观察记录：玩耍

观察时间：**年**月**日

观察实录：

游戏结束后，孩子们洗好手，排着队伍来到前面来端着自己的饭菜，其他孩子都来到了前面，可乐却还是坐在位置上玩，其他小朋友看见了便大声叫他过来，他却扭着身子走过来，大家都端好了饭后便大口大口地吃着，他却拿着勺子边玩边吃，老师轻声告诉他吃饭的时间不要玩了，听了老师的提醒，他的速度就有点快了起来。

分析：

可乐的用餐习惯一直很差，通过前段时间的家园配合好像效果也不是很明显，据他现在的情况来分析还是家庭教育制约着他的发展，首先是妈妈的过度保护让孩子养成了这种习惯，不喂就不吃，其次是妈妈给孩子锻炼的机会很少，什么都不让孩子做。

措施：

对于可乐的表现家园之间多加强了互动，同时父母会及时把孩子在家的情况及时反馈给老师，我们也同样那样做。更重要的是父母在家也同在学校一样来教育孩子了，会督促孩子的用餐，并在规定时间内完成，家园共育提高幼儿的餐桌礼仪习惯。

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观察记录：好玩的汽车城

观察地点：室内角色游戏区

观察班级；中三班

本学期刚开放汽车城的时候，汽车城还不是很完善，孩子们每次在汽车城游玩时总是觉得汽车城好像少了些什么？慢慢的我们开始有计划的将汽车城进入到我们整改的区域里，在前期的区角游戏的讨论环节，小朋友平时去4s店的机会比较少，所以对汽车买车的环节不是很了解，所以通过一节社会活动《汽车体验》将孩子们带入到4s店的情境中，和孩子们一起了解去汽车4s店会遇到哪些问题，通过视频我们首先了解到，来到汽车体验店我们先要去看看汽车，了解汽车的性能，也就是到后面，小雅有了：“欢迎光临，请问您需要买什么样的车”这样的情境性语言，也渐渐的知道,顾客的小朋友在选择车的时候会想要空间大的，省油的这样的语言，通过这样的情境建设让孩子们融入到角色中，孩子们了解到买车前会询问车的性能，用简单的大、省油的词语来替代，后来，我们班的轩轩就提议，“我和爸爸去买过车，叔叔会让我和爸爸进入到车里去体验汽车，很好玩！”就这样我们班从汽车城中多了一个分支，汽车体验店，孩子们在准备买车都要来汽车体验店来感受一下开汽车的感觉，一个个小模样开的真挺好的，孩子们在买玩汽车后，在此之前孩子们开汽车的跑道比较单一，孩子们开的时候有时候还会容易撞到，后来我们又进行了讨论。

这天小雅小朋友在班级的车道上正开着小汽车，小雅着急的说，豪豪开车撞到我了，我觉得马路上太乱了，就这样，孩子们七嘴八舌的讨论起来，“恩，有了，马路上都是有交警指挥交通的，”是的呀！我们应该再新增加一个交警，这样不是可以把一些违规的车辆扣押嘛！这样也能满足孩子们想当警察的愿望，孩子们对生活的仔细观察也让我对深深感受到他们小脑袋里的智慧，就这样我在马路中央新增了路障，也保证了道路两边的车辆形式的方向，也进一步深化了幼儿的生活经验。

就这样好玩的汽车城越来越热闹了，每天都有排队想当交警的孩子，孩子们总是能在汽车城玩上很久，汽车城的小销售也真忙，因为他卖的汽车太好了,可是时间久了，汽车城的汽车有些损坏，这该怎么办呢?

