教育随笔：道歉

教育随笔：道歉

今天，我在幼儿自由活动时和孩子一起做游戏，我和几个小朋友玩老虎捉小动物的游戏，我捉住了一个孩子，准备把他放到我们事先说好的地方，这时他开始喊“救救我啊。”其他的几个小朋友都是想救他，可能是怕老虎，却都没有行动，这时候，赵传智小朋友从外面跑进来，看见我捉住了他，就跑过来对我说，“你放开他。”我没答应，他就开始拉我，其他的几个小朋友一看见他拉我，也都跑过来拉我，可我就是不放。我说这是我捉住的。就是我的了，我要把他带回家，结果，赵传智就开始很用力的打我，我当时很生气，想！你怎么可以打老师呢？于是我开始用很愤怒的声音说他，他一句话也不说，只是用眼睛看着我，当我说完后，我没有想到的是，他只说了一句话“你打我啊，你打我就是了。”我当时心里一颤，孩子怎么会有这种想法呢？我什么也没说，然后自己走开了，

我观察着赵传智小朋友，他似乎不再像一开始时玩的那么投入，我想可能这之间是有原因的，我没有问清楚就那么生气，这也是我做的不到的地方，后来我决定，要把事情弄清楚，处理好，不能给孩子一个不公正的处理方式。

决定之后我找到了赵传智。首先，我问他了，为什么他要跑进来拉我，打我。他告诉我，他看见小朋友被我拉着，就想去救他，根本就没想到我是老师，当时只是觉得我就是老虎，老虎很凶，他要救小朋友，所以就打我了。

听完之后，我明白了一切。孩子并没有错，孩子的心是善良的，他们做事情时是非常投入的，虽然，我们只是在做游戏，他们也非常的投入，是我没有问清楚就发火，是我的不对，于是，我很诚恳的向赵传智小朋友道歉，赵传智小朋友也很大方，他并没有很计较，很高兴的就接受了我的道歉，我们又开始在一起做游戏，在他们的脸上，我看到的不再是沮丧。而是真诚的笑，我又看到了孩子的笑脸，

通过这件事，我了解到，不管孩子做了什么，都要给孩子一个解释的机会，也许，有时候，孩子做的事让你觉得莫名其妙，摸不着头脑，但是。相信他们都会有自己的想法，有自己的解释，也许他们做的事情在你看来是错的，但是我相信，孩子的出发点并不是坏的，只是做出来的结果不尽人意，这时就需要去对孩子做出正确的引导，而不是一味的训斥。相信孩子会给你合理的解释。

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教育随笔：让幼儿用行动来道歉

教育随笔：让幼儿用行动来道歉

自由活动时，小朋友们都在场地上尽情的玩耍。突然“哇”的一声，我班那好动的××小朋友又把别的小朋友碰倒在地。在我的协调下××小朋友说了声“对不起”就要溜开，我一把拉住他：“你把小朋友碰倒了，说了对不起，还应该怎么办？”在我的“暗示”下，他看了看躺在地上的小朋友，想了想，连忙伸出手去把小朋友拉了起来，在我的提示下还轻轻的拍拍她，抱抱她，小朋友不哭了，××也不好意思的咧着嘴笑了。

回到班上以后，我把刚才的事情编成故事说给小朋友听，并且还表扬了××小朋友。并引导他们讨论：不小心把别人碰倒了该怎么办？他们说出了许多答案：抱一抱、搂一搂，摸摸他、亲亲他，帮他擦眼泪等等。瞧，他们说的多好呀！道德培养和爱心培养便在无形中进行了。

小朋友们之间经常会发生类似的不愉快事件，有时候光教育孩子说一声“对不起”是远远不够的，我们应该让孩子们用行动来承担自己的过错，意义可能会更深刻些，而我们的某些教育目的也达到了，一举两得，何乐而不为呢！

教育随笔：低声说道理

低声说道理

当我在旁边看别的老师带班时，觉得孩子是很容易掌控的，但当我一个人带班时，却发现了很多问题，要应付27个孩子我显得有些吃力。尤其是在我的口令发出时，有的孩子视而不见，继续干自己的事，完全无视我的存在。陈雪瑶小朋友就是一个例子，在前段时间的接触中，我就发现了她的”霸道”，送玩具时她一把便抓过去，从不和别的小朋友商量，别的小朋友也不敢多说，心甘情愿的看着玩具筐被她拿走。

