小班观察记录：走近你、倾听你的声音

小班观察记录：走近你、倾听你的声音

依依是个不爱说话的小姑娘，至少在幼儿园是这样的。为什么这么说呢，因为每次在幼儿园外面碰见她的时候，她就像一只顽皮的小猴子，上蹿下跳，跟爷爷奶奶爸爸妈妈撒娇耍小脾气。

上中班的依依不再有早上的分离焦虑现象，每天开开心心走进教室，但是走进来之后她就好像换了个人。两只眼睛直勾勾盯着老师，不动，也不主动问好。老师问早上好后，她才用蚊子般的声音给予回应。

幼儿园的所有活动，都需要老师推着依依走。“该喝水啦！”“该洗手吃饭了。”常常老师叫几遍，她才会作出反应。

集体教学中的依依更是这样，几乎从来没有举过手，没有主动回答过老师提的问题。但是如果说：“依依，你来回答一下这个问题。”她会慢慢站起来，用怯生生的眼神看着你，然后经过老师引导很久，她终于蹦出来了几个字，还是几乎没人能听见的声音。

有一次的绘本教学，我又提出了一个问题，这个问题没有准确答案，只是想让孩子们谈一谈自己的想法，发展他们的语言能力。很多孩子都积极主动举手，站起来说了说自己的想法。我想看看依依会不会举手，我重复问了好几遍，甚至摆出了“零食诱惑”。终于，依依举手了，我装作不经意看到她的样子，也没有表现出对她举手的惊喜，轻描淡写叫了她的名字。依依慢慢起身，蹦出了简短的几个词，表达了她的看法。

我对她的答案肯定了并且给了她奖励，我希望依依能够慢慢地对“问题”重视起来，我想听到她的声音，她的回答，她的倾诉。我明白幼儿问题意识的养成跟老师创造的条件和环境有很大关系，身为教师，必须要观察到位、细致、准确，并且能够根据幼儿不同表现制定出不同的应对策略。

并不是每个孩子都适用一种方法，并不是每个孩子都在适度的积极引导下能够表现出问题意识，教师要根据每个孩子不同的表现，激发他们“问题意识”的发展，这样才能听到每个孩子心里的声音。

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老师，你倾听我的心声了吗

这几天我们园里的老师特忙，早上都提前来到园里打稿子，我今天提前半个小时来到园里，不一会儿，我们班里的刘畅就来了，由于他爸爸和妈妈都在医院里上班，所以一到值班点就会跟着老师的脚后跟进来。

今天自然是我比他来的早，他一下子冲了进来，活动室的门都“嘭”的一下子，玻璃都差点打碎了，我听到这样的响声本来就有点生气，大早上的就轰隆轰隆的，而且他还一下子扑到我的身旁来，伸手把一幅图画就放在了我的脸前，把键盘给挡住了，弄得我无法打稿了。我就特生气地把图画往旁边一摞，继续打我的稿子。

这时，刘畅就说：“老师，这是我给你画的图画，你看一下吧。”我不理他，继续打我的稿子，把他放在一边。他就继续说：“老师，这是我送给你的，你就看一眼吗，行吗，好老师了。”刘畅的嘴最甜了，特会哄老师开心。我还是当没听见一样，甚至有点烦了，这时，我觉得刘畅不出声了，就回头看了他一眼，我发现，刘畅的眼睛里眼泪咕噜咕噜的转悠，撅着嘴，不再说话了。我看到刘畅这个表情，就不情愿地接过他的画，对他说：“刘畅，老师呢，刚才有点忙，没顾得上你，对不起啊，老师向你道歉，不要这个表情了好吗，我们班帅气的刘畅这个表情很丑哎。”刘畅“噗”地一下子笑了，我把他搂在怀里一起欣赏他的图画。“刘畅，把这幅图画送给老师好吗?”刘畅高兴地咧着嘴说：“好啊，我说了，本来就是要送给你的嘛!”

