案例:爱让她破茧而出

童心是一泓清泉，透明、晶莹；童心是一朵花蕾，欲放、美丽。在我眼中，每颗童心都是一个新世界，斑斓、各有千秋，但有时它的外面却包着一层厚厚的茧，不愿别人轻易触及……

十月，一个金色的季节，我披着一身阳光走进了中（1）班。“来，都到蔡老师这儿来，和我说说你自己。”我热情地伸开双臂，孩子们先是疑惑，继而窃窃私语，但在我的一再邀请下，他们很快就抛开了怯生，兴奋地围在我的身边，七嘴八舌地说开了。可是，透过一条小小的缝隙，我发现一个小女孩一声不响地坐在原位，两眼望着窗外，一副事不关己的模样。于是，我走到她的身边，蹲下身子轻声问：“你叫什么名字？”“她叫紫薇！”有孩子大声地抢答，这个叫紫薇的女孩却依然紧闭嘴唇不吭声。我不肯罢休，再次尝试着和她套近乎，但她还给我的除了沉默还是沉默，想不到我和她的第一次亲密接触竟如此失败。

从此，倔强的紫薇成了我留意的对象。慢慢地，我发现在紫薇倔强的背后隐藏的是胆小、自卑：她很少和其他孩子交谈、玩耍，却经常坐在座位上用羡慕的眼神小心翼翼地望着她们，而一旦有人向她发出邀请，她又象只受到惊吓的蜗牛迅速收回刚伸出的触角，把冰冷的硬壳留给对方。看来要想和她说上话，我必须投入全身心的爱才能打动她的心。于是，我每天都有意无意地和她叨上几句“紫薇，今天你的小辫扎得真漂亮！”“紫薇，今天你吃饭又有进步了！”虽然，她依然不搭腔，可我的表扬和赞许有如一股暖风，悄悄地融化了她脸上的冰霜，我继续等待着……

一次，我教孩子们画蝴蝶，和往常一样紫薇只是捏着蜡笔发呆，我走到她身边，象变魔术一样从衣兜里掏出一只振翅欲飞的蝴蝶发夹，低声说：“瞧，美丽的蝴蝶在请你帮它画像呢，你愿意吗？”她的眼眸忽地一亮，但犹豫了一下还是摇了摇头：“我不会画。”她和我说话了！她终于和我说话了！！！按捺不住的喜悦从我的心里一直跳跃到脸上：“没关系，你先跟着强强一起画，一定会画得和他一样好。”可是她还是捏着蜡笔欲画又止，我真恨不得帮她下笔才好。不过，“心急吃不了热豆腐”，紫薇目前缺少的是自信和勇气，只有我帮她战胜胆怯，改变“我不行”的想法，体验到成功的快乐，才能使她品尝到自信的甜头。想到这，我耐心地递给她一个微笑，模仿蝴蝶的口吻继续请求着：“请你帮帮我吧，我相信你一定能把我画得漂漂亮亮的！”紫薇盯着蝴蝶发夹想了又想，终于点点头决定下笔了。“唰唰唰——”很快，一只蝴蝶的轮廓就出现在我们面前，“瞧，你多棒啊！要是再给它画上漂亮的衣服就更美了。”紫薇腼腆地一笑，又埋头画了起来。不一会儿，一只五彩的蝴蝶就画好了，“耶，紫薇的蝴蝶画好了！”看着紫薇这份处女作，我忘情地喊了起来，引得其他孩子纷纷围了过来，“哇，紫薇画得真漂亮！”“这只蝴蝶还是五颜六色的呢！”听着同伴那毫不吝啬的赞扬，紫薇的脸上漾满了幸福的红晕。哈哈，初战告捷！

关键的一步跨出后，下面的路就好走了，紫薇渐渐变得活跃起来：上课时能见到她举起小手回答问题；游戏时能听到她邀请其他孩子合作游戏的声音……但我觉得仅仅这样还不够，我在等待让紫薇面向更大的集体展示自己的机会，一个让她彻底“破茧而出”的机会！

