教育中重英语轻母语是不可取的

导读：英文是我们了解世界的一种工具，而汉语才是我们真正的根。英语是一种技能，母语则是以后生活、学习、交往的基本能力，忽视孩子母语教育的做法是不可取的。

社会上很多人把精通英语的人戏称为“精英”，把精通中文的人戏称为“精华”。两个词虽然都很好听，但在很多家长的眼里，培养孩子成为“精英”的

意义比成为“精华”大得多。如今，幼儿英语培训纷纷在市场“抢滩”，少则上百元多则上千元的价格，家长们根本就不在乎。各种幼儿英语教材还不失时机地“挤”进幼儿园、亲子园，并在社区里办起各式各样的培训班。阶梯少儿英语、剑桥少儿英语、阳光少儿英语……《每日新报》报道说，在随机采访的近百名幼儿家长中，95%以上能答出以上这些名称，并让孩子参加过其中一到两种“培训”。

家长们觉得孩子在幼儿园里学的英语不够用，还得在外面报个英语班。在一些培训班，两岁左右的孩子占大多数，因为怕孩子哭闹，老师还要抱着孩子上课。在教室外，家长们议论着：“什么时候能考级啊？”“你们家孩子一天听多长时间的录音啊？”在家长们的心里有一个期望，孩子能学一口地道的英语，将来就有了资本，现在英语人才太吃香了，早学习就是给孩子的前途“上了一道保险”。

“学英语比学中文重要。”在记者采访的近百位家长中，60%以上的有这种想法。家长们认为：学习语言主要得有语言环境，孩子小的时候学语言能力很强，就得让他们先打好英语的底子。在中国生活，还愁学不好中国话吗？所以，很多有能力的家长在孩子一出生就对着孩子说英语，没有能力的家长也会用一切时间给孩子放英语录音。而在一些以双语为主要特色的幼儿园里，一些孩子英语很好，而中国话说得并不利落。这种现象却让家长们“非常高兴”。

对此，一些教育专家认为，英文是我们了解世界的一种工具，而汉语才是我们真正的根。英语是一种技能，母语则是以后生活、学习、交往的基本能力，忽视孩子母语教育的做法是不可取的。

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母亲，是我不好吗？——教养中不可忽视的情绪

下午跟嘟嘟妈妈一起去接嘟嘟，幼儿园门口，车子在放学的人流中缓缓移动。到了离幼儿园近10米的地方，嘟嘟妈妈不得踩下刹车。前面，一个妈妈和她的孩子正在电动车旁，这位妈妈一边面带怒容地说着什么，一边很大力地帮孩子脱下身上的T恤，再用这件脱下来的衣服给孩子擦干头上的汗。母子两个旁边站着一个男人，男人身边是他的汽车。这个男人也是怒气冲冲地对着母子两个在说话。看情形，男人要开车走，但母子两个和电动车挡住了他倒车的路，母亲不愿让，男人开骂，然后母亲再骂回去。我看着孩子，似乎面无表情地在经历着这一幕。他母亲的动作很大，而且很用力，使得他看起来不像是一个享受母亲给他擦汗和抚摸的孩子，而是一棵被性急的主妇按到水里刷洗的萝卜。

再往前走，一个小女孩哭着去抓母亲的手并试图拥抱母亲，母亲一脸严肃和厌烦地先是甩开孩子，然后又把孩子企图抱住母亲的手拿开，牵起来往前走。孩子仍旧带着惊恐和讨好的表情看着母亲，而母亲没有对孩子的惊恐和讨好做出直接回应，而是义正言辞地在说教，并保持着这样的表情带着孩子离开。

这样的情形，相信很多人都不陌生，甚至习以为常。我看着，心里却是很不舒服。因为我知道，孩子还不能把自己的情绪和别人的情绪区分开来，也不能很好地从大人的负面情绪影响下保护自己。我也知道，对于孩子来说，情绪不被父母接受，甚至父母拒绝他们的肢体接触的时候，他们第一个念头是父母不爱自己了，这时孩子对自己的感觉变差，也就是说，孩子的自我价值感会下降。我们做的工作，第一步是帮助父母从另一个角度看自己习以为常的行为，同时接纳自己也会有注意不到孩子情绪的时候；第二步是通过大量的练习和谈话帮助父母找到自己情绪产生的原因（认知、期望等）；第三步是帮助父母形成一种不断觉察和完善自己的自我管理模式，在生活中循序渐进地改善。

