教育随笔：用水用墨的技法

教育随笔：用水用墨的技法

水墨画以墨为主，以墨当色，因此墨的变化是丰富的。“墨分五色”：焦、浓、重、淡、清。用惯彩笔画画的幼儿一时难以理解墨色的变换趣味。这时引导幼儿在操作游戏中体会这五种墨色不失为一种好方法。在引导幼儿一开始接触水墨画时可以进行一些玩墨游戏《画海浪》，鼓励幼儿用水和墨画出深浅不一的海浪来。孩子们尝试着加水调墨，画出了许多长长短短、深深浅浅的海浪。游戏后，他们感知到焦墨海浪、浓墨海浪、重墨海浪、淡墨海浪和清墨海浪的区别所在。

古人有“用墨之妙全在于用水”之说。实际上，用墨的技巧也就是用水的技巧，水墨画就是靠水与墨的巧妙调配，产生出干湿、浓淡的变化。幼儿在学调浓、淡墨时往往把握不好水的多少。在教学实践中我发现“先加水，后加墨”的方法适合幼儿，便于他们掌握墨色的浓淡。孩子们通过一步一步有浅入深的尝试不知不觉的掌握水、墨调色的方法。例如在开展水墨画活动《江南水乡》之前，幼儿基本没有接触过水墨画，于是在活动前我就先引导幼儿做一些游戏，玩玩水墨，让幼儿对水墨有一定的了解。我为幼儿准备了墨、笔、宣纸、调色盒和一次性打包盒做得水桶，鼓励幼儿大胆地在水里加墨，并尝试在纸上画上自己想画的事物。通过这样的玩墨活动，幼儿对墨的焦、浓、重、淡、清就有了一定的了解。有了这样的先前经验，幼儿在绘画《江南水乡》时，就用画笔表达出了深、浅，给人一种远近、虚实的感受。

教师在组织幼儿进行水墨画活动时可以先带幼儿进行一些玩墨游戏，在游戏中幼儿不仅会情不自禁的对水墨画产生兴趣，而且在自己玩耍的过程中还能了解到水与墨的比例不同，画出来的效果也不同，同时这种经验会体现在幼儿的作品中。所以通过游戏来掌握墨的用法是开展水墨画活动的必要条件，这样更有利于幼儿用画笔表现出深浅不同的美，表显出水墨画特有的意境美。

Yjs21.coM更多教育笔记延伸读

教育随笔：沟通的技巧

教育随笔：沟通的技巧

沟通是一门艺术，是人与人之间永恒的话题。沟通在我们生活和工作中无处不在，也是幼儿教师必须掌握的一项基本功。怎样才能做好各项沟通工作呢？下面就来说说我在实践中总结的几点经验。

一、幼儿教师之间的沟通

现在大多数幼儿园都实行了“两教一保”的编班配置，也就是说一个班级由两位老师和一位保育员组成，三个老师管理着一个班级。三个人的思维、三个人的想法、三个人的做法，在管理的过程中肯定会出现分歧。在繁忙琐碎的工作中怎样做到有效的沟通？一是沟通要做到及时。对班级孩子的情况、生活、教学设备等情况及时交流，发现问题，争取在最短的时间内快速、有效地解决，避免遗忘。把问题的影响降到最低点。二是沟通要有民主性。班组成员都是班级的管理者，沟通过程中班组成员都要认真倾听，乐于主动提出有建设性的意见和建议，促进班级和谐发展。三是沟通要有实效性。班组成员之间的沟通是为了班级发展的更快更好，沟通要注重实效性，不要为了沟通而沟通，敷衍了事，要开诚布公，敞开心扉，满腔热情。

