教育随笔：幼儿通过运动获得的学习品质

体能游戏,也被称作“体育游戏”,是幼儿园游戏中最不可或缺的。体能游戏除了能发展幼儿的动作平衡、协调和灵活之外,对幼儿的意志品质促进也是不言而喻的。

在体育活动观察中,我们不仅关注幼儿在体能游戏中的技能获得,更关注于幼儿的“积极主动”“不怕困难”和“探索尝试”等学习品质的习得。

在对中班幼儿“拉轮胎”活动观察中我们惊喜地发现,幼儿虽然都是初次尝试,但参与该项游戏的幼儿都能全神贯注,即使拉的轮胎有一定重量,幼儿仍能坚持,不断尝试做出新的动作。在进行量的分析中,我们将幼儿全身心投入到活动中的时间作为一个重要的观察指标。

通过观察,我们们欣慰地看到,幼儿在游戏中表情积极、幼儿持久度高。是因为教师的目标设计和情境构架引起幼儿关注,产生出浓厚的游戏兴趣,幼儿在生活当中虽然很少有机会做“拉轮胎”这个动作,但在体能游戏中他们可以亲自体验,通过情境让幼儿接触到新的动作，可以调动幼儿运动的热情,幼儿的兴趣就是让其多次尝试的基础。

综上所述，户外活动观察时应注意以下四点：

1.明确观察要点：确定观察对象后，首先要梳理确定体能游戏的观察要点，体能游戏的观察要点是幼儿的运动发展水平和动作完成阶段，体能游戏形式，大概可以分为三种集体游戏小组游戏和幼儿自主游戏，每种形式都有其独特性，因此在观察幼儿动作发展的同时，要有倾向性的根据其特点及观察，如教学集体请游戏中教师面向全体儿童，这种有组织的集体游戏形式与其他形式的区别在于教师的组织，因此观察需要重点关注幼儿如何理解教师对规则的讲解。以及教师对动作的示范小组体能游戏，同时有多名幼儿参加需要重点观察幼儿，如何以小组为单位通过分工合作和协商去游戏，提升自身运动能力，自主游戏多以幼儿探索为主，没有太多规则和他人的约束，更能展示个体特点，应重点观察幼儿对材料的探究，比如通过反复尝试感知材料特点，研究一物多玩的方法，对心新动作的学习掌握以及学习动作的复习运用的。

2.根据观察要点来做记录，为了避免教师用眼睛直接观察产生于了切实观察能涉及到全部区域中的要建议就是用手机进行拍摄拍摄时期，尽量拍到有的动作表情及语言，以便对幼儿的表现尽情地准确的分析，掌握幼儿发展水平。

3.观察书写白描记录，白描记录是不带任何解释和个人一段的真实描述记录，要面向全体要关注个体，即把大家的情况描述清楚，同时也要发现与大家行为不一致的个例，在体能活动中白描记录的观察要点有如下几点：动作：记录动作以及动作的级别或阶段，如爬要记录清楚是手脚爬行还是匍匐爬行。语言：思考的语言，是指对于器材活动或动作探究时的语言。比如这个怎么玩呢？交往的语言就是与同伴的交流协商冲突问题解决时的言论等等。情绪：从表情和行为看出幼儿对体育游戏的持久性和积极性。材料：幼儿如何与材料互动，包括大型玩具手头玩具自述玩具几天还空竹之类的传统玩具场地是幼儿活动的场地，去沙池，水池。

4.体育活动的观察分析需关注幼儿体育活动的过程，包括热身动作，完成某运动的探索方法策略以及运动时的态度和情绪，对教师的观察分析要点，包括教师对体育活动目标的预设活动过程中，教师的导入引导和支持点教师对体育活动环境的设置，比如体育游戏材料和器械场地等的准备，最后是教师对活动过程的介入及老师对幼儿在体育活动中的言行做出的反应。

