案例：反思中求进取

《燃烧的蜡烛》是我上的一次翻版课。虽是翻版课，在某些角度看都存在着差异。该活动主要是让幼儿知道蜡烛品种繁多，通过点蜡烛活动感受烛火的美。在做中学，发现问题解决问题，从而培养幼儿的探索欲望，内容丰富而又有探索性，不乏知识趣味性。

对照《纲要》所提出的，我在活动结束后进行了反思，希望能从中发现问题，积累更多的经验，在反思中获求更大的进步。

一、题材的选择

《燃烧的蜡烛》题材贴近幼儿的生活，且易感兴趣。蜡烛是我们瑞厂生活中常见的物品，断电了，我们需要它；生日了，我们也会点上蜡烛….蜡烛以它独特的外姓，绚丽的色彩，深深地吸引了每个孩子。但现在很多家长怕孩子玩火，都不让他们玩，所以大家对蜡烛怀着既熟悉又陌生的态度。选择这样的题材，紧紧地抓住了孩子的兴趣，激发他们对蜡烛的探索欲望。所以我认为，题材的选择很重要，越是贴近孩子生活的，孩子就越感兴趣。题材要符合生活化、教育性。

二、环境的创设

只有在黑暗的环境中，才能将烛火的特点显现出来。于是我用KT板将活动室所有的采光点遮掩起来，让大家置身于一个昏暗的环境中，再配上抒情的音乐，烘托了气氛，很快地让大家融合到学习中来，将大家的学习性积极调动起来。在整个活动中，我都以音乐贯穿，让大家在这样的环境中学习，感受了烛火的美。

三、实际操作材料的准备

蜡烛品种繁多，从形状、质地、颜色来看，可谓是五花八门。在活动前期准备中，就在网上搜集各种有关蜡烛的图片，制作成幻灯片演示稿。在活动中，逐一向大家介绍，让幼儿清晰明了地了解了蜡烛的种类。但在实际操作中，我所准备的材料还不够丰富，我只为大家选择了同一种类的蜡烛，使幼儿没有选择性，如果能为大家准备品种多样的蜡烛，让幼儿按自己的医院选择，相信大家的兴趣会更高，并能在操作中对蜡烛的种类提供一次巩固的机会。

四、活动中的突发事件的处理

1、活动的导入我本以“今天我们的活动室怎样”提问，而导入蜡烛的。但由于我的疏忽，有很多孩子都目睹了我的准备工作，都异口同声地嚷嚷：点蜡烛，完全没有我预想得到的答案。于是我就硬着头皮说：“今天我们的活动室很黑，我们一起来点上蜡烛”直接将课题导入了。虽然开始就出现了状况，但活动还是顺利地开展了。如果我先将孩子带离活动室，准备就绪后再把他们带过来，不仅在视觉上会带来亮与黑的反差，而且会使整个活动更加神秘。

2、“点蜡烛”中的小插曲我向大家提出点蜡烛的注意事项后，大家一蜂窝涌上，将蜡烛点燃。在把点燃的蜡烛带下来时，问题出现了：XX由于走得快，烛火灭了。糟糕，我在提要求时把这一注意点给忘了，现在提已经晚了，大家只顾着烛火，完全不在意你的提醒，怎么办呢？于是，我等大家都稳定了，就将刚才出现的问题告诉了大家“我发现XX的烛火灭了”，“为什么会灭了”“怎样才能不让烛火灭呢？”问题一提出，大家马上在刚才的实践中寻求到了答案:“走得快会有风，风将烛火吹灭了”“我们可以慢慢走”“用手挡”….我将在活动中出现的失误转换成对一次偶发事件的处理，反而取得了意想不到的效果。原来，在实践中找寻答案比老师说的更为有效。

3、“杯子坏了”用做实验的小口杯是塑料质地的，于多次受热，杯子底部爆裂了。有好几个孩子出现此事件，我都忽略了。其实我们都要抓住每次突发的事件，及时引导。我们可以针对这个情况，让幼儿讨论“杯子为什么会爆裂”“我们应该选择怎样的杯子做实验”等一系列问题，及时把握活动中每一个突发事件所隐含的教育价值，也是我们纲要对教师所提出的要求。

