直到数完第四辆大车“38辆”。我当时真想打断他们，好好地抱一抱，亲一亲我的好孩子！这只是4、5岁的孩子，竟可以做得如此好，真棒！

再看一下丰硕，一开始是边看他们边数，一会儿就数错了。于是便认真地数起来，可是不一会又数错了，他认为原因是他们数数字的声音太大，干扰了他。可爱的丰硕就跑到了离他们较远的一张桌子上去数，数出的结果是“36”个格子。

丰硕看了看“36”的格子和“38”的小汽车，深思熟虑地想了一会，一副大人表情样的说：“当然摆不成了，可能是多拿了一个棋子吧我们先按程昱嘉的方法摆进去吧。”（中午下班后，我特意去新华街的那家玩具店询问，原来还真是有一种类型是多一辆汽车的，店主说是备用的，并不用摆进去。）

我很庆幸我当时没有急于中断他们，也没有果断地进行指导，否则就无法看到孩子们精彩的一幕。活动中，孩子们没有对我进行求助，这也让我深刻感悟到，当孩子的日常生活与学习内容产生有机联系时，就会使孩子感到兴趣，孩子的兴趣和探索精神就会被最大激发出来，就会更专注，让孩子体验到发现、探索的快乐和成就感。

也这是这些生活中的点点滴滴，让我和孩子们在学习互动的过程变得更加有趣起来，让我愈加喜欢这种观察者的角色，每一天都有新的发现，新的期待，我被这些发现和期待激动着，快乐着，幸福着。