11月教育笔记：尊重是相互的

有些时候，我们总说别人不礼貌，不尊重人，但其实我们先要想想，自己是否有尊重过对方，毕竟尊重是相互的，你不尊重对方的话，对方何以会来尊重你？有一句老话说的好：“尊重别人就是尊重自己。”反过来说，只有你尊重了幼儿，幼儿才能尊重老师。

我们是孩子的榜样，一言一行都被孩子所关注，小晨是一个十分聪明的孩子，但与别的孩子之间很难相处，交往能力非常差，总是独来独往。在有一次上语音课，教儿歌的时候，我发现有一首新教的儿歌除了小晨掌握了，其他小朋友都没有掌握，于是我顺势请小晨来当小老师，耐心的一遍又一遍的来教小朋友们念儿歌，小晨的聪明，小晨的认真，小晨的耐心等优点，深深得打动了其他小朋友，他在这次活动之后收获了很多好朋友，让他尝到了拥有朋友的快乐，从而产生交友的欲望，与朋友相处得也非常融洽，交往能力也明显提高。在这个案例里，我始终接受孩子的个体差异，小晨在交往能力方面上确实不如别的孩子，但是我细心的去关注孩子，寻找他的闪光点，并且以他自身的强项去推动他的弱项。我利用小晨的优势，提供孩子一个交友的平台，为他在交往这条道路打开了第一扇门。

因此，作为一名幼儿教师，我们应该运用新的教育理念，尊重幼儿，理解幼儿，努力实施以人为本的幼儿教育，使他们能够健康快乐地成长。（一起合同网 WwW.hc179.cOm）

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教育笔记：《我们是互相尊重的小伙伴》

教育笔记：《我们是互相尊重的小伙伴》

我们班的瑞龙小朋友经常把自己的玩具带到班里与小朋友们分享。小朋友们总是因为玩玩具的时间分配问题产生分歧，瑞龙就想了一个游戏规则：两位小朋友玩猜拳“石头、剪刀、布”，谁赢了就先玩，由他规定什么时候结束，再换下一个小朋友。

这办法刚开始实施时，小朋友们玩得都很开心。没玩多久一位小朋友刚开始玩，吴瑞龙就立马喊停，让下一位小朋友玩。这位小朋友也一样，还没开始玩，瑞龙又喊停了。小朋友们都不过瘾，想要多玩一会。吴瑞龙说“你们啊，都要当我的臣民，必须要听我的话，才可以玩到我的玩具。”接着，吴瑞龙抱起自己的玩具对着小朋友说：“来，你趴在地上，我当王。我当完了，就让你玩我玩具。“”虽然有的小朋友有点儿不情愿，但还是答应了。

我把瑞龙喊过来说：“老师觉得你爱分享玩具，是一件非常不错的事情。班里所有的小朋友都是平等的，你不可以要求任何一个小朋友做他们不喜欢的事。如果小朋友们都想和你一起玩你的玩具，你也愿意一起分享，可以让所有小朋友一起来想一个大家都可以玩到玩具的办法，比如说分成水果队、动物队，用猜拳“石头、剪刀、布”看看哪组先玩，或者看哪些小朋友今天在课上表现得很棒就让他玩一会。你觉得呢？可能会比你刚才的办法更有意思！”瑞龙点了点头告诉我，他又想到了一个很棒的规则：他把要玩玩具的小朋友分成了男生、女生队，哪一组之前的玩具游戏玩的好，就先来玩玩具；或者哪一组能更安静不吵闹，就先玩。

现在我们班里带玩具的小朋友更多了，大家都采用了瑞龙的办法，有秩序地玩耍。瑞龙还做起了玩具游戏的小监督员呢。

我们鼓励小朋友们分享玩具。小伙伴们都是平等的，只有互相尊重才能一起快乐玩耍。

教育随笔：爱是相互的

爱是相互的,在工作中孩子们让我深切的感受到爱的力量。而这种我对孩子的关爱,可以变成家长对我的信任,因为我和家长都把爱聚集在孩子的身上。

当班里的孩子不来幼儿园时，我会主动打电话询问一下,就是这样一个小小的细节，让家长可以感受到我对孩子的爱,同时我也可以知道孩子没来幼儿园的原因,这是一件一举两得的事情。经过我的一句询问,家长也能感受到自己的孩子真的受到老师的关注。而我这样做也是在悄悄地告诉家长:把孩子交给我请放心,因为我爱他。所以现在只要孩子不来,家长就会主动电话告诉我。因为我爱孩子所以家长很愿意和我交流,孩子有点什么事都愿意和我们说说。好像我们有神奇的魔法可以让调皮淘气的孩子变得听话懂事。我的付出收获了回报:家长对老师的很信任。

