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正确教育使幼儿渡过危机期

发布时间:2021-05-25 使幼儿注意的活动方案 幼师试用期工作总结 幼儿园教师试用期工作总结

正确教育使幼儿渡过危机期

儿童的心理发展是一个由量变到质变的发展过程,在这个发展过程中有几个关键性的转折期。1~3岁是儿童发展过程中的第一个转折期,有人称之为人生的“第一个反抗期”,“第一个闹独立”的时期,也有人叫做“第一危机期”。幼儿的这一转折期虽然不很长,但使用了“危机”一词,是在警告人们这一时期很重要!如果处理不当,则会出现发展中的“危机”,导致情绪不安、脾气暴躁、缺乏自信、执拗任性、不能和别人友好相处等不良人格。

关键是掌握教育的分寸和技巧,不能不管,也不能多管。孩子毕竟非常幼小,又处于独立性的萌芽阶段,不能约束过多。如果父母管得过严、过多,如孩子自己想干,家长因怕耽误时间,怕乱或别的原因,偏偏不让孩子干,会使孩子刚刚出现的独立性萌芽,在父母的压制下夭折,很多父母把孩子要自己做事的愿望看作是不听话或淘气,加以斥责,这更是不对的。要珍惜孩子的独立性,鼓励孩子“自己来……”,否则,过了这个关键期,幼儿就会失去独立活动的积极性,养成事事依赖成人、懒于思考和动手的不良习惯,也会使幼儿做事缺乏自信心。长期受压制、限制也会使幼儿情绪不安、暴躁,易对小朋友产生攻击性行为。当然,不管也是不对的,应教育幼儿使其懂得初步的是非观念和行为规范,并且再让他们逐渐学会约束自己。如果让幼儿随心所欲、为所欲为,会使幼儿执拗任性,独断专行,不能和别人和睦友好相处。这些不良的人格特征将使幼儿难以适应未来的社会生活。

由于自我意识的发展,幼儿有越来越大的主观能动性,他不再被动地听任成人摆布,他对成人的指示和安排有越来越大的选择性。特别是2岁左右,开始“闹独立”,常常说“我自己来……”吃饭要自己吃,不让喂,但又不会正确用勺,撒得满脸满身;当成人帮他把被子叠起来时,他偏要“自己来叠”,只好重新打开,让他自己来,当成人把他从椅子上抱下来的时候,他会说“我自己下”!然后重新上到椅子上,自己再下来。有时候,故意做一些成人禁止过的事情,如中午大家都休息了,妈妈告诉他:“要轻轻的,别吵醒了别人。”他却故意大声叫妈妈,连叫几声,随即为自己的恶作剧得意地大笑。这些都是幼儿在第一个转折期出现的新问题,是“闹独立”的具体表现。闹独立常常使成人很烦,吃饭时他自己吃得又慢又脏,有时还故意气人,容易引起成人“发火”,处理不当就会出现发展中的“危机”。怎样帮助幼儿顺利渡过危机期,形成良好的人格呢?YJs21.Com

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如何正确引导早期儿童阅读教育


为预防阅读困难问题所引发的社会问题,美国教育界开展了《开端正确:培养成功的阅读者》研究项目 。这是近年美国最有影响的早期阅读研究项目。

由美国哈佛大学讲座教授、国际著名的儿童语言学家凯瑟琳·斯诺领衔,18名欧美专家组成早期阅读教育委员会。他们经过三年的系统研究,发现早期阅读对未来阅读能力和学业成就具有预测作用——在小学三年级阅读方面的差生,一般都会成为高中阶段成绩很差的学生。

整合国际有关阅读教育与早期阅读的主要研究成果,研究者就美国的早期阅读教育问题提出了“早期儿童阅读教育目标”。

早期儿童阅读教育目标~~0-3岁儿童阅读能力要求??