五、孩子间的讨论与交流

“燃烧的蜡烛”主要是让孩子在玩中学获得知识。而“玩中学”就是强调了科学教育与语言教育的关系，要求孩子在玩的过程中，尽可能地用准确的语句来表住自己的见解。而当“杯子盖住蜡烛后，烛火灭了”活动室内引起的骚动，“为什么会灭了”“是什么原因让烛火灭了”等问题的产生，我忽略了幼儿讨论与交流，在这方面我做得不足。在以后的教学过程中，我应多重视讨论与交流，让大家在探究时形成一个合作性、互动性的活动模式，在讨论中发现问题，在交流中解决问题。

《燃烧的蜡烛》教学反思，给了我不少的启示，使得我在今后的教学中不断地进取，认真学习《纲要》精神，将自己的教学水平大大提高。

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案例：中班案例反思

活动过程：

1、引入游戏状态

在一个美丽的农场里，住着一群可爱的小老鼠，小老鼠非常喜欢吃花生，可是主人不愿态意给他们吃，主人请来猫头鹰看管花生园。可是小老鼠还是很喜欢吃花生，只好趁猫头鹰不在的时候偷吃花生，猫头鹰回来了，赶紧逃会回自己的家……….

我们一起来玩猫头鹰捉小老鼠的游戏，好吗？

2游戏：猫头鹰和小老鼠

A欣赏两组音乐：区分小老鼠和猫头鹰音乐的不同之处（欢快、沉重）

B幼儿游戏：

小老鼠（

幼儿一起扮演）听到明快的音乐，就到场地中间吃花生，听到低沉的音乐（猫头鹰由老师扮演过渡到幼儿表演）就到小椅子后面躲起来，被抓到的小老鼠站到一边。

3、节奏游戏：救救贪心的小伙伴。

A猫头鹰抓到了几只小老鼠呀?(集体数数)

B讲解节奏游戏的规则：你们要救小伙伴只有一个办法，谁能和小鼓说的话一样，就可以救走一位小伙伴。节奏训练：

C幼儿游戏。被救走的小老鼠要说一句致谢的话（渗透礼貌教育）

4、排序：花生张大了

A虽然你们这一次救走了贪心的小伙伴，可是你们以后不能再偷吃花生了，我们要自己劳动，自己种花生，好吗？

B出示花生宝宝图片。提问：你们知道花生是怎样慢慢长大的吗？

C分组排序。

D集体整理生长过程。种子、发芽、长高、开花、结果。

5、动作创编：花生长大了。

让我们变成一粒种子，听着音乐慢慢长大好吗？

点评：该案例是以音乐活动为牵头，融合语言、常识、数数的一个综和性艺术活动。鉴于此活动的设计者为家长，我以教师的眼光评析，认为它具有以下几个特点。

1、定位恰当

该家长是小学音乐教师，而她设计的音乐活动从目标到重、难点的分解，再到活动过程的安排，完全考虑到了活动的主体——中班幼儿的年龄特点：能在恰当的环境启迪下，乐意表现对音乐的理解

2、取材形象

在大多数小朋友的印象中，都有小老鼠贼溜溜样子的感性经验。题材通过故事讲述和情节的环环紧扣，便于了幼儿的理解、模仿，又留有一定的想象和自由发挥的空间。

3、体现随机教育

在解救贪心的小伙伴时，不忘礼貌教育。伙伴获救后，及时教育幼儿不能学小老鼠偷东西（渗透品德教育）。

4、充满愉悦的氛围

为了激发孩子的活动热情，家长的引导语始终体现了游戏性和情景性。启发幼儿大胆表达对音乐和情节的理解，体会用肢体动作带来的乐趣。让幼儿想像自己是一颗花生种子的环节是孩子们尽展肢体、发挥想像、真情投入的时刻，满足了孩子们对音乐活动没有负荷的诠释。