爱是相互的,在我和孩子的相处当中我更真切的体会到爱也可以是不同的。一次安哲不小心被小朋友咬了一口,放学安哲妈妈一来接我就告诉她这个情况，当时妈妈很心疼，我一边解释一边让咬人的孩子和家长道歉，安哲妈妈经过了安慰以后心情稳定下来，也能理解孩子之间不是故意的，发生小摩擦还是很正常的，晚上回到家我还是不放心，打电话询问孩子的情况，好些了吗等等，妈妈很感动，不断地安慰我说没事，还告诉我们说孩子可喜欢老师啦，我听了心里暖暖的,我对孩子付出的爱,在安哲的身上我看到了孩子对我的爱。

第二天安哲来上幼儿园了，他一边跑一边高兴地举起小手跟老师打招呼“老师好”，一句简简单单的话，对于刚上小班的孩子来说真的很不容易，这让我很开心，同时证明了孩子爱上幼儿园、爱幼儿园里的老师,才愿意主动说话。

时间过得很快，转眼间孩子们在幼儿园的生活已经快两个月了，孩子们逐渐适应了幼儿园的一日生活，老师的辛苦也没有白费，作为老师的我心情也越来越高兴、充实、幸福……。我爱孩子,更爱我的工作。

2025幼儿园老师教育笔记爱是相互的 【荐】

当我们作为一名幼儿教师时，我们需要对自己的教育教学行为进行分析和思考，而教育笔记可以促进老师教育素质和能力的提升，怎么样写出优秀的幼儿园教育笔记呢？急您所急，幼儿教师教育网小编为朋友们了收集和编辑了“2025幼儿园老师教育笔记爱是相互的”，希望能对您有所帮助，请收藏。

2025幼儿园老师教育笔记爱是相互的(篇一)

这天活动课后，孩子们陆续的上厕所小便，忽听一阵吆喝声:“老师，梦鑫的牙快要掉了”，“老师她的牙只剩下一小块”。我快速跑进厕所，见一群孩子围着梦鑫，大家七嘴八舌的议论着。

看到梦鑫的眼泪快要流出来，很害怕的样貌，我安慰她说:“梦鑫别害怕，不要紧，过几天就会长出个新牙的”。应对这状况，我脑海中有一种想法:此刻大班的孩子已到了换牙的年龄，尽管中班时接触过肤浅的牙知识，但有些孩子对换牙现象还是有些恐惧，很有必要大家再一齐学习。

我就和孩子开始互动起来:“平时老师经常见有些孩子的牙变黑，大家猜一猜，是什么原因造成的呢?”“老师是平时不刷牙造成的。”“老师是吃糖太多了。”“老师还有，奶喝的太多，也会造成牙齿不好，变黑的。”孩子们七嘴八舌地讨论着。“那掉牙的时候怎样办?”我继续问。“掉牙是要换牙了，我们不要害怕”，“掉的牙叫乳牙，长出的牙叫新牙，也叫恒牙，恒牙才结实。”出乎我的意料，孩子们对换牙也有些了解。我夸奖说:“小朋友明白的还真多。”这时，我再看梦鑫时，她脸上露出了笑容。

抓住孩子的年龄阶段，适时教育孩子，让他们了解更多的知识显得尤为重要。这节互动课，增强了孩子们对换牙知识的了解，以后再遇到这样的事情，就不会紧张害怕了。

2025幼儿园老师教育笔记爱是相互的(篇二)

每次幼儿用餐前，我总是提醒幼儿用餐时要注重持续桌面、地面干净，告诉幼儿将骨头，残渣等放在桌子的边上。然后组织幼儿用餐。在幼儿用餐过程中，我等所有幼儿用完餐后，将桌子上的残渣弄掉，把桌子擦干净。虽然其间我多次提醒幼儿要注意持续桌面整洁，但是哪怕我喊破了嗓子都无济于事，总有几组桌面上有那么点饭粒、菜汤、吃完的骨头。

最使我头疼的还是第四组，每次午餐后总是弄得桌上、地上一片狼籍。我多次询问为啥这样，其他小朋友都说是豪豪小朋友把自我撒下来的饭粒、骨头扔到别的小朋友面前，以证明自我吃的干干净净，桌上什么也没有。尽管我不时提醒，可这种现象仍时有发生。

这天，午餐的主菜是炸鸡腿，小朋友挺喜欢吃的。我在巡视孩子们的就餐状况时意外发现有一张餐桌十分干净，所有的鸡骨头都吐在了桌子中间的那张餐巾纸上。围着这张桌子的六个小朋友吃得格外开心，连吐鸡骨头这一动作都因那张公共餐巾纸而变得颇有情趣。六个孩子此时此刻如同一家人，围坐一齐共进午餐，那亲乐的气氛，让我这个旁观者都感受到个性的温馨。