回应策略:

1．共同商讨，鼓励幼儿大胆讨论应对办法

在开汽车城区域之前，孩子们根据自己在游戏中的经验，教师鼓励幼儿大胆说出游戏可以美化的游戏的地方，孩子能大胆发现问题，说明在玩汽车城的时候越专注，知道并且会玩，能发现问题，小雅在之前的汽车行驶在马路上时就发现因为没有人管理，就大胆提出马路上应该有交警，这样就能有人去管理，孩子通过一些生活经验能发现游戏中存在的问题。开动脑筋想好应对办法。

2.给予支持，对有效办法进行跟进。

孩子在想到有效的办法时，教师一定要跟进孩子的想法，不能停留在说说的阶段，将改进的方法纳入到游戏中，这样游戏能有更好的展开性，孩子也能根据改进的部分有更好的发挥，游戏也才会更加有趣好玩。

3.及时表扬好的建议，鼓励幼儿共同改进

孩子在提取好的建议时，要对孩子的行为进行及时鼓励和表扬，鼓励其他的幼儿也大胆想象，并集合班集体的力量共同改进，可以让孩子们收集一些废旧材料进行共同进行改进，让孩子更有参与感。

在班级小朋友的讨论下，我们决定新增一个汽车美容店，专门有负责修理汽车的店员，美容店的材料都是小朋友们商量的自带的材料，相信我们班的汽车城会越来越有趣，小朋友们也越来越爱玩汽车城的游戏了。

观察记录：玩沙区的孩子

观察目标1、学习运用拍、压、印、堆、深挖等多种技能，用不同材料创造性地开展游戏；充分挥洒幼儿的想象力、创造力。2、培养幼儿与同伴合作的能力，遇到问题能积极想办法解决。3、遵守玩沙规则，守护自己和同伴的作品，体验玩沙的快乐。观察实况这节课是我代入了他们很喜欢的喜羊羊与灰太狼的情节，孩子们一听帮小羊们建造房子帮小羊们做陷阱就充满了干劲，A先挖了一个坑，B和C看见了觉得很有意思就一起加入了，坑挖的越来越大越来越深，B问A：挖这个坑是要做陷阱吗？A回答：是的。B：那我们怎么才能抓住灰太狼呢？灰太狼掉进坑里，没有东西拦住他也会爬出来的吧！有什么东西能将洞搭高让灰太狼爬不出来呢？C：我这个有很多小锥子，我们可以把它插在洞旁边把它当成墙，当灰太狼掉进去之后，锥子就会升起来跟个神奇的机关一样，像这样（C动手演示，将小锥子插在土里）。A和B也很同意开始搭建更完整的陷阱。A：洞漏在外面灰太狼才不会上当呢。B：我们去找点树枝来把洞藏起来吧。分析与反思用孩子们都喜欢的情节来引发幼儿兴趣，当我一说美羊羊来找小朋友帮忙，幼儿注意马上被吸引，并且思绪千奇百怪，有的孩子搭建房子，更多的孩子搭建陷阱，都想挖个大陷阱来惩罚灰太狼，或者用网抓住他等等。孩子的作品分享总让人意想不到，他们会用工具来加固让自己建造的更完整。孩子们在过程中会玩着玩着总忘记自己要建造的主题目标是什么，我会用情景语来提醒他们“小羊的家建造好了吗？灰太狼又来捣蛋了，谁的陷阱能让灰太狼受到惩罚呢？”孩子们一听就会更加有干劲，更加专注快乐的来做他们想做的东西。像我介绍的A、B、C三名幼儿的实例，他们从一个人玩到合作玩，并能积极的提出问题，其他幼儿能积极回应来完善他们搭建的陷阱，一步一步的将他们的作品完整，想吃搭高陷阱，灰太狼掉进去陷阱就会升高，用树枝遮住陷阱这些好办法。