· 能够通过封面认识不同的图书

· 会假装自己在读书

· 知道书应该怎么拿

· 开始建立跟主要的养育者共读图书的习惯

· 通过发声游戏感受语言节奏的快乐和语言游戏的滑稽等

· 能够指认书本上的物体

· 对书中的角色做一些评论

· 阅读图书上的图片并且意识到图片是真实物体的一种表征

· 能够聆听故事

· 会要求或建议大人为他们阅读或书写

· 可能开始关注某些特定的印刷字词,例如姓名的字

· 逐渐有目的地涂涂写写

· 有时候似乎能够区分图形和文字的差异

· 能够写出一些类似字的符号,也能像用书面语言写作那样涂涂写写

早期儿童阅读教育目标~~3-4岁儿童阅读能力要求

· 理解母语文字是一种特殊类型的视觉图,每个字都有其独特的命名

· 能够辨认周围环境中的一些印刷文字

· 读故事书的时候,知道讲述者念的是书上的印刷文字

· 懂得不同形式的印刷品可以用来表现不同功能的书面语言信息(例如超市购 买物品清单与餐馆的菜单看上去就是不一样的)

· 能够注意语言中可以分解也可以重复的语音现象(例如"Peter, Peter, Pumpkin Eater‘中的Peter和Eater)

· 自己说话时能够使用新的词汇及句法结构

· 能够理解并遵从口头指令

· 能敏锐感知一些故事中事件发生的顺序

· 表现出对图书和阅读的兴趣

· 聆听故事时能够将故事里的人和事与自己的真实生 活经验联系起来

· 在所提的问题和评论中表现对故事内容的理解

· 展示自己读写的倾向,吸引他人对自己的注意:“看!这是我作的故事。”

· 能够辨认大约10个字,特别是自己名字的字

· 会将涂涂写写当成一种有趣的活动

· 可能开始关注常用词的声母或韵母

早期儿童阅读教育目标~~5-6岁儿童的阅读能力要求

· 知道一本书的组成部分及其不同功能

· 聆听熟悉的书面语言内容,或者读自己“写”的文字内容时,开始点认对应的文字

· 逐渐可以“读出”熟悉的书面语言内容.但不一定照字面一字一字地念

· 能够辨识并读出所有的大写和小写的字母

· 知道一个词的书写顺序表征口语中这个词的语音表达顺序

· 已经知道词的组成中每个书写的字与语音的对应关系

· 开始通过部分特征辨认一些常见的字词

· 在口语中使用新的词汇与语法结构

· 能够在口语表达中恰当地进行口头语风格和书面语风格的转换

· 能够发现简单句的句式表达错误

· 可以将阅读的书面语言内容与日常生活的经验连接起来,也开始尝试把日常生活经验用书面语言方式表现出来

· 能够复述、扮演或表演完整的或是部分的故事情节

· 注意倾听老师给全班念的故事

· 能够读出一些书的书名和作者的名字

· 熟悉一些不同的文体(如故事、说明文、诗歌,或是日常生活中的印刷品,如标志、符号、标签等等)

· 听完一个故事后,能够正确回答有关的问题

· 能够根据故事的插图或是部分情节预期故事的发展或者结局

·知道口语词汇是由一些音素按照特定顺序构成的,听到dan, dan, den这组声音,可以辨认前两个是相同的而第三个不同

·能够把声音的片段合成一个有意义的单字

· 给一个单字的音,可以念出另一个有同样韵母的单字

· 能够自己写出许多大写与小写的字母

· 能凭语音敏感性和有关字母的知识拼出字词来(可能是自己的创意)

· 可以不依常规地用书面方式表达自己的意思

· 开始积累一些拼写规范的字词

· 感觉到书写与规范书写的差别

·可以写出自己的姓和名,以及部分同学的名(或者小名)

