幼儿教师教育叙事《阳光下的爱》

歌词是这样写的“心中的小梦想，一天一天再长大……”.梦想到底是什么？还记得小时候，别人问我：“长大了你干什么呢？”我便会高兴地说：“当老师呀。”因为在童年时代，老师是我最敬佩的人，正是这份激情，给了我无穷的力量！

我想，老师的胸怀一定是世界上最大最大的心怀，不然怎么会装得下那么多可爱的孩子呢？也许选择幼儿教师的我不是最美丽的、也不是最聪明的、更不是最富有的；但选择幼儿教师却是最可爱的、最勤奋的、最充实的……因为我们用爱心打开了孩子情感世界的第一扇窗；用尊重唤起了每一个孩子的尊严，让孩子们在被爱中学会爱，相信自己的决定是对的。这，就是我的梦想——幼儿教师。

曾记得，踏上教师岗位第一次优质观摩课展示，有点迷茫，有点手忙脚乱，内心却无比的忐忑，更多的却是不知所措。磨课时，同事们对我一次次不厌其烦的指导。活动结束，教研员告诉我：“嗯，方向对了。”那种激动，那份感激，是你，是你把我像大雁一样放逐天空，迈出了成长的第一步。最后，大家的一起学习、研讨、听课、评课，我开始奔跑在前进方向的路上。

还记得，与同事们一起的读书活动、教学日志、教研课、名师工作室参与，国培计划的培训学习，这一桩桩一件件，无一不是在历练中成长。都说，孩子们一句句天真、稚气的问候温暖着老师的心扉，坚定了老师的信念。我想说，这一群有朝气的孩子们，让我们一直在路上，给了我小小的幸福感！

幸福是什么？是海枯石烂的等待吗？是万人瞩目的成功吗？是各种各样的荣耀吗？不，对于我来说有得必有失，我听得到的是孩子们每天的欢声笑语，懂得的是教室里那一双双小眼睛，充满的信任和依赖；闻着的是厨房正做着我最爱吃的菜；领导的那一句句母亲般的嘱托；一句句“有困难，你说话！”这些都是我的小幸福啊！是暖暖的感动！我是那么的幸福，幸福就这样悄悄然留在我身边。

虽然孩子们有时真的很调皮，有时又很麻烦，但我还是依然喜欢和他们在一起。我庆幸，庆幸自己走进了每一处都鲜花盛开的世界。每当看到孩子们一张张可爱的笑脸，听到孩子们用稚嫩的声音喊“老师早上好”，我的心里总是甜甜的。虽然有时是累的，但我感觉却很踏实，因为有一大群喜欢我的孩子们，在等着我。他们纯洁得就像一张张白纸，需要精心呵护与教育，才能成为一幅幅绚丽的画卷！偶尔也会被淘气的孩子惹得不高兴，在这时我会深吸一口气数三下，再和孩子沟通，避免出现一些情绪上的不愉快，因为心中坚信，孩子们那甜甜的微笑时常能回荡在脑海。

我爱孩子们，爱他们的天真、活泼、聪明；爱他们的纯洁、美丽与善良。曾记得有个调皮的孩子问过我：“老师，你会老吗？”多么可爱的孩子啊！我真想真想对孩子们说：老师会老的，但岁月只能老去老师的容颜，而无法老去老师爱你们的心灵。只要有你们，老师将永远年轻！

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教育叙事

教育叙事

（作者：天门市江汉学校高中分校——黄从新）

一

我家孩子黄子轩，小学三年级。

上周的某日下午放学回家，平常话多的他有点不自然，我想应该是有什么事，我好几次忍住了主动问他的想法。吃饭的时候也心不在焉，我就问他：“怎么不好好吃饭，不舒服吗？”他抬起头看着我，小声地说：“爸爸，我今天犯了个错误。”

“没关系，说来听听。”我说。

他低着头说：“早餐时，我把足球带到餐厅，走的时候忘记拿了，再去找的时候就找不到了。”