二、幼儿教师与幼儿之间的沟通

幼儿教师与幼儿的沟通在幼儿的成长中起着十分重要的作用，老师的一句话、一个眼神都可以促进幼儿良好行为习惯的养成，使其受益一生。幼儿教师与幼儿沟通是双向的，不论哪一种方式，都需要幼儿教师积极主动、平等的态度，提供一个安全、温和、信赖、无拘无束的交流环境，尽可能地从幼儿的角度平等交流、共同分享。对于新人园的幼儿，他们语言表达与交流的能力差，教师的微笑、点头、抚摸、搂抱，蹲下倾听幼儿细声的说话，是与孩子最好的交流。通过教师与幼儿的身体接触，帮助他们大胆接近教师，达到师生双向沟通的目的。沟通中，教师要善于抓住时机，创造气氛，将幼儿自然地引人交流之中。如：每一次小长假返园时我都会设计一节《开心小汇报》，提前向家长了解幼儿假日里的活动情况，提出问题：“孩子们，假日里，爸爸妈妈带你们到哪里去玩了？”幼儿会争先恐后地抢着回答，我要求他们一个一个地说，我细心地听每一个同学的回答，并竖起大姆指赞扬宝贝们玩得开心，说得很好。这一话题引发了幼儿交谈的技能，又提升了谈话的技能，让幼儿表现了满足感。同时，老师也进一步了解了幼儿。

三、幼儿教师与家长的沟通

教师与家长的沟通是一种特殊的交流，交流的内容是双方都共同爱着、关心着的孩子，是为了孩子而交流。由于职业、性格、文化水平等因素的不同，家长的教育观念和教育方法也不尽相同。这就需要教师深人地了解家长，以便有针对性地与家长沟通。在沟通的过程中，遇到矛盾冲突时，无论家长对老师产生任何的意见和看法时，都应当从为了孩子的角度去理解家长，并真诚地表达自己的看法，应尽量避免从“不能”“不要”“不行”等消极的角度去评论或建议，要从家长爱孩子的角度，耐心、虚心、诚心地听取家长的一些合理有益的建议，努力营造和谐、轻松、愉快的交流环境，这样家园才能保持协调一致。许多家长由于对孩子年龄特点不了解，不知道如何教育孩子，一味的溺爱，甚至放纵。教师应多与家长交流科学育儿知识，引导家长了解孩子的身心特点，更新教育观念，掌握正确的育儿方法。幼儿教师与家长沟通时还要做到对家长一视同仁。家长之间的差异是客观存在的，学历、职位、性格均有所不同。无论家长间存在什么样的差异，从他将自己的孩子送到幼儿园的那一天起，家长与教师就开始了共同的历程——教育好孩子。因此，教师应该学会与每一位家长交流，因为，帮助家长转变教育理念，改进教育方法，是我们义不容辞的责任。

四、幼儿之间的沟通

幼儿之间的口语沟通是一种特殊的相互作用形式，通过交流与沟通提升语言表达和人际交往的能力。如今的独生子女绝大多数以自我为中心，任性、独霸，不愿意也不会与他人沟通。这就需要教师有意识地创设环境、设计活动，利用小群体活动或游戏，给幼儿提供交谈的机会，促进幼儿之间的沟通，帮助幼儿发展表达和理解他人的能力。如两个小组玩传纸球的游戏，每个小组的幼儿都想先传完争第一，于是他们之间加强人与人之间的沟通，各组的幼儿都喊加油。通过这一活动，促进了幼儿之间的交谈和沟通，也让幼儿体会到口语沟通的喜悦。

沟通是幼儿教师与教师之间、教师与家长之间、教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间联系的桥梁。沟通产生了解，产生了友谊，无论是何种方式、何种层面的沟通，最关键的是要以诚待人，以心换心，同时努力提高自己的道德修养和理论水平，这样才可以架起心与心的桥梁。

教育随笔：多用的走廊

每到中午饭后，我们的走廊也是一天中最热闹的时候，窄窄的走廊，两边装饰的特色，漂亮的让人眼花缭乱，色彩斑斓的编织装饰，成了二楼的特色，它可不只是起到装饰的作用奥，他还有吊挂作品的作用呢，孩子们的折纸、绘画等用小小的曲别针一别，就能让家长们在最短、最快的时间内看到孩子最近的一切，一物多用，这也是我们幼儿园的特色。

走廊不只是漂亮，更是多用，中午饭后成了孩子们的娱乐场所，也是孩子们最高兴的时刻，可也是作为老师的我们最担心的时刻，怕孩子们把作品弄坏，也怕孩子们会打闹，更怕那个窗户，小家伙们可不知道怕，趁老师打扫卫生，抬床的眨眼功夫，有的小调皮就会到上面去看一下外面的风景，风景固然好看，可是楼层高啊。唉！我们这小小的鸟巢，小鸟实在太多，当然最遭殃的还是那些可怜的绘画作品，它们实在可怜，刚刚上去一天，有的就已面目全非了。