观察记录《雨欣不想玩游戏了》

时间：**月**日

地点：幼儿园活动场地

观察对象：雨欣

观察教师：韩老师

观察过程1：

今天，我们在幼儿园的院子里做老虎和猴子的游戏。班里20个小朋友参与游戏。游戏时间大约30分钟。为了增加游戏的趣味性与调节幼儿的活动量，我们给游戏创编了细节，如：老虎要抓小朋友们了，老虎肚子饿了，猴子爬树上了，猴子抓桃子了等等。小朋友们在创设的境界中忘我的活动着，开心极了。当然，我也不忘加入到小朋友们中间，与他们一起分享快乐。可是在游戏进行了大约10分钟的时候，雨欣跑来告诉我“老师，我不想玩了。”“为什么不玩了呀？”“就是不想玩了。”自己一个人主动退到旁边，不再游戏。

活动分析：

我对她的主动退出感到奇怪，我想了想，是不是与以下原因有关：雨欣胆子小，害怕老虎的情节；另外，雨欣体质较弱，跑得慢，老被别人抓住，而自己不希望被别人抓住。

活动过程2：

又过了几天，因孩子的要求，我们又玩起了老虎和猴子的游戏。针对上次雨欣不愿意参加游戏的原因，我对游戏规则做了调整：每人有一个固定的追捉对象，并给雨欣固定了一个旗鼓相当的“战友”。这次，雨欣这次没有退出游戏，而是快乐的加入其中。当她把对手抓住时，兴奋地告诉我：“老师我抓住她了！”看到她脸上愉悦的样子，我为她感到高兴。她努力了，她成功了。

分析与对策：

由于每个幼儿的身心发展各不相同，她们之间存在着显著的个体差异。这要求我们在组织体育活动时，必须充分了解每个孩子的具体情况，尊重幼儿的个体差异，根据幼儿的个体情况区别对待，让幼儿体验成功，从成功中看到自己的能力，从而对自己树立自信。

幼儿观察记录：不要玩石头啦

观察目标

1.学会了“钻、爬、跳、跨等技能，并在玩中发展幼儿的身体技能。

2.合作交流，考验孩子们之间的沟通交往能力。

观察记录

上午的游戏活动时间开始了，大部分小朋友们都认真的在听活动要求，然后愉快的开始进行游戏活动啦！有的拿着枪进行训练，有的开始钻地龙，忙得不亦乐乎。却只见赵思语等几个小朋友却站在原地不动，还不时的回头讲话，我看见了，连忙上前去提醒，可又过了一会儿，又停了下来。在后来的活动中，别人都玩的特别兴奋，只见他们俩不停地在后花坛中玩花、玩草。

分析评价

最近在早晨的户外活动中，赵思语也很喜欢到后面的花坛中去玩，当我走过去问他们在干什么时，他们说要找小石头，把小石头都放在一起，所以每天喜欢到草、泥土中去找。

支持策略

1、针对这种情况，通过游戏活动来教育所有的孩子，引导他们认识到积极锻炼身体的重要性，激发他们参与活动的兴趣。

2、可应着孩子们的兴趣点，开展与此相关的主题探究活动“有趣的动植物”，帮助孩子和孩子们一起了解此方面的小知识。

3、在户外活动中，可带领他们幼儿园的一些花、草植物，满足他们的好奇心。

4、希望父母每天都按时送孩子入园参加晨间体育活动。

观察记录：创意玩小车——户外自主游戏观察反思

一、观察记录

车类游戏区总是给孩子们带来许许多多的欢声笑语。我班孩子对玩小车情有独钟，他们或是一个人骑，或是两人一起骑。昕辰的玩法引起了我的注意，他选择了一辆带拖斗的小警车，又找来一辆小推车，把小推车里装上海洋球，再用力把小推车架上拖斗，然后心满意足的骑上小车。

昕辰骑着小车兜了一圈，来到小玩具区，从筐子里取出五颜六色的夹子夹到车把上，兴奋地向我报告说：“黄老师，我车上安上车灯了！”“嗯，很不错，你的小车变漂亮了”我回应后，昕辰高兴极了，骑车在操场上狂奔，骑到拐弯处，由于拐弯过急，用力过猛，昕辰连人带车一起翻倒在地，海洋球撒了一地，小伙伴们见状纷纷围拢过来，大家一起帮昕辰捡拾海洋球。昕辰这次选择了另一种骑车方式：一手骑车，一手拉着装满海洋球的小推车，同时不断的大喊：“请让一让，请让一让，生怕再次翻车。