“不要紧，如果有需要，爸爸可以再买一个给你，谁都有可能犯错，对不对？”

他错愕地看着我，因为我一直要求孩子保管好自己的东西，不可以丢三落四，要做一个细致细心的人。这次的事情明显是他做得不对，但他也不是有意为之，并且他愿意向我坦诚，至少做到了诚实。

他的语调明显提升很多，说：“对，谢谢爸爸！”

事后我暗自庆幸，没有在孩子重压的时候加码，否则可能把一个孩子的“诚实”惊吓掉，而教育孩子未必在孩子已经有所认识，惴惴不安时才是最佳的时机，换个场合，换种方式，或许才会有更好的教育效果。

二

某天带孩子回家，我突然开启了一个话题：“黄子轩，你能概括自己三个缺点，四个优点吗？”

孩子没有出声。

我依旧引导他，说：“没有关系，想想再说。”

在我的启发和鼓励下，他还是很小声的细数：“一是不细心，二是写字写得比较慢，三是踢球的时候速度比较慢，四是上课有时候‘打野’，喜欢讲话……”

听着听着，我很着急，孩子怎么一条优点都没有找到。

“你再找找自己的优点。”我赶紧强调。

黄子轩很小声的说：“爸爸，我不会找优点。”

“不，你有很多优点，比如吹葫芦丝，比如背唐诗。”

“哦，我的优点是，我是我们班吹葫芦丝吹得最好的人，我是我们班唐诗背得最多的人。”

“爸爸，我又找到了一个缺点。”他似乎更擅长找缺点，“我不太讲究卫生，抽屉也整理得不好。”

“可是，黄子轩，你应该还有很多优点，比如你很善良，从来不欺负人，你也很诚实，从不撒谎。”

“嗯，我的第三个优点就应该是诚实，第四个优点是善良。”

他说完又开始沉默。

等了一会儿，我又开始引导他：“你踢球的时候，有没有迟到旷到。”

“只有一次迟到了几分钟。”他说，“哦，我知道了，我是我们班足球生里面成绩最好的，他们有的踢球成绩下降了。”

我知道，他们班才5个孩子训练足球，但是我锲而不舍地追问：“你看，你现在找到了5个缺点，5个优点，你再多找出一条优点来，我们就快到家了。”

他想了一会儿说：“我爱爸爸妈妈，我爱弟弟，我爱爷爷奶奶，我爱老师，我也爱我的同学”

我的心竟在这一刹那无比柔软，黄子轩终于给自己找了6个优点，优点多于缺点，这是我所希望的，更重要的是，他的内心有爱，而这强过了我所有对他的期望。

我还是告诉他：“缺点是让我们明白不足，然后克服它，突破它，就能获得巨大的成功，而优点是让我们更加自信，有勇气，有力量去战胜困难。”

尽管他听不太懂，但是我相信他会有足够的力量去面对生活，面对学习，面对一切困难，因为他的优点多于他的缺点。

幼儿教师叙事：我和同事

我列举往日一个小片段与大家共享；这天我和搭挡陈老师值午班，因为刚下过小雨，路上很滑，在园午餐的幼儿突然猛增，导致餐桌拥挤，一位女孩的餐碗弄翻了，菜撒在了桌子和衣服上，其中，有一位帮忙的老师忙说，你看，是你班的撒了、、、、、、我事后反思着，假如我去帮人家的忙，遇到这事该怎样处理？在工作中，注意做个有心人，做值班老师的第三只眼睛，把握住自己的情绪，变通处理，想信班组老师之间的关系会无比融洽。工作无论苦涩还是甘甜，把这些都当作迷人的风景收入行囊，以阳光的心态，彼此温暖，彼此照亮。

幼儿园教育叙事(通用)

众所周知，对于一名优秀的人民教师来说，我们必须要对自己的教育教学行为负责，而教育笔记可以帮助老师总结课堂上的不足。如果你是一名教师，你会如何去写教育笔记呢？为了让你在使用时更加简单方便，下面是小编整理的“幼儿园教育叙事(通用)”，大家不妨来参考。希望你能喜欢！

