教育随笔：乐翔碰伤了

教育随笔：乐翔碰伤了

今天下午，所有的活动都结束了，小朋友们都等着爸爸妈妈来接了，我们就组织孩子自由活动，想让孩子玩一会放松一下，孩子们有的在玩滑滑梯，有的在骑马，有的小朋友坐在那里看大班的姐姐跳舞。

孙乐翔和一南在玩滑滑梯，两个人玩的很开心，不知道怎么回事，一南突然推了小乐翔一把，小乐翔从滑梯上摔了下来，事情发生的比较突然，虽然我想拉住小乐翔，可是已经来不及了，我赶紧把乐翔从地上扶起来，发现乐翔的嘴唇磕破了一点，没一会嘴唇就有些肿了起来，因为下午得去送车，就赶紧的带乐翔去给伤口消毒，又给爸爸打电话说明情况，后来又忙着去送车，也不知道乐翔的情况怎么样了。WWW.yJS21.COm

晚上回来，给乐翔的妈妈打了电话，问了一下情况，知道已经好多了，心里终于有些宽慰，说真的，发生这样的事情，心里挺内疚的，孩子本来好好，结果晚上来接时就受伤了，当时看着，确实心疼。

现在希望小乐翔快点好起来，也希望一南的妈妈不要过多的责备一南，孩子比较小，他也分不清轻重。让我们一起为小乐翔祝福，让他快点好起来。

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音乐教育随笔

幼儿园的音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科，是对幼儿进行美育的重要手段，它内容丰富，包括：唱歌、音乐欣赏、音乐活动（音乐游戏、舞蹈、律动），是显露孩子个性、爱好、能力的最好途径。

幼儿园大班的孩子，有意识控制自己行为的能力较差，具有好动不好静，注意力易转移，抽象思维还未完全起步，形象思维和无意注意占优势的特点。

所以，我在音乐教学中运用讲故事、做游戏、即兴表演等各种“动”的形式来充分调动幼儿对音乐学习的积极性，培养他们对音乐的兴趣和爱好，从而使他们想学、爱学、肯学。

以下是我多年音乐教学实践的几点体会：一、拉近距离，引起情感共鸣一堂课的成功与否，主要是看教师与幼儿之间配合得是否默契。

若想达到良好的教学效果，就必须在双方之间架起相互沟通的桥梁。

如要保证桥梁的正常沟通，让幼儿能积极地、主动地接受教师的一切授课内容，我认为关键是教师要“童化”自己，和孩子拉近距离，“以童心唤童趣”。

大班的孩子由于年龄特点，对那些抽象、平板的讲述是很难产生兴趣的，所以，我在教学中就用生动、形象的体态语言来进行授课。

通过灵活的眼神、活泼的语气、夸张的动作来吸引孩子们的注意力，以此来缩短我与孩子们之间的距离。

久而久之，孩子们很自然地就对我产生一种亲切感和信赖感，喜欢和我交流，愿意表达自己的内心感受。

同时，他们就会把对我的这种感情迁移到对我所担任的音乐课的学习上，逐渐对音乐产生了兴趣，并有了强烈的学习欲望。

这就是所谓的“亲其师而信其道”。

对此，我深有体会，因为在我小的时候，喜欢哪个老师，就特别喜欢上他（她）教授的课，并且这几门课成绩也就最优秀。

二、创设意境，提高歌曲表达力唱歌是幼儿园音乐教育的主要内容，在音乐教学中占有重要地位。

唱歌也是表现情意的好工具，但对于大多数大班幼儿来说，通常却只是一种机械性的背唱。

因此，听起来总觉得干巴巴的，没有感情色彩。

孩子们在开始学唱时还有点样子，可等一段时间再去听他们唱时，一首优美的歌曲就面目全非了。

如何培养幼儿对歌曲的表达力呢？1、讲述故事，引发兴趣歌词，是音乐的一种文学形式，虽词语不多、篇幅短小，但却是幼儿与歌曲接触的第一步，歌词中所描绘的人物、情节、语言、动作对幼儿有着直接的影响。

但幼儿园的孩子还不具备独立朗读和理解词义的能力，此时若采用传统的条文式的灌输，对他们来讲则会由于抽象而失去吸引力。

因此，在教学中我通常把歌词变化为孩子们爱听的小故事，作为教授新歌的导语，或者以故事情节贯穿整堂课，用生动的语言向他们讲解。

如在教授《春天来了》这首歌时，我先绘声绘色地讲述：“春天来了，外面的世界真美啊！瞧！有谁在迎接春天的到来？听！是谁在为春天歌唱？美丽花儿、嫩绿的草儿、可爱的布谷鸟”------或者将歌曲融入故事情节当中。

