儿童英语学习的最高温度在哪里?

潘月明：美国俄克拉河马州立大学教育学院博士，曾任该大学英文日报的专栏作者，美国驻中国签证官高级助理，归国后曾在广东电视台主持英语教学节目，2004年应聘为浙江理工大学外国语学院英文专家。之后到义乌开办“小小洋博士”班，全新的教育理念让孩子英语水平突飞猛进，3年后娃娃们在口语方面完全可以和初中生相媲美。2006年3月与杭州大家艺校合作，成立了少儿英语合唱团，现正筹划“千童英语合唱团”，准备在明年奥运会召开前夕，组织千名儿童齐聚武林广场，为北京奥运会放歌。

2001年底，潘月明博士曾到马来西亚参加过一次国际学术研讨会，会议行程之一是参观一家新加坡人开办的国际幼儿园。让他大为震惊的是幼儿园中班(K2)和大班(K3)的小朋友们竟能非常流利地用英文跟我们交谈，当得知他是中国来的叔叔，孩子们又围着他用中文问长问短。他被告知孩子们的母语是马来语，换句话说，4、5周岁的孩子们竟能熟练地掌握三国语言，而在他们当中不少孩子是华侨的后代。

他山之石，可否攻玉？潘博士带着如此美好的憧憬，坚定学好英语要从娃娃抓起信念归国，先在广东电视台主持“娃娃英语”教学节目，后借理工大学平台在浙江创办“小小洋博士”教学与科研项目,时至今日跟“娃娃英语”教学结下了不解之缘。娃娃学英语是不是为时过早？该如何学习英语？今天，本站记者专门对潘博士进行了一场专访。

娃娃英语学习：是“拔苗”还是“助长”？

在日常学习中,我们会经常思考这样一些问题：为什么孩子到了3、4岁后,都能轻而易举地习得一种母语？相反，为什么我国英语学习的路就这么难走，以至于大学毕业后的英语口语水平竟赶不上英、美国家2、3岁的小朋友？那么究其根源，是学习方法存在问题，还是缺乏语言环境所致？是学习英语不够努力，还是违背了学习语言的自身规律？

“国外的语言学家曾指出,任何一种语言学习,其中听说占整个语言的70%,而读写仅占30%。换言之，英语学习一定要从听说起步,再逐步向读写过渡。我国的英语教育正是由于违背了这一学习语言的规律，而自始至终受到‘聋哑英语’的困扰。接下来的问题是英语学习,尤其是口语学习,究竟从多大开始为好,太小了,会不会影响母语的习得；而忽视了基础教育,会不会起步时就输在了英语学习的起跑线上。”潘博士说。

20世纪风靡西方幼儿英才教育的经典方法—“蒙特梭利方法”就十分重视儿童的早期教育,即儿童“敏感期”的智力发展问题，蒙博士发现儿童在6岁之前的不同阶段对语言、动作和细节等会分别表现出强烈的敏感,这一阶段相关学习十分容易、迅速,是教育的绝好机会。美国著名的心理学家布鲁姆认为,人的智力17岁为100,4岁时已经获得50%,8岁前又增加30%,余下的20%是8-17岁获得的。由此可见,幼儿在5岁前是智力发展的最迅速时期。也就是说,3-4是幼儿接受早期智力教育的最重要时机,不可错过。 潘博士指出：在国内不少著名的幼儿教育专家也呼吁“学英语不怕年龄小”、“幼儿学英语,语音占优势”、“赢在起点—就要从小学习第二语言”。只要教师采取合适的、生动有趣、参与性强、适合幼儿认识规律的教学方法,幼儿在智力上是完全有能力接受第二语言的。“诚然，学好英语需要‘语言环境’，但抓好‘娃娃英语’学习更是至关重要，原因是幼儿时期学习外语占许多优势，譬如生理上得天独厚、学习动机单一、具有学习语言与生俱来的‘潜能力’、没有过多的母语干扰等。只要掌握和运用好这一规律,我们就能成功地抢占幼儿英语学习的至高点。”

学好娃娃英语：是“学习”还是“玩耍”？

今天，提倡娃娃英语学习在“玩中学、学中玩”早以深入人心。问题是如何把握好这个“度”，过于强调玩耍，是否会淡化英语学习效果；而只抓学习不玩耍聪明的孩子也会变傻。

让潘博士欣慰的是通过几年亲身实践，他在幼儿英语教育中摸索出一整套行之有效的方法：“兴趣—自信—勤奋—爱学”八个字是他帮助孩子们学好英语学习的成功秘诀。同时，由于通过英语学习养成了良好的学习习惯，反过来又帮助提高孩子们其它学科的成绩。

