教育随笔：学穿裤子

“老师,老师,帮我提一下裤子吧!”我抬头一看,原来是季伶歆上厕所出来我给她提裤子。(这个孩子是刚来的,在我们班年龄是最小的)见此情形我说:“老师教你提裤子吧,你都3岁多了,可以学着自己做了。”哪知我的话音刚落,季伶歆立刻就拒绝了,连连摆手,嘴里喊道:“老师,我不会,我不会!我妈妈说了,自己提不上就找老师“。不会老师可以教你啊,只要学会正确的方法,多练几次,自然就学会了。让妈妈也看一看我们季伶歆宝宝是很能干的,自己学会提裤子”,诗彤听了后,低着头一言不发,而且站在那儿一动也不动,看来,我的鼓励并没有激发起季伶歆学着自己整理的兴趣,我只好先帮她整理了。

午餐时,为了配合锻炼诗彤的独立能力,我把以前老师分小碗、勺子,改成了让几个能力强的小朋友来分,当然也叫到了季伶歆,当我叫到她的名字时,她坐在椅子上犹豫着,我便便鼓励她说:“季伶歆好棒啊!会帮老师分餐具!”她从小椅子上站了起来伸手去拿碗,可能是有点紧张,也有可能是独立活动的能力有点弱,只听见“咣”的一声,把碗掉在了地上,我没有责怪他,并叮嘱她小心一点,把碗拿好后慢慢地走,并告诉她没关系的,刚刚只是个小意外,季伶歆听了一个劲的点头。

令人惊讶的是,接下来的几天,她竟然自己主动学着提裤子了,有时见她没整理好,我就帮着整理一下,竟然还不让老师帮忙,自己有模有样的整理,实在是太棒了。

分析措施:

其实季伶歆是一个非常聪明、利落的孩子,动手能力也不错,也喜欢动手。可见孩子自立愿望还是很强烈的,很多事还是想自己去干,我和季伶歆的妈妈进行了沟通交流,可能是在家锻炼的机会少,家长怕孩子遭受委屈而过度的呵护,所以,一切都有父母包办,久而久之使孩子养成了依赖他人的习惯。而作为教师,我们既是孩子的教育者、引导者、援助者,应该给孩子创造环境、创造条件,指导她们去克服困难,只要是在孩子能力之内的事情,我们都要鼓励她们自己去尝试,并从中汲取经验教训,锻炼孩子的能力,久而久之让孩子摆脱成人的照顾,一点一点向独立自主迈wwW.YJS21.cOm

YJS21.cOm更多教育笔记小编推荐

教育随笔：学穿衣裤

一转眼，已经到了深秋换季时节，班里感冒发烧咳嗽的人数增加，孩子们的衣服穿得越来越多，甚至有部分幼儿上衣穿了四件厚厚的衣服，有一种冷叫爷爷奶奶觉得你冷。

我们教了幼儿怎么翻衣服和叠衣服，每天午睡时都会提醒幼儿将脱下的衣服翻到正面，叠好放在床后。衣物增加加大了幼儿操作的难度也让准备睡觉的时间延长了许多。班里有小部分幼儿可以自己做到这些，但也有部分幼儿选择坐在床上等老师来帮忙，甚至有个别幼儿出现了一些消极的情绪，穿不好衣服让她们觉得很无助，为什么幼儿园不像家里一样有人帮我穿衣服？

幼儿习惯了饭来张口，衣来伸手的生活，在家得不到锻炼的机会，家长应该学会放手，孩子的能力可能超乎你的想象。幼儿的生活自理能力得到提高也有助于其自信心得建立，相信宝宝们可以的。

老师及时鼓励幼儿自己穿衣，可以在班内举行叠衣服比赛。

叠衣服口诀：衣服放放平，双手抱一抱，然后弯弯腰。

教育随笔：穿衣穿裤习得记

想必每一个带小班的老师都有清楚的认识，穿脱衣服对于小班幼儿来说是一项有难度又必须学会的自理技能。在实际带班中，我们能够明显的感受到这项技能对于现在的孩子来说越来越存在着难度，其背后的原因大概有以下几点：孩子缺少独立穿衣穿裤的机会和经验；缺少穿衣穿裤的正确方法；练习技能的持久性不够。

《指南》健康领域自理能力中小班阶段的目标是在帮助下能够穿脱衣服和鞋袜。我们可以拆开来分别解读：帮助、能够、穿脱、衣服和鞋袜，读懂这些要素能够使我们老师做到心中有秤，脑中有数，把握小班幼儿穿衣穿裤技能应达到的水平，建立对他们技能获得的合理期望。帮助意味着小班孩子不能以独立个体的身份来完成这目标，需要借助教师或者家长的力量。能够意味着小班孩子通过自己的尝试和努力可以完成这一生活技能，但还么有达到习惯和条件反射的水平。穿脱意味着这一技能涵盖了两方面的内容要会穿和会脱。衣服和鞋袜意味着幼儿获得能力的内容和范围，这其中包括套、开衫、鞋子和袜子。理清这些关键要素对老师来说十分有必要，也是帮助和指导幼儿提升自理能力水平的重要基础和前提。

