教育随笔：呵护孩子的想象力

画画活动刚刚结束时，忽然，一位小朋友大声的叫起来：“老师快来看，路超在乱画…”，经他这么一叫，很多的小朋友都围了过来，“哈哈，鱼怎么会长脚？鱼又不会走路，真是个小笨蛋……。”孩子们在叽叽喳喳的说个不停。我走过去一看，原来是路超画了一条会走路的鱼。路超经小朋友这么一喊，顿时羞红了脸。这时我急忙支开了围观的小朋友。等小朋友安静下来，我告诉他们说“路超小朋友的画是用了拟人的手法，画画用拟人的手法会使那些看起来不够生动的东西更加可爱，就像我们看的动画片，有很多的地方都用到了拟人的手法。经我这么一讲，小朋友们都不再笑路超了。

事后，我问路超为什么会给鱼画上脚，他得意地说：“我担心河水迟早会用完，到那时候不长脚的鱼就会给干死。”说完，就笑了起来。

经过这件事后，我明白了一个道理：教师必须细心呵护孩子的想象力，因为只有这样的呵护才会使孩子的想象力插上飞翔的翅膀。

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教育随笔：用爱呵护

教育随笔：用爱呵护

我很喜欢小孩儿，小的时候就喜欢带着家属院里的一群小不点儿玩，长大了就选择了这样的一份职业。在幼儿园的走廊上看到这句话的时候，我心想：“用爱养育用心教育”这句话就是给我们教师指明了方向。

近期，上海携程事件，令人发指，令人愤怒！教育工作者们在愤怒、痛心之余，更多的是深刻的反思。我今年带的是一届新生小班，这些孩子刚刚离开家庭，来到幼儿园，对于幼小的他们来说，一切都是陌生的，陌生的环境、陌生的老师、陌生的同伴，他们必然会产生各种各样的情绪。如何能让孩子们适应幼儿园，喜欢老师，喜欢同伴，这是我们在带每一届新生小班前必然会重点思考的。在孩子们开学前，我们首先去每个孩子家里家访，认真记录下每个孩子的性格特点、生活习性等等，我还特意制作了一个便利本，记录下每个孩子的情况：有的小朋友睡觉需要轻轻地拍着哄睡、有的不会用宽口杯喝水、有的要小便的时候就得立刻上厕所等等，我把这个便利本放在班级最显眼的地方，便于班级老师随时了解幼儿情况。开学之后，我们根据每个幼儿的不同情况，进行耐心帮助。在班级几位老师共同努力下，孩子们很快就适应了幼儿园的生活，不哭了、不闹了，愿意让老师抱抱了，喜欢跟小朋友玩了，爱唱歌了，爱画画了，爱跳舞了。现在，短短的几个月，他们都能很愉悦地在幼儿园渡过丰富多彩的一天！家人来接，还跟我们依依不舍，都还想再玩一会。有时班级老师外出学习，不在园内，孩子们就会念叨：“孟老师怎么没来？”“赵老师去哪了？”等老师回园，都会叽叽喳喳的说：“老师，我都想你了！”这就是最单纯可爱的孩子，因为首先老师爱他们了，他们才会跟你亲哪！

我认为，学龄前的孩子，身心健康是最重要的，《3--6岁儿童学习与发展指南》中指出：健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。不仅要在家庭教育中让幼儿形成安全感，在幼儿入园后，班集体中也要让幼儿形成安全感，这就需要教师关爱孩子，用最大的耐心养育、教育孩子！作为教育工作者，我们义不容辞，我们责任重大，我们任重道远！而最为重要的首先就是要爱孩子，因为唯有爱，孩子才能健康快乐地成长！

教育随笔：我想象的月亮

今天我带领幼儿进行绘画，主题是（我想象的月亮）我先是出示图片请小朋友们进行观察月亮是什么样子的，自己对于月亮的描述，请每个小朋友来说一说自己想象中的月亮，在孩子们大胆表述后，我给孩子们分发绘画材料，请孩子们插上想象的翅膀，自由的进行创作，在孩子们开始绘画后我进行来回的走动，观看孩子们的绘画情况，问一问孩子们的想法，并且帮助不会画的孩子，通过语言引导他进行想象，通过我的示范让幼儿掌握一定绘画技巧，每个小朋友的想象都特别丰富，其中有几个小朋友的想象很棒，首先是刘翌童小朋友，我在观察完她的绘画作品后跟她进行交流，请她来说一说他绘画的内容，她说：“我觉得月亮是个小女生，所以我给她画上漂亮的头发，并且画上大大的城堡，让她可以住在城堡里”显然刘奕童发挥了自己的想象力将月亮拟人化了，认为月亮可以是一个小女孩有着长长的头发。接着是小苹果说：我觉得月亮是七彩的所有我给她画上漂亮的颜色，也给他画上美丽的花瓣。最后是宋泽雨小朋友的作品：“我先画一个月亮，然后画上她的好朋友，很多的星星，最后画上房子和小人他们可以观赏月亮。”在每个孩子心目中月亮都是独一无二的，与众不同的。