如歌曲《小乌鸦爱妈妈》，我就是在讲述故事的过程中将歌曲通过角色对话演唱出来的------这样，孩子们在听故事的同时，情不自禁地对歌曲产生了浓厚的兴趣，学习的积极性随之高涨。

2、范唱感染，激发欲望每首歌都有各自所要表达的不同内容和情感，他们或高亢、或低沉、或欢快、或抒情，如何让幼儿感知这一切呢？这时就需要教师按照歌曲的情感要求、风格特点进行有感情的范唱。

例如在歌曲《娃娃上灶》这节课，我进行了两次范唱。

第一次范唱是清唱并借助于动作，让幼儿感知歌曲的美妙、欢快活泼及有趣；第二次范唱是边弹边唱，让幼儿根据我唱的内容展开丰富的想象，在脑海中描绘出歌中所唱娃娃厨师切菜切肉、翻炒做饭，用心者饭香菜香味道好，贪玩者饭焦菜焦真糟糕的有趣画面；而在歌曲《小乌鸦爱妈妈》的范唱中，我通过丰富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，让孩子们体会妈妈生病了，小乌鸦不贪玩，捉了虫儿飞回家，一口一口喂妈妈的感人画面------这样，使孩子们对歌曲有了一个较完整的艺术形象，从而激发了幼儿学唱歌曲、急于表演的欲望。

3、模仿演唱，提高能力唱，是一项重要的音乐实践活动，是一首歌曲最重要的表达方式，通过唱可以使幼儿在音准、吐字、唱词、节奏等方面得到训练和提高。

由于大班孩子尚未具备一定的视唱的能力，不能独立处理关于音准的高低、节奏的快慢等方面的问题，所以他们只能采用模仿演唱的方法来学唱歌曲。

在教学中，我多用录音带。

在幼儿初步了解歌曲的基础上，通过三个步骤来帮助幼儿进行模唱：第一步，要求幼儿耳听录音，心里默唱；第二步，要求幼儿随录音进行轻声哼唱；第三步，要求幼儿模仿录音，反复进行齐唱练习，直至幼儿能够基本跟上录音的速度为止。

4、辅助律动，融入情感律动，是一种根据歌曲的内容创设动作，随着旋律的发展进行表演的一种艺术形式。

由于孩子们好动，尤其喜欢随着音乐的节拍动，而律动正好符合他们这一年龄特点，因此也就成为他们唱好每一首歌的重要辅助手段之一。

例如在学习歌曲《不再麻烦好妈妈》这节课，通过梳头、穿衣服、系鞋带、叠被子等一系列动作的编配，使幼儿在边唱边做的过程中，理解性地记忆歌词，并能把疼爱妈妈的感情付注于演唱当中。

三、通过欣赏，提高鉴赏能力音乐欣赏是人根据乐曲旋律的发展，进行形象思维的一种心理过程，是对幼儿进行音乐教育的重要组成部分，但大班幼儿尚不具备独立欣赏的能力，他们必须有赖于歌词的引导和教师讲述的启迪，才能完成整个欣赏过程。

在教学中，我一般这样引导幼儿：1、通过讲解、了解音乐。

幼儿对事物的首次印象一般是比较深刻的，在首次给幼儿欣赏音乐作品时，一定应尽量使幼儿对音乐产生一种美好而深刻的印象。

这个过程应能引起幼儿的兴趣，使幼儿想象活跃，情感上也有所触动。

例如在欣赏《啄木鸟》时，我要求幼儿闭目聆听音乐，并跟随教师有感情的配乐讲解，在脑中展现出一幕幕啄木鸟为果树治病以及果树除虫后枝繁叶茂的美丽画面，使幼儿情不自禁地与音乐融为一体，更深地感受乐曲的旋律美及意境美。

2、通过动作，表现音乐。

如在欣赏圣桑的《动物狂欢节》这组乐曲时，我先提出要求，让孩子们只用动作，不许出声，听一至三遍音乐，并观察孩子们的反应。

结果，有的孩子很快用动作表现出了乐曲中个别动物的动作。

我抓住时机，鼓励幼儿随着乐曲中动物角色的变换，发挥想象，大胆地自编动作，使幼儿在边听边想边做的过程中感知音乐，表现音乐。

3、通过图画，展现音乐。

例如，在欣赏《嘀哩、嘀哩》这首曲子时，孩子们在理解歌曲的基础上，我则鼓励幼儿运用画笔、大胆想象，在纸上把关于春天的种种美妙景物展现出来，从而完成这一抽象到具体的过程。