过了一会儿，可能是这样的骑车方式太累了，昕辰放弃了小推车，拿来许多炭烧积木放在车后面的拖斗上，边骑边大声吆喝着：“送快递了，送快递了！”小伙伴们再次吸引过来，有的帮着搬运积木，有的跟车跑来跑去，争着收快递。孩子们合作着、游戏着，开心极了！

二、观察反思

户外自主游戏中，作为教师真的是要学会放手，把游戏的自主权真正还给孩子，小小的童车在孩子手中玩出了这么多新花样，他们巧妙的利用低结构的材料，使游戏内容和游戏情节更加丰富，真是创意无限，精彩纷呈。

户外自主游戏中，孩子们在潜移默化中运动机能得到发展，身体协调性得到提高，学会了合作、交往、解决问题、想象创造、敢于挑战、规则意识等多方面的能力。

户外自主游戏中，教师要对能力不同的孩子提供不同的指导和帮助，在言语和行为上处处照顾到每一个孩子，使能力强的孩子得到进一步提高，使能力弱的孩子能在其原有基础上得到发展。

户外自主游戏中，教师在慢慢放手的同时，要学会默默的观察、分析，发现问题及时反思，让孩子们在自主游戏的过程中，有创新、有体验，并适当引导他们对生活经验的积累，体验健康成长的快乐！

小班观察记录：好玩的捕鱼游戏

小班观察记录：好玩的捕鱼游戏

户外活动，我带着孩子们在操场上玩《捕鱼》的游戏。这个游戏在上课的时候，我们教过怎么玩了。因此，大家特别地开心，争着做小鱼在网下钻来钻去。

这是，文文和帆帆两个小朋友在一旁看着，就是没有参与游戏，当鱼网捕到小鱼时，他们高兴地露出了笑容。我走过去轻轻地问：“你们怎么不去玩游戏啊？”文文马上一副很紧张的样子：“老师，我不玩。”帆帆也跟着他小声地说自己不要玩。我想去拉他俩的手：“那我带你们一起去做小鱼，好吗？”“恩，我不玩。”“我不要玩”。文文甩开了我的手，几乎要哭了。帆帆则没有什么，让我牵着他的手。我马上意识到应该转变话题了，否则会对文文参与游戏造成心理影响的。于是，我拍拍他的肩膀：“那老师陪你，我们一起看他们捉小鱼，好吗？”见我没要求他参加游戏，脸上的紧张很快就消失了。

我站在他身边，一边看小朋友游戏，一边跟他说：“你看小朋友玩得开心不开心啊？”“开心的！”帆帆回答道。我说：“你和文文一起也去玩玩，好吗？”因为帆帆平时就和他坐在一起，是一个和他比较熟悉的小伙伴。“好的”。他马上跑过去，把文文拉了过来。我说：“你、帆帆和老师来做鱼网，我们一起去捕鱼，好不好？”文文马上拉起他的手，他很配合，很自然地把手抬起来。于是，我招呼其他小朋友：“这里也有个鱼网，小鱼们快游过来啊。”很快小鱼们就在几个鱼网中穿梭，当唱到“快快捉住”时，我故意带着他们的鱼网，捕捉到了两条鱼。他高兴地绽开了笑容，我说：“哇，你们真了不起，抓住了两条鱼闹！”

接着，在几次的重复游戏中，我没有邀请他做小鱼，还是让他做鱼网，只是用语言不断的提醒他：“这里只捉住一条鱼，其他地方有很多，你们想不想捉到更多的鱼啊？”他一听，很自然的向其他地方跑过去了。在此次活动中，我虽然没有让他的运动目的较好地达到，但却让他体验到了游戏带来的快乐。