· 能够书写英文26个字母的大部分,并能听写一些单字

家教知识:如何使幼儿养成正确进餐的方法


家教知识:如何使幼儿养成正确进餐的方法

一、循循善诱,引导幼儿正确使用小勺

70%的小班幼儿不会拿勺吃饭,他们大多是在成人过度的呵护中,习惯着衣来伸手饭来张口的“幸福”生活!他们是真的“幸福”吗?缺少练习的机会的小朋友们,不仅手指精细动作的发展会不协调,阻碍自理能力的顺利发展,而且对小朋友良好生活习惯的养成极为不利。如何解决呢?家长可利用好听易学的儿歌教会幼儿吃饭的方法:左手扶小碗,右手拿小勺。小勺盛米饭,小嘴悄悄尝,幼儿自己吃,越吃越香甜。家长在家也可以在开口的塑料框上贴个娃娃头或动物头,在碗里放点花生、小糖果之类的,让他们学习用小调羹喂娃娃和小动物吃饭。

二、耐心引导,打消幼儿依赖的心理

班上常常有这样的幼儿,会吃但不愿自己动手吃,一定要等人喂。午餐时经常会有这样的镜头:一个小朋友,小手抱在胸前,手不拿勺也不扶碗,依赖心理和习惯性让他们在这里等着教师来喂。你喂他,嘴张得老大,一吃一大口,不喂就坐那里看。教师说一句,才吃一口,吃的时候也不扶着碗,吃一口就会把手拿开歇一歇,一句话:吃饭真累。对于这样的现象,家长和教师之间教育一定要保持一致性:坚决动嘴不动手。大人们可以多提醒幼儿,可以坐在旁边看着他,可以帮他把饭热一热,但是,坚决不能喂他。这很重要,家长在家里一定要做到这点。现在随着季节的变化,天气越来越冷了,饭菜也会凉的很快,如果都要等着教师去喂是万万不行的,也不利身体的健康成长。建议家长可以让幼儿先吃少点,再逐渐增加,直到吃完。

三、持之以恒,帮助幼儿改掉挑食的不良习惯

挑食的现象在班上是比较普遍的,其实挑食是非常不好的习惯,不利于幼儿健康,请家长与教师共同配合,来改变幼儿不良的饮食习惯。

1、餐前引诱,调动情绪

家长在家里每天吃饭前向幼儿介绍一下菜的营养价值,尽量以正面引导为主;周末的时候可以带幼儿一起去买菜,丰富菜的名字和简单的吃饭,尽量让他们每种菜都要尝试,幼儿园里每天的菜都是做营养分析的;在班级主页上增设幼儿园每周菜谱,让幼儿早有准备,家长在家再丰富一下,鼓励他们都去吃一吃。

幼儿还处在直觉思维的阶段,他们易受具体事物的直接影响,同时幼儿们都非常喜欢模仿大人。针对幼儿的这一心理特点,重视每天饭菜到班后的诱导工作。特别是遇到幼儿不太喜欢的菜,家长用夸张的动作和语言来表现出自己对这个菜的喜欢。如“青椒土豆丝”,有些幼儿不要吃,就可以夸张地用力的闻闻菜的香味,做出很陶醉,很想吃的样子。这样幼儿的情绪一下子就被调起来了,就会去吃这个菜,甚至还要添菜。

2、浅尝即止,逐渐加量

不愿意吃的东西摆在面前,是一种压力,非常影响进餐的情绪。这时对量的有效控制,有助于给幼儿减轻心理压力,更容易接受本不愿接受的食物。“浅尝即止”是第一步,尝一小口,试试味道。因为少,所以只是浅尝,压力相应的就会比较容易排除。这一步需要的时间比较长,得让他的身心慢慢的适应食物、接受食物。“逐渐加量”是一个慢慢的过程,由少到多,大人们要有足够的耐心进行等待。表扬得适时给予,让他的行为及时得到教师和家长的肯定,给他信心,感受到来自家长和教师的关心。

3、巩固保持,奖励肯定

点滴的进步来之不易,一定要保持住。这时抓住幼儿“爱表扬”、“好表现”的心理,给予幼儿一些言语上、物质上和行动上的奖励,不但会让他的好习惯养成,还会让他更自信。五角星是他们的最爱,是最好的物质奖励。家长可以在家里设置一个评比角,准备一些好看的贴纸,每周记录他在家用餐的情况,如果一周下来,幼儿吃的好的,就可以买个他喜欢的小礼物,调动他的积极性。