在新世纪的钟声即将敲响时，我的机会也终于来临了——少年宫举办少儿绘画大赛。当我向孩子们宣布这个好消息，并动员他们踊跃报名时，我偷偷地扫了紫薇一眼，从她的小脸上我捕捉到一丝瞬现即逝的兴奋，我知道她心动了，只是要面对更大的集体战士的时候她又退缩了，必须拉她一把！我先和紫薇最喜欢的人——她的妈妈面谈了一次，希望她能旁敲侧击一下；接着，我每天都公布一次报名参赛者的名单，请他们进行表演并大加赞扬。一天、两天、三天……我发现紫薇看着报名的孩子的眼神越来越热切，时机成熟了！“今天是报名的最后一天，还有小朋友要参赛吗？”我大声地问孩子们，眼睛却紧紧地盯着紫薇：她咬了咬嘴唇，她看了看我，她的小手动了一下……我的心随着她的一举一动而起起落落。终于，紫薇的手坚定举起来了，我长长地吁了口气：“总算没白费心机”。最终，紫薇和我的努力得到了回报——她在比赛中获得了二等奖，看着她手捧奖状甜甜地笑着，我的心中溢满了快乐——我成功了！

爱，让紫薇破茧而出，不再封闭自己的心扉；爱，让我走进童心，和他们一起放飞快乐和梦想；爱，让我可以自豪地大喊：“我和孩子零距离！”

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案例：爱不会因为支出而枯竭

背景：

振振的爷爷奶奶、外公外婆都在乡下，他的父母每天下班都很晚，所以每天放学，振振总是最后一个被接走。

实例：

早上我值班，振振几乎和我差不多到幼儿园，他的妈妈急着要去上班，把振振交给我以后，就匆匆忙忙地转身走了。刚走出没多远，振振急忙追上去，边追边喊：“妈妈，晚上晚点来领我。”一听这话，我和他的妈妈都以为是自己的耳朵听错了，他的妈妈停下匆匆的脚步，回过头来，和我一样惊诧地看着他。“妈妈，晚上晚点来，知道了吗？”振振又说了一遍，这回我们两个都听清楚了。奇怪，平时每天早上来幼儿园的时候，他总是要叮嘱他的妈妈晚上早点来领，今天是怎么了？是不是孩子年龄小，把话的意思给说反了？于是，我蹲下身问他：“振振，你是不是想叫妈妈早点来啊？振振乖一点，你妈妈下了班一定会马上来接你的。”“我不要妈妈早点来。”振振反驳到。明白了，他是要叫他的妈妈晚点来。“这孩子真胡闹，妈妈每天已经很晚来接你了，你难道想让你的老师不要下班了？”振振的妈妈说到。“告诉老师，你为什么要叫妈妈晚点来呢？”我蹲下身，问振振。“妈妈晚点来接，老师就会用车子送我回家的，昨天俊俊的妈妈没有来，就是老师送他回家的。”

哦，我明白了。原来昨天晚上，俊俊的父母因为做生意忙，很晚也没有来接。因为他的家就在离学校不远的地方，所以我就用电动车把他给送回家了。可能振振和他的妈妈和我是差不多时间出门的，他全看在眼里了，所以他今天才会提出要他的妈妈也晚点来接，他是希望老师也能送他回家。多么可爱的孩子！真是人小心不小。我摸着他的头，说：“振振，如果你妈妈下次没有时间来领你，那就老师送你回家好吗？”振振点点头，高高兴兴地进了教室。

反思：

一件如此细小的事情，却在幼小孩子的心中激起了不小的波澜：为了能够得到老师送他回家的机会，他宁愿不要妈妈来接，他是在渴求得到老师的爱呀。在孩子的心中，也许能够得到老师送他回家的机会，哪怕仅仅是一次，也是一件多么开心、多么幸福、多么值得骄傲的事情啊。师爱真是一个神奇的珍宝，对于孩子来说，他们对师爱的渴求永远不会嫌多。