刘畅刚才生气肯定是因为我没有理他，这是很明显的。我们平时总是教育孩子鼓励孩子大胆说出自己心里的话，可是在我们忙碌时，又总是会忽略孩子的心声，作为一个教育者，要随时注意孩子的内心世界，如果我们不能做个认真的倾听者，就会导致孩子可能对表达失去信心和兴趣，让孩子从老师的倾听中得到关心和理解，享受到表达出自己的心声所带来的乐趣和成就感。

小兔书吧观察记录：你的故事真好听

故事讲完了，你还对璐瑶说：“明天我在讲一个‘鸡蛋哥哥小组’给你听，那个故事也很好听呢，好吗？”见路遥点点头，你又开心的去看自己的书了。

这个故事告诉我们什么样的学习可能在发生

你能主动地讲故事给同伴听，说明你有很好的交际能力，在平时的生活中，也是，你很喜欢主动与别人交谈，每次都很聊的来。今天，你与平时不太愿意与人接触的小朋友做了朋友，还给她讲了故事。老师看得出璐瑶也很喜欢你的故事，说明你的故事讲得不错，老师送你一个大拇指！

下一步学习的机会和可能性

你好听的故事，除了讲给个别孩子听，你还可以讲给更多的人听哦！下次老师来个讲故事比赛，你可要好好发挥啊！相信你一定行的，加油！

倾听孩子们的声音

作为老师，无论什么时候都要认真倾听孩子们的声音，要知错就改，并寻找合适的教育契机，用自己的言行来教育孩子们。

小班教育笔记：观察、倾听情绪

我们班有一位叫宣宣的小朋友，第一天来班上时，她一直拉着爸爸的手不放，恋恋不舍地说：“爸爸，别走，爸爸，别走。”情绪特别激动，拒绝老师的触碰。在我的劝说下，宣宣满眼含泪地松开爸爸的手。宣宣的爸爸在临走前

，悄悄地对我说：“以前上过一天早教，那里的老师不太好，所以她害怕老师，抵触上幼儿园。”于是我开始观察在这个孩子，其实她是一个特别乖巧的孩子，很善解人意，我开始跟她聊天，开始是我讲，讲着讲着，宣宣也不由自主的讲起来，跟我讲她的家，她的玩具，我答应她明天来幼儿园可以带自己的玩具，她很高兴。在区域活动时，她其实很想加入别的小朋友画画的行列，可是她觉得没有安全感，不能这么快妥协，我告诉她“你喜欢这幅填色画吗？你要去画吗？”她摇头，可是眼睛还是瞅着那幅画，于是我又问“那我送给你这幅画，你可以拿回家用你自己的水彩笔画”她显得特别高兴，跟我讲得也更起劲了。

第二天，宣宣的情绪明显没有第一天那么激动，爸爸显得很高兴，望着可鑫爸爸高兴的样子，我也会心地笑了。这一切对于一位幼儿教师来说，虽是一件很平常的小事，但对于家长和孩子来说，却是多么重要。

通过这件事，我深深体会到，孩子们都有一颗敏感而细腻的心灵，教师学会去安抚她，允许她情绪的流淌比什么都重要，而不是急于去阻止她的哭闹。我们应让幼儿获得心理上的满足与快乐，从而促使幼儿健康发展。