有了理论的技术支持，实践也是不可缺少的，首先我们对孩子需要掌握的技能进行简单的分析和排序。根据衣裤鞋袜构造的复杂程度以及幼儿肢体动作的发展情况，这四项技能从易到难的顺序依次为：穿脱鞋子——穿脱裤子——穿脱衣服。而这四项内容从单独来看有其特点和难点。（见表一）在孩子掌握这些自理技能之前，我们老师应该有着清晰的目标和定位：让孩子学会这些技能并且能够在生活中熟练的应用最后形成生活习惯，整个过程应该是愉快的、渐进的、持久的。当我们有着清晰又坚定的目标以后，指导策略变应用而生了。

鞋子：直接穿套、可粘贴，区分左右。裤子：运动裤、紧身裤，区分里外和正反。衣服：套衫、开衫，区分里外和正反。

一、从集体活动入手

我们将以上的自理内容分布在四个礼拜的各个主题活动中进行，这样既不妨碍主题活动的开展，也使幼儿技能学习的压力分散一些，便于他们的接受和消化。在集体活动中四项内容的开展过程比较类同，以鞋子为例：认识外形特征（鞋口、左右）——教师示范正确穿法（镜面示范）——幼儿尝试练习——集中讨论问题——幼儿再次练习。但由于鞋子、裤子和衣服各自的种类又有所区别，因此集体活动的课时长短也不一样。（见表二）

二、以个别指导突破

在集体活动结束以后，幼儿对于穿脱鞋子、裤子和衣服有了一个概貌，但是这并不意味着所有人都会了。记忆有个显著的特点：随着时间推移，即时记忆的内容会慢慢消退。因此重复练习显得格外重要，而午睡就是一个最好的机会。第一，午睡是日复一日的，时间上的重复能够促进技能的巩固；第二，午睡前后穿脱衣服是每个幼儿都要自己完成的内容，这个时间段赋予技能练习实效性。因此在午睡穿脱衣服环节我们必须给足每个幼儿充分的时间，保证每个人可以按照自己的速度来完成三项内容、保证每个人遇到困难都有老师个别指导的机会、保证每个人都可以在穿错、脱错的时候努力尝试自己纠正或者同伴帮助。我们必须有清楚的目标意识，对于能力有差异的幼儿有不同的指导策略。能力较强的幼儿以教师检查为主，对于他穿脱衣服的过程和结果进行简单的评价；能力中等的幼儿以教师半帮助为主，帮助他重复穿脱衣服的方法或者帮助其完成穿脱衣服的一两步；能力较弱的幼儿老师在穿脱时要给予更多的指导和帮助，但这并不意味着帮他完成，而是与他一起协作完成百分之八十的内容，保留百分之二十鼓励他自己完成，比如将让其穿好袖子。

三、借家长之力提升

保持家园同步对小班幼儿的穿衣穿裤技能绝对能助一臂之力。通过集体活动和个别指导，幼儿已经掌握的熟悉了百分之八十左右，剩下的百分之二十必须请家长极力配合，才能完成技能提升百分百。那么如何借助家长之力呢？第一：心理建设。通过家长会让家长清楚的认识到小班自理能力的重要性和必要性。第二：以比赛为诱饵。为了引起家长的重视，在班内举行幼儿自理能力比赛是一个非常好的途径，通过赛前准备、赛中观摩、赛后评比的形式能够有效的激发家长帮助和提升幼儿自理能力水平的积极性。第三：家园一致的方法。教师将幼儿在园练习技能的方法以视频、音频、图片等形式通知家长，便于家中练习与园内练习同步。

任何一项技能的练习都不是一蹴而就的，无论是教师还是家长都应该考虑到小班幼儿的能力和水平，并且遵循以下三条原则：

一、循序渐进

二、先易后难

三、持之以恒

教育随笔：尿裤子之后

一天下午来园之后，我发现地上有一滩水，我问：“小朋友，谁洒水了?”无人应答，我便拿来拖把开始拖地，无意间发现振振的鞋子湿了，随手一摸，裤子也湿了。我说：“振振你小便了，怎么不告诉老师?冷不冷?”他不回答。我让李老师照顾一下孩子们，便骑电动车送振振回家，家长没有埋怨，反而很感动。我说：是老师照顾不周，孩子小，话又少，有事不和老师说，这是我应该做的。在与家长谈话中了解到：振振性格过于内向，但在家爱说话，幼儿园里的大小事情回家后都告诉家长，在幼儿园话少，腼腆。从此以后我便多接触振振，多与他说话，经过一段时间的沟通交流，振振对幼儿园环境不再陌生，认识了很多好朋友，，遇到事情就和老师说，也和小朋友一起玩了。加之我的提醒，振振再没尿过裤子。