我问：“这个办法真好！是谁想出来的？”豪豪小朋友笑着说：“老师，是我想出来的，这办法好吗？”我说：“好，你们看桌子上干干净净，残渣都在餐巾纸上了。”这一说，豪豪小朋友的“专利”立即引起了全班孩子的兴趣，并很快得到了推广：其他小餐桌也纷纷仿效。

一张小小的餐巾纸，既培养了幼儿良好的就餐习惯，又营造了一种温馨的就餐氛围。豪豪小朋友拿出自我的餐巾纸供大家吐鸡骨头，这是个偶发性的行为，我抓住时机加以引导，使之得到巩固和延伸，从而变成了孩子们有意识的良好习惯。

2025幼儿园老师教育笔记爱是相互的(篇三)

这天我把香喷喷的饭菜端到小朋友面前，并介绍了饭菜的名字，孩子们都吃的可香了，但唯独只有梅嘉旺小朋友把菜吐了出来，露出不想吃的表情，这时我急忙走到她身边，我对梅嘉旺小朋友说：“怎麽啦?为什麽把菜都吐出来了?是不饿，还是不喜欢吃这个菜啊?开始梅嘉旺还有点做错事不敢说的语气和表情，我就摸着他的头边说，没事，是不喜欢吃吗?他喃喃地说：“是，我不爱吃，不想吃”，我蹲下来和梅嘉旺说：“咱们就吃两口好吗?这菜个性香，很有营养，你看其他小朋友吃的多香呀，梅嘉旺对我摇了摇头，露出无助的表情，最终梅嘉旺还是没有吃。

透过这件事我反思到我平时没有细心的观察梅嘉旺的吃饭状况，就应了解孩子爱吃什么与不爱吃什么，多和家长了解孩子在家的饮食状况，只有充分了解，懂得孩子，这样我才能使孩子逐渐的把挑食的毛病改掉，在以后的日子里我会及时与梅嘉旺的家长配合，帮忙梅嘉旺养成合理的饮食习惯，我相信梅嘉旺小朋友以后会更加健康的成长！

2025幼儿园老师教育笔记爱是相互的(篇四)

吃午饭了，保育员拿来的菜园子，飞扬看见了就说:“老师，我不要吃！”“不行啊！这天就吃这个，你不吃会肚子饿的！”我边说边把一碗圆子放在她面前，她也没有再说什么，很不情愿的用调羹舀着碗里的圆子，慢慢的放到嘴巴里。

大部分孩子都吃完了，培培与飞扬拿着只吃了几口的碗来到我面前说:“我不要了。”看着他们满脸委屈的样貌，我也明白，他们很努力了，也允许他们不吃，然后给他们一人一个蛋球。

个人的饮食习惯不一样，在午餐中的表现也不一样，虽然我们就应培养孩子不挑食的好习惯，但也应尊重孩子的生活习惯，像培培与飞扬，他们已经很努力的将不喜欢的圆子吃了几口，对于他们是一个进步，以后再鼓励他们多吃一点，也许他们不会很快的爱上这个食物，但我相信，仅过一次又一次的尝试，孩子不会很厌恶乐，这不是一样能养成好习惯，如果一味让他们吃下去，不但孩子不会对这个实物增加好感，相反更厌恶，我们不也是这样吗?说实话，我不挑食，但也不喜欢这种糯米的食物。所以，不一样的主观或客观原因同样也会影响我们的食欲，那么，我们何不也宽容一下孩子呢?

教育笔记中班尊重孩子

尊重孩子可以帮助他们学会尊重和理解他人。通过成人的榜样，孩子可以学到如何与他人相处并尊重他人的观点和感受。以下是幼儿教师教育网的小编为大家整理的有关“教育笔记中班尊重孩子”，以供参考，欢迎收藏阅读！

教育笔记中班尊重孩子(篇1)

标题：学会尊重孩子

概述：

尊重孩子是教育过程中十分重要的一环。通过尊重孩子，我们能够建立良好的互动关系，培养孩子的自信心和责任感。本文将介绍一些实用的方法和技巧，帮助孩子感受到他们的存在和价值。