在老版的父母成长训练课程中，情绪管理是家长最有感触的一个主题，我们安排了4个小时时间。改版后的课程，专门用作讨论情绪管理的只有2个小时，但这2个小时之前的很多练习，就已经打好了基础。到分享情绪话题的时候，已经相当于是一次总结了，只是总结时我们还是会插入一些跟情绪有关的知识。希望这样的安排能够让家长对情绪问题的理解和情绪管理的技巧把握得更好。希望我们的会员在生活中应对一个粗鲁地指责自己的人时能够注意自己的情绪和言行对孩子的影响，告诉孩子：妈妈生气不是因为你。也希望我们的会员在孩子犯错后求饶时，能够平缓下自己的怒火和说教的冲动，自然地拥抱孩子，对他们说：不管怎么样，我都爱你。

中国最需要教育的：不是孩子，是父母！

父母为孩子牺牲自我不可取

当一些父母以牺牲自己来保全孩子时，他们不仅仅是牺牲了自己，同时也牺牲了孩子应当从父母那里得到的自信、进取等良好的心理品质，失去了孩子本该拥有的轻松、愉快的家庭生活环境，失去了孩子自己能够把握的、坦然处世的心态，而这些恰恰是孩子成才所必需的。

最近时常看到诸多媒体报道父母为了孩子倾心投入的事例：

河南一位父亲从孩子上小学到高中10多年来，一直在学校附近租房住，在几所学校间搬来搬去，为的是孩子一天三顿饭可以在家吃，方便照顾。这位父亲一边陪读，一边做点小生意补贴家用。他说“虽然累，但陪在孩子身边踏实。”

武汉一位母亲为儿子“培优”，孩子半岁开始到如今5岁已上了17个班，投入12万元。夫妻俩一个月总收入约8000元，其中2000元用来赡养老人，其余除基本生活外，全部投入到了儿子的“培优”中。妈妈说“几乎没积蓄，没有节假日，为了孩子前途，我无怨无悔。”

人们常用“可怜天下父母心”来形容为人父母的不容易。在褒奖父母为孩子无私奉献之余，当我们换一个角度审视，这种“可怜”的“父母心”时，不禁产生了“父母为孩子牺牲自己值不值”的诘问。

父母们对下一代寄予厚望应当是孩子成长的动力，但是在现实生活中不少父母经常会发出这样的哀叹：“我这辈子不行了，全看孩子了！”有的父母自己没有上过大学，没有辉煌的工作经历，甚至下岗……面对唯一的孩子，更加注重孩子的成败，希望自己失去的和期望得到的东西能在孩子身上变为现实。

在一些父母的心目中，孩子是家庭的全部希望。不仅在家中一切为了孩子、一切服从孩子，业余时间带孩子上提高班、补习班，陪孩子练特长，送孩子上学、盯着孩子作业等也全搭给了孩子。在一些人看来，“牺牲自己，为了孩子”是理所当然的。

有的家庭把孩子的培养当作了头等大事，为孩子课余学习、择校、出国不惜重金投入。一些工薪阶层生活并不富裕，以致父母节衣缩食、倾其全部积蓄、租房生活乃至卖掉唯一的住房……结果是因孩子教育而致贫，家庭生活质量明显下降。

未成年孩子的父母一般是中青年人，正是人生走向成熟的年华，也正是工作中出成绩、做贡献的年华，完全可以在事业上更上一层楼。如果自我放逐，一心扑在孩子身上，这对社会无疑是一种人力资源巨大的浪费和无形的损耗。

事实表明，自我否定感强的父母在进行家庭教育时，其观念也常常是非常矛盾的。一方面，对自我的不满意导致了渴望子女出人头地的补偿心理强烈，容易对孩子期望值过高；另一方面，由于自身缺乏自信而衍生出来的消极、冷漠、保守、懈怠等等不良心理和行为特征，会通过有意无意、长期反复的言传身教，在孩子身上得到惊人相似的复制。如果当孩子将来也到了成人的年龄，成为人之父母之后，也来个自我否定，同样是“为了孩子，牺牲自己”，岂不是对父辈的期望极大的讽刺！