4、注重幼儿进餐后的卫生教育

著名教育家陈鹤琴提出“凡儿童自己能够做的,应当让他自己做”。他还提到:家庭教育中“娇生惯养”是对幼儿无原则的爱,它有损于幼儿的身心发展。收拾餐具、擦嘴、擦手这些幼儿自己能做的事就应该自己做,这也是培养自我服务的机会。“做中教,做中学,做中求进步。”幼儿们在家长和教师不断地提醒协助下,慢慢的,从“不觉到自觉”、“被动到自动”,他就能独立去完成,渐渐地就会变成习惯。这不是一蹴而就的事情,可一旦养成了好的习惯,就要使幼儿坚持下去,持之以恒,促进其健康发展。

育儿观念:树立正确的教育观


育儿观念:树立正确的教育观

我们家现有5个人,爷爷与我们同住,现暂还有照看妹妹的姑奶奶。爸爸上班很忙,晚上基本上都是我们睡着了他才回来。我一般早上8-9点出门上班,晚上差不多8点左右回到家,有时更晚。宝宝的起居生活大部分还是我在负责,接送宝宝上学一般都是爷爷的。我在家会尽量陪宝宝玩。

宝宝性格外向,活泼开朗,记性特别好,爱同小朋友玩,说话也比较清楚,可能是宝宝一直都是在我们身边长大,同他说话也一直是用的普通话。宝宝认真在做一件事时如果你去打扰他,他就会很不高兴,也不会理你的。

在对待宝宝问题上我的想法是,宝宝健康成长,养成良好生活和学习习惯,让他自由发展,不是说现在在幼儿园一定要学到什么知识的。

例如,宝宝无理取闹时,不可以心软。宝宝要什么东西时,如果哭哭闹闹的话,不管是不是他很需要的,这时都不能给他,给他的话就是鼓励他,以后就会经常用这种方法要东西的。有时会带宝宝到超市去,经常看到这个想要,看到那个也想要,不给他买就哭哭闹闹,我就同他说你只能挑选一种你想要的,妈妈没有很多钱,他也就不闹了。(有时他还想看我包包检查呢,当然是不能让他看啦,呵呵)

以平常心对待宝宝的一些举动,反应不要过于激烈,适当的鼓励和引导就好,宝宝的动手能力比较强,我们经常会让他自已动手做一些有利智力方面的事。宝宝现在比较爱玩电脑,所以就给他玩那些智力游戏,例如拼拼图,连连看,看图找不同点或是看图学英语等等,他做好了就会说妈妈你看我完成了,这时你表扬他一下的话他就会很开心继续做。现在他同他妹妹玩时总是打拳给他妹妹玩,我就问他,快放暑假了你是想去学跆拳道还是学英语,他说学跆拳道。后来有几次我俩经常看那种美国的电影,说的都是英语,宝宝总是问我电视里说的是什么话,我就说我不知道,等你学了英语就知道了。有一天他突然问我美国在哪里,可以做火车去吗,我说不能,他又说那做高铁呢,我说也不能,只能做飞机,宝宝就说那就不去了,他又问跆拳道在哪,我说就在我们家附近麦当劳那里,他就说那还是学跆拳道吧,所以就决定暑假让他去学2个月看看。其实到现在我还是想不出他问我这个话的原因是什么,无语啊。(不知道是不是觉得太远了,怕找不到我们。以前我们常同他讲不要一个人到处跑,如果跑远了,就会找不到爸爸妈妈的,会被坏人抓走的,所以他只要出去玩,一定会拉他爷爷或是我一起陪他的。)

平时在家都在让宝宝自已事自已做,在家还是比较听我话的,不过有时也很郁闷啦,如果你让他帮你做个啥事他不想做的话也会来一句“自已事自已做”,这个时候我也只能是无语啊!现在晚上洗澡穿衣我都是让他自已做的。以前他有个坏习惯,只要从外面一回到家就要脱鞋脱衣,比较小时他爷爷就是这样惯他的,说天热在家不用穿这么多,所以就养成了这个坏习惯,现在没有了已经让我改正过来了,我说只要让我看到他的屁股漏在外面我就用鞋底打,只要让我看到脚上没有穿鞋我就踩,刚开始还是不行,到后面我也就不说了,我只要一看到就马上打马上踩,我不提醒他也不给他准备的机会。这样几次之后他也就不脱了。