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教育随笔：区域活动的收获

区域时间开始了，只见一向比较“特立独行”的王博渊居然参加了区域活动，这让我惊讶极了。王博渊是我们班上比较有“个性”的孩子，班上无论什么活动他基本上都不参加，即使是小朋友们都非常喜欢的区域活动，他也很少参加。多数的情况下，他都会选择自己一个人坐在角落里面玩。无论班上的老师如何调动他的兴趣，他也很少选择区域活动。

于是当我今天看到他主动选择区域时，我惊讶极了。只见他选择了桌面玩具。他自己一个人操作着，不一会儿就听见其他的孩子大声的喊着他，说他抢了大家的玩具。

我走到了他的身边，我没有去选择问他为何要去抢大家的玩具。他用雪花片拼了一个手枪，我十分惊讶地问他：“这个手枪是你拼的吗？拼的实在是太好了。”只见他十分得意地将手枪高高的举起，对我说：“是啊，赵老师。这个就是我拼的。”说着他拿起手枪，模仿着开枪的动作。这个时候我又问他：“你拼的那么好，为什么要抢大家的玩具呢？所有的玩具是要分享的。”可是他没有理我，这个时候我感觉我好像不应该在这个时候问他。我又想了一会儿对他说：“诶？咱俩玩打枪的游戏吧。”他兴冲冲地将枪对着我，我立刻模仿中枪倒地的样子，他和其他的孩子都哈哈大笑起来。于是我们两个又交换了角色，我对他说道：“这一次你来中枪倒地，我相信你肯定比我演的还要好。”只见他模仿的惟妙惟肖，立刻倒在了地上。看他模仿的这么好，我夸着他：“你看你演的多像啊，简直就像一个小演员。”他自己也开心极了，这个时候我又对他说道：“诶，你的手枪是怎么拼的呀？能不能教教我和其他的小朋友呀。你看雪花片都在你那边，大家都没有办法玩，你把雪花片分享给大家，你刚好教教大家如何拼这个手枪吧。”只见他这个时候，易显大方。他把雪花片分享给了其他的小朋友，放在了桌子中间。他还教其他小朋友如何拼手枪，我在旁边说着：“你看看你多棒呀，现在都会教其他小朋友拼东西了。不仅刚才演得好，现在这个小老师也教的好。”这个时候其他小朋友都有了雪花片，而且王博渊和其他孩子相处的也十分友好。

过了一会儿，他跑过来对我说：“赵老师，你快来看看我们的作品吧。”只见桌子上，有了各种各样的手枪。我摸了摸他的头，对他说：“你看你多棒呀，和小朋友一起玩，要比你一个人坐在那里玩开心多了吧。以后啊你就可以当小老师来教大家如何拼手枪，以后的区域活动就交给你这项任务吧。”他也十分开心，回答我说：“以后，我会教小朋友拼手枪的。我把玩具分享给大家，不把玩具放到我一个人在跟前了。”

没有想到，就这样完成了王博渊一次区域活动。希望他可以多多参与到今后的集体活动中。王博渊在家中由爷爷奶奶照顾。平时爷爷奶奶与他交流的很少，就形成了他习惯自己游戏的情况，并且比较宠溺他，多数情况都是由他心情来。他不会与同伴良好的沟通交流，我们与其家长多次交流无果。作为他的老师，只好在他在园时间里给予他更多的引导教育，帮助他健康的成长。

教育随笔：小细节中的教育品质

教育随笔：小细节中的教育品质

朱永通《教育的细节》这本书中有一篇内容是《润泽的座位》主要谈论了班级中出现单数个数孩子时难免会有有一个孩子单独做而被忽视，作为教师要做到对人性的充分关注、理解和呵护。学生的座位安排看似一个小问题，小细节，却影响着孩子的教育乃至心灵。