而且，当一个家庭倾其所有为了孩子，也无形之中让孩子背负着沉重的精神上和经济上的负担，加大了孩子的心理压力，而过于看重父母的期望和要求，过于在乎自己一时的得失，一旦成长路上遇到挫折则难以承受。现实中确实就有“懂事”的孩子为了“减轻父母负担”坦然自杀的悲剧发生。

这样看来，一些父母现在以牺牲自己来保全孩子，不仅仅是牺牲了自己，同时也是牺牲了孩子应当从父母那里得到的自信、进取等良好的心理品质，失去了孩子本该拥有的轻松、愉快的家庭生活环境，失去了孩子自己能够把握的、坦然处世的心态，而这些恰恰是孩子成才所必需的。

有研究表明：人的成长，尤其是心理的发展，很重要的是取决于儿童时期的家庭教育的作用，这个时期孩子对父母最为依恋，父母的影响和教育最容易接受，父母自身的素质对孩子产生的潜移默化的、直接的或间接的影响将奠定孩子一生的基础。

美国哈佛大学著名心理学家麦克莱伦在研究成就动机时指出：父母若有较高的成就动机，就会诱导儿童成就动机的高度发展。他认为这主要是由于父母的成就动机既可为子女成就动机提供样板，又可以为其子女提供一个促进成就动机的家庭气氛，并能经常对其子女的成就动机给予迅速奖励的缘故。

由此说来，那些希望以牺牲自我为条件换取孩子成功的父母们，的确需要认真想一想这种“投入”和“产出”的平衡问题。舍得自我“牺牲”精神可嘉，但如果同时也“牺牲”了寄之于厚望的孩子，也就不值了。

家庭教育重在“引”而不是“教”

案例：儿子一岁七个月的时候曾经上过几个月的私立幼儿园。给我印象最深的是一次家长会，园长问在座的爸爸妈妈们：“如果孩子在做拼图的工作，而他的动作跟我们希望的不一致，家长要怎么做？”很多家长都说：“那就告诉他这样不对，应该像妈妈这样做。”园长说：“你们都做错了！如果你想要孩子发挥最大的潜能，那么你必须清楚一点，不管孩子怎么做都是对的！你可以在一旁做示范，但一定不要干预孩子的任何动作。”

有一次我带儿子出去散步，外面晴空万里，他却翻出了雨鞋和雨衣，一定要穿上出门。我们都劝他说：“这些都是下雨天才会穿的，今天并没有下雨啊！”他似乎完全听不进去这些道理。我转念一想，晴天穿雨衣也不是什么大不了的事情，让他自己去试试吧。儿子欢天喜地的全副武装出了门。在路上走了一会儿，他开始扯雨衣的帽子，于是我蹲下来问他：“你是不是有点热啊？”他点点头，我趁机告诉他只有下雨天穿雨衣才会舒服，于是他很快同意我帮他把雨衣雨鞋脱下来，还说：“我等下雨了再穿。”经过这件事以后，儿子再也不会晴天要穿雨衣了，而且他也明白了要等下雨了才能穿雨衣雨鞋。

“引”和“教”的最大区别就在于尊重，家庭教育应该把“尊重”摆在“教育”之前，用平等的态度来对待孩子，用“引导”来替代填鸭式的说教。当家长的都有一颗望子成龙的心，我也不例外：在儿子只有4个月的时候，我就跟风买了一套杜曼闪卡，没用几天我忙起工作的事，把这套闪卡放在了一边。儿子一岁八个月后的一天，他在柜子里发现了那套卡片，觉得非常有趣，就拿出来玩。我并没有按照杜曼闪卡的使用说明书来教他，而是顺着他的方式，每天拿出一些卡片，由他来当老师教我认，然后比赛扔卡片，再把满地的卡片捡起来放好，儿子每天乐此不疲地重复这些游戏。只用了短短一个月的时间，一整套百科卡片他竟然都学会了。经过这件事，我才发现，其实我们不用花费太多精力去给孩子灌输大量他暂时还不感兴趣的知识，只需要在他对某个事物产生强烈好奇心的时候，适当进行引导，让孩子在玩中学习，把学习变成一件有趣的事情。