通过这件事，我认识到：在日常生活中，要多接触孩子，特别是性格较内向的孩子，多与孩子交心，多关心亲近孩子，做一个“老师妈妈”，只有这样，孩子才会与你成为真正的朋友，才会有所长进，有所变化。很多事情便会迎刃而解。

教育随笔《穿鞋》

每次小朋友起床后，我们两位老师都要帮他们检查鞋子穿的对不对，每天都有小朋友穿反鞋子，而且有的叫他们换过来之后还是反的，这让我们很烦恼。

于是我想到了一首以前小朋友学过的儿歌《鞋宝宝》，我觉得儿歌的内容很好，对小朋友是否穿对鞋子帮助很大，于是我把这首儿歌运用到了生活中，每次小朋友起床后，我就叫他们一边把小脚并拢，一边念儿歌："两只鞋宝宝，一对好朋友，穿对了，高兴头碰头，穿反了，生气背对背。"我让小朋友相互检查，看一看鞋宝宝是生气了还是高兴了，我看见小朋友都认真的检查起来，嘴里还说着："高兴了""生气了"，我对平时经常穿错鞋子的小朋友会单独讲解，教他们怎样检查自己的鞋子，怎样让鞋宝宝高兴起来，小朋友好像都很乐意。慢慢的，我让小朋友当起了小老师，让小老师带着小朋友边念儿歌边检查鞋子，特别是让平时常穿错鞋子的小朋友来检查，过了一段时间，我觉得穿错鞋子的小朋友越来越少了，让我们三位老师很惊喜。我们知道这只是一个好的开始，以后还需我们老师继续正确的引导。

通过这件事，我觉得老师要懂得学以致用，其实平时老师身边有很多的儿歌、歌曲、故事等，如果能把他们正确的运用到生活中，要比老师不厌其烦地反复讲解，效果要好的多，这样既有利于孩子们掌握知识，又能提高他们的行为习惯，一举两得。

教育随笔：尿裤子的萌萌

教育随笔：尿裤子的萌萌

萌萌小朋友是一个非常可爱的小女孩，白白胖胖的很招人喜欢。开学也有一段时间了，她每天都能高高兴兴的来幼儿园，并且带一大袋子的换洗裤子，因为她每天都能尿4——5条裤子。每天她爸爸都愁眉苦脸的来送她，看到我们的第一句话就是“老师，怎么办呀，我们家萌萌什么时间能不尿裤子呀？我明天给她带尿不湿来吧，让她穿着尿不湿吧，总是麻烦老师我们也不好意思。”看萌萌爸爸愁眉苦脸的样子我们也感到很着急。怎样才能让萌萌改掉尿裤子的坏习惯呢？这也是我们急需要解决的问题。如果再这样下去到了冬天天气越来越冷换裤子也容易感冒。

从那以后我下定决心要治好萌萌的“脖。刚入园的孩子对幼儿园的环境有一种陌生感，对新环境不熟悉、不适应，就会产生一种紧张情绪，这是很正常的事情。但是萌萌入园都有一段时间了，并且对幼儿园的环境也都熟悉了，那么为什么她还尿裤子呢。于是我开始寻找原因，我开始有意识地观察萌萌，我发现萌萌每一次上厕所都跟着进去但没过一会儿她就很高兴的跟着孩子出来了，老师们就以为她是尿完了，然后就领着她回教室了，回到教室没一会她就坐着尿裤子了。种种迹象表明萌萌进去后肯定是没尿，所以我在她下回上厕所的时候偷偷跟着她去了厕所，我发现原来萌萌她不是不尿，她想尿但是不会脱裤子，萌萌进去后试着脱了几次可是脱不下来，于是她就放弃了，然后就要转身离开厕所，当她回过头看到我时不好意思的笑了笑，我二话没说蹲下来帮她把裤子脱了下来，然后她就去尿了。从那以后我不厌其烦的教她穿脱裤子，多和她接触、交流。告诉她厕所的位置，并且会不厌其烦的提醒她及时上厕所。从那以后，萌萌学会了穿脱裤子的技巧，再也没有尿过裤子，我把她搂在怀里说几句鼓励她的话。看我在笑，她也回应我笑笑。几天过去了，萌萌每天都像小鸟似得的脸上有了笑容，尿裤子的现象也逐渐消失了

