教育随笔：孩子学会了什么知识

作为老师好想听到家长们谈论孩子在幼儿园学会了什么知识，学会了什么歌曲。可是，我经常听到有的家长反映说，孩子在幼儿园学的什么，孩子从来不说，一问三不知？只有等到开放日的时候才发现，自己的孩子竟然学会了那么多的东西。为了让家长们能够对孩子在园学到的内容有所了解，我们利用家园栏跟家长们做了公开，可孩子回家后主动告诉家长的还是不多。　

为了提高孩子的积极主动性，何不尝试新的方法，让孩子回家当“小老师”。于是，我经常让孩子在课堂上、活动中当“小老师”，带领全班孩子读儿歌、背古诗，做各种表演等。孩子们的积极性很高，但能主动参与的总是一小部分。于是，我又利用每天下午离园前的一段时间帮幼儿简单的复习当天所学的内容，然后布置作业——回家给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶们当“小老师”，把每天在幼儿园里学到的知识、本领教给自己的家人，并对他们说，老师要向家长们做调查，比一比谁当的“小老师”最好

唉！这个办法还真灵。第二天早上果然有好多家长美滋滋的告诉我，昨天晚上，孩子在家给我们当小老师，教我们学唱歌、背古诗了等等。我听了家长们的反映，心里很高兴，这可谓是立杆见影了吧！

孩子都有表现自己的欲望，特别是在自己的家中，他面对的是自己的亲人，心里没有任何负担，会表现的更好，甚至“发挥超常”。这不仅满足了孩子的表现欲望，也提高了他们对学习的兴趣，增强了他们的自信心，更有利于我们的教学。因此，让孩子当一下“小老师”这也是我们老师工作中的一种可行的策略。

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教育随笔：孩子，你想去干什么？

周舟就是个特别调皮的孩子，尤其是坐小椅子的时候，像是屁股上陀螺一样不停的转，每次玩积木总是满教室的转悠：开枪，躲避，大炮……口中总是念念有词。因此，对这只调皮的“小猴子”，我们老师总是不断反复地提醒。

“周舟，快坐好小椅子。”看到他又开始转悠，我走到他身边提醒他，周舟应声坐下了。可是，我刚转身，他就又站起来，要冲到我前面去。我一把拉住他：“周舟，你怎么那么调皮，刚坐下有要走了。”

“老师，我要去捡那块积木。”周舟指着桌旁的积木说。“唰”我的脸一下子热了起来，随口“哦”了一声。内心禁不住自责起来，想“一走了之”，可是看看周舟委屈的表情，我又蹲下对他说“对不起，老师不知道你要去捡积木，老师错怪你了，你原谅老师，好吗？对不起。”“没关系。”孩子轻声回答。看着孩子松开的眉头，我心中舒了一口气。

其实，很多时候，面对调皮的孩子，老师很容易在心中给他贴上“坏孩子”的标签，认为他的行为总是带有捣蛋性质，所以，我们经常以自己的想法去判断这些孩子的行为，而忽略了孩子自己的想法，并且懒得多问一问，可是很多时候这恰恰就造成了类似今天的这种结局。每当面对孩子“我要去捡积木”这种天真的想法时，我真的很惭愧。对不起，孩子，我应该多关心你，多问一声：“孩子，你想去干什么？”以后的日子里，让老师多发现你天真，闪光的一面吧。

教育随笔：孩子，老师误会你了

被人误解的滋味很难受，无论是谁在这一生中或多或少都会有过被误会的时候。我们作为成年人当我们被误会的时候内心是何种滋味，难过，满肚子的委屈无处诉说，渴望去解释等等，但有的时候在这个社会上并不会给你解释的机会，别人只会相信他所看到的，就算是解释也只会显得很徒劳。于是误会就会越来越深。转念一想，我们作为成年人都如此难受，若是发生在幼儿身上，谁又知会给他幼小的心灵造成何种伤害。