幼儿园教育是孩子们成长过程中的重要阶段，既是知识学习的起点，也是个性、情感、社交能力的培养基础。在幼儿园教育中，叙事成为一种重要的教育方式，能够帮助幼儿开发他们的想象力、语言能力和表达能力，同时也能够培养他们的注意力、思维和品位。下面将介绍幼儿园教育中叙事的相关内容。

幼儿园教师通过讲述有趣的故事，吸引幼儿们的注意力，使他们对学习产生兴趣。同时，叙事还给予幼儿们想象和探究的空间，激发他们的好奇心和求知欲。这种情境化的学习方式，让幼儿们能够更加轻松地接受新知识，培养他们对学习的积极态度。

通过听故事、阅读图书，幼儿们能够扩展自己的词汇量，学习新的词汇和句式。同时，叙事还能够提高幼儿的语音表达能力和语言理解能力，使他们能够更好地沟通和表达自己的想法和感受。幼儿园教师可以根据幼儿的年龄和能力，选择合适的故事进行讲解，引导幼儿们讲述自己的故事，让幼儿们在交流中不断提升语言能力和表达能力。

可以通过引导幼儿们观看、听故事，培养他们的专注力和观察力。同时，叙事还能够提供思维的锻炼，让幼儿们在思考故事中的情节、问题和解决方法时，培养自己的逻辑思维和创造力。此外，通过讲述经典的故事和优秀的作品，还能够启发幼儿们的审美意识和品味，培养他们对美的感知和欣赏能力。

幼儿园教育中的叙事是一种很重要的教育方式，能够激发幼儿的兴趣，培养语言能力和表达能力，同时还能够培养幼儿的注意力、思维和品位。幼儿园教师在教学中应当注重叙事的运用，选择适合的故事和方式，让幼儿们在愉悦的氛围中获得全面的成长。

教育叙事：用光所有的方便面桶

观察时间：……

观察地点：走廊建构区

观察对象：***

注意：区域游戏准时开始啦~你和吴范辰一起来到了建构区。“我们来搭一个大房子吧，用光所有的方便面桶。”你对吴范辰说。“好的，我先把桶全搬过来。”吴范辰说。你搭一个，我搭一个，3分钟过后，方便面桶快用完了，大大的房子出现了。“太高了，上面够不到了，怎么办？”吴范辰抬头看着房子说。“我来试试。”你说。只见你拿着方便面桶连跳三次，还是没有把方便面桶放到上面去。“我们还是让老师帮忙吧，老师比我们高。”吴范辰小声的说。“让我再想想。”你说，“我想到了。”说完你就跑进了教室，搬出来一张小椅子。“我觉得站在椅子上可以够到了。”你拿着一个方便面桶站在椅子上，“看，我放好了。再给我几个桶，这里还可以放。”“给。”吴范辰快速地拿起三个方便面桶。你小心翼翼的将桶放到房子最高处。“耶！所有的方便面桶都用完啦！我们胜利了！”你们笑着跳着。

识别：1.搭建过程中你愿意与同伴交流并能清楚的表达自己的想法。2.活动时你愿意与同伴合作并能按照自己的想法进行游戏，愿意尝试有一定难度的挑战。当遇到困难时能积极动脑不依赖老师和同伴，自己解决问题。3.具有初步的探究能力。在搭房子的过程中你能不断调整桶的横向和纵向的数量，目的就是在搭出一个大房子的同时将所有的桶都用完。最终你成功了。

回应：1.对幼儿的行为表现给予具体、有针对性的肯定和表扬，让他对自己的优点和长处有所认识并感到满足和自豪。2.在确保安全的情况下，支持幼儿按照自己的想法做事，为幼儿提供必要的条件，帮助他实现自己的想法，增强幼儿的自尊和自信心。3.投放更多的材料到建构区如废旧纸板、纸杯等，激发幼儿的创造力以及探索积极性和探究欲望。