分析与思考：

1、通过让小朋友观察图片，再接着表达自己对于月亮的认识，可以帮助幼儿有一定的思路。

2、在绘画的过程中每个孩子都大胆想象，表达自己的想法，月亮不仅仅是黄色的，不是挂在天上的，他可以是小女孩有辫子，可以是七彩的，可以是小朋友手里的风筝，可以是小朋友的伙伴。

3、孩子的想法非常多种多样，拥有着许多新奇的想法。

支持与策略：

1、加强绘画过程中的观察，发现孩子的困难后进行等待，给孩子解决问题的时间和空间，让孩子不仅能解决技能问题，还能获得相关经验（合作互助）。

2、不限制孩子的想象，还应该为孩子的绘画活动提供更多的帮助，让幼儿正进一步的表现自己的作品，在活动结束后，还可以为孩子留下展示自己作品的机会。

孩子的想象力无法想象

我刚要发火，忽然发现厕所里有没冲干净的大便，我马上明白了王丽斐的用意，轻声地问：王丽斐你想干什么？王丽斐一惊，马上说：“老师，厕所很脏……”我说：“这是老师洗碗用的东西，洗厕所不能用这个，以后厕所脏了要告诉老师，让老师来擦，好吗？”他默默的点点头。

我让他用肥皂洗洗手回到位子上去。

就此，我向全班小朋友上了一堂不随便动老师东西的教育课。

通过这件事说明孩子年龄小，许多事他们不明道理，有些事只是模仿成人去做。

通过这件事也说明，幼儿做事只能凭着自己的主观经验或个人的情绪去做，这是幼儿固有的特点。

如果我们了解了孩子的心理，学会用孩子的眼光去看世界。

幼教随笔：童心需要呵护

爱是一辆装载机，充满了力量，爱是一瓶神药，治好了孩子的病，也治好了老师的病。

一、童心需要呵护

乘载着春节带来的喜悦心情，我们又盼来了一年一度的春季。春天是美好的，春天象娃娃得脸微笑着走来了，我怀着喜悦的心情来到了久别的幼儿园，开始迎接新入园孩子的到来。新入园的孩子心情可不像我们，他们刚接触新环境，看到的都是些陌生的面孔，难免孩子会不适应，头几天哭声脸片，这下可把我们班里的老师极坏了，这可怎么办呢？开始真是把我搞得措手不及，吓唬他们，严厉地训斥，却一点也不管用。一连几天我都是在手忙脚乱中度过的，没办法，孩子还是哭声四起，哎！

星期一又到了，我面临的幼是孩子们的哭声，怎么办呢？正在我发愁的时候，我发现有几个小朋友哭声听了下来，也许是作为一个幼儿教师的本能吧，我赶紧走过去蹲下身子笑着对他们说：“你们真棒，老师真喜欢你们。”说完，我在他们的小脸蛋上亲了一下，他们笑了，笑地那么开心，那么可爱，我也笑了，我们班终于有了笑声……

就这样，几天后，我们班里的哭声变成了笑声。如果我们换一种心情去理解孩子，这不也是爱的一种体现吗？童心是需要我们用爱来呵护的！

二、爱的力量

初冬的天气特别冷，班里正流行感冒，好几个小朋友因此几个星期没有上幼儿园了，心里老想着他们，不巧，晚间头疼发烧，我也感冒了，只好请假。

正在我身体不舒服、打吊瓶的时候，手机铃声响起来，我打开手机有气无力地问：“请问你是谁呀？”对方:“我是柳童妈妈，孩子感冒直吵着见老师，天这么冷，我只好给你打电话啦。”我让柳童妈把电话给孩子，电话里传来铜铃般的声音：“老师，我想你。”此时此刻，激动得我热泪盈眶，说不出一句话……挂掉电话后，我觉得浑身舒服多了，头也不疼了，全身来劲了。