宝贝，教你学会倾听

在活动开展中孩子们对于知识掌握很好，能说出流利的儿歌，但是在活动的开展中，孩子们不管是在教学活动中，还是在小朋友互相交往时，都喜欢抢别人的话，乱插嘴，争着发表自己的意见，不能去仔细听别人的讲话，这样，就导致其他小朋友无法听清楚，造成活动室里特别的混乱，活动没有办法进行下去，如何培养孩子安静倾听的好习惯，成了常规培养的重点。通过从网上查阅资料，总结出几点，希望对幼儿的培养有所帮助。（一）让孩子学会倾听　多与孩子交谈，让每个孩子都感受到我对自己的关注，让他们知道我没有叫自己回答问题并不是我不关心自己，而是要给其他小朋友一些机会。我要帮助孩子认识到不认真倾听会产生的后果，增强倾听的自觉性。尤其在活动前，要明确活动的要求，不忘记提醒孩子要专心听讲、认真做事。而在活动过程中，当孩子注意力分散的时候，我要有意识地利用语言、表情、动作等给予暗示，及时提醒他们集中注意力，逐步培养孩子专心做事、遵守纪律的好习惯。（二）开展适当的行为强化　当孩子出现符合规定和要求的良好行为时，我的表扬、鼓励或奖励就是一种行为强化，使他们产生愉快和满足感，从而帮助其建立良好的倾听习惯。如当他们活动时认真听讲、大胆回答问题时，应及时给予表扬和掌声鼓励。就要时时关注这些儿童，善于发现他们的闪光点，只要他们有点进步就及时抓住并给予表扬，使他们产生被信任感，以增强其信心，强化其良好行为。（三）利用“指令性游戏”发展孩子倾听能力，培养孩子倾听习惯。

新学期手记：走近特殊的你

第一天，在众多哭闹的孩子当中，军军并没有哭闹，从这一桌走到那一桌，手里不停地玩着积木，尽管搭积木的动作非常地生硬，而且还总会失败，但似乎玩得不亦乐乎，只是开心的同时伴着“啊，啊”的声音，嘴角的口水也在不断地往下滴。餐点的时间，军军也会主动伸手拿，虽然一半都掉在了地上，但比起中餐来说已经是很不错了。中餐时的军军不要说自己吃了，我们喂给他吃，他就是不愿意吃，怕他肚子饿，好说歹说地硬塞给他几口饭，他还得哭着不肯吃。

吃饭是个难题，没想到上厕所更难。提醒其他孩子去盥洗时，我们也就拉上他去小便，可是，拽到小便池边，给他落下裤子，抱着他让他小便，他就是哭着反抗，看他实在不肯小便，就以为他没有尿意。可是生气又有什么用呢，军军还是一样地不会说话不会听话，也还是得给他换裤子，给他洗裤子。

到了午睡时间，本以为可以消停会儿了，可是这时候的军军却亮起了高嗓音，哭得大家都睡不着，给他抱也不是，对他轻声安慰也不行，对他生气他更加哭得凶。真的不知道要怎么才能领好他。为了不影响其他孩子睡觉，我把他带到办公室里，给他吃饼干，他不要，给他吃橘子，边吃还边哭，也许是眼睛实在酸了，终于看到他困得眼皮打架了，我才悄悄地抱着他去睡下了。

孩子，你的到来，竟然给我们老师带来了这么多的难题，我们要怎么解决这些难题呢？孩子，你不会说话，请你给我们除了说话以外的更多信息好吗，让我们能够多了解你一点，也能走进你的内心世界。

餐前活动观察记录：棒棒的你

当你下台时，听到大家送给你的掌声时，你高兴的笑了！

这个故事告诉我们什么样的学习可能在发生

很高兴，今天你能勇敢的走上台为大家表演。你看，你的付出得到了小朋友们的掌声。老师也为你感到高兴，今天不仅你的歌唱的好听，而且你还加上了动作，说明你也能像吴奕洁他们一样，表演的很好，不是吗？但是更令老师感到惊喜的是你终于战胜了心中那个不自信的小魔鬼，大胆的走到了集体面前，老师也要给你一个大大的赞！

下一步学习的机会和可能性

今天的表现很棒，老师相信以后的你会越来越棒的！老师希望以后能经常看到你上台表演，相信你能做到的，对吗？只要你大胆些，自信些，总有一天你还会走上大舞台，这样你会获得更多的掌声哦！