一、倾听孩子的意见和感受

1. 给予足够的时间和空间，让孩子表达自己的意见和感受。

2. 尽量避免中断或打断孩子的谈话，给予他们充分尊重和关注。

二、与孩子保持良好的沟通

1. 使用简单明了的语言，避免使用太多的专业术语或难懂的词汇。

2. 用肯定和鼓励的方式表达自己的看法和建议，避免让孩子感到批评或指责。

三、理解和接纳孩子的个性与特点

1. 学会欣赏孩子的个性特点，不刻意要求孩子按照自己的期望或标准行事。

2. 提供适合孩子个人发展的机会和环境，帮助他们展现自己的特长和能力。

四、尊重孩子的隐私权和独立性

1. 尊重孩子的私密空间，不擅自查看或翻阅孩子的个人物品。

2. 鼓励孩子表达自己的需求和想法，给予他们适度的自主权。

五、培养孩子的责任感和自我管理能力

1. 与孩子一同制定规则和约定，并对孩子遵守规则给予正面的激励和肯定。

2. 鼓励孩子主动承担家庭和学校中的责任，并给予适度的自主管理权。

六、提供积极的反馈和支持

1. 鼓励孩子积极参与各项活动，给予他们真诚的赞美和鼓励。

2. 在孩子取得成绩或有进步时，及时给予积极的反馈和奖励。

结论：

通过尊重孩子，我们能够建立积极的亲子关系，培养孩子的自信心和责任感。在教育过程中，尊重是一种重要的教育方式，不仅能够提高孩子的学习成绩，也能够培养他们良好的道德品质和社会责任感。

教育笔记中班尊重孩子(篇2)

1. 倾听他们的声音：

幼儿园教师应该倾听孩子们的意见和建议，尊重他们的想法和意愿。不要轻视孩子的意见，而是要鼓励他们表达自己的观点，并尽可能地满足他们的需求，当孩子们感到自己被倾听和理解时，他们会更加自信地表达自己的想法和感受。这种自信可以帮助他们在学习和社交中更加积极参与，并且有助于培养他们的领导能力，每个孩子都是独一无二的，他们对于学习和玩耍的偏好不同。通过倾听他们的声音，我们可以更好地为他们提供适合的学习和活动环境，促进他们的全面发展。此外，我们还可以从他们的声音中了解到他们的困惑和问题，及时解决并给予帮助。

2. 尊重他们的个人空间：

在幼儿园中，对孩子们的个人空间的尊重体现在多个方面。首先，教师应该给予孩子们足够的个人空间，不过分干涉他们的行为。孩子们有着天性的好奇心和探索欲望，他们需要自己发现、尝试和解决问题，这样才能在成长中获得经验和知识。因此，教师在幼儿园中应该给予孩子们足够的自由度，让他们有机会自主地选择自己感兴趣的活动，并且自己去实践和完成。

3. 对待他们的情感：

每个孩子都有自己独特的个性和情感特点，他们可能会有不同的情绪和情感表达方式。老师需要耐心倾听孩子们的心声，了解他们的想法和感受，给予他们适当的关怀和支持，幼儿园老师在教育过程中应该认真对待孩子们的情感，给予他们足够的关注和关心，尊重他们的情感体验，并通过特殊的活动和方式帮助他们表达自己的情感。这样，幼儿园的教育将更加全面和有效，孩子们的情感发展也会得到更好的促进。

4. 适当引导而不强制：

幼儿园适当引导而不强制是一个非常重要的教育原则，旨在尊重和满足每个孩子的个性和发展需求，每个孩子都有自己独特的特点和发展差异，幼儿园应该尊重并关注每个孩子的特点和需求，提供个性化的教育服务。教师应该善于观察和了解每个孩子的个性和发展状况，并相应地进行引导。

5. 感受他们的成长：

幼儿园教师应该注重感受和关注孩子们的成长，并鼓励他们在各个方面不断进步。给予他们积极的反馈和鼓励，让他们感受到自己的成长和进步。

教育笔记中班尊重孩子(篇3)

在中班阶段，儿童的认知和社交能力开始逐渐发展，他们对自己和周围环境的理解也在不断深化。作为教育者，我们应该鼓励并引导孩子们学会尊重自己和他人。以下是一些教育笔记，帮助我们教导中班孩子学会尊重：

1. 以身作则：

作为教育者，我们要成为孩子们的榜样。我们要展示出尊重他人的行为，并且对待每个孩子都一视同仁。尊重他人的表现可以体现在课堂上、日常活动中和与学生家长的交流中。

2. 倾听和关心：

尊重是双向的，我们要学会倾听和关心孩子们的需求、权益和想法。当孩子表达自己的意见时，我们要认真聆听，不打断他们，给予积极回应。这样会让孩子感受到被尊重和重视。

3. 鼓励参与和合作：

尊重他人也意味着要尊重他们的意见和想法。在课堂上，我们可以鼓励孩子们积极参与讨论和合作活动。这样可以帮助他们学会尊重他人的观点，欣赏团队合作的重要性。

4. 引导解决冲突：

冲突是不可避免的，但如何处理冲突是可以教导的。当孩子们发生冲突时，我们应该告诉他们如何正确表达自己的需求和情感，并且鼓励他们寻找解决问题的方式。这样可以帮助他们学会尊重他人的观点和感受，以及理解他人的立场。