总之，对于大班孩子来讲，教师只能遵循幼儿的年龄特点、思维发展规律，利用多种形式，突出一个“活”字来进行音乐教学，才能激发他们对音乐活动的兴趣。

实践表明：孩子们通过科学的音乐教育，不仅学到了一些必要的音乐知识和技能，同时也培养了对音乐的感受力、记忆力、理解力、想象力和表现力，提高了他们的音乐素质，同时也大大促进了其智力的开发

教师随笔：放心飞翔

看着现在的你们让我不由得想到三年前的你们，那时你们牵着爸爸妈妈的手，迈着蹒跚的脚步走进幼儿园，从你们的眼中我看到了你们对幼儿园的新奇和陌生；看着你们从刚开始的尿裤子、哭着找妈妈，到现在的自己穿衣、写字、编故事，作为老师我们从心里感到高兴。

日复一日，年复一年，你们慢慢的喜欢上了幼儿园，到后来深深地爱上了幼儿园，爱上了这个家。现在你们就要毕业了，就要离开幼儿园去上小学了，就好像小鸟长大了就要飞向更广阔的天空一样，但是不管你们走多远，我们都希望你们不要忘了幼儿园里的快乐时光，老师随时欢迎你们回来。

还有我们亲爱的家长们，三年前因为您孩子的加入，使我们成为了合作伙伴。在这里，我也代表各位老师像我们的家长们表示深深的感谢，多少次为了制作玩教具帮我们搜集材料，为我们共同教育好孩子献计献策。正是因为有你们的配合和支持，才能使我们的工作顺利进行；正是因为有你们的包容和理解，才有我们今天的成绩，现在，孩子们即将结束幼儿园的学习生活，迈向一个新的台阶，虽然我们不能在合作了，但是我们已经建立了深厚的友谊。

亲爱的孩子们，三年来我们相依相伴，一起游戏一起欢笑。听惯了你们每天早上稚嫩的问候声；看惯了，你们每个傍晚阳光般的笑脸，现在你们就要离开了，千言万语汇成一句话：愿我们可爱的孩子们在广阔的天地中自由翱翔，找到属于自己的那片天空。

教育随笔：游乐场

刘雨泽、林茜茜等几个幼儿在建构区里游戏，他们俩先用纸板在地上铺了一条路，然后在马路的两边种了两排树，随后雨泽找来两个圆柱体，垫在底板的下面，马路上就架起了一座高桥。茜茜说：“我们幼儿园旁边也有一座桥，桥下有一条河，我们也来搭一条河吧。”于是他们俩个就找来蓝色的垃圾袋，铺了一条河，在河的一边错落有致地摆上了石块，在另一边放上了一些草地。雨泽说：“这个也有点像天镜湖公园，我们把它变成公园吧！”这个时候又有两个孩子一起加入了游戏，他们俩个本来是在角落里各自搭房子的，现在他们一起加入了雨泽和茜茜的建构游戏中，他们都搭一幢房子，雨泽和茜茜选用罐子和纸板搭房子，蓉蓉和悠悠用木块积木搭，一边搭他们还一边比赛，谁搭的高。

房子搭好了，雨泽说：“游乐园里有哪些玩的呢？”茜茜说：“有滑滑梯，我会搭。”于是茜茜就用木头积木搭滑滑梯，一边搭的时候一边调换积木，直到小猪能从滑滑梯上滑下来。雨泽问：“这个滑滑梯怎么爬上去？”茜茜说：“我给他搭个楼梯吧！”于是他们搭了个楼梯。

蓉蓉和悠悠在公园的外面搭了两个大门口，一个高一些，一个矮一些，雨泽说：“公园门口有售票的地方，你们来搭吧！”于是，他们又放用小木块围了一个圈，把猪爸爸放了进去说：“这是买票的地方，买票才可以去公园玩。”然后他们就拿起了小猪佩奇，乔治等开始在游乐场里玩。