幼儿教育叙事（帮助的快乐）

帮助的快乐　美术活动时，永浩的水彩笔没有水了，于是他愁眉苦脸，这边看看，那边瞧瞧。我走过去问她：“为什么不画了?”永浩不好意思地说：“老师，我的彩笔没水了，没法涂蓝天了。”思颖听见我和永浩的对话，马上说：“永浩，给你，我的彩笔可漂亮了!”永浩非常高兴，连忙接过来说：“谢谢你!”思颖也高兴地说：“我妈妈说别人没有，这些入园不久的孩子能主动做到互相帮助，真是出乎我的意料，这让我感到孩子们是多么可爱，我们的工作是多么神圣!这件事也成了我工作的动力，使我更加爱孩子，更好地对待孩子，教育孩子。

寻找秋天的快乐

秋天赋予大自然一种五彩缤纷的美丽。在这样一个诱人的季节，我们带着孩子们一起去秋游。孩子们一路走着说着看着，那劲头，仿佛要向所有的人说我们看到了秋天，闻到了秋天，听到了秋天。不信，看看绿绿的麦苗;闻闻野菊花的清香;听听枝头鸟儿叽叽喳喳的叫声;它们会告诉你这一切的。走累了，我们坐在草地上休息，可就在这时我发现了与这秋天不和谐的音符。孩子们自顾自的吃着，没有一个小朋友把自己带的东西与大家分享，而且吃完后，干净的草地上有了垃圾。于是，我给孩子们讲了一个故事，名字叫《寻找快乐》。是说一个人把快乐丢了，他到处去找，最后一位老爷爷告诉他，快乐到处都有。别人遇到困难时，帮助他你会快乐;把你高兴的事和好东西与大家分享是快乐的;哪怕你随手把地上的纸屑捡起来也是快乐的事。快乐有好多，就看你怎么去找。孩子们听完故事，好像懂了，他们主动把自己带来的玩的、吃的拿出来和其他小朋友一起分享，而且把吃完的垃圾装在袋中扔到垃圾箱里，草地上和谐的音符又回来了。

一个小故事，包含了许多的道理。让孩子通过这种简单易懂的文学形式明白了一些道理，然后让道德意识指导自己的道德行为，这是教师的责任。

抬头看蓝天

前几天，我带小朋友早锻炼时，文超小朋友突然指着天空喊着“老师，快看!”顺着他手指的方向看去，我发现今早的天空格外蓝，蓝天上飘着像丝绸一样的白云，低空的白云由北向南飞，聚合成各种形状。全班幼儿注意力一下子都集中到天空，兴奋地议论着天上的云彩。我想，这是培养幼儿观察力、想象力的大好时机，边引导幼儿放下呼啦圈观察云彩的形状。幼儿七嘴八舌地说云彩像狮子、小猪、雪山、棉花、龙王、老鼠、鸟、潜水艇、轿车、鳄鱼、恐龙、坦克、雪橇、老鹰、乌龟、许多小绵羊等。文超小朋友想象出云彩像老虎和狮子打架，一边说还一边比划着老虎的样子。我又让幼儿思考云彩飘动的原因，聪明的小朋友很快就说出是风使云在飘动，形成各种形状。幼儿的观察持续了10多分钟，仍然兴致勃勃，不愿离开。

幼儿具有强烈的好奇心和求知欲，生活中、大自然中隐藏着许多奥秘，幼儿教师应注意随机引导，培养幼儿观察探索的兴趣，教会幼儿观察的方法，养成善于观察的好习惯，进而提高观察力和想象力。

幼教教育叙事（淘气的孩子）

一次户外活动课上，晓梅把一位名叫淘淘的小朋友撞倒了。淘淘坐在那儿哭了起来。而晓梅就像什么事情也没有发生一样，头也不回的走开了。我跑过来，问明了情况后，就把晓梅叫了过来对她说：“你把同学撞倒了，就是你的错。为什么不把他扶起来、不跟他说声对不起就走了呢?”晓梅嘟着小嘴，十分委屈的说“我不是故意的，再说他也没受多大的伤啊!”。我心里不禁颤动了一下，想：“孩子怎么会有这样的想法呢?她才多大呀?”我语重心长对她说：“朋友之间就是应该相互帮助，要讲究和谐。你明白了吗?。”她似懂非懂的点了点头。我刚说完，她就跑了出去，我便跟着她跑了出去，原来只是虚惊一场：她把淘淘扶了起来对他说了声“对不起”就跑开了。