这次活动让我们体会到了家长资源的富有和潜在力量。尝试到了确立幼儿园、家庭、社区大教育意识的益处，鼓励更多的家长成为幼儿园的合作伙伴。

案例：实践中的反思

1、能从不同的角度去感受春天的美丽，春天的生机，热爱大自然、热爱生活的情感。

2、能有较好的倾听习惯，了解散文诗中拟人的表现手法。

3、能根据图上提供的内容和观察到的现象，把图片提示和已有的经验结合起来，用连贯的语言

描述春天的美丽。

活动准备：

1、有外出观察春天的景色的经验，做了春天的花，搓了柳条，画了燕子。

2、背景图两幅（一幅是根据散文诗的内容画出的，一幅是关于春天的各种景色与动物），录音机与磁带（柔和、欢快的音乐各一段，有录好的配乐诗朗诵）。

活动过程：

1、欣赏两段风格不同的音乐（柔和、轻快），引导幼儿用语言描述两段音乐所表现的情景。

师：“今天老师要请你们来听一段音乐，，边听边想这段音乐使你想到了什么？为什么会想到这些事情？”“现在请你们再来听一段音乐，听听这段音乐和刚才那一段的是不是一样，你听了这段音乐会想到什么呢？”“你们觉得这两段音乐讲的是哪个季节的事呢？”“春天的小动物们来干什么了呢？”

2、整体欣赏作品两边（教师有表情朗诵第一遍，第二遍时应结合挂图），初步了解散文诗内容。

师：“告诉你们，春天就要过生日了，小动物们都想为春天庆祝生日呢！你们想知道春天是怎样过生日的吗

？请听散文诗《春天的生日》。”“老师知道每个小朋友都很喜欢这首散文诗，那么就请你们再来听一次，这次边听边看图，还要想想，春天过生日的时候，谁来为她祝贺生日，它们是怎么来为春天祝贺的，带来了什么作为礼物？”

3、引导幼儿扩展想象，迁移经验，学习用优美的词句连贯讲述春天里的其他现象。

师：“小朋友们真能干，不仅说了诗里好听的句子，还提了问题。现在你们想一想：除了诗里的这些还会有谁来为春天祝贺呢？”“你们看，老师这有一幅画，上面有的刚才小朋友也讲到了。还有的没讲到，你们会向诗里那样用优美的语句说说春天过生日的时候，你们会怎样来为她祝贺的吗？”

案例:在反思中成长……《中班》

新一轮的课程改革，在我园轰轰烈烈地开展着，如何适应这突如其来的变革，对每位幼儿教师来说将是一场严峻的考验。已经习惯了预照事先制定好的教学进度备课、上课，习惯了自己是知识的传授者、解惑者，习惯了凭自己已有的知识和经验去完成教学任务的我，一开始还真是“茫茫然不知所措”。但时代的前进容不得我迷茫，要及时调整心态，不然怎么跟得上时代的脚步呢。在一次次的理论学习和每周学园的课改教学研讨中，我渐渐地了解了幼儿园课程改革的背景及幼儿园新的课程观，我不断地思考着：在孩子们中发生了些什么事？我又做了些什么？这样做合适吗？是否对幼儿的发展起了作用呢？一个个活动案例，在我的脑海里像演电影似的闪过，一次次的反思，使我受到了很大的启示。

案例（一）：

有一次，班级增设了捶打玩具后，漂亮的小球少了两个，但过了两天，丢失的小球又回来了。我觉得很奇怪，就此进行了一番“调查”，原来玩具是被鸿鸿带回家了，我轻声问鸿鸿：“你为什么把班里的玩具带回家？”鸿鸿一下把头理的低低的：“老师，我错了，我很喜欢班里的小球，我只是想借到家里玩两天就拿来还。”在了解了鸿鸿的真实想法后，我知道了孩子只是想借班级的玩具回去玩两天再拿来，并不是想把玩具“偷”回去占为已有。

反思：幼儿的这种行为，也向我们提出了一些问题：“幼儿园的玩具可以带回家吗？”“如果可以的话，应该通过什么方式来进行比较好呢？”“可不可以通过这个契机来与幼儿进行互动，让幼儿自己思考解决问题的方法呢？”于是我让幼儿讨论：“想借幼儿园的玩具怎么办？”就这样：班级的“借物处”生成了，幼儿还一起讨论了什么玩具可以借；什么玩具不能借，商量了借物规则等方面的内容。在以后的时间里，孩子们通过了讨论“怎么样使借物处的东西更丰富”，从自已家里定期更换一些新玩具放在园里的“借物处”；通过了“玩具介绍会”向大家介绍自己带来玩具的特点及玩法。借物处变得越来越“热闹”起来，成了班级的“热门”区域，这样一来，既养成了孩子们良好的行为习惯又锻炼了孩子们的语言发展能力。