在幼儿园里，我们也会遇到同样的座位问题，由于孩子年龄小，尚不具备自主选择、互相协助等能力，座位基本上由老师安排，这样往往会引来家长一系列意见，有的家长反映自己的孩子坐在后面不利于听讲；有的家长反映床位在空调下会影响孩子的身体健康；但是不管怎么换来换去，终究众口难调，而且会影响全班，总会出现有不满意的家长，总会认为“好位置”太少，不可能人人满意。因此，教师要做一位有心人，主动、真诚地多与家长交流、沟通，了解家长的需求，让座位编排和床位调整处于阳光下，尽量取得他们对我们工作的理解。通常，我们在安排座位时会首要考虑孩子的身高，然后根据孩子的个性、习惯、能力等情况综合起来安排座位，但是总会出现一些特殊状况，比如旁边的孩子感冒比较严重，好动的孩子影响周围的孩子，一个调皮的孩子被安排到一个孤立的位置，或者孩子生病了睡在窗口的床位不适宜吹风……虽然只是一个小小的座位，但是却影响着孩子身体、学习和心理。

教师安排座位是个小细节，却无声无息的诠释着人性，关乎着孩子的成长。作为一位幼儿园教师，应该要有足够的耐心来做好每一个细节，不管是安排座位也好，还是叮嘱孩子喝水、洗手也罢，虽然都是小问题，却在这些小细节中诠释着教师的道德、人性。做好每一个小细节、小事情是做好教育的根本。我们有能力也应该做一个这样的有心人。

教育随笔：快乐运动

教育随笔：快乐运动

筹备了近一个月的“第一届亲子趣味运动会”在上周五终于成功拉下帷幕，本次运动会的口号是：我运动，我快乐，大手牵小手，一起来加油！我们本次运动会的目标是激发幼儿与家长对体育运动的热爱之情，增强体质，培养幼儿勇敢坚强的意志品质；其次，通过玩游戏增进幼儿与家长之间的情感交流。在本次运动会中，幼儿收获了快乐与成功，家长们收获了童贞，老师们也从中获得了成就感。

本次活动是以孩子和家长为主体，主要体现了“运动快乐”这个主题，所以我们在体育游戏设计上，都符合各班年龄层次及幼儿生理和心理特点，非常有趣味性。活动当天，幼儿与家长们都玩的很开心，让幼儿感觉到原来运动是如此的快乐。

为了筹备这次运动会，老师们和孩子都十分辛苦。为了运动会每个环节都顺利进行，我们老师都进行了多次的演练，当天，老师们都拿出最好的状态，与孩子和家长一起游戏。很好的向家长展示了我园教师的的良好风采。

我们中班玩的游戏是《推小车》《穿大鞋》《开心一家》等七个游戏，，在这些游戏中，家长与幼儿都积极配合，遵守规则，并牢记友谊第一比赛第二的原则，在会场上展现了自己的风采。

此次运动会给了孩子们一个展示自我的机会，孩子们在运动会中体会了竞争的意义，学会了坚持，学会了为别人喝彩。我们以后会组织更多类似的活动，给孩子们更多的锻炼和学习机会，相信在以后的活动中，我们还会收获更多，孩子们也会收获的更多。

教育随笔：大班幼儿素质教育

教育随笔：大班幼儿素质教育

小朋友有很多优秀的特质，比如自信，善于交流，除了能自我控制外，还会管理别人，而且特别懂礼貌，还会娴熟地做自我介绍。幼儿园如果能很重视孩子们的素质教育，养成好习惯和优秀的特质，孩子是会受用一辈子的。所以无论是父母或是老师，都应根据幼儿的特点进行教育。不要让我们的孩子在走我们走过的老路，进行教育要因人而异。

在教育中我们要做的就是进行引导，而不是把答案告诉幼儿，这样会限制幼儿的创新思维的发展。

另外，老师要引导幼儿学会用商量、合作的口气和别人沟通，这样自然就能融入群体了。为了培养孩子多种能力的发展，幼儿园平时可以开展各种有趣又有意义的活动。

大班幼儿的心理发展水平有了很大提高，逐渐去自我中心，他开始意识地控制自己的行为遵守规则，同时具有了关注周围人，事物和理解他人的能力，同伴群体意识增强，这就需要教师在平常的学习和生活中有意识地促进幼儿合作能力的发展。

其一，要建立幼儿的合作意识和小组整体概念。其二，让幼儿在活动中学会分工协作。其三，注重幼儿合作中的“多重交流”。最后，让幼儿学会相互关注。真正的合作是需要相互包容的，小组成员彼此理解，感受对方的心情，懂得移情和关爱，这样的合作才是真正的，有意义的活动。