第二天回幼儿园上班，我迫不及待地给柳童妈妈打电话，没等我开口，对方说话了：“哎呀，樊老师，昨天孩子打完电话后，连蹦带跳地那高兴劲就别提了”……听了这些话，我心里象被什么东西包围着，暖暖的，这也许是一种无形的爱于爱之间的碰撞吧！

爱是一辆装载机，充满了力量，爱是一瓶神药，治好了孩子的病，也治好了老师的病。

教育随笔：尊重孩子的能力

对于刚刚升入中班的孩子来说，学习自己独立地穿.脱衣服也可称的上是一个新的挑战。我班有一个男孩子，平时不爱说话，活动技能掌握的较慢，于是我对他格外注意，每次午睡或起床时，看到他动作笨拙，半天都穿不好衣服，就忍不住上前帮助他脱衣服.穿衣服。久而久之，他穿.脱衣服这件事就被我和阿姨代替了。偶尔我在网上看到一篇文章：“要尊重孩子的能力”，事后我反省这样的“帮助”不但没有使他获得帮助，反而养成了他依赖成人的毛病，每天睡觉时他都用乞求的目光看着我，正时我的帮助剥夺了他学习脱衣服的权利。我应该把这个权利还给他，于是我先清除他的依赖心理，用语言去鼓励他帮助他，让他在实践中觉得自己行，一定行。渐渐地在我的帮助下，他自己能脱衣服了。有一天，当我再要去帮助他时，他说：姚老师，我自己脱！听了这句话，我发现他的自信心在萌发。

从这件事中，我体会到，在幼儿生活自理能力的培养上，我们应针对幼儿的个体差异，为幼儿创造机会和条件，使他们相信自己能行，体验成功的喜悦，从而使他们形成良好的生活习惯。

教育随笔：相信孩子的能力

教育随笔：相信孩子的能力

今天下午跟往常一样播放起床音乐。随着音乐的旋律孩子们陆陆续续地都爬起来。有的孩子眼睛还没有睁开就坐起来了，有的在眯着眼睛伸懒腰；还有的已经下床入厕了。真是一群可爱又搞笑的孩子呀，看到他们这些个神态心里真是不觉得笑了起来。

过了一会大部分孩子都下来准备穿上衣外套，我在帮孩子穿外套。有个弱弱的声音点醒了我，他说：“老师你看我自己会穿衣服，让我自己穿就可以了。”这话让我反思了一会，想到了曾经参加蒙台梭利蒙氏教育培训时听到的一句话“请帮助我，让我自己做。”我为什么不给孩子这个穿衣服锻炼自己穿衣能力的机会呢？我决定放手让孩子自己动手穿，或者让他们找同伴互相帮忙穿；这样一来不但锻炼了孩子的动手能力也初步培养了孩子之间的合作意识。何乐而不为呢！结果真是出乎我的意料，大部分孩子都穿上了衣服，只有几个比较难穿的，我帮的他们。

现在的孩子真是很聪明，有时家长和老师应该适当的放开手，多多的给孩子机会，让孩子试着自己的事情自己做。在做的过程中孩子会收获很多，成长很快。

在孩子的心里他们渴望我们的脚步慢下来等等他们，让他们自己动手做；而不是快起来节省时间等不及替孩子做了；因此作为成人的我们要梳理好心态；我们家长或老师给孩子的是爱而不是溺爱。相信孩子的能力。

教育随笔：相信孩子的潜力

教育随笔：相信孩子的潜力

心有多大，舞台就有多大！一个孩子的能力有多强，其实很大程度上要取决于他所承受的家庭教育。也可以这样说，一个孩子们潜力有多大，能力有多强，从另一角度看着取决于成人对他们的信任和放心程度。

开学已经一个多月的时间了，过年刚来的时候有很多的小朋友对幼儿园又陌生了，不过经过这几周的锻炼，他们都已经适应了。我们班的佳雪小朋友已经五岁了，是个聪明、性格开朗的小女孩，但是却什么都不会做，鞋子、衣服都不会自己穿，我也想过：这么聪明的孩子，怎么会什么都不会做呢？这应该与她的家庭教育也是分不开的吧！而我们班的晨曦小朋友比她还要小，她在幼儿园却学什么都很快，她妈妈经常说：“老师，你不用管她，她能行的。”听她妈妈说，孩子在家里摔倒了会自己爬起来，吃饭一般不需要大人帮忙，有时还会帮着大人拖地什么的，全家人也都放心大胆的去锻炼孩子，慢慢的一个好的习惯就养成了。