庭庭是我们班稍微内向、腼腆的一个女孩子，跟小朋友相处的还不错，但是跟老师有的时候不能好好的沟通。这天跟平时一样中午睡觉起床，按照惯例小朋友们先去小便，回来喝水，喝牛奶，吃点心。但是我发现庭庭在喝完水后，扭扭捏捏走向点心桌，她没有端起牛奶反而去拿了点心，我直接问：“你喝牛奶了吗？”庭庭不敢吭声默默地望着我。看到她的反应，我猜到她肯定没喝牛奶，于是就跟她说你先去端牛奶，牛奶喝完再吃点心。庭庭见状，却丝毫没有要动的意思，只是满脸无辜的看着我，我还在纳闷究竟是怎么了。这个时候保育老师走过来，询问了我情况，跟我说庭庭的奶奶嘱咐过今天就不让她喝牛奶了，我这才明白。但是庭庭从头至尾都没有要跟我解释的意思，又或许是一开始我的严厉直接让她打消了跟我解释的意思。我告诉庭庭下次如果是特殊情况不能喝牛奶，你要学会主动和老师说，不然在老师不知情的情况下很容易就会误会你。

我想如果今天不是保育老师发现主动告知我，也许我还是等不到庭庭主动开口告诉我实情，误会也就会越来越深，庭庭的心里肯定更加不愿意告诉我，而我也会内心苦恼为何她不愿意喝牛奶。所以有的事情一定要把误会解释清楚，你不知道下一次会因为什么而误会。

教育随笔：孩子，你变了

**才二十三个月，年龄在班上的小朋友中小一点，比较调皮（也可以说调皮有点过分了），老师上课他喜欢走来走去，还拿着小汽车在地板上磨擦出“吱吱”的声音。喜欢把教室里的积木一个一个往窗外扔和其他孩子争论时还要打人。

如果发生了什么事情我要苦口婆心的劝说，他答应了一会就没事，给他讲很多道理，做事，但收获甚微，跟家长也经常沟通，但没起到效果，于是我改变了策略。

首先，他能主动参与活动，我就马上表扬他，让他明白，老师欣赏他这种行为。其次，我开始处处留心观察他的言行举止，寻找合适的时机对他进行教育。后来我发现他身上的闪光点：爱帮老师做事情，爱收拾玩具、爱当值日生等。于是我有意安排他做这样的事情，当众表扬，奖他五角星，他心里美滋滋的。做的也更积极了。在这些基础上，我对他提高了要求，他也慢慢的接受了，有一次，活动结束有点晚了，平时我总喜欢请一个小朋友分分勺子，但今天我一看时间，来不及了，我就自己动手分。我正在发勺子时，**跑过来忽然对我说：“张老师，嗯、嗯、嗯。”（这个孩子开口比较晚，最多能说三、四个字）我想他大概要替我发勺子吧，我给了他一些，他可高兴了，一个一个放入小朋友的碗里。当时我真为他的进步感到高兴。

当然，**毕竟是只有二十三个月大的孩子，某些时候还不能控制自己的行为，有时候和同伴发生矛盾时，他还会动手打人，有时还要看看我在不在，但他毕竟还是有了很大的进步。

由此我也意识到，没个孩子都有自己的闪光点，不管是教师还是家长都应细心的饿观察，根据他们自己的特点进行指导。同时还要仔细思考，他们出现这些问题的原因，对症下药。

教育随笔：让孩子自主取餐，你猜会发生什么

以前的午餐都是老师把需要吃的东西送到孩子的面前，孩子的任务就是负责吃好，其他都有老师完成。可是渐渐的我发现，孩子在等待的过程中无事可做就会说话，老师分好的食物孩子也不会珍惜，吃完之后餐盘一片狼藉，保育老师收拾起来很费力。后来我该变了策略，首先将幼儿进行分组，每个组有一名小组长（轮流来做小组长），小组长的任务就是负责观察小朋友洗手是否干净吗，洗手后是否再去触摸其他东西，是否在讲话，然后再负责最后的桌面清理工作。这样一来，孩子的纪律意识增强了，保育老师的工作量也减轻了。不经意间看了一个自助取餐的视频，孩子对画面中的小朋友能自己取食物特别的羡慕，经过跟孩子的讨论，我们也决定进行实施，没想到效果完全出乎我的意料。孩子之间没有了闲聊，很专注的等待自己取餐机会的到来，因为是自己根据自己的饮食量拿取食物，浪费现象也消失了，餐后餐盘还算整洁，但是孩子完全有能力自己去清洗。午点的取餐活动成了孩子十分喜欢的一个环节，而且做得越来越好。想想之前完全由老师一个人完成取餐、收拾的任务，到现在孩子们可以自己很有秩序的取餐，这是多么大的进步呀。可以自己动手操作，孩子们也很高兴。老师的放手也让老师觉得轻松了很多。