我和孩子们在一起

我作为一名幼儿教师，每天迎接我的是一张长可爱的笑脸，一个个小天使站在我面前，我觉得浑身都是力量。我太喜欢那群天真可爱活泼的孩子了，在他们中间，我感觉自己都年轻了好多。和他们，我有说不完的话，有做不完的游戏，孩子们有话也多愿意和我说。一天晨检时，我看见琛琛不高兴，一会他趴到我耳边说：“老师。我爸爸和妈妈吵架了。”孩子们有什么事都愿意和我说，我感到自己所从事的事业是多么伟大啊!

挑食的孩子

今天吃饭时，明明把没吃的饭菜全部倒进了垃圾桶，我问他：“你这是干什么?”他说：“我不爱吃，留着干嘛。”这孩子肯定在家里娇生惯养惯了。于是，我找到了明明的母亲，问他：“家里平常都做什么菜给孩子吃?”明明妈妈说：“家里从来都是明明想吃什么菜就做什么。但几乎每顿都有肉。如果有事回家晚了就到旁边的餐馆里买点孩子愿意吃的菜。”我当时站在那里不知所措，原来明明挑食的毛病都是家长惯出来的，凡事都依着孩子，所以才出现了今天的结果。我对明明的妈妈说了今天中午发生的事，并嘱咐她，孩子已经长大了，不能什么事都依着他，应该让他试着什么蔬菜都适应。这样身体才能更强健。回到教室，我对孩子们讲了挑食的危害性。从此以后我班再也没有一个挑食的小朋友了。

有关丢锁事件所想

一天放学，老师要锁门，突然发现锁不见了。老师就问：“锁怎么不见了?”小朋友们有的摇头，有的摆手，还有的说没看见。想一想，今天早上打开锁，把锁放在了窗台上。，难道说锁会自己长腿，自己跑了。小朋友们有的鸦雀无声，有的笑嘻嘻的。“今天我们先不放学，都回到自己的座位上好好想想，然后分头找找，看看谁先找到。一会儿，小羽小朋友从玩具箱里找到了锁，说：“我找到了。”老师表扬了他，

要小朋友向他学习。时隔不到一周，锁又不见了，还是小羽小朋友找到的，老师针对这件事对幼儿讲了一个有关东西丢失的故事。对小羽的事也再也没有提，到现在已经过了半年多了,班里再也没有丢过东西。

教育叙事：谈中班幼儿的交往

教育叙事：谈中班幼儿的交往

早晨，妍妍的奶奶带着孩子一起来到教室，一见我就笑着对孩子说：“叫老师啊。”“孙老师早！”“早上好！”我微笑着与她打招呼。她奶奶随即向我询问：“老师，昨天回家孩子说硕硕打她了”我俯下身子轻轻摸摸孩子的头，问孩子：“这是怎么回事啊？”她没有言语，只是用很锐利的眼神盯着那个孩子。家长也期待着我给她一个交代，我只能请硕硕来说说发生了什么事情。可是硕硕也闷不作声，我也不想勉强孩子，因为毕竟我不了解事情的前因后果，也没有亲眼看到事情发生的过程，只好冲着孩子的奶奶笑笑，对她说：“孩子嘛，打打闹闹很正常的，平时我看见她们两个可要好了呢！”。奶奶也没有说什么，只是淡淡的点了点头。