真的好希望，我们幼儿园的明天快点到来，让我们的走廊也恢复它的本职工作，安安静静的干好自己的每一分每一秒，哈哈哈不过也许他也喜欢热闹呢？

教育随笔：神秘的水

教育随笔：神秘的水

今天起床后，我发现寝室的地面上有一滩“水”，水从哪里来的？难道是小朋友来这屋里喝水打翻了水吗？也不对呀？那到底是怎么一回事呢？我仔细观察，发现这滩“水”有点黄，因此，我判断那可能不是水，可能是小朋友尿床了。那滩水是出现在禄禄的小床边的，我就猜想是不是他，于是我摸了摸禄禄的被褥，结果发现没有湿！我又摸了摸周边一圈小床的被褥，都没有湿。奇怪了！这到底是怎么回事？那神秘的一滩水到底是从哪里来的？等孩子吃完点心，我又偷偷的摸了摸几个小朋友的裤子，发现都没有湿，有些奇怪，明天我一定当好柯南。

第二天午睡的时候我特别留意那一圈孩子，但是没有发现什么异常，起床的时候地上也干干的。于是我们想那大概是个偶然吧，既然不出现这个情况了，那大概是孩子自己觉悟了，就算了，我们也就不去追究了。

可是，过了两天，孩子午睡起床后，禄禄的小床边又出现了一滩“水”。这下我有点按耐不住了，趁小朋友吃点心的时候，我把禄禄叫到了办公桌边，问他有没有发现小床边有一滩水，孩子一脸疑惑，他说，他也不知道怎么回事，看着孩子的表情，感觉这事应该和他无关。卞老师带孩子下楼运动时我又挨个的翻看孩子的被褥，结果发现哲哲的小床下也有水。这下我有点明白了，水应该是从哲哲那里流向禄禄那的。

第二天午睡时我让禄禄换了个床位，起床的时候，果然禄禄的新床铺床下没有水，而原来的位置（哲哲的新床铺）那边还是有一滩水。确认后，我把哲哲叫到了一边，问他今天有做什么不好的事情，哲哲一开始不吭，嘴唇咬得紧紧的，我说，做错了是没有关系，只要能承认错误，改掉错误就还是好孩子。接着我又问了一遍，哲哲说有，我说是什么事，哲哲说：“就是小便尿在地上了１我又问为什么，哲哲说是做梦的时候尿的。虽然我知道可能不是做梦的时候尿的，但是没有拆穿，我还是说：“哲哲承认错误了，老师首先要表扬你，但是小便尿在地上是不卫生的，味道不好闻，而且还有细菌，下次要小便的话，我们起来去卫生间好吗？”哲哲点点头。我又说：“在老师的心里哲哲一直是个懂事的孩子，虽然这次犯了错误，但没关系，只要你以后把它改掉，老师还是一样喜欢你。”哲哲点点头。

这件事让我注意在处理处理问题的时候老师一定要注意方式方法，面对不同的孩子要选择不同的方式，尽量不要给孩子以太大的压力，我们的目的不是要抓出犯错误的孩子，而是要帮助孩子了解是非对错，形成正确的认识，养成良好的习惯。

教育随笔：用心教育孩子

教育随笔：用心教育孩子

怎样对待调的孩子，是我一直思考的问题，爱是幼儿心理健康发展的条件。实践证明，被成人厌弃的幼儿，长自暴自弃，形成自卑或逆反心理。因此，在对待调皮的孩子时，我从寻找“调皮大王”皮的优点着手，尽量找出他们的闪光点以鼓励他们进步。如：有的小朋友虽然很调皮，不听指挥，但是乐意帮助别人，我便让他帮助班级分发玩具、水，让他体验到集体生活的快乐;有的小朋友喜欢乱跑，但他喜欢看动画片，我便请他给小朋友，讲动画片的故事，于是，我便在这些调皮的孩子帮助别人后及时在全班面前表扬了他，还给他发了“小贴纸”，并对他提出了要求：“你很聪明、能干，喜欢帮助别人，老师很喜欢你，如果你能做个守纪律、不捣乱好娃娃，老师就更喜欢你了。”总之，多找找这些调皮大王的调皮点，把他们的调皮点化为教育点