我在想，孩子们也许更在意自助取餐的过程，而不是吃东西。所以教师的放手，让孩子获得了自由，让孩子成为真正的主体。取餐的过程让孩子学到的绝不会仅仅是老师表面看到的。在取餐的过程中，幼儿学会遵守规则，逐渐培养幼儿的集体荣誉感，而且孩子的责任意识也增强了。我很庆幸自己放手让幼儿自己去感受、去操作，这是给孩子的机会，也是给我自己的一个机会。放手其实是另外一种爱！

教育随笔：幸福是什么

教育随笔：幸福是什么

幸福是什么？

幸福是一个谜，你让一千个人来回答，就会有一千种答案。

有人说过：“真正的幸福是不能描写的，它只能体会，体会越深就越难以描写，因为真正的幸福不是一些事实的汇集，而是一种状态的持续。”幸福不是给别人看的，与别人怎样说无关，重要的是自己心中充满快乐的阳光，也就是说，幸福掌握在自己手中，而不是在别人眼中。幸福是一种感觉，这种感觉应该是愉快的，使人心情舒畅，甜蜜快乐的。

对于我，一个幼儿园老师来说……

其实幸福很简单。每天早上来园，能听到孩子们响亮地叫着“老师，早上好！”；集体活动时，能感受孩子积极快乐的发言“老师，让我来”；游戏时，看着他们争先恐后地邀请我“老师快来，到我们娃娃家来做客”……作为一名教师，每当此时，我就感到非常地幸福，告诉自己要真诚地对待每一个孩子，让希望的种子在这里生根发芽，让他们健康快乐地成长。

其实幸福很简单。当小朋友刚来到幼儿园的时候，他们有很多事情都不懂，自理的能力也很差，有的小朋友甚至哭闹……，经过我们一段时间的教育与照顾，小朋友在各方面有了很大的进步，会自己吃饭了，会和小朋友合作玩游戏了；升入中班了会自己独立看故事书了，懂得分享了等等；到了大班成了老师的小助手，会帮忙收拾小碗了……，看到一个个小朋友的茁壮成长，曾经的付出有了收获，真的感到很幸福。

其实幸福很简单，教师的幸福感是一种状态、一种感受。用细心去观察每一个孩子的表现，用耐心地去寻找孩子的闪光点，用爱心地去关爱孩子的一点一滴，用一颗宽容的心，去做孩子的好朋友，让孩子真正地信任你，那你就是一个真正幸福快乐的教师了！

教育随笔：为什么叶子黄了还是软软的

在深秋时节，红树叶、黄树叶、橙树叶……随着秋风在空中翩翩起舞来到了地面上，给大地铺上了一层多彩的地毯。我带着孩子们走出教室来到校园的林间小道上开始了捡树叶的活动。捡之前向孩子提出要求：仔细观察秋天的树有了什么变化？树叶有什么变化？若有疑问可以提出来。孩子们看到林间小道上各色树叶激动极了，很快开始了自己的树叶搜宝，有的说：“看！我捡到了一片红树叶。”“我捡到的是黄色的。”“我的像一把扇子，你看！”（边做扇风的动作）……孩子们沉浸在自己的发现和收获中。这时糖糖拿着一片黄树叶边捏边问我：“董老师，为什么树上绿绿的树叶是软软的，落下来的黄树叶还是软软的呢？”他的问题瞬间让我一愣，然后则是一种惊喜。“你的问题非常棒，可以先问问其他小朋友，待会儿我们回教室一起来讨论好吗？还可以看看其他树叶是不是也是这样。”糖糖笑眯眯去寻找了其他的朋友，将自己的问题进行分享。同时我也将糖糖的问题进行了分享“孩子们，糖糖发现了问题——树上的绿树叶是软软的，落下的黄树叶也是软软的？这是为什么呢？你捡到的树叶和他的感觉一样吗？”……