别的老师带班时她还是蛮乖的，但是当我一个人带班时，她就有些欺负我这个新老师。有一次我喊小朋友们搬椅子在线上做好，她就像没听见一样，还在桌子上继续操作材料。还有一次喊小朋友排队时，她也完全无视我的口令，一个人在别处乱晃。出现了很多次这样的请情况，一开始我还会温柔地提醒她，但见她丝毫没有改变，我的声音不由自主地变大了，带着怒气对她大吼，但这种“不服气”的状况丝毫没有改观。而且训斥她的同时，也造成了别的小朋友的消极等待，会耽误接下来的活动。

后来配班老师告诉我，应该组织好别的小朋友干一些事情再和她讲道理，如让别的小朋友玩手指游戏，如果当着那么多小朋友的面训斥她，会让她很没有面子，而且大声地训斥也解决不了问题。我反思了自己确实在对待这样的问题时，处理方法欠妥当。以后再遇到这样的情况时，我会控制好自己的情绪，再问清楚事情的详细情况，再跟孩子进行沟通，轻轻说、慢慢说，让她知道怎么做是对的怎么做是不对的。

教育随笔：我知道安静

小朋友们区角游戏结束了，需要幼儿安静下来，可他们丝毫不听我的，只顾自己讲话。我不声不响地打开了录音机，播放起好听的童话故事来。这时，我看见豆豆、果果、乐乐等几个小朋友停止了讲话，静下来听故事了。可其他小朋友还在吵，他们听不清楚，豆豆就大声喊：“别说话了，我都听不清楚故事了！”慢慢地，讲话的小朋友陆续都静下来听故事了。听完故事，我请那几个大声抗议的小朋友来谈谈他们刚才的体会。他们都说刚才心里非常恼火，大家都在说话，害得自己故事也不能听了。我又问刚才说话的那些小朋友，如果换作是你们，你们会不会也有这样的感受呢？他们都害羞地低下了头。最后，我适时总结：“只有在安静的环境中才能仔细地倾听，你们说对吗？小朋友们听了都频频点头。在听别人回答的过程中，一定要集中注意力，对别人所说的话，要有浓厚的兴趣。如果你同意，就点点头，身体要倾向于说话的人，表示出渴求的姿态，如果自己不能理解，应在别人发言后提出问题，适时的请教问题。这样做，给讲话的人感觉是你在仔细地听。最后小朋友们都表示该讲的时候讲，该听的时候听。特别是在别人讲的时候，要认真地倾听，这也是对别人的一种尊重。

要让幼儿真正做到认真地倾听，把理念运用到实际中还需要在不断地培养。

教育随笔：孩子的味道

前些日子，我教孩子们画大头像，开始我很担心他们画不好。我既想让他们用铅笔先画，又觉得铅笔画不好，擦来擦去失去了本真的色彩。于是我就让幼儿直接用黑笔画。

我先给幼儿讲解如何画大头像，让幼儿不断的观察人物的形象特征，并鼓励幼儿大胆想象。当我开始让幼儿在纸上画的时候，我看了每一个小朋友的作品，让我非常的惊讶，他们画的人物居然基本上都是一个模样，全是扎的马尾辫子的小姑娘。我突然意识到，孩子的思想已经被老师禁锢了，产生了一定的固定式。都是圆脑袋，圆眼睛，长头发……我让幼儿停止了绘画，继续给幼儿看一些特别的案例，观察每一个人物的形象特征，让幼儿了解到每一个人物有不同的特征，并不一定脑袋都是圆的，有的可能是椭圆的，有的可能像一个三角形，什么样的形状都有可能，让幼儿的思维不断地开拓。眼睛也有各种各样的，有睁眼的，闭眼的，有大眼睛，小眼睛，而且各种形状都有。于是我又让幼儿重新绘画。