总之，放手让孩子有更加广阔的成长空间。

教育随笔：我最终获得了“蛋王”

今天是星期五，由于今天要进行一场斗蛋的活动，所以我和班里的其他小朋友们都带来了各种各样的蛋宝宝，有的小朋友带来的是鸡蛋，有的小朋友带来的是鸭蛋，还有的小朋友带来的是鹅蛋。在斗蛋活动开始之前老师询问了我们一个问题“你们知道我们今天为什么要进行一场斗蛋的活动吗？”这个问题难倒了班级里许多的小朋友，班级里的小朋友们都摇头表示不知道。老师见我们都不知道就把答案告诉了我们。

在老师的言辞当中我们知道了每年的5月5日或者5月6日是立夏，在这一天每家每户都会煮茶叶蛋吃，而且还会进行斗蛋的活动。而今天就是立夏，所以我们要在今天进行一场斗蛋的活动。

老师给我们介绍完立夏的由来和有关于立夏的故事后我们非常期待的时刻就到了，就是斗蛋比赛。由于我们带来的蛋有些不太一样，所以老师规定鸡蛋和鸡蛋比，鸭蛋和鸭蛋比，鹅蛋和鹅蛋比。在讲解完斗蛋的方法和规则后一场激动人心的斗胆比赛就开始了。小朋友们都快速的拿出了自己带来的蛋宝宝找到了自己想要斗蛋的伙伴开始比斗起来。我也不例外，我拿出了爷爷给我准备好的鹅蛋,跟很多有鹅蛋的小朋友斗蛋，他们都碎了，我最终获得了“蛋王”。

幼儿教育随笔四篇：家长会的收获

活动课后，王老师带孩子们在户外游戏。我走到文玲身边，蹲下来跟她说“文玲，我来到显旻身边，“显旻，老师可以看一下你的贺卡吗?”我说。“好的，可是，老师，这很晚了”显旻望着我说。“没关系的”我说。孩子从包里拿出贺卡，贺卡的确做得很精致，可见孩子对此很用心。“显旻，你做得很好，老师很喜欢，你可以送给老师吗？”我微笑着说。“真的吗？你很喜欢，送给你了！“孩子兴奋得快跳起来了。

孩子，老师谢谢你这份迟来的礼物，同时，老师还想对你说一声：“孩子，对不起！”

孩子的变化

在许多人的眼中，志诚，沉默寡言，不苟言笑。的确，这个孩子从不把自己的喜怒哀乐溢于言表，我也是这样认为的。

可近来，志诚像变了个人似的，在各方面都积极表现，如在美工方面，他用树叶粘贴的大头儿子深受小朋友的喜爱，他勾画的跳跳糖宝宝形象与众不同；在讲故事时，他讲的也是栩栩如生；在学习活动中，他都积极踊跃回答，且每次的回答都给人一种耳目一新的感觉……

幼教随笔：幼儿教育笔记-培养良好的学习习惯

学问、学问，既要学，又要问。有的孩子上课不敢问，下课也不敢问。对这样的孩子，要鼓励他突破第一次，几次之后，就敢提问了。

孩子学会学习，除了“五步学习法”之外，必须培养良好的学习习惯。凡是学习成绩好而且稳定的孩子，都是从小培养形成的良好的学习习惯；而成绩忽好忽坏的孩子，往往缺乏良好的学习习惯。良好的学习习惯包括什么？怎样去培养？下面逐一说明。

一、按计划学习的习惯

孩子的主要任务是学习，同时还有劳动、文娱活动、体育活动、游戏、交往等内容。家长指导孩子订计划，应该包括德、智、体各方面的安排，学习是其中的重要部分。

孩子的计划包括每天的时间安排、考试复习安排和双休日、寒暑假安排。计划要简明，什么时间干什么，达到什么要求。

每天的计划安排，星期一至五除了上课之外，要把早自习和放学回家以后的时间安排好。早自习可以安排背诵、记忆基础知识、预习等内容，http://">计划要发挥孩子积极性，家长不能代替，应该提出指导性意见。督促孩子严格执行计划，不能订完计划放在一边。计划可以调整，不可放弃。