从孩子们今天的游戏情况来看，他们有一定的合作经验，如雨泽和茜茜在建造房子的时候就是一个人搭一个人递积木。另外他们能从一个小的点，如刚开始的桥，慢慢的到河，再到公园，能根据自己的生活经验逐步地丰富建构的内容。在游戏中也发现了幼儿建构经验的差异，在这个活动中，雨泽起到的是核心领队的作用，茜茜能够出谋划策，而蓉蓉和悠悠则是“小跟班”的角色，都是别人说什么他们搭什么，缺少自己的想法。

作为老师首先需要进一步地丰富幼儿的经验，根据不同的建构主题给幼儿提供不同的图片，或者利用谈话的时间让幼儿说说该怎么建构。其次鼓励幼儿在游戏前先协商建构的内容，并制定计划书，且分配好各自的任务，再开始建构。最后可以给幼儿提供不同的辅助材料，定期更换，保持幼儿游戏的兴趣。

教育随笔：州州变了

州州这个学期活泼了不少，可以说是“活泼过头”了。以前安静，不吵闹的州州现在变了，不仅爱讲话、上课开小差、跟顽皮的孩子一块吵闹，即使睡觉的时候也很爱玩，开学到现在没有一天是睡着的。州州的座位是在第一个，今天的活动课上，我看到州州又转过去趴在桌子上和对面的永福吵闹，打乱班内常规。

上课的时候，孩子们的眼睛应该是朝着前面的，不会受到后面小朋友的影响。州州为什么会转过去呢？刚开始，州州告诉我是永福在跟他吵，但是我观察了几次，都是州州自己转过去的，而且还隔着一个桌子的距离。这样子上课怎么可以呢？每次的儿歌、歌曲，州州都背的疙疙瘩瘩，不熟悉。

为什么从前惹人爱的州州现在会变成这样了呢？现在似乎州州的信心“爆满”了，用在了不该用的地方，男孩子顽皮的一面开始显现出来，并且不能很好的控制自己。下课时，跟其他幼儿吵闹，这股劲意犹未尽总是带到上课时——上课的时候还想和小朋友们吵闹就发生了上述的情况。

教育随笔：宝贝笑了

教育随笔：宝贝笑了

在家访中了解到：辰辰一直是由妈妈一个人带，很少与其他人交流，喜欢一个人玩耍，孩子见了生人就害怕。所以孩子对带她的人依恋程度非常高。一旦要脱离她的周围，反应会特别激烈。

开学了，小班的宝贝们都来上幼儿园了，基本上都是爸爸妈妈抱着来了。当家长们抱着孩子跨入我们班时，撕心裂肺的哭声使我们不约而同的围了上去，接过每一个孩子。“宝贝，让老师抱抱！宝贝真乖。”“不哭不哭，老师带你玩好玩的玩具好吗？”……大多数孩子在老师阿姨的安抚下都能比较安静的吃早饭了。只有辰辰，无论老师阿姨怎样说都无济于事，只见他双手紧紧勾住妈妈的脖子，哭的大汗淋漓，嘴里还不停的说：“我要回家，我要妈妈，我不上幼儿园……”一直哭的妈妈的也泪水夺眶而出。好在妈妈还是比较配合工作的，放在孩子就走了。一连几天辰辰都是如此哭闹舍不得妈妈。这样以来，日常活动不能正常进行，而且也影响着其他的小朋友。

从入园前的家访中了解到辰辰一直是由妈妈一个人带，很少与其他人交流，喜欢一个人玩耍，孩子见了生人就害怕。所以对妈妈依恋程度非常高。对面这种情况，要认真分析原因，采取不同的方法，耐心的来对待宝贝的哭泣。这样才能使宝贝轻松愉快地投入到幼儿园的生活中去。老师们积极引导，关心辰辰，逐渐成为他的依恋对象，并组织有趣的活动，吸引他的注意力，使他忘却孤独和焦虑，投入新的环境中去，变消极情绪为积极情绪，渐渐地可消除他的不安全感。经过两周的时间，辰辰宝贝早晨入园时终于能笑着的和妈妈说再见，开心的参加班级的各项活动了。

孩子的成长过程只有一次，我们需要多听孩子的心声，给予孩子尊重、信任与鼓励，还有我们的爱，只有这样，才能使孩子彻底摆脱阴影，让孩子开心的过好幼儿园中的每一天。其实在我们给予孩子爱时，孩子也给予了我们不曾拥有的爱；在我们给予孩子快乐时，孩子也给予了我们一张张天真的笑脸；我们也拥有了更多的欢声笑语。