老师，释放你的爱心吧，你付出的越多，随之滋生的也愈多，它是永远不会因为支出而枯竭的。

案例：让爱更美

我们小小班的孩子很喜欢绘画活动，因此，这次美术课的内容我安排了“有趣的撕纸画”活动，等我讲完操作的方法和要求后，小朋友们都兴高采烈地动起了小手。我从第一小组开始巡视指导，每个孩子都能全身心地投入到活动中来。当我指导到最后一组时，我发现——小朋友从教学开始到现在，他的图画纸上都是空空的。我连忙问他为什么，他说：“老师，我不会！”他那胆怯的眼光和简单的一句话告诉我，——缺乏自信心，需要帮助和鼓励。要想让他喜爱画画，关键是要帮他树立起自信心，让他觉得“我能行！”我走到他身边，摸摸他的头，亲切地对他说：“——，你很聪明，只要你敢画，你一定会画得非常出色。”听了我的话，他开始在纸上试着画起来，看到他不成形的画面，我由衷夸奖他说：“你画得真好，如果这样改一改，会更好。”他美滋滋的点点头，还把他的画拿给我看，并说：“葛老师，我这样画好吗？是不是很漂亮？”“我画的是…….”在我的不断鼓励和赞赏下，——终于能很好地画完一幅画了。我把他的画给全班小朋友展览，并让他介绍自己的画。从这次以后，慢慢的，——对画画逐渐产生了浓厚的兴趣，每次画画时，都非常认真，也不说“我不会了”。

分析：作为一名幼儿教师，爱幼儿是做好教育工作的前提。爱幼儿既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段，同时也是师幼心灵之间的一条通道，开启幼儿心智的钥匙。但是爱并不是盲目的，每个幼儿之间个性差异不同，在不同时期的反映也不同。要想真正做到一把钥匙开一把锁，首先要做到是理解、尊重、信任每一位幼儿。像——是这学期刚进来的，年龄还小，他还没真正适应这里的生活，所以我们要多给他一点“爱”，让他逐渐建立起自信心。

记得心理学家盖杰和伯令纳说过这样一句说：“表扬是一种最廉价、最容易使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的激发学生学习动机的方法。”我想对那些某些方面能力不足的孩子，我们不仅要充分理解他，宽容的对待他，更要耐心帮助他，不断鼓励、表扬、激励他，使他感到自身价值所在，相信自己能“行”，让他获得成功的体验中认识自己长处，从而将自身潜力最大限度发挥出来，使对孩子的爱变得更美丽！

我爱她的文案25句

这就是人生，这就是人生的残酷。整个影片充斥着错位的情感~~我想你对这样一句话感兴趣？栏目小编花时间特意编辑了我爱她的文案25句，供你参考和使用，请收藏和分享。

1、不久之后，男友自称有某理财平台的内部关系，可以保证盈利，只要陶某跟其一起投资，就可以尽早在上海买房，实现两人的美好生活。

2、其实不管选择等待还是将就，最重要的是遵从自己的内心。

3、爱到骨子里的感觉就是控制不了自己的心停止不住自己的想她无法自拔等待着她的消息想着她的快乐分担着她的不安那怕不在身边远远的看一眼也好听听她的消息一切安好才安心每一点每一滴都牵着你的心有时候为了她做自己不愿意的事说自己不该说的话像个傻子别人无法理解

4、我说我想这辈子也只谈一次恋爱，他说只要你愿意，我这辈子都不会放开你，会陪你一直到老。后来，我也不知道他怎么样了，身边的人是谁。

5、 人是可以像犀牛一样那么勇敢的，那怕很疼也是可以的，看你疼过了是不是还敢疼。大多数人痛过一次就缩起来了，像海葵一样，再也不张开了，最后只能变成一块石头。要是一直张着就会有不断的伤害，不断的疼痛，但你还是像花一样开着。