回到教室后糖糖将自己的问题再次提了出来。教室里一下子处于安静中，大家似乎一下子都不知道，等待着我的答案。我则问：“绿树叶为什么是软软的？”孩子们七嘴八舌地说：“树叶里有水。”“树叶里有汁。”我小结：“对，绿绿的树叶里有充足的水分，促使它软，不干燥。”这时糖糖站起来说：“那黄树叶不是因为水分不够了才落下来的吗？为什么还是软软的呢？”顺着糖糖的问题我问：“你们有谁和糖糖捡到不一样的树叶吗？”龙龙这时举起了一片枯萎的棕色树叶。我将其拿到前面放在投影仪下：“仔细观察。”用手将两边叶子同时进行捏、团，“你发现了什么？”孩子们说：“一片碎了，黄树叶还是完整的。”这是为什么呢？窈窈说：“老师我知道，龙龙的树叶是早就落下来的，很干，所以一捏就碎了。”“对，那么糖糖的这片树叶呢？”“这片树叶是刚落下来的，还没有干。”“对了，有些树为度过干燥的冬天，会将树叶落下，减少水分的流失，而叶子也会随之枯萎。但是刚落下的树叶虽然变黄，却还没有完全枯萎，还有一些水分，所以还是软的。等过些日子随着空气流动，水分完全蒸发，就和龙龙捡到的一样了，完全枯萎了。”

秋天对孩子们来说充满秘密，树叶为什么变黄？树为什么会落叶？一系列的问题都是孩子们直观观察到的，想要了解的。而对于今天的活动来说，这几个问题在小班时我们也探究过，对本次的活动有了一定的经验铺垫。这次活动则是在孩子已有经验的基础上让孩子在实践感知中发现问题，提出自己想问的问题。《指南》中也提到“应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。”通过这个活动不难发现孩子们对于主动提问、发问的能力有所欠缺，更精确地说应该是不习惯这样的学习形式。因此，孩子在探究认识周围事物和现象时，我们老师就要有意识地引导孩子发现、发问、质疑，并大胆说出想法的能力，这样才能有效提高幼儿的探究能力、思考分析能力。日常活动中对自然角的观察、周围生活的疑问都是很好的关注点和引导的点。

教育随笔：游戏，我们该带给孩子什么？

今年的5月20日到6月20日是我国的第六个学前教育宣传月，而今年宣传月的主题是“游戏——点亮快乐童年”，那游戏，对于我们的孩子们到底是什么呢？

现在的家长大都有比较高的文化，也通过各种方式掌握了一些育儿、教育等方面的知识。因此，每位家长可能都有自己的一本育儿教育经，甚至有的感觉经验比当过多年的老师都要丰富，但不得不说，有一部分家庭的教育观念时出现了偏差的，其中很大一部分的家长教育孩子，特别是对待孩子“游戏”的方面或多或少是有一些问题的，而这些问题大致分为盲目追逐”和“放任自由”这两种。其中的“盲目追逐”主要就是指家长根据社会的导向，社会上流行什么特长班，家长就安排自己的孩子去学习什么，让学龄前这些本该快乐游戏的孩子们被各种各样的特长班所束缚。几年前我就遇到过这样的一个孩子，一个周的这七天，这个只有六岁的小姑娘却被她的家长安排要不停地往返于九个特长班，从京剧、绘画到英语、手脑算等等，应有尽有，每天还没到放学家长就等着要接孩子去学习，真的是一点自己游戏的时间都没有，这可真的是“不是在特长班就是在去特长班的路上。”而家长却毫不在意，反而引以为豪，我不禁想问孩子真的快乐吗？这些特长是孩子需要的吗？孩子进入小学自然要学习的东西，何必要提前让孩子学会，这不就是典型的拔苗助长吗？记不清是谁说的一句话：“让教育回归常识，回归自然，回归人性。”确实是这样的，教育本该就是一件自然的事，让孩子自然的长大，自然的获取知识，自然的经历一些事他们自然就会由懵懂渐渐变得成熟。一些功利性较强的社会教育机构会把一些错误的教育理念传递给家长，让他们不自觉的产生焦虑感，家长再把这份焦虑传导给孩子，通过各种各样的特长班强加给孩子，让他们获取各种知识，这本来就是违反自然规律的，让孩子像只提线木偶一样任人摆布是我们家长想要的吗？肯定不是！于是，有不少的家长希望让自己的孩子能够自由的生活、学习，但由于方法出现偏差，“放任自由”型的教育方式也就应运而生了。