游戏观察记录

观察实录区域活动时间到了，孩子们根据自己的选择陆续进入区域。在美工区内毅毅很快发现了新添置的材料——印台。他随手拿出一张纸，用右手的大拇指蘸足印泥，然后印在纸上。随即，他哈哈的笑起来“指纹，我的指纹”。毅毅的发现和情绪很快感染了角内其他小朋友，顿时，一场摁手印比赛就开始了。你印一个，我印一个，很快，一张纸就印满了。再拿一张纸，又认真地在纸上印着，个个脸上一幅得意，满足的样子。我静观事态的发展。果然，在他们印到第三张时，浩浩首先有了突破，“看，旋涡（螺形纹），呜……”边说边用手使劲地在空中绕着。超超接着说“我变的大风，好大的风……龙卷风”。“我这是花朵……”。小朋友你一言我一语渲染着自己的作品。于是我紧接着引入活动，提出要求：让指纹娃娃变魔术。接着就“放手”让孩子自由表现，大胆发挥了。可很快我就发现，大部分孩子在纸上大气地摁上一通手印后，就不知所措，有的拿起勾线笔就在指纹印上涂起颜色来、飞飞小朋友更好，就用手指蘸着印油在纸上一笔一笔画起来。于是我启发到：好好看看，你们的指纹娃娃像什么，如果添上几笔就会更像的，如果像蜗牛，那还差哪个部分呢？大胆的试一试，你们一定能行。虽然这样，我还是感觉到大部分孩子很茫然的样子，只有几个能力强的小朋友能添画几条光线画成太阳和小花。

思考与分析活动的开始可以看出，小朋友是非常有兴趣的，可是为什么后来却不能表现出来？“为什么孩子有那么丰富的经验而不能充分表达？为什么我‘放手’给孩子创造的自由而孩子的作品是那样的缺乏想象，没有生气？”我觉得非常的沮丧。于是我坐下来寻找问题的症结。通过分析，我意识到：也就是在“想表现”与“实际的表现技能”之间存在着一定的距离，而此时迫切需要老师的及时帮助。《指南》指出：在活动中孩子之所以失去表达兴趣，之所以作品平淡缺少生气，最关键的原因是因为绝大多数的孩子对活动缺乏了解。策略与措施在幼儿初次接触这个活动，老师应及时进行适宜的“出手”，对幼儿进行手印想象画的相关经验进行启发和诱导，可以通过提供图片引导观察和概括，引发幼儿思索：怎样印画出更多的东西？这些都为幼儿的创作提供了帮助，打下一定的基础,从而避免孩子表现出的茫然、无措。

大班观察记录

实录：午睡时间到了，小朋友们都陆续的上床睡觉了，只见仇垲瑞小朋友在床上翻来覆去不睡觉，不但不睡觉，还影响了和他一起睡觉的冒林玲和吴亦凡。我用眼神让他不要影响别的孩子，他安分了一会儿，不过时不时地还用小手敲敲床边。我知道这个孩子平时喜欢“戴高帽”，就表扬了已经睡下去没有声音的小朋友，然后说：“我们已经是大班的哥哥姐姐了，我相信你们都会安静地快速的睡午觉的。”接着又说：“仇垲瑞最乖了，老师相信他一定会好好睡觉，不影响别的孩子。”听我这么一说，没睡下的小朋友都快速的睡下了，仇凯瑞也变得安静下来。不一会，所有大的孩子都进入了甜甜的梦中了。

分析：仇垲瑞是个聪明活泼的孩子，很讨人喜欢，可是就是太活泼了。每次睡觉总是最后一个，不是在床上闹，就是和边上的孩子说话，对于这样的孩子，在教育孩子睡觉时，要有教育机智和技巧，利用孩子喜欢表扬的特点进行教育，会收到好的教育效果。