与人交往，这是人生来就具备的一种本能，也是人生存的需要。从孩子来看，孩子有交往的需要。从出生开始，孩子作为一个社会的人，就有了与他人交往的需要。最初的是与父母或主要抚养者的交往。随着年龄的增长、身体发育的不断完善，孩子渴望更广阔的天空，他开始走出家门，走向社会。孩子在与同伴的交往中出现小冲突，我认为是正常的，也是可喜的。冲突只有在交往中才会发生。但孩子的交往经验远远不够，虽然小女孩喜欢跟人交往了，有交往的兴趣，但是她缺乏必要的社会交往技能和经验，毕竟孩子年龄小。在与人交往时，她无法正确地体验自己的真实情感，不能恰当地表达自己的情感，也不能正确地观察与了解自己，更无法准确地把握别人的心情和意图。于是才出现了当其他小朋友与她发生冲突时，就向一贯能依赖、保护自己的奶奶告状。从家长来看，这位家长已经有了初步的培养孩子交往能力的意识。每次来园时，她带着孩子来都要求孩子主动与老师打招呼问好，从教师来看，孩子间发生矛盾，而教师不了解情况，因而没有以权威者的身份出现，妄下论断斥责孩子，这是尊重孩子的体现。我们需要在适当的时候帮助孩子获得交往的技巧。这个“引导”可以是成人在与孩子的日常生活中，以自己的言行潜移默化地进行，如坚持正面教育。也可以是在某个具体的事例后，给孩子一定的方法。更可以利用这个机会，用合适的方式与孩子一同商量怎么解决同伴间的矛盾，可以怎么做、应该怎么做，使每一次交往都成为孩子成长的经验。

教育叙事：“短板”教育

教育叙事：“短板”教育

他是一个非常调皮并且不学习的孩子，他的“个性”展现在我的眼前，每天穿的有点脏兮兮的，脸似洗非洗，最为关键的是同学们基本每天都要汇报他几次，不是他打了谁，就是他上课又说话，天天位置上像个垃圾中转站似的，纸屑满地飞，作业要么不交，要么像鬼画符似的，压根看不懂，总之唯一的爱好就是不爱学习，调皮捣蛋。有那么几天，收作业时，耳边总是响起班长响亮的汇报声：“老师，他又没有交作业”，我那个暴脾气就再也忍不住了，直接叫他过来，当着他的面给他爸妈打电话。在他那无辜的眼神中，我开始有点可怜他了。电话接通了，是他爸，当我介绍我是他班主任时，他爸直接一句话“我不在家，现在比较忙，有什么事情你找他妈”就把我打发啦。好，接着打电话，刚开始不接，后来在我锲而不舍的轰炸下终于接了，但结果顿时让我火冒三丈，因为还是那一句话“我不在家，有啥事你就找他爸吧”，好像两个人商量好的，于是我开始我的教育，抱怨他爸妈不管孩子对孩子学习生活有什么影响等等，结果没说几句他妈就挂我电话了。回头看看孩子，一脸的泪，我的心碎了一地，终于明白了他为什么一而再，再而三的不交作业了，因为他确实没人管。于是我把他留在身边，让他补作业，遇到不会的单独给他讲。往后的日子里，你会发现当所有同学放学回家了，他会自觉地独自留在班级里写作业，而我时不时的进班看一圈，直到写完为止。久而久之，同学们汇报他的次数少了，他的性格也开朗多了，愿意跟小伙伴一起玩耍，行为习惯养成也越来越好，他真的越来越棒了，我打心里喜欢他了。其实，在我们所教的班级里，总会有那么几个学习不好，思想落后的孩子，造成他们有这样或那样不合群的行为，除了与他们的家庭、生活的环境和自身等因素有关外，最重要的是教师的态度和方法，正如苏霍姆林斯基所说：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每一个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年”。而在现实生活中，也是如此，一桶水的承载量同样也取决于那块最短板的长度。一个班级要想全面发展，就必须做好那块“最短板”的教育工作，其实他们也有自己的长处和闪光点，作为一名教育者，只要我们根据自身的特点，结合他们的实际情况，弯下腰去和他们耐心交流，多花时间和他们分享生活中的快乐，做好每一位“最短板”的教育，那么教学工作就会变成一件很美妙的事情，而我们也将享受教育生活的美好！