5. 引导积极表达情感：

在中班阶段，孩子们开始学会表达自己的情感。我们可以引导他们用适当的方式表达自己的愤怒、失望或者喜悦。同时，也要教导他们尊重他人的感受，不伤害他人的情感。

学会尊重孩子的关键在于以身作则、倾听和关心、鼓励参与和合作、引导解决冲突以及引导积极表达情感。通过这些方法，我们可以帮助孩子们建立尊重他人的意识和行为，并且在社交交往中更好地与他人相处。

教育笔记中班尊重孩子(篇4)

1. 尊重孩子的价值和尊严：

在与孩子的互动中，注重对孩子的尊重和尊重他们的思想、感受和意见。不批评或贬低孩子，而是积极鼓励和肯定他们的努力和进步。

2. 倾听和回应孩子的需求：

认真倾听孩子的问题、困扰和需求，并根据他们的需要提供支持和回应。给予孩子足够的关注和耐心，不忽视他们的感受和需求。

3. 学会与孩子进行平等对话：

与孩子进行平等的对话，尊重他们的意见和观点。鼓励孩子表达自己的想法，并尽可能与他们分享自己的思考和决策过程。

4. 提供自主选择的机会：

给孩子提供一定的自主选择权，让他们参与决策和规划。在合适的情况下，让孩子自己做决策，并承担相应的责任。

5. 培养孩子的责任感和自信心：

通过鼓励和奖励，帮助孩子培养责任感和自信心。让他们尝试新的事物，鼓励他们勇于表现自己和尝试解决问题的能力。

6. 遵循积极的纪律：

在引导孩子遵守规则和纪律方面，注重积极的方法。尽量避免使用惩罚性的手段，而是着重培养孩子的自律和自觉性。

7. 尊重孩子的隐私和个人空间：

尊重孩子的隐私和个人空间，不做过分干涉或侵犯他们的私人领域。应尊重孩子自己的决定和个人空间的要求。

8. 培养孩子与他人的尊重：

教育孩子尊重他人，包括教育者、同学和其他人。鼓励孩子学会倾听和尊重他人的感受和观点，培养良好的人际关系和合作能力。

9. 天真无邪的视角：

尊重并鼓励孩子拥有天真无邪的视角，鼓励他们保持好奇心和探索欲望。不过度批评或否定孩子的想法和行为，鼓励他们积极参与学习和成长。

10. 尊重孩子的独特性和个体差异：

认识到每个孩子都是独特的个体，尊重他们的个体差异和发展进程。不用同一标准衡量每个孩子，而是给予他们个别的关注和支持。

教育笔记中班尊重孩子(篇5)

尊重是基于平等和人权的重要价值观，对于孩子的教育来说尤为重要。尊重孩子是帮助他们建立良好自尊心、积极自我认同和健康的人际关系的关键。

1. 倾听和理解：尊重孩子的观点和意见，让他们感到被重视。当孩子试图与你沟通时，给予他们足够的时间和空间表达自己的想法。倾听并理解他们的感受和需要，对他们来说是一种尊重。

2. 鼓励自主决策：给孩子提供自主决策的机会，让他们在适当的范围内做出选择。这可以帮助他们发展独立思考和解决问题的能力。尊重孩子的选择，并根据他们的决策给予肯定和支持。

3. 尊重隐私和个人空间：给予孩子足够的个人空间，尊重他们的隐私。不要越界询问他们不想回答的问题或干涉他们的个人事务。对于一些比较私人的事情，比如上厕所，换衣服等，要在适当的时候给予隐私。

4. 正面强调：以正面的方式与孩子互动，鼓励和肯定他们的努力和成就。避免批评和贬低孩子，这会伤害他们的自尊心并培养消极情绪。相反，尊重并肯定他们的努力，鼓励他们在不断学习和成长的过程中实现更好的自己。

5. 给予选择权和责任感：适当地给孩子一些选择权和责任感，让他们有机会主动参与到日常活动和任务中。这不仅可以激发他们的积极性和自主性，也是对他们成长和发展的一种尊重。

尊重孩子是一个长期的过程，需要教育者和家长的持续关注和努力。通过遵循上述原则，我们可以帮助孩子塑造积极的自尊心、培养良好的人际关系，并促进他们的全面成长和发展。

幼师教育随笔：互相帮助是好孩子

鲍福花教育随笔7篇：互相帮助是好孩子

美术活动时，李冉的水彩笔没有水了，于是她犯起愁来，这边看看，那边瞧瞧。

我走过去问她：“为什么不画了？你画的多好！”李冉不好意思地说：“老师，我的彩笔没水了，没法涂蓝天了。”李振宇听见我和李冉的对话，马上说：“李冉，你用我的吧，我的蓝水笔可漂亮了！”李冉非常高兴，连忙接过来说：“谢谢你！”李振宇也高兴地说：“我妈妈说相互帮助是好孩子！”他们俩又认真的画起来。