6、我愿做一道曙光的河流，为你装点迷人的春天；我愿做你脚下的一丛小草，给予你无限的温暖。

7、也许再深的感情也抵不过缘分的交错很多人爱大话就是爱这种擦肩而过的缘分，想在又不能在一起的无奈，只因在错的时间遇到了对的人

8、因为永远都是正爱着，而不是曾爱过。

9、爱情就是你可以为了那个人一厢情愿的去对他最后换来的确是一句好聚好散我们分手吧不适合在一起

10、如果可以被保护，谁愿意在风雨中流浪，如果快乐太难，那我祝你平安。

11、不能做我的王子了，希望你今后还能成为别人的英雄。不负此生太难，不负彼此就够了。

12、春天来了，小草相思了，花儿恋爱了，蝴蝶结婚了，兔妈妈的宝宝会打酱油了，你还在等什么，尽快和我谈恋爱吧！

13、如果你不相信一见钟情，那么有一天你会爱上一个像你一样不相信一见钟情的人。

14、这都是小场面，后期竟然还上演了，当着姐姐的面，弟弟亲吻哥哥，并告白的史诗级drama大戏，真可谓只有你想不到没有编剧办不到的！

15、一个女子的秘密在谁那里她的心就在那里。

16、天空遇到彩虹，日子绚丽多彩；沙漠与夕阳相遇，黄昏是诗意的；塘遇月色，夜上青衣；当我遇见你的时候，世界是如此的美丽。

17、熬过了两年的阴差阳错，逾越了十四岁的年龄差距，我以为我们会相依余生但是，我还是从最初你眼中那个迟到的天使，变成了现在无所谓的去留人生若只如初见该有多好

18、他的路线是早定好的：()一个人给他三颗痣()戴上紧箍咒()打败牛魔王()西天取经。

19、实不相瞒，我看阁下从头到脚指头，没有一处不入乞丐的型格啊！——《武状元苏乞儿》、你没听说过“犹抱瑟琶半遮面”吗？你真没读过书啊？笨...

20、认识你以后，我一直很开心，喜欢听你笑，喜欢你开心的样子。

21、爱，真的是日久见人心，好回忆当初在一起的美好，可是时间打败了我，你，不再是当初的你。

22、你以为我贫穷、低微、矮小、相貌平平，就没有灵魂、没有心吗？你错了。我和你一样有灵魂。我和你一样有同情心。我们站在上帝脚下，我们是平等的！

23、他说：这辈子只有我才配得上他的对不起。

24、这就是人生，这就是人生的残酷。整个影片充斥着错位的情感

25、我是不是很没用说不出煽情的话来挽留你

案例：让孩子学会关爱他人

实录：

一天午餐时，我正在给孩子们盛菜。今天，孩子们吃的是红烧肉和鸽蛋。吃饭开始了，孩子们都吃的可香了。这时，只听见泽宇大叫：“老师，你看呀，她把这些肉都扔在我的碗里，我回头一看，只见倩倩把自己碗里的一些小肥肉都放在了泽宇的碗里，见我来了，低下了头对我说：“老师，我要吃瘦肉，不要吃肥肉。”我忙问：“那肥肉给谁吃呢？”倩倩不情愿的看了看我，又看了看旁边的择宇说：“在家都是我奶奶吃肥肉的。”之后，我向倩倩的奶奶了解，原来，在家里，由于倩倩从小都是奶奶带领的，受到了奶奶的特别疼爱，好吃的东西，奶奶都是留给她吃的。

反思：

由于奶奶的特别疼爱，在这个孩子的意识中，好的东西都应该归他所有，父母长辈只喜欢吃她不喜欢的东西。不少孩子的家长认为这是爱孩子，好东西让给孩子吃，让孩子生活的幸福是天经地义的事。孰不知这样溺爱孩子，是在害孩子。父母长辈之爱是世界上最无私、最高尚的，但是如果爱的不恰当，到头来这种“甜蜜的爱”会结下“苦涩的果”。那么怎么样爱孩子才是合适的呢？我给予了家长以下的指导。

指导策略：

1、对孩子的爱，应是有要求的爱。

父母长辈爱孩子，一方面应使孩子感受到：父母长辈是多么的疼爱我，我是多么的幸福。同时，家长要给孩子提出一定的要求，例如：父母长辈帮助孩子洗衣服时，可以请孩子帮助搬凳子、端水，让他们做一些力所能及的事。通过做这些事，孩子会体会父母长辈的辛苦，从而学会爱父母。

2、对孩子的爱，应是有分享的爱

有些孩子不愿意与他人分享，是因为孩子觉得分享就会使他失去他所得到的东西。作为家长应鼓励孩子在与同伴的交往中，有愿意与他人分享的意识。在家里，家长还要教孩子给家人分东西。例如：当父母买回点心时，一家人围坐在一起，让孩子分点心，先分给老人，再分给父母，最后才是孩子自己的。当孩子分东西给家长时，家长应高兴的接受下来，并表扬孩子真懂事，让孩子养成有好东西与大家分享的良好习惯。

3、对孩子的爱，应是注重情感的爱

孩子因为年小体弱，生活上一般需要父母给予照顾。有些家长便把对孩子的爱狭义的理解为保证孩子的物质需求，用物质上的满足，来表示自己的爱，以至于不惜自己节衣缩食，去满足孩子的一切要求，却忽视了如何从情感上给孩子以爱抚、同情、体贴和鼓励。家长只注重对孩子的“养”，而忽视了对孩子的“教”，这就会导致孩子情感体验贫乏，久而久之，就有可能使孩子在情感上出现麻木、无知的状况。所以，父母长辈应注意与孩子的情感交流，了解孩子的所思所想，及时给予精神上的鼓励，让孩子在成长的过程中不迷失方向。