案例（二）：

散文欣赏活动《梨子小提琴》：当我讲到小老虎正要吃小兔时，听到美妙的小提琴声时，就想去听音乐会而不吃小动物了。小朋友提出疑问：“老虎不吃小免的话会不会饿死啊?.”“老虎可不可以吃草啊？“老师啊,什么动物会吃老虎呢？”“狐狸吃什么啊？”就这样，集中活动变成了一场讨论关于“动物吃什么”的活动，可这是散文欣赏活动啊，我本想按原来的习惯把孩子的思维“拉”回来，可转念一想：这不正是新课程中提到的“幼儿在预设活动中的兴趣转移”吗？于是，我肯定了孩子们的说法：“你们说的都有道理，教师也想知道老虎能不能吃草？什么动物吃老虎？……等等这些问题，我们回去后想办法去找找答案好吗？”

反思：新“纲要”精神指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值，把握教育的时机，提供适当的引导。”我庆幸自己没有按以前的思维模式，一定要强求幼儿达到本次活动的预定目的。而是尊重幼儿的兴趣转移，后来，在家长及幼儿积极主动的合作下，幼儿收集了许多相关资料。生成了“你知道动物吃什么吗”的讨论展览区。你别小看这个小区域，这让幼儿又自发生成了：“你知道动物的爱好吗？”“你知道动物怎样过冬吗？”“……”等等的相关主题。很多幼儿乐此不疲的回家收集着相关动物的资料，我顺势引导幼儿设立了《动物世界》电视台，请小朋友来当小主持人，这样一来，幼儿的兴趣就更浓厚了。对动物的认识，有时比大人知道的还要多。对自身知识面的扩展及语言表达能力也有了很大的提高。

案例（三）：

生活活动《吃香蕉》：在吃香蕉时，我问小朋友：“你喜欢吃香蕉吗？”佳琳一边剥着香蕉时，一边回答道：“我喜欢吃香蕉，可是我爸爸不喜欢吃，我爸爸喜欢喝酒。”真是一石击起千层浪：“我爸爸也喜欢喝酒。”“我爸爸喝了酒后，肚子就变得大大的了。”“妈妈是不是喝了酒后，肚子大大的才生下我啊？”“小朋友可以喝酒吗？”“喝酒不好，会把吃下去的饭全吐出来”“为什么大人喜欢喝酒啊？”“喝酒好，喝酒会长高的。”“我也想长高。”幼儿立刻你一言，我一语地讨论起喝酒这个话题了。我想不到幼儿对“喝酒”这个话题居然这么兴趣。可是酒对幼儿来说属于“儿童不宜”的产品。该不该制止他们的讨论呢？

反思：幼儿产生一些错误的认知，是因为周围的生活环境间接地对他们产生影响，而单纯的回避幼儿的问题。会让幼儿产生对酒的种种误导，比如：认为自己是因为妈妈喝了酒后肚子变大而生来下的或认为喝酒会长高的。既然这样，那何不让幼儿来个关于“喝酒”的调查。让幼儿对酒有个正确的认识呢？通过与家长的讨论，家长均表现应该重视幼儿的问题。并愿意配合幼儿的调查表认真回答问题。于是我把幼儿的问题设计成调查表分发下去。第二天，幼儿通过调查，带着各种各样的答案来了：“喝酒是不会长高，也不会生娃娃的”。“酒里面含着酒精。所以有时大人喝多了会醉。所以小孩是不能喝。”“喝酒是我们中国的传统文化，有时大人们在高兴时或喜庆时会喝酒”“小孩不能喝酒，大人也不能多喝，喝太多了就对身体不好了，还可能会把肚子里吃下的东西吐出来，我爸爸就吐过一次。”幼儿们通过了自己的调查得到了答案，都觉得很兴奋，经过他们之间的交流与讨论。

幼儿对酒有了进一步较正确的认识。其中家长工作是很重要的，家长能正确理解与对待问题也是很重要的。说明了家园在教育理解与沟通上能取得共识。

通过一次次案例的反思，我渐渐的明白了：原来课改并不一定要绞尽脑汁地去想一些新花招，它就在实实在在的点滴的生活中。