活动结束前，我请小朋友讨论这件事。小朋友都认为李振宇是好孩子

，以后要向李振宇学习，在小朋友有困难的时候互相帮助。

我感到非常欣慰，这些入园不久的孩子能主动做到互相帮助，真是出乎我的意料，这让我感到孩子们是多么可爱，我们的工作是多么神圣！这件事也成了我工作的动力，使我更加爱孩子，更好地对待孩子，教育孩子。

看云彩

前几天，我带小朋友早锻炼时，李明坤小朋友突然指着天空喊着“老师，快看!”顺着他手指的方向看去，我发现今早的天空格外蓝，蓝天上飘着像丝绸一样的白云，低空的白云由北向南飞，聚合成各种形状。全班幼儿注意力一下子都集中到天空，兴奋地议论着天上的云彩。我想，这是培养幼儿观察力、想象力的大好时机，边引导幼儿放下呼啦圈观察云彩的形状。幼儿七嘴八舌地说云彩像桃子、雪山、棉花、龙王、老鼠、鸟、地球、飞碟、潜水艇、轿车、鳄鱼嘴、恐龙、坦克、雪橇、老鹰的头、乌龟、一只小船上做了许多人等。李振宇小朋友想象出云彩像牛和蛇打架，一边说还一边比划着牛角的样子和蛇扭动的腰身。我又让幼儿思考云彩飘动的原因，聪明的小朋友很快就说出是风使云在飘动，形成各种形状。幼儿的观察持续了20多分钟，仍然兴致勃勃，不愿离开。

幼儿具有强烈的好奇心和求知欲，生活中、大自然中隐藏着许多奥秘，幼儿教师应注意随机引导，培养幼儿观察探索的兴趣，教会幼儿观察的方法，养成善于观察的好习惯，进而提高观察力和想象力。

良师

一天下午，李振贤的爸爸来接孩子，孩子边往外走边把手中的纸团像投篮似的抛向墙角的纸篓，纸团进了纸篓但有弹了回来，落在地上，李振贤没有再去管它，径直往外走。这时他爸爸皱着眉头说：“怎么这样随地扔东西。说完，爸爸弯下腰把纸团捡起来轻轻地放进纸篓里。这时，李振贤也学着爸爸的样子把纸篓周围的废纸都捡起来

，放到纸篓里。多么细心的爸爸，他的言行教育了孩子，也教育了我，纸篓周围的废纸，我从未留心过，也没有意识到这里的教育契机。

又一天，李雨涵的妈妈送女儿，李雨涵站在门口大声地向正在指导幼儿活动的我问好，孩子的话音刚落，便传来了妈妈对女儿的轻声教诲：“离老师这么远喊话，多不礼貌。”听到这句话，我马上联想到送孩子的时候，我常常是忙着手头的事，离孩子很远漫不经心地喊着：“你好!”“再见!”......

这两件看似细微的生活小事，却引发了我深深的思考。仅仅是纸篓旁边的小纸团，却体现了幼儿生活卫生习惯的不良；同时，教师的言行是幼儿模仿的榜样，大声对幼儿说话，不经意地将垃圾扔在纸篓外等等，都在影响着我们的孩子。家长教育了我，他们是我的良师。

水龙头的“眼泪”

已经很久没见到水龙头流“眼泪”了，我为孩子们感到高兴

尊重孩子 是教育的前提

尊重就是让幼儿对自己充满自信，相信自己有能力做出正确的选择和判断。尊重就是不把成人的要求强加于幼儿，而是鼓励幼儿发表自己的意见与看法，相信幼儿有自己的见解。尊重对于幼儿来说意义重大。那么，怎样才能做到尊重幼儿呢？我认为，尊重幼儿，就要促进幼儿富有个性化的发展。要发展幼儿的个性，就必须尊重幼儿的个性，尊重幼儿的心理发展。幼儿园教育《纲要》提出：“幼儿教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿的身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”

对于幼儿而言，什么个性的幼儿都有。有动作慢的，有性格开朗的，有做事毛糙的，有不爱讲话的，有脾气死拧的等等，无论什么个性的幼儿，都有他的内心发现。教师就应该要从心理上理解、了解幼儿的需要，兴趣、能力、智力、气质及性格，尊重每个幼儿的个性，支持引导每个幼儿的发现。