“引导”是把主动权交还给孩子，让孩子决定他要做的事情。古话说“没有规矩不能成方圆”，家庭教育在给孩子自由发展的空间的同时，也要制定好规则。从一开始就告诉孩子：什么事情可以做、什么事情是不允许的。一旦规则定好了，全家人都要遵守它，绝对不能出现“爸爸妈妈不允许的事情，爷爷奶奶却可以”。前几天，我家就出现了从来没有过的哭闹现象，原因是我不允许边看电视边吃饭，而我母亲却想在吃饭的时候给儿子看电视。一直都很守规矩的儿子一下子就发现了家庭成员之间微妙的关系：姥姥是可以改变妈妈的决定的，并用自己的哭闹来获取姥姥的支持。最后我母亲及时改变了她的暧昧态度，跟我保持一致，才让儿子放弃了看电视的想法。事后我感叹孩子察言观色的能力，也佩服他能够审时度势及时调整策略。其实每个孩子都是天生的社交家，家长的态度在规则建立和维护的过程中起着至关重要的作用。

生命之水的动力是与生俱来的，只要家长掌好了舵，相信孩子一定能够从小小的帆船成长为乘风破浪的巨轮，承载着我们的希望扬帆远航！

语言教育是美国中小学重要课程

语言教育是美国中小学重要课程

如想获得语言考试的好成绩，必须有很强的阅读能力。美国教育专家认为，如果阅读跟不上，语言考试是很难过关的。因此，美国中小学特别重视对学生进行阅读训练。华盛顿邮报高级编辑米歇尔回忆起学生时代感触地说“读书给我带来了无尽的乐趣,塑造了我的个性,成就了我的梦想！”

语言课一般不讲语法和语言理论，主要是阅读，分精读和泛读。精读课有些像我国学校的语文课，学生有统一的课本，由老师进行讲解，但主要不是讲字词句，而是着重对文章内容的理解，要求学生对所学文章加以分析和评论，进行概括和复述。泛读课学生有较大自由，没有统一的课本，通常由老师提出一个书单，供学生选读，有时也指定若干本书为必读。

美国小学二年级的语文课本，一课就有六七页。课文多是讲小孩子的故事，或是名人童年的故事，也有诗歌等。到四年级时就开始阅读中篇小说。纽约州规定，小学生每年必须读25本书。低年级可以读小人书，随着年级升高，读的书也随之加深。美国学生的阅读往往与写作联系在一起。一般说来，学生每读完一本书，都要写读书报告。美国学生读书面很广，虽以文学书居多，但也涉猎政治、社会、文化、历史、科技等书籍。美国从事教育研究的学者认为，阅读课至少可从三个方面培养学生：一是词汇量；二是理解和概括能力；三是写作能力。

美国中小学的阅读往往与写作密切相关。

实际上，美国学生通过大量的阅读，掌握的是一种综合能力，这对他们今后工作很有帮助。美国人普遍善于讲话，会写文章，公关能力较强，都与大量的阅读有关。美国中小学的阅读往往与写作密切相关。如小学六年级的语言课，老师给学生出了个作业题《谈第二次世界大战》，并留了一串思考题：你认为纳粹德国失败的原因是什么？为什么会发生日本偷袭美国珍珠港成功的事件？如果你是杜鲁门总统的高级顾问，你将对美国向日本投放原子弹持什么态度？

作业布置完后，学生们纷纷收集有关二战的图片、录像、书籍、报刊、缩微胶片、光盘等资料，如饥似渴地阅读、摘记、做卡片，并走访参加过二战的老兵和目击者。学生们不仅自己讨论，而且还请父母和邻居一起讨论。最后以详实生动的资料写出个人读书报告。不少孩子的报告都洋洋数万言，分出章节，附有图片，列出参考书目，俨然成了一本书。类似的作业题还有《我怎样看人类文化》、《美国的篮球运动》、《到太空去旅游》等，同时还可以自己选择研究题目。

美国学校很少要求学生做死记硬背的作业。

老师不用照现成答案回答的考试把学生分成三六九等，而是致力于教会学生观察、实验和动手操作，让学生都学会独立思考，学会对陌生领域自己去搜集和筛选资料，自己寻求答案。这种做法是对作业形式的重大改革，旨在独立研究中发展学生的个性，提高学生的创造力。这是对孩子们今后一生都非常有用的宝贵素质。