这时我终于看到了我想要的效果。有的小朋友画了一个正方形的脑袋，梯形的身子。而有的幼儿在画的时候，由于带笔还不能像大人一样流畅，画出的脑袋有点歪歪扭扭，而眼睛又放的位置并不是恰当的位置，我刚想制止，突然意识到这样的作品或许真的会与众不同。当孩子把自己的画画好后，我发现人物果然有了不一样的感觉，那种感觉就是“孩子的味道”。有的幼儿在一开始不敢下笔，在我的鼓励下，努力的在自己的画纸上画了一个大大的圆。孩子在添加五官的时候，不像大人，他们有很多奇特的想法，鼻子有的选择用三角形来装饰。当一幅幅作品被他们描绘出来后我才发现，原来孩子的想法真的是丰富多彩的。他们所画出的人物，让我感觉与众不同，甚至意想不到。

我突然意识到有很多时候，老师都把孩子的思想固定化了，经常会指导孩子你画这，你这样画，那样画。然而孩子或许有自己的想法，他们的世界是跟大人不一样的。我们应该尽可能的让孩子去展示自己的世界，不要过多的干涉，让作品中具有孩子的味道。

教育随笔：让孩子真心表达歉意

让孩子真心表达歉意

进入大班了，孩子们的活动能力越来越强，所以常常会发生一些碰撞之类的事情。一天，晨间活动在户外玩沙包，大家都玩得非常开心。这时，我突然听到“哇”的一声大哭，原来是轩轩把婷婷给撞倒了。轩轩不以为然地说了一句“对不起”就要离开。看到这一情景，我知道轩轩并没有意识到自己的行为给别人带来的后果。他认为自己说声“对不起”就行了，就跟他没关系了。所以，应该引导他用行动来道歉。于是我赶忙叫住了他，并伸手将婷婷小朋友轻轻扶起，一边哄着一边问：“你为什么哭呀？”婷婷说：“疼。”“轩轩跟你说对不起了，你还疼吗？”我故意又问到。“疼。”婷婷不解地答道。听了婷婷的话，我问轩轩：“你摔过跤吗？”他点点头。“你摔跤时有什么感觉？”轩轩低头说：“疼。”“那你疼时希望别人怎么样呢？”我又问。“揉揉。”他想了想，小声说道。然后蹲下去伸出他的小手给婷婷揉一揉，还把她身上拍打干净，嘴里还说着“对不起，还疼不疼？”他这样一来还真见效。刚才哭得很厉害的婷婷，竟然不哭了，嘴里还说着：“没关系，我不疼了。”看见轩轩认真地在做这件事，我摸着他的头对他说：“你看，光说声对不起，婷婷还在哭，说明她还疼、还委屈呢。你帮她拍一拍，揉一揉，这样关心她，她的疼痛就减轻了。她也很快地原谅你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了说对不起，还可以帮他减轻伤痛。这样，小朋友就会原谅你的。”他点点头。

看着他俩又开始开心地玩起来，我想，教师在处理孩子之间的一些偶发的不愉快的事情时，光教育孩子说“对不起”是不够的，还应该利用这个时机对他进行移情教育，让他看到自己的行为给同伴造成的影响，使他们能够站到同伴的角度去思考，真心地表达歉意。

道歉

下面给大家提供的是“道歉”，希望精彩的内容能够帮助到你！

11月26日下午第一节活动课，我刚进教室，我们班的徐嘉悦小朋友就站起来报告：“老师，嘉怡哭了，她今上午刚买的蝴蝶卷笔刀不见了。

”放下手中的教具，我开始对孩子们进行说服教育，可我说了半天，仍然没人肯把卷笔刀交出来。

调皮鬼徐增田还朝我作鬼脸，看到他得意的样子，当时我感觉全身火冒三丈，这节课我不知道是怎样上的。

下课后，我把徐增田带到办公室，狠很地批评了他一顿，并责令他把卷笔刀拿出来。

孩子想张口解释什么，看到我可怕的样子，终于又把到嘴边的话咽了回去，满脸委屈，可还是答应了我的无理要求。

放学后，我仍然怒气未消，边做饭边生气，忽然电话铃响起，我接起电话，那边传来嘉怡妈妈的声音：“老师，对不起了，嘉怡的卷笔刀找到了，中午放学时，她放到了另一个口袋里，忘了。