在组织幼儿练习拍球的过程中，我采用比赛的形式为每个幼儿提供展示的机会。但班里的小慧莹就是不愿意参与到活动中，我怎样鼓励都无济于事，总是在楼道里自己玩玩具。我认为她可能不会拍球，就尊重了她的选择。但是经过几天观察，发现她不但不是不会拍，而且还拍得还挺好。我便问她：“为什么老师让你拍，你不拍，看你拍得多好呀”。她微微一笑，小声告诉我：“那么多人看着我，都不好意思呀”。噢，我终于了解到了她的真实想法，原来是她对自己缺乏自信。对与这样的孩子我就要帮助她看到自己的优势与潜力，注意为她创设获取成功的机会，在后来的活动中，我经常鼓励她，在小朋友面前表扬她，树立她的自信心，慢慢地小慧莹进步了，自信心提高了。上课的时候经常能看到她参加活动时自信的样子。使她在有了自信之后获得许多成功的感受。

在户外活动时，我经常发现孩子们趴着玩滑梯，作为幼儿教师来说，看到这样的情景，心里难免有些紧张，生怕孩子磕着、碰着。经过我几次劝阻，孩子们还是选择他们认为合适的方法来进行。当我问到他们为什么要这样玩时，他们对我说，他们发现坐着玩，滑得慢，趴着玩，滑得快。我观察了一下，孩子们讲的还是有一定的道理的。他们在玩的过程中发现了阻力的存在，坐着的阻力可能比趴着的阻力大。看孩子们多了不起。因此，我尊重了幼儿的想法，支持了他们的做法。但是为确保安全，我请孩子们说一说要怎样保护自己，孩子们高兴极了，大胆地说出自己想法。看到他们玩的时候，有的把头往上抬，有的用手捂着嘴，怕磕着，有的在旁边，作监督员，不许后面小朋友推前面的人。这样在教师尊重孩子的基础上，滑滑梯的秩序也得到了维持。作为教师，一定要相信孩子的能力。赏识幼儿的能力，从而更好地发掘幼儿的潜能。

作为新时期的一名幼儿教师，我们肩负着培育下一代接班人的重任，我们要用发展的眼光看问题，与时俱进，主动学习实践先进的教育和管理经验，认真分析我们所遇到的新课题，勇于迎接新挑战。对于幼儿园教育这项十分艰辛、复杂而又细致的工作。我将继续贯彻《纲要》精神,更好地跟上时代变革的步伐,在幼儿教育中，尊重幼儿的潜能，尊重幼儿的个性，充分运用“尊重”这把钥匙，来打开孩子心灵的金锁，培养出健康活泼、诚实勇敢、富有个性的新一代接班人。(高井幼儿园金燕)

教育笔记：《尊重他人，不插话》

教育笔记：《尊重他人，不插话》

xx小朋友是中班上学期新转到中三班的。虽然他是一个非常聪明，懂礼貌的小男孩，但是xx小朋友有一个非常让我头疼的“小毛病”，那就是爱插话。

有时候，我刚说事情的开头，xx小朋友就会直接跑到我面前叽叽喳喳说别的事情，说话的声音特别大，班级里的小朋友就会跟着张xx一起说话。

一天下午我正在组织美术教学活动《美丽的雪人》时，我刚说到：“请中三班的小朋友告诉老师冬天我们会用雪干什么呢？”刚问完自己的问题。xx就大声说道：“老师，我妈妈星期六带我去瑶海万达去玩啦！我玩了好玩的滑滑梯，还有……”他刚说完，班级里的小朋友都吵闹起来，争着跟我说他们星期六去哪里玩了。在这样吵闹的场面下，我们的美术教学活动就进行不下去了。为了教学活动能正常进行，我就进行了“冷处理”这件事情，我没有应答任何小朋友的话，这样的情况大概僵持了3分钟，孩子们的声音逐渐变小。我立即说道：“我知道小朋友们都度过了一个美好的周末，虽然老师也想听一听，但是小朋友要先把美丽的雪人画出来，我才请小朋友说一说自己星期六去哪里玩了。”孩子们听了后都安静的画画了。

美丽的雪人画完了后，小朋友们就开始说说自己星期六去玩什么了。xx小朋友正在说自己去瑶海万达所见所闻的时候，峰峰小朋友突然站起来大声地说自己去瑶海万达玩了什么。xx小朋友正在说话被峰峰小朋友打断了，一次、两次、多次，其他小朋友也打断xx说话，xx小朋友不高兴地说：“老师，小朋友说话我都说不下去了。”我便问道：“xx小朋友，你说话的时候，小朋友插话，你的感受是什么样？”“我不开心，他们都不听我说话。”xx小朋友瘪着嘴说道。

我趁机对他说：“你一个人的声音比得过他们那么多人的声音呢？老师讲课的时候，你打断老师讲话，老师也会不开心的。如果你声音特别大，别的小朋友还能听见老师讲课吗？”他红着脸摇了摇头。