二、专时专用、讲求效益的习惯

不少孩子，学习“磨”得很，看书、做作业，心不在焉，时间耗得很多，效益不好。其原因就是没有形成专时专用、讲求效益的习惯。

孩子学习，应该速度、质量并重，在一事实上时间内，按要求完成一定数量的任务。这既要讲清道理，更需要认真训练。

由于孩子年龄不同、个性不一，每次能够集中脑力的时间长短不一样。要从实际出发提出要求。比如小学一二年级的孩子，每次学习时间以20分钟左右为宜，以后逐渐延长。开始，孩子往往不会掌握时间，家长要指导他，该学时学，该玩儿时玩儿。可以教孩子上好闹钟，按定好的时间作息。最重要的是教孩子给自己提出学习内容的数量和质量要求，一旦坐到书桌前，就进入适度紧张的学习状态。每次学习之后，要评价自己做得如何，家长及时给以鼓励。坚持下去，就能形成专时专用的习惯。

有些家长，只要求学习，恨不得能让孩子老坐在书桌前看书、做作业，没有休息与放松的时间。这样，反而容易形成磨磨蹭蹭、不讲效率的毛病。

三、

独立钻研、务求甚解的习惯

学习，最忌讳一知半解、浅尝辄止。要想学习好，必须养成独立钻研、务求甚解的习惯。怎样培养这方面的习惯呢？

方法之一：鼓励孩子刨根问底的积极性。在日常生活中，孩子对许多事总爱刨根问底，这是好奇、求知的表现，说明孩子爱动脑子。家长切切不可嫌孩子嘴贫，冷漠对待。最好跟孩子一块儿刨根问底，能解决的自己解决，不能解决的请教他人或者阅资料。

方法之二：指导孩子在学习过程中，多问自己几个“为什么”。由于学习任务多，孩子往往满足于知识是什么就过去了，很少多问几个“为什么”。家长不妨教给孩子每天学习之后，给自己提一个、两个“为什么”的问题，动脑筋去思考，想出合理的答案。

方法之三：孩子考家长，家长考孩子。安排一个时间，全家人坐下来，就某一方面的问题孩子和家长互相考一考。内容应事先定好，大家有所准备，谁提出问题，自己必须有准确答案。

方法之四：鼓励孩子一题多解。老师留的作业，常常不止一种答案，一种解法。孩子在完成作业时，只写一种。家长可以引导孩子想一想，还有没有别的答案，别的方法。时间允许，可以写在另外的纸上或本上。

四、查阅工具书和资料的习惯

工具书和资料是不会说话的老师，在学习中，会使用工具书和资料好处很多。除了一般的字典、词典之外，各门学科都有专门的工具书。家长要指导孩子多利用工具书。家长自己应给孩子做榜样，遇到生字、生词，请教不会说话的老师。还可以跟孩子进行查字典、词典比赛。

有条件的家庭，可以带孩子一起去选购几本工具书（包括资料性的）放在书架上，经常查阅。买学科工具书，应听听任课教师的意见。这方面习惯养成了，终生受益。

五、善于请教的习惯

善于请教是一种好习惯。善于请教的前提是善于思想、善于提出问题。家长要指导孩子随时把学习中遇到的问题记录下来，以便向老师请教，向同学请教。向别人提出的问题，应该是自己通过努力没有解决的。提总是要讲质量，翻开书本就能解决的，最好自己解决。有些疑难问题，如果自己有尝试性答案，带着答案去请教，会收获更大。

学问、学问，既要学，又要问。有的孩子上课不敢问，下课也不敢问。对这样的孩子，要鼓励他突破第一次，几次之后，就敢提问了。

以上谈了几种重要的学习习惯，家长可联系孩子实际有针对性地进行教育培养。能不能给孩子提出符合实际的合理的要求，能不能认真地进行督促引导，能不能持之以恒而不半途而废，也是对家长教育意识和教育行为的一种考验。