通过这一次与家长的谈话，倩倩的奶奶认识到自己一教育上的不足，要从孩子发展的角度出发，科学的教育孩子。更深刻的体会到教育的深奥，也需要不断地学习育儿知识，使孩子更健康的发展。

案例：让孩子爱上老师，爱上幼儿园

[案例]

今天早上浩浩来得很晚，九点二十分，小朋友们都快做完早操了，他才在爷爷的催促下心不甘情不愿的走进教室。刚把书包放好，浩浩就一阵风似的冲出教室，死死拉住正准备离去的爷爷说：“爷爷，你跟老师说！快说呀！”爷爷很无奈的对我说：“胡老师，浩浩经常要上厕所，你就让他去。”我一愣，心想我没有不让他去呀！连忙说：“不用担心，他想上的时候我们都让他去的。是不是，浩浩？快进去做操吧。”浩浩听我这样说，只好低着头走进教室。但是不到两秒钟又冲出教室，拉住爷爷，红着眼睛说：“爷爷你中午来接我，吃完饭就接！”爷爷连忙摇头：“不行，你要在幼儿园睡午觉，下午还要上课呢。”浩浩一听爷爷不答应，立即跺脚哭喊道：“不行，你中午一定要来接我，不接我明天就不来幼儿园！”爷爷又生气又无奈的说：“你怎么这么不听话呢，幼儿园怎么能不上呢？快进去！”浩浩不听，还是死死拉住爷爷。

我看不干预不行了，就走过去说：“爷爷你先回去，我来跟浩浩说。”然后严肃的对浩浩说：“浩浩要听话，快进来！”浩浩看看我严肃的眼神，终于放开爷爷的手，慢慢的走回教室。

待全班幼儿做完早操，我将浩浩叫到一旁给他讲道理，告诉他：每个小朋友都要上幼儿园，在幼儿园能学到更多的知识和本领，这样才能变得更聪明，才不会落在别的小朋友后面。每个幼儿都有自尊，都希望自己比别人能干，听了我的话，他点点头，脸色舒缓了许多。

在教学活动中，我尽量多让他参与活动，多回答问题，提起他的学习兴趣；在自由活动时，我主动与他聊天，耐心倾听他说话，我还鼓励他与同伴一起玩，体验在家里体验不到的同伴交往的乐趣；当他要上厕所时，我微笑的点头同意。总之，尽量让他体会老师的关爱，让他知道老师很关心他、尊重他，其他的幼儿也愿意接纳他。

一个上午下来，浩浩的心情变好了许多，不再提起要回家的事，中午吃完饭与其他幼儿一起做了会儿游戏，就乖乖上床睡觉了。

[分析与思考]

;浩浩虽然性格内向，但平时很喜欢上幼儿园，也愿意和老师亲近，有时还会悄悄和我说想当值日生。可是他近段时间情绪很不稳定，常常要家长连哄带劝才愿来幼儿园，在班上也常常无端的哭。昨天早上是与妈妈说好了中午接回家睡午觉才乖乖上幼儿园的，今天爷爷不答应就又哭又闹。

浩浩为什么会有这些反常表现？我从幼儿自身和教师两方面总结了一下，可能有以下原因：

一、幼儿自身原因。

首先，近段时间浩浩的身体不适，经常上厕所，有时一顿饭的时间就要跑两三趟厕所，睡午觉也要去三四次。身体的不适使浩浩情绪大受影响。

其次，浩浩性格内向，家人过分的保护和帮助更使他不能独立面对困难。从平时观察可以看出，浩浩家长对其采取的是溺爱型的教养态度。这种教养态度“容易导致孩子不当的行为和不良的性格，这已被许多调查研究所证明。由于父母倾注给孩子的爱抚程度很强，超过了一般限度，使孩子容易成为‘问题儿童’：……精力不集中，做事粗心，意志薄弱等，形成一系列不适合社会要求的行为习惯和性格特征。”[i]浩浩平时的确有上述的表现，现在生理上的不适更加剧了其问题行为。