有一部分家庭就相反了，总是把孩子抱在怀里怕没了，含在嘴里怕化了，什么事都给孩子包办了，孩子根本就得不到锻炼，无意识的就让孩子形成了依赖的心理，以至于进入新的环境很难适应。

经过长时间的考虑，我也悟出了一个道理：孩子们并不是不行，也不是没有潜力，主要的原因就在于我们做家长的总是对孩子抱有一种不放心的心态，不敢大胆的让孩子去尝试，现在我们是该放手的时候了，只要做家长的相信自己的孩子，就不必太担心他们，我们唯一能做的就是：相信孩子，他能行！

教育随笔：随机教育——保护孩子的好奇心

下课后带领孩子们到楼下的草地上去进行攀爬活动，想起来上次试教还留了一些教具在活动室没有拿上去，于是就让石鸿睿和季施毓两个小朋友去帮忙拿过来，有孩子叫起来：“长管子，大象鼻子！”你别说，还真是很像，那是我上次为科学活动准备的一根油烟机的排气管，已经上过好几次了，管子被拉伸到了极限。刚刚我们在教室里才学习了儿歌《鼻子》：大象鼻子长管子，老鼠鼻子红豆子，小猪鼻子圆插座，鲸鱼鼻子喷水孔，我的鼻子一个蒜头两个洞。小家伙真是现学现用。“还有好多的球呢！”孩子的眼睛还真的很尖，篓子里装着大大小小颜色不同的塑料球和乒乓球。“球会从管子里滚过去的。”有人低声说了一句。我的心动了一下，看来，他们对这些材料还是挺有兴趣的，何不顺着他们的心意呢？于是我领着他们到操场上围成了一个圆，这样可以让每个孩子都能够看清楚。我拿起粗粗的管子，将篓子里的球一个一个都倒了进去，然后问：“现在我把篓子放哪里比较合适呢？”徐薛媛的反应最快，“放到管子的那一头！”这个任务自然落到了她的身上，我把管子竖起来，彩色的球很快像玩滑滑梯一样落在篓子里，孩子们兴奋地拍起了手。接下来我又请了几个孩子来玩，把球从管子里倒进纸箱，再从纸箱倒进篓子，被喊到的孩子感觉自己好幸福，因为旁边的人都是一副好羡慕的模样。“看看这些球一样吗？”我的问题引起了孩子们再一次的热情，原来球的颜色、大小都不一样呀！“这次我请来的小朋友只能选一种你喜欢的颜色的球送进管子，其他的小朋友来看看他喜欢什么球，帮忙数一数有几个？”孩子们争先恐后地想过来，不一会，红球、绿球、黄球、蓝球、紫球、白球又一次从纸箱里被请进了管子，圆圈上的孩子大声地数着数，“什么颜色的球最多？什么颜色的球最少？”还没等我说完，孩子们已经说出了准确的答案。“我喜欢红球！”“我喜欢绿球！”“乒乓球可以拍，彩色球不好拍。”有人有了新的发现。“是这样吗？我们来试一试？为什么呢？”不知不觉一节课的时间过去了，虽然这节课我们一直站着，但我发现没有一个孩子觉得累，没有一个孩子注意力不急中，个个意犹未尽，等进了教室才觉得真的好像有点累了。

幼儿在接受教育、学习知识的过程中具有明显的情绪性的特点，他们的注意、记忆、思维和想象有着很大的随意性，受情绪的支配，当他们被某种事物或想象所吸引而兴奋的时候，他的思维便异常活跃，头脑里的问号就特别多，语言表达也生动，容易接受成人对他们的教育。随机教育所抓住的事例往往具有极强的情境性、直观性，容易被幼儿理解和接受。为了促进幼儿全面、健康、和谐的发展，在幼儿园一日活动的教育过程中，我们要重视有计划、有系统的教学，也要重视日常活动中对幼儿的随机教育。

在进行随机教育时，要把握时机，催发幼儿积极向上、愿意学习的欲望，另外要注意启蒙的特点，要防止忽视幼儿的年龄特点和发展水平而无限拔高，要注意保持幼儿受教育或学习的最佳状态和兴奋点，适可而止，见好就收，从而给幼儿留下一种探索、学习的向往，一个思考回味的过程。孩子们对周围的事物充满了好奇,无数的为什么都希望找到答案。我们老师一定要控制住自己的情绪，灵活地把握时机，切忌伤了孩子们的热情，他们对生活、对大自然的热爱，对身边事物的关心，这种探索世界的心态对他们未来的一生都有影响。