这学期，我带了我们班的绘画兴趣班，在教幼儿的同时我也学会了很多东西，慢慢体会到绘画给幼儿带来的那份快乐，同时我也按要求很认真去画每堂课的范画，认真给幼儿讲解范画中的每一个细节，可是一个学期下来，我渐渐感觉到幼儿对绘画的兴趣渐渐弱了，问题出在哪呢？终于在一堂树叶想象画上我找到了答案。在这堂课上我出示了一片可爱的树叶，只请幼儿观察形状，提示想象画的细节，便请幼儿作画，幼儿开始作画，他们画的很认真、很开心，评画时个别小朋友认真的跟我解说他的画，直到下课时还兴奋的谈论的自己的画的内容。是呀，我们应该让幼儿画出自己的个性、情感，发挥自己的想象力和创造力绘画，而不是全部按老师的范画绘画，看，幼儿画后多开心！

教育随笔：用爱呵护

教育随笔：用爱呵护

我很喜欢小孩儿，小的时候就喜欢带着家属院里的一群小不点儿玩，长大了就选择了这样的一份职业。在幼儿园的走廊上看到这句话的时候，我心想：“用爱养育用心教育”这句话就是给我们教师指明了方向。

近期，上海携程事件，令人发指，令人愤怒！教育工作者们在愤怒、痛心之余，更多的是深刻的反思。我今年带的是一届新生小班，这些孩子刚刚离开家庭，来到幼儿园，对于幼小的他们来说，一切都是陌生的，陌生的环境、陌生的老师、陌生的同伴，他们必然会产生各种各样的情绪。如何能让孩子们适应幼儿园，喜欢老师，喜欢同伴，这是我们在带每一届新生小班前必然会重点思考的。在孩子们开学前，我们首先去每个孩子家里家访，认真记录下每个孩子的性格特点、生活习性等等，我还特意制作了一个便利本，记录下每个孩子的情况：有的小朋友睡觉需要轻轻地拍着哄睡、有的不会用宽口杯喝水、有的要小便的时候就得立刻上厕所等等，我把这个便利本放在班级最显眼的地方，便于班级老师随时了解幼儿情况。开学之后，我们根据每个幼儿的不同情况，进行耐心帮助。在班级几位老师共同努力下，孩子们很快就适应了幼儿园的生活，不哭了、不闹了，愿意让老师抱抱了，喜欢跟小朋友玩了，爱唱歌了，爱画画了，爱跳舞了。现在，短短的几个月，他们都能很愉悦地在幼儿园渡过丰富多彩的一天！家人来接，还跟我们依依不舍，都还想再玩一会。有时班级老师外出学习，不在园内，孩子们就会念叨：“孟老师怎么没来？”“赵老师去哪了？”等老师回园，都会叽叽喳喳的说：“老师，我都想你了！”这就是最单纯可爱的孩子，因为首先老师爱他们了，他们才会跟你亲哪！

我认为，学龄前的孩子，身心健康是最重要的，《3--6岁儿童学习与发展指南》中指出：健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。不仅要在家庭教育中让幼儿形成安全感，在幼儿入园后，班集体中也要让幼儿形成安全感，这就需要教师关爱孩子，用最大的耐心养育、教育孩子！作为教育工作者，我们义不容辞，我们责任重大，我们任重道远！而最为重要的首先就是要爱孩子，因为唯有爱，孩子才能健康快乐地成长！

教育随笔：“逼迫”的方法

军军是班上一名小男孩，家人总是在我们面前说：“老师，他的胆子很小，：你们一定要多鼓励、帮助他啊。”在活动中，我也多次发现他的确实属于胆子比较小的那一类。

每次带着小朋友们一起玩走独木桥、过吊环，军军总是排在最后一个，游戏快到他了，他又悄悄的躲到了队伍后面。我想方设法的让他参与游戏，但每一次都以他的万分恐惧与竭力反抗而告终。那天，我们又来到吊环跟前，我抱起了军军，他双手紧紧地扯住我的衣服，双脚勾住我的大腿，全身僵硬，说道：“老师我想玩，我怕……”，我费了很大的力气才把他抱到吊环上，他还是揪住我不放，我没有要求他一定要玩，就这样抱着他看着别的小朋友。过了一会，他开始不那么紧张了，我将他的手放在吊环上告诉他:“老师一定会这样抱着你过去的。”他开始有点紧张，但是慢慢地意识到这没有什么危险性，开始伸长他的腿，渐渐地小手也有了力气，我也慢慢的放开了我的手。很快到了尾端，他轻轻地一跳很稳的落在了地上，我连忙扶着他说：“很安全吧，老师会随时保护你的，很好玩，对么？”刚缓过神的军军微笑的点点头。从此以后，他再也不抵抗玩走独木桥、过吊环了，和小朋友的交往也渐渐变多了。