教育随笔：体育活动中的意外的收获

瑞瑞因为搬家的缘故作为插班生来到班上。他是个机灵开朗的男孩，但遇事有些急躁。他很喜欢交朋友，却不善运动，一旦遭到困难，由于锻炼，往往会选择放弃。这使得他对体育活动不太感兴趣。我们和瑞瑞妈妈有过简单的交流，希望引起家长的重视，从而建立起有效的家园合作，但收效不大。接下来的一件事充分为我们和瑞瑞妈妈的深入交流和探讨提供了契机。

事情是这样的，一次体育活动中，我们让幼儿选择同伴自由分组。由于怕小组人数太多会影响交往，我们对人数作了限定。瑞瑞和班里几名同伴同住一个小区，所以想和他们分在一组，谁知其中一名女孩乐乐拒绝了他，并试图向他说明他们组人数够了。可是瑞瑞一听说被拒绝，气呼呼地转身就走，根本不听乐乐解释。回家后，瑞瑞伤心地告诉妈妈分组时被拒绝的事，还说：“乐乐自己不同意，还叫其他小朋友也不要同意。”瑞瑞妈妈听了很生气，觉得孩子受了委屈。之后，她就把事情经过告诉了我。

我想，瑞瑞作为插班生，客观原因确实存在，然而，瑞瑞自身存在的不愿意参加体育活动问题，以及自由分组对孩子发展的价值，瑞瑞妈妈也需要了解。于是我对她说：“这件事让您感到很难受，我们非常理解。瑞瑞作为插班生由于和同伴不够熟悉，在户外活动方面确实存在难度。我们希望这件事有更好的解决办法，千万不要影响到您和乐乐妈妈的关系，毕竟两家住在一个小区里会经常见面，孩子们也会经常在一起玩。其实成人之间良好的交往会给孩子树立榜样，不但能给孩子创造更多交往的机会，也能引导孩子学习如何获得别人的认可。”

我试着从孩子的年龄特点以及孩子的交往需要人手，为她作进一步分析。我说：“不用等到小学，瑞瑞现在就有交往的意愿，而只要他交往，问题自然会摆在他面前，这是我们无法控制的。如果失败了就放弃，以后他会遇到更多的问题。到了大班，这样的自由分组活动会越来越多，每次都被拒绝可能会使他失去交往热情。其实你已经发现了他的不足之处，如，他的表达方式很外露，多用行为代替语言，这样容易让别人不舒服，从而被排斥。要避免孩子因为失败而受伤，一味逃避是没有用的，最好的方法是提供机会引导他学习。我们让孩子自由分组就是出于这样的目的，看看孩子会遇到什么问题，他怎么解决，需要我们怎样的帮助，他能积累哪些交往经验和策略。更重要的是，孩子在一次次碰壁中能慢慢意识到自己的问题，进行自我调整。最近我们发现瑞瑞已经注意控制那些让同伴感到不舒服的动作了。”听到此，瑞瑞妈妈笑了，说：“是吗?那太好了!”“如果我们将这些经历看作是孩子不断学习和发展的过程，孩子从中获得的是对今后有益的交往经验、交往方法，我们是不是就不会太焦虑了呢?”为了进一步缓解瑞瑞妈妈的焦虑，让她把眼光放得长远一些，我这样说道。

经历了这次事件，我体会到及时了解家长的观念和态度对于家园合作来说非常重要。最初我们在发现瑞瑞的问题时，曾尝试和家长合作，但是一直没什么效果。现在想来，当时更多的是我们告诉家长有关孩子的问题，并没有好好去了解家长的想法。而我们把问题说得越多，越让家长对孩子的进步失去信心，放弃努力。而这次事件给了双方一个深度交谈的机会，我们诚恳倾听的态度让家长能放开胸怀坦陈自己的想法，使我们了解了她之前消极配合的真正原因。这可以说是一个意外的收获。这更让我认识到，平时要与家长保持联系，要给予家长充分表达的机会并耐心倾听，敏感地捕捉其中有用的信息。相信这样做会让我们在家园合作的道路上走得更实、更远。