倾听花儿的声音是一种智慧

今天中午午餐的时候，我发现苗苗小朋友吃得很少，而且一副不开心的样子，胡乱吃点饭后就爬进自己的“小窝”睡去了。

一开始，我以为孩子昨晚在家睡觉晚了，也没在意。但一切收拾停当后，我去检查孩子的午休时，发现苗苗并没有睡着。正常来说，孩子们应该早已进入梦乡，可是今天特别，苗苗躺在床上翻来覆去怎么也睡不着，这样持续了半个小时。

“咦?怎么回事?”我不禁疑惑了。我悄悄地躺下来，依偎在她的身边，轻声地问道：“苗苗，不开心吗?苗苗眨巴了几下眼睛，没有吱声。直觉告诉我苗苗肯定有心事。

我柔声说道：“宝贝，老师是不是你最好的朋友啊?”苗苗点点头。“那好朋友有心事应该说出来，好朋友还相互保密呢?”

看着我真诚的眼神，苗苗点了点头，小声说道：“今天，我丢了一个好朋友，昨天还跟我玩呢。”我抬头巡视了一下教室，发现今天没有缺哪个小朋友，就疑惑道：“小朋友们都在啊?”“不是的，是我常玩的大白兔!”

噢，我这才明白过来，苗苗原来说的是她几乎天天手中玩的大白兔布玩具!我正想怎么回答她时，苗苗又说开了：“我问李老师了，她说她忙着呢，让我自己找找，我找不到。”说完，苗苗眼里涌出了泪水。

我赶紧一边给孩子擦泪，一边大脑飞快地转着：“怎么才能逗她开心呢?大白兔怎么才能回来呢?”……有了……我刮了一下苗苗的鼻子：“哦，大白兔啊?今天刘老师拿去给它洗澡了，明天它就会回来的!”“真的?”“当然是真的了啊，老师还会骗你吗?我们是好朋友啊!你想啊，大白兔老长时间没有洗澡了，都快变成大黑兔了，你喜欢它变成黑的吗?”“嗯~，不!”“那就对了，明天老师就让大白兔回来陪你玩，好吗?”“好!”苗苗高兴地点点头。“好，那乖乖地睡觉好吗?”苗苗又点点头，终于闭上了小眼睛。不久，苗苗就进入了梦乡，看着她那熟睡的表情，我心里有说不出的欣慰。

下午，放学后，我直奔市场，寻遍了整个市场，终于买到了和苗苗喜欢的那只一样的大白兔。

第二天，我早早地等在了门口，当我从身后拿出大白兔使劲在苗苗眼前晃了晃时，苗苗一下子扑了过来，笑开了：“大白兔，你回来了!”看到苗苗高兴的样子，我露出了快乐的笑容。忽然，苗苗又转身过来，在我的脸上亲了一口：“谢谢老师!”看着苗苗跑进教室的快乐背影，顿时，有一种幸福在我的心中弥漫开来……有人说：“倾听花开的声音，我们能读懂花儿的心思，倾听溪水的歌声，我们能读懂山林的呼吸，倾听孩子的心声，我们走进孩子的心灵。”

作为老师，我们不但要能“说”，更要懂得倾听。我们的孩子是一群天真、快乐的孩子，他们有着自己的思想、爱好和情感的需求，不仅是最需要表达的一群孩子，更是最需要被“倾听”的一群孩子。

倾听我们孩子的心声，需要用心去听，用心去接受，用心去理解。不管我们有多么繁忙，只要孩子开口给你说话了，你就必须去倾听!了解他们的需求、想法和故事，分享他们的快乐，化解他们的烦恼。

倾听是一种有效的手段，可以把孩子的快乐、烦恼转化为他们获得自信、重拾快乐的机会。倾听，要平等地与孩子相处，用心去倾听孩子的心声，用心去理解孩子的语言，用心去接纳孩子。在我看来，这就是尊重孩子。

看着如花的孩子，我们不仅仅是在守护着、哺育着这些美丽的花朵，殊不知更是在幸福地欣赏着花朵!欣赏着花朵，你不感到幸福吗?

等待花开的过程是一种快乐，欣赏花儿的美丽是一种幸福，倾听花儿的声音更是一种智慧。