第三，通过了解，浩浩是在本园上的小班，中班时转了园，现在又转回本园读大班，环境的不断转换也可能成为他情绪不稳定的一个因素。

二、教师的方面的原因。

首先，教师没有对幼儿的在学习生活中的细微反常表现引起足够的重视，没有让他与教师建立起良好的安全型依恋。

“依恋一般指个体的人对某一特定个体的长久持续的情感联系。依恋的主体是特定社会环境中的人，可以是儿童也可以是儿童的父母或其他看护者；依恋的客体或对象一般是能形成对主体的感情呼应并与之建立强烈感情联结的特定个体，特殊情况下，也可以是某一特定群体。”[ii]

《学前儿童发展心理学》告诉我们，教师应与幼儿建立良好的安全性依恋关系，不可以为幼儿不懂什么感情，随意忽略幼儿的感受。

浩浩刚开始出现上厕所频繁现象时，我没有问明原因，武断的认为他是想以上厕所为名，逃避各种学习活动和午睡，不但没有给予特别的关爱，还对他进行了呵斥。我的错误想法和做法使浩浩和我之间用半个学期建立起来的安全型依恋关系归于瓦解。这就使浩浩本来就脆弱的心灵受到很大的伤害，产生了害怕老师、排拒老师、不愿上幼儿园的情绪。

其次，教师对幼儿没有足够的尊重，忽略了他的自尊发展。

“自尊是指个体在社会比较的过程中所获得的有关自我价值的积极的评价与体验。”

“教师也是儿童生活中的重要他人。教师的教学风格、教师的提问方式、教师对儿童的期望、师生间的言语和非言语沟通方式及日常的接触对儿童的自尊发展都具有重要影响。”

然而，在日常接触中，我没有完全顾及到浩浩的自尊。有几次与其他教师谈论浩浩的情况，说他经常上厕所会影响正常学习和活动，会让他更加落后于其他幼儿，家里没有对他进行良好的教育，让他一点困难都不能克服等谈话，都没有避开他。这些话可能严重伤害了他的自尊心，让他觉得自己不如别人，在幼儿园呆着没意思。

由于以上种种原因，浩浩在幼儿园表现的更没自信，而“儿童的同伴关系与其自尊的发展间也可能是一种双向的相互影响关系，即自尊水平较低的儿童更容易遭到同伴的拒绝。”[v]不被同伴接纳，就使他更加不愿呆在幼儿园。

教育案例分析:破坏大王

案例：

谢宇斌是我们班今年的新生，平时很会动手动脚我们班小朋友给它取了个外号“破坏大王”。什么东西到了他的手中，一会儿功夫就会遭殃，就连自己身上衣服也会遭到破坏，不是少扣子就是拉链坏了。今天美术活动是画瓢虫，老师给小朋友讲了瓢虫的形状、种类、颜色，并示范瓢虫是大圆的身体、和小半圆的头连接后，让孩子自己尝试画一画，郑梦扬小朋友一会功夫就画好了，她自言自语地说：“我画了五星瓢虫。”谢宇斌看到后拿起一只笔在瓢虫身上点了几笔。梦扬大声喊：“老师，他把我的画画乱了。”谢宇斌拿起树叶说：“我想让它变成七星瓢虫。”这时旁边的语薇说：“老师他经常捣乱，刚才还抢我的彩笔，我不喜欢和他做在一起。”过来一会儿昊昊大叫：“老师，你看谢宇斌在自己的裤子画画。”

我走过去一看，果然，他的左腿的膝盖上有黑笔画的圈。这次我郑重把他拉过来进行教育，告诉他：“今天我要告诉你妈妈，要是你妈妈知道不爱护裤子的孩子，以后肯定不会给你买新裤子了。”这次他急了：“老师，不要告诉妈妈，我以后不画了，真的不画了。”

分析：

我觉得谢宇斌小朋友属于顽皮的表现，完全不考虑自己的行为后果的。我想，应该先给孩子讲道理，如果孩子屡教不改的话，适当给孩子一些惩罚，虽然在孩子成长的过程中，他们有犯错误的权力，我们老师应该让他通过思考，去看清自己缺点，改正错误。当看见孩子出现问题不能很快改正时，不要以说理为主，用积极的鼓励帮助孩子慢慢改正错误，老师有心，家庭有心，就没有不快乐的孩子。