教育孩子这门功课说起来简单,做起来没那么容易,想让孩子快乐健康的成长又要丰富孩子各方面的知识,这并非易事啊。其实孩子是有能力完成他们自已的事的,只不过需要时间,相信他们给他们鼓励和勇气,只要我们都共同努力,一定会有我们意想不到的结果的。宝宝的进步也离不开老师的辛勤教育,非常感谢老师们对孩子的爱心教导,有时宝宝听老师的话多过听爸爸妈妈的话,呵呵,谢谢!

育儿观念:正确对待幼儿说谎


育儿观念:正确对待幼儿说谎

父母对幼儿的说谎是非常敏感的,一般会把说谎看作是一种最坏的、令人不能容忍的品行。经常听到一些父母在议论,自己的孩子小小年纪,就学会了说谎,瞎编假话骗人,真令人担心。确实,孩子说谎是一种应该引起家长和老师高度重视的问题行为,因为经常性的说谎行为对孩子的品德心理的发展是有严重损害的。

要矫治孩子的说谎,首先要了解孩子说谎的具体原因。一般来说,孩子常常在下列情况下说谎。

(1)引人关注。有的孩子为了得到朋友和大人的关心而说谎,在他们的谎话中掺杂着一些逗人的话或创造出一些古怪的词句,以期引人注意;也有的活灵活现地说些自己好像真的亲身体验过的事情,这类情况多见于没有朋友,或父母不够关心,在集体中又不被注意,缺乏现实感的孩子。

(2)怕受惩罚。有些家长对孩子的管束十分严厉,只要发现做错事就会狠狠打他,即使孩子承认错误,依然不能原谅错误本身。因而,当孩子下次做错事时,就会非常害怕,只得胡编乱造或加以隐瞒,企图蒙骗过关。当然,犯了错误的孩子往往也知道,如果谎言被戳穿,因说谎本身而遭受的惩罚就会大于说实话的情形,但是许多人依然禁不住要说谎,因为说实话将招致必然的、立即发生的惩罚,而说谎则有可能逃避惩罚。由于小孩子总是希望逃避即发的惩罚,而且他们往往低估了说谎失败的可能性,所以说谎的诱惑力有时是很强的。

(3)出于虚荣。孩子也很爱面子,因而时常会为了维护自己的尊严,编造谎言欺骗他人。例如,有位男孩,一次在幼儿园运动会上参加跑步比赛,回家后妈妈问跑得怎么样,他说“得第一”,实际上他名落孙山。尽管谎报成绩与存心欺骗还是有所不同的,但是用谎言来维护自己的尊严,并不是真正的自尊心,而是虚荣心,是要不得的.

(4)出于报复。孩子有时说谎并不是存心欺骗,而是出于一种报复心理。我们在生活中常常会遇到这样的情况:两个小孩吵嘴打架,往往是吃了亏的孩子跑到家长或老师那里去告状,本来是他先动手打了人,他却谎说别的小朋友先打了他。这种不诚实,是孩子吃了亏后的报复心理所造成的。他指望能得到家长或老师的同情与支持,去惩治他的对手,精神上得到补偿。遇到这种情况,我们切不可不问青红皂白,偏听偏信,更不要急于去斥责那个被告的孩子,而要弄清楚情况以后,再去教育孩子。

(5)出于“自卫”。经验告诉我们,如果孩子做了错事,害怕挨打而不敢承认,家长要明白,体罚不能教育孩子诚实,更不是纠正孩子说谎的办法。相反,越是怕受皮肉之苦,孩子就越要说谎,越要编瞎话欺骗你。因为,在恐吓、责骂、棍棒的威胁下,孩子感到说了实话也要遭到处罚,他就只好用谎言这个武器来“自卫”了。从这个意义上说,孩子说谎是大人“逼”出来的。

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