”放下电话，我开始自责起来：“自己做事怎么这么鲁莽，当时为什么不问问清楚就妄下断论。

”整个晚上，我辗转难眠，翻来覆去考虑这件事。

第二天刚上课，我把徐增田叫到我面前。

听到我喊他的名字，孩子怯生生地走过来。

我拉着他的手，当着全体幼儿的面，真诚地向他道歉：“孩子，对不起，老师昨天错怪你了。

”我的真诚引来孩子们一阵热烈的掌声，徐增田也转忧为喜，此时的我感觉轻松了很多。

每个人都有犯错误的时候，包括我们老师。

错误并不可怕，只要我们勇于承认、敢于改正。

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教育随笔：随机教育

教育随笔：随机教育

小朋友天真可爱的样子很受老师们的喜爱，但是有些孩子也有令老师头疼的“毛病”：爱多说话。有时，我刚说个开头，他们就接过去说个没完没了，惹得所有小朋友也跟着叫。在课堂上，有时根本听不进我的话。我只能大声的对着他们嚷一顿才能平息一下，再看看他们那害怕的眼神，又觉得怪可怜。

这一天，我刚说：“小朋友喝水。”有个小朋友便叫：“大班的先别去。”可是全班小朋友并不听他的，一齐涌到了水杯架跟前。见此情景，我灵机一动，先让小朋友回座位上去，然后宣布：现在我选一个小朋友来当小老师。孩子们见状都觉得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一团，任其大声喊：“中班去喝水。”丝毫没有用处，我趁机会对他说：“你一个人的声音怎么能比他们那么多人的声音大呢？老师上课的时候，你老讲话，别人还听的见吗？”他红着脸摇了摇头。这件事后，他的“毛病”改了许多。针对各个孩子的特点进行教育，比干巴巴的说教要有效得多。

教育随笔：老师，我不知道对不对

教育随笔：老师，我不知道对不对

一次午饭过后，宝宝们在地垫上自由玩玩具.芳歌一副很委屈的样子，跑过来对我说：“老师卓远抢我的玩具！”我一看卓远正专注的玩着玩具，我想也许他也是太喜欢这个玩具了。虽然他的行为不可取，但我就这样走过去“数落”卓远，不一定能够有好的效果。于是，我灵机一动对芳歌说：“芳歌，你已经是大姐姐了，我相信你一定能解决好这个问题！”我想看看芳歌是怎样解决自己的问题的。只见芳歌走过去顺手把玩具一抢，就自己玩起来。我想这可不好，没准要闹起来了，谁知卓远到也知趣的玩别的去了，我也只能在一旁默默的关注他们，脑子里很是复杂，我该如何评价孩子的行为，又该怎样教育他们呢？等游戏结束后，我还是在想着让孩子们讨论讨论好坏，芳歌又过来对我说：“老师，我也把卓远的玩具给抢了！”我说：“是吗？那这样对不对啊？”芳歌一脸怯怯地说：“老师，我不知道对不对？”我鼻子一酸，心里不知是什么滋味，多么善良无邪的孩子啊！其实从我对芳歌的了解，从芳歌的目光里我已经看出，芳歌知道她的做法是不对的，甚至连说话的语气都是小心翼翼的，可出于本性，他选择了“以其人之道还治其人之身"他有许多的无奈和不甘啊！然而幼儿园也是一个小社会，孩子见的相处也必须要有一定的准则。作为老师，我有义务为孩子的成长之路点上光明的火把，让他们有效的心灵燃烧起磊落，燃烧起宽容，燃烧起更多的正义！于是，一场关于”这样做到底对不对“的随机辩论如火如荼的展开了..........

在教育孩子的问题上，很难说什么样的教育方法是对的，什么样的处理方法才是可取的，正如我遇到的情况，先前的“顺其自然”到后来的随机辩论，我把孩子踢给我的球又还给了孩子。从孩子天真无邪的眼神里，从孩子义愤填膺地说词中，我不得不承认，孩子见的互动教育是非常可贵的！