教育随笔：“菜”打翻了

幼儿最喜欢的区域游戏正在热闹的进行中，突然“哇”的一声打破了愉快的氛围，正在玩游戏的孩子们都不约而同的走到了“娃娃家”，只见琪琪小朋友正双眼紧闭，在哇哇大哭，旁边的小朋友说：“老师老师，曦曦打琪琪。”我赶紧跑过去，捧起琪琪的小手一看，手臂上有一小片红红的。我轻轻的为她吹了吹，说：“勇敢些，没关系。”接着我转身问曦曦：“为什么要打小朋友呢？”曦曦不说话了，我问旁边的小朋友，小朋友马上说，因为琪琪不小心把玩具蔬菜从盘子里弄到了地上，原来今天琪琪是娃娃家的姐姐，曦曦是妈妈，今天娃娃家来了许多的客人，可是琪琪在给客人端菜时，不小心将菜给打翻了，曦曦看见以后说你将菜打翻了，我要打你屁股。曦曦为什么会有这样的思想，放学离园的时候与她奶奶交流了这件事，奶奶说：“曦曦的父亲对她比较严格，吃饭的时候都不准把米粒弄到桌之上的，如果不小心把菜弄到桌子上都是，就会打她屁股。”我听了以后，心里很不是滋味，诚恳的指出这样打孩子是不对的，小班幼儿的手部肌肉发展的还不完善，吃饭时把米粒弄到外面是正常的，要耐心的教，不能用暴力。曦曦奶奶听后表示回去以后会跟曦曦父亲说。第二天，曦曦早上来对琪琪说：“对不起。”她说：“昨天爸爸跟我说对不起，说如果以后不小心把米粒弄到外面，可以将米粒捡到垃圾桶里去就好了。”

教育随笔：咕咚来了

《咕咚来了》这个故事想必许多人小时候都看过或听过，对此故事的趣味以及荒诞还记忆犹新吧。故事讲述的是个充满了神秘气息的大森林，里面住着许许多多的小动物。可是有一天，这些小动物们却被“咕咚”，一个奇怪、可怕的声音震住了，“是什么怪物？”“咕咚来了！”于是一传十、十传百地引发了所有动物的奔跑……到底发生什么了呢？走进这个故事，你就会知道答案。

小小的故事不仅充满了趣味，还隐含了大大的寓意，给幼儿带来趣味的同时也能引发幼儿的思考。

在和幼儿一起进入《咕咚来了》这个主题的日子里，我们首先从故事入手，让幼儿倾听故事、熟悉故事和复述故事，了解动物的对话、感受动物们的情感，为故事表演做一个前期的铺垫。在故事的王国里畅游过后，幼儿对故事里的咕咚发生了兴趣。什么是咕咚？咕咚长什么样？通过一系列的主题活动学习，幼儿不仅了解木瓜的结构、特征、以及用途，还可以凭借《木瓜恰恰恰》这首好听的乐曲和打击乐器好好地玩一玩。

教育随笔：他变化了

教育随笔：他变化了

今天的活动刚结束，孩子们都去盥洗室小便洗手，忽然听见一个宝宝在大声喊：“王老师，乐乐又吃衣服了！”我过去用眼睛看了一眼乐乐，他正怯怯的看着我，好象在说：“下次我再也不会了。”我刚想批评他，这时欣瑞跑过来说欣航尿裤子了，我很无奈的又去给欣航找裤子，芳芳随后就跟着来了，跟我说我帮你一块给欣航换裤子好不好。当时我真的很感动，想起以前的芳芳，上学都是妈妈打电话给我们说在车上哭不下来了，让我们去抱下来。可现在变得这么懂事，真的是差点就流了泪。

午餐前准备时，我对全班宝宝们说：“今天，王老师要表扬一个宝宝。”全班小朋宝宝马上安静下来，“她是谁呢？就是我们班的刘芳芳宝宝”话音刚落，这时芳芳早就羞的低下了头，小脸红红的，坐在那里不好意思了！

我把芳芳请到了我的旁边，和孩子们讲了今天发生的事情，当我讲完了事情的经过后我们一起对芳芳说：“芳芳你真棒！”这时的芳芳站在我旁边眯着眼睛正开心的笑着呢！

在以后的日子里，已经很少听到小朋友的告状声，她和小朋友之间的关系也融洽了很多。看着这一切，我深刻的体会到了作为一位老师，要抓住孩子们的各个“闪光点”，发挥她们的长处，使她们茁壮成长。