相信通过老师的逼迫，孩子去经历、体验，他们也不会害怕一些事物，产生自信，有时候勇气是被“逼”的，相信孩子们会在“逼迫”中，越来越勇敢，越来越自信。

教育随笔：废纸边的妙用

小班的孩子几乎没有什么感兴趣的事，一会儿工夫就会无事可做，闹哄哄的，真有点烦人。每时每刻都需要老师的提醒，离不开人。

有一次要上课，急等着用教具，可是孩子们叽叽喳喳说个不停，他们无事可做，该怎样安顿孩子让他们闭上小嘴巴呢？我灵机一动，把平时积攒下的及时贴、彩纸边给孩子们分发下去，让他们自己玩，省心。于是，每人发了一张白纸，一把小剪刀，让孩子们任意剪贴，随意创造和搭配，孩子们剪得极其认真。教室里安静极了，没有一个孩子乱说话，各自挥动自己的小剪刀，展开想象的翅膀任意创造。看看他们纸上的作品，虽然粘贴得不是十分漂亮，但孩子们讲起自己的作品竟然头头是道，构成了他们心中完美的图画。

今天这个活动，给了我很大的启示，孩子们爱动手，爱剪剪贴贴，哪怕忙得天翻地覆，昏天黑地，他们也在自己的小天地里。孩子虽然小，但也有自己的思维，也有自己美好的向往，有时我们老师也要放开手，让孩子去大胆地做一做，不要把孩子禁锢起来。

这些废纸边不但能让老师安心地制作完教具，还让孩子们玩得尽兴，锻炼了孩子们动手和审美的能力，发展了孩子的思维能力。建议大家把这些各种颜色的废纸边收集起来，在区角活动时，让孩子们动手撕撕剪剪、粘粘贴贴时，都是很好的材料。这样既省老师的力去搜集，颜色还特别多，大家不妨试一下。

教育随笔：“小老师”法

教育随笔：“小老师”法

孩子们渐渐长大了，虽然已经是大班的孩子了，但我发现，孩子们的表达能力、表现的能力还不是那样的强。每次，在活动中，我都会请小朋友来回答问题，孩子们都能明白我的意思，积极发言，但最后，许多孩子说的都不完整、清楚，我能明白孩子的意思，只是他们表达不清楚。许多家长也来反映说，孩子回家能告诉一些在幼儿园所学的东西，但是说不清楚，我们大多听不明白，有的孩子，甚至回家干脆不说。我担心，时间久了，孩子们的积极性就会下降。

为了提高孩子们表达的积极性，我想了一些方法，让孩子们来当小老师。我们总会请一些能力强的幼儿来当老师的小助手，久而久之，这些小朋友就越来越能干了。这都是练习的结果。我们为何不能在班级开展争当“小老师”的活动呢？让全班的孩子都积极的参与，积极的练习。于是，这个活动就开展了起来，我经常让孩子们在课堂上、活动中当“小老师”，带领全班孩子读儿歌、背古诗、讲故事、猜谜语、出脑筋急转弯、唱歌、做各种表演等。孩子们的积极性很高，但能主动参与的总是那一小部分。于是，我又利用每天下午离园前的一段时间帮幼儿简单的复习当天所学的内容，然后布置作业——回家给爸爸、妈妈、爷爷、奶奶们当“小老师”，把每天在幼儿园里学到的知识、本领教给自己的家人。许多孩子回家给家长当“小老师”，每天练习。第二天，大家都争着来当“小老师”，互相之间还比比谁当的最好。

这个办法还真不错，一段时间后，有家长来反映，孩子每天回家都会主动地要求学习故事，主动的把学的儿歌表演给我们看，还教我们学习呢。看到孩子们这样能够的表现，我很开心。孩子都有表现自己的欲望，特别是在自己的家中，他面对的是自己的亲人，心里没有任何负担，会表现的更好，表达的更清楚、完整，甚至“发挥超常”。这不仅满足了孩子的表现欲望，也提高了他们对学习的兴趣，增强了他们的自信心，更有利于我们的教学。