通过这件事后，我了解到应该针对各个孩子的特点进行教育，有时也要让孩子自己亲身体验，这样换位思考的方式让孩子对事情的感受会比较深刻。xx小朋友爱插话的“小毛病”改掉了许多。

教育随笔：尊重自主

近日在进行远程培训学习的时候，学了有关幼儿园教师的师德规范，感触颇多。作为一名幼儿教师，尊重幼儿时我们应该时时刻刻谨记的观念。

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。这一教育理念旨在尊重幼儿的自主性，而每位教师的教育行为的背后都有每位教师的教育观念在支撑着，要想教师在日常的保育教育工作中能够真正的做到尊重幼儿，那么他就要树立一个科学的教育观念，并且这个观念是其十分认同并且在脑海中根深蒂固的。在实际的保育教育工作中，很多教师都是有这一观念的，但是这一观念没有成为教师们的教育理念。为了达到“教学效果”和保证幼儿的安全问题，“高控”现象出现了。这是因为老师们对幼儿的态度并没有完全的转变，依然停留在传统的儿童观上，认为幼儿是需要教师来教的，而不是自己自主发现的。同时教师在组织幼儿进行教育保育工作时又要保证幼儿的安全，加上目前幼儿园实施的是班级授课制，让教师们对幼儿又有了更多的限制。可见有了这个观念不行，必须要让其成为教师的教育理念，而面对那么多幼小的儿童，教师有需要高超的教育教学技巧来保证正常的教育教学工作实施的同时尊重幼儿的自主，在日常的教育工作中，不断地反思，不断地成长。

作为一名幼儿教师在进行日常的教学工作的时候，我也常常犯这种错误。记得在小班的时候，我发现班里幼儿的绘画的能力相对的薄弱，绘画能力代表了幼儿手指的小肌肉的发展，这让我十分的着急，在绘画过程中对幼儿的要求也就更加的严格，对幼儿的限制也多了，渐渐地幼儿对绘画的兴趣不高了，原本听到画画很开心的孩子们对画画也反应平平。这让我开始反思自己的教育方式是否合适，我的本意是为了让幼儿的小肌肉得到发展，但是却限制了幼儿的自主性和创造力，得不偿失。在一次有关春天的绘画活动中，我改变了自己的方法，带孩子们出去感受春天，请幼儿将看到的春天说一说，互相交流，鼓励幼儿大胆的画自己喜欢的春天的模样。孩子们给我展示的画中有的没有流畅的线条，有的没有炫丽的色彩，但是画里有的时孩子们的奇特想法，有幼儿最真实的感受，比如有个幼儿说春天很暖和，他画了好几个太阳来表现这种温暖。

尊重幼儿的自主并不是等于幼儿的无限制自由，尊重幼儿的自主是建立在纪律之上的自主。著名的幼儿教育理论家和实践家蒙台梭利指出，自由并不意味着应该支持儿童毫无目的地、放任地、无规则地活动。喜欢做什么就做什么，并不意味着使人得到了自由，只有做正确事才会得到自由。既要尊重幼儿的自主，又要给予其纪律的约束，那如何做到呢，就如蒙台梭利所认为的，自由是有纪律的自由，纪律是自由基础上的纪律，纪律不是靠强制出来的，而是幼儿“一种内在的约束品质”，让幼儿自己感受到一个自由而有纪律的氛围。在一日常规活动中，区角活动是必不可少的，但是班级里总有几个“热门”区角，但是进区规则里往往限制了幼儿进区的人数，这就导致了很多幼儿想玩而又玩不到，为了解决这一问题，我开展了一节谈话活动，请幼儿自己说说自己喜欢哪些区角，引导幼儿发现现在的区角规则中存在的问题，有的幼儿说我玩不到他想要的区角，有的幼儿说玩着玩着就不想玩了，想换玩具……针对这些问题，请幼儿互相讨论怎么解决这些问题，最后我请幼儿按照自己讨论的规则来进区角，通过一次一次的讨论，一次次的进区玩，幼儿最终对于区角的人数限制取消了，并且每个幼儿玩的区角也不限制于一个了，而是互相开放的。一开始我担心幼儿会发生争抢行为，后来我发现幼儿之间会互相的监督，在幼儿自己制定的规则中，幼儿的规则意识更强了。

面对现在的幼儿园教育实际，如何真正做到转变教育观念尊重幼儿的自主，恐怕不是那么的容易，也不仅仅是幼儿教师一方面需要努力、提升，它需要很多方面的共同努力，有幼儿园的整体教育理念，有家庭和幼儿园的相互配合，更有整个社会大教育环境的转变。这不是一朝一夕的事，但是我相信随着一点点的进步，终有达到的一天。