通过这件事使我认识到：新入幼儿园的孩子由于种种原因而尿裤子是正常现象，我们当老师的不应该为此而轻易的批评孩子，或流露出厌恶的表情，而应该想方设法的让孩子熟悉环境，喜欢老师。等到孩子们消除了紧张感、陌生感。熟悉和适应了环境，感觉到老师是可以亲近、可以信任的时候，这种尿裤子的现象就会自然而然地消失了。

教育随笔：裤子湿了以后

李玮一又把尿尿到裤子上了，李玮一奶奶问我的时候。我一头雾水。光上午我就听到花老师叫李玮一上厕所就有三次，可玮一总说不要，现在好了小便小到身上了，我应该好好的反省一下。李玮一小朋友在幼儿园性格内向，不爱说话。可据玮一奶奶说“玮一在家可活泼了，在幼儿园和在家里完全像两个人”。我对他奶奶说“在幼儿园我和花老师从来没有大声和玮一说过话，更不要说批评了”为什么他会这个样子呢？

第二天早上，上第一堂集体活动时，我就喊：“玮一，老师帮你弄裤子，你小便，小过便我们就要上课了。”李玮一从椅子上和我一起走到卫生间去小便。集体活动时看到李玮一趁老师不注意时和别的宝宝玩的很开心。我知道李玮一有他活泼的一面，我趁机走到玮一身边对他和他一起玩的宝宝说：“宝宝们，小便叫老师，玮一，你小便也要叫老师，老师帮你弄裤子好不好。”“好”别的宝宝声音很大，李玮一的声音很小。“千万不能把小便小到身上，那样会冷的。”经过一段时间的摸索，我掌握了我班宝宝的小便时间。8点40分左右一次、吃副餐之前小一次便、10点10分的时候再叫他们小一次。玮一后来再也没有把小便小到裤子上了。

教育随笔：我尿裤子了吗？

今天一大早，我给孩子们带来了一个好消息——观看木偶剧，孩子们听后兴奋不已，由于孩子们都没有看过木偶剧，总是围着老师问着“老师，木偶剧是电影吗？我想看”“我们什么时候去看呀？”，孩子们你一言我一语的问着。在孩子们的期盼中，我们终于出发了，一路上孩子们高兴极了。

木偶剧的舞台搭建在学校的后操场，孩子们就坐在新建的塑胶场地上，在孩子们的掌声中，木偶剧就开始了，首先由主持人报幕，当木偶一上场，孩子们高兴地直鼓掌，在精彩部分孩子们还呐喊助威，孩子们聚精会神地看的津津有味。木偶剧在孩子们的掌声中结束了，孩子们陆续排队离开，这时，涵涵突然叫了起来“老师，点点尿裤子了”，我转头一看，点点的裤子上湿了一大块，我对点点说：“小便怎么不跟老师说呢？”点点很委屈的看着我说：“我没有小便身上”。这时，许多小朋友都叫了起来“老师，我也小便身上了”。孩子们都摸着裤子，有的孩子们的屁股上湿了一大块，有的湿了一小块，我走过去摸了摸塑胶场地，原来都是塑胶场地惹的祸，早几天下的雨，塑胶场地还是湿的，表面看上去是干的，其实里面还有水，当孩子们坐上去就都被吸进了裤子里。中午休息时，我让孩子们把外裤脱下来晒一晒，等起床后就能穿了。

经过这件事情，让我觉得在以后的日常生活中，做事要仔细、谨慎，以免不必要的麻烦发生。

教育随笔：爱尿裤子的孩子

上午，小朋友们都在外面玩玩具，不一会儿，雯雯小朋友慢悠悠地走了过来，说：“老师，我尿裤子了，你给我妈妈打电话吧”。我一摸他的裤子，天哪，裤子湿湿的，我们接着就给他的妈妈打了个电话。到了中午，雯雯的妈妈来了，给她换好裤子后，就顺便把他接回了家。可到了第二天的中午，雯雯又来告诉我：“老师我尿裤子了，给我妈妈打电话”。我蹲下来问到：“宝贝，你是不是认为尿裤子之后妈妈就会来接你回家呀？”他使劲的点了点头。原来他一直认为只有尿湿了裤子，妈妈就一定会来把他接回家。我对他解释到：“宝贝，老师可以给妈妈打电话，但是妈妈是来给你送裤子的，但是不能接你回家，放学后再跟妈妈回家，好吗？”他轻轻地点了点头。他妈妈来了以后，我向她说明了情况，家长也很配合。

要找出孩子原因，多引导孩子，多与孩子沟通，让他真正认识到自己的错误。还需要老师与家长的协调沟通，取得一致性的教育，方能达到教育效果。