随着科技的发展，电子产品越来越普及，一部分家长也觉得孩子不应该是被束缚的，而应该是自由的，而且他们自己也常常被电子产品所吸引，沉迷其中。所以，用各类电脑和手机游戏来代替看孩子的家长不在少数。手机一放，孩子自然安静，只要不妨碍家长，孩子们可以自由的看电视，闲着没事就是捧着电脑、手机挨个看，甚至现在许多家长和孩子眼中游戏就是手机、电脑的代名词，说起游戏来也都是只知道电脑游戏，可谁知，此“游戏”非彼“游戏”呀！想想我们的童年，踢毽子、翻花绳等这些简单而又有趣的游戏，直到现在每当和同事、朋友们说起来的时候大家也都是眉飞色舞、滔滔不绝的，这对我们这些已经成年的人来说都是十分具有吸引力的，也许再过几十年之后，等我们老了，也依然是割舍不掉的珍贵而美好的回忆。而我们的孩子们呢？以后回忆什么？自己拱在沙发上捧着手机玩游戏？自己对着电脑喊打喊杀？不用说这对孩子的健康、以及性格会有什么样的影响，单单就是以后回忆的时候估计也就只剩下遗憾了，孩子们会不会怨恨我们？所以，这样的自由，这样的游戏对孩子来说真的不是一个好选择。

今年的宣传主题是游戏，而幼儿园的活动就是以游戏为基础的活动，所以，作为幼儿园做好自己本职工作的同时，更应该肩负起向社会以及家长宣传游戏对孩子成长、发展所带来的好处这样的责任，而我们幼儿园也是这样做的。从区域游戏玩教具的制作、快乐六一文艺汇报演出到民间民俗游戏的挖掘，再到各类体能游戏的设计等等，我们在园领导的带领下，用我们的方式在孩子的童年留下五彩的回忆，希望在我们的引领和感染之下，家长们也能够正视学龄前孩子的发展规律，放开手，耐心等待，让孩子们的童年能够过得丰富多彩，而又轻松、愉快，在快乐游戏的同时也能够自然的获得各方面的体验与进步。

愿我们的孩子在自然的环境下快乐成长！

教育随笔：会学习的孩子

吃完午饭了，我进小屋接个电话，出来发现文文站在门边，小嘴巴嘟囔着，不开心的样子。

“文文，在这里干什么啊？”文文不说话，我捧着她的小脸问：“怎么了，有什么事？”她还是不说话，但是眼睛分明在说，是有事的。

“什么事？告诉老师。”“老师，你今天教的那个我说不上来。”文文小声说着，不开心的样子，“我教的什么呀？”“就是那个唱歌的。”“哪个？”“是不是那个主持词啊？”小文文点点头，咳，

小家伙，我以为是什么呢，原来是今天我们练汇报会的时候，加了一首歌，前面几句话，要她说，因为时间短，就那样说了就过去了，也没重复巩固，呵呵，她记不住，还成心事了。吃着饭也想呢！

“不怕，老师会教给你的。去玩吧。”文文这才开心的走了。

呵呵，多可爱的孩子啊，真是会学习的好孩子！我为孩子的认真而感动！