潘博士回忆，在义乌，他教过的孩子有几百名，其中最难忘的是一名叫“小宝”娃娃。当初小宝是自己见过最淘气的幼儿园小班同学，见面时就给他下马威，“UnclePan(潘叔叔)，我是来玩的，不是来学习的。”如今近三年过去了，小宝成了所有孩子们学习的榜样：热爱学习、文明礼貌，用英语能将故事。再有就是杭州一名姓“胡”的二年级小学生，父母是开台球社的。他的英语学习是从英语中心起步的。半年多过去了，孩子的父母惊喜地告知，孩子在学校的语文和算术成绩被英语带动的也有明显的提高，原因是过去孩子一回家，先把台球打个够，而现在是先把作业做完，再把当天学到的知识复习巩固，并且预习第二天要学习的内容，然后才打一会台球在睡觉。

为何能让孩子通过英语学习有如此大的进步？潘博士介绍说，在英语教学中，他注意到要让孩子们对英语学习产生浓厚的兴趣，并开开心心地学习英语，玩耍是必不可少的，玩能增强学习的兴趣，而兴趣又是最好的老师。然而，玩的本身不仅仅只拘泥于“蹦蹦、跳跳”等，还包括将英语学习有机地与“英语游戏”、“英语歌曲”、“英语歌谣”、“英语短剧”、“英语晚会”等相结合。所以，“微笑学英语、快乐每一天”是他的教学宗旨，而他通过“我很棒、我很棒，我真的、真的、真的、真的、真的、真的，我很棒”这样英语教学口号，目的是为了增强孩子们学习的自信心和决心。

歌唱娃娃英语：从“百人”走向“千人”

常年从事幼儿英语教育，有两件事情让潘博士最难忘。一是去年年底把义乌英语娃娃带到大学，跟他所教授的英语系大学生比英语生活词汇量，结果孩子们竟成了赢家。二是从今年三月份起，他在杭州创办了“百人少儿英语合唱团”，如今八个月过去了，孩子们能用英语演唱近60首英文歌曲。学唱形式也从过去单一教唱简单的幼儿歌曲，如“英语字母歌”、“祝你生日快乐”和“十个印第安小男孩”等，发展到今天竟能演唱美国音乐之声中的“雪绒花”、“Do-Ri-Mi”和“铃儿响叮铛”等高难度的英文歌曲。

“通过英语演唱，孩子们增强了自我表现约束力和对英语学习的喜爱。刚起步时，规划近百人我行我素的娃娃们让我吃了不少苦和走了一段弯路。后来我逐步摸索和调整教学方法，比如，在教室里搭造小舞台，把孩子们从过去坐着学唱调整成站着学歌；把家长请进课堂，将过去单独只教孩子发展规律成连同爸爸妈妈一起教；聘请专业音乐教师，将过去单一教唱迎来了有钢琴伴随孩子们一起歌唱的新局面。如今孩子们站在小舞台上，各个精神焕发、信心倍增，人人都能演唱几十收英文歌曲。” “更可喜的是孩子们把英文歌曲带回了家，我鼓励他们在家中要成为英语“小教师”，教唱爷爷和奶奶等大人，这即巩固了学习的内容，又无形中给家庭的带来了无比的欢乐。通过学唱英文歌曲的另一个好处是提高了孩子们掌握了难度大的词汇能力。如课本中出现了Exercise-book(练习本)一词，孩子们学过book(书)一词，而在歌曲中学过“Wedomorningexercises”(我们做早操)，孩子们知道Exercise的意思是练习，所以一下子就猜出了Exercise-book的词义。”

今天，北京奥运会正一步一步向我们走来，潘博士愿借杭州政府推出的“为民办实事”强劲的东风，力争在最短的时间内成立千人少儿英语合唱团，他将带领着自己的多名助理，利用每个周末和今年寒假，免费教唱与奥运会有关的歌曲，并自己创作歌唱奥运会少儿新歌曲，在明年奥运会召开前夕，组织千名儿童齐聚武林广场，为北京奥运会放歌。

最后，潘博士动情地说，杭州是一座美丽的城市，是我第二个故乡。这个城市最让他欣赏和敬佩的是家长们非常重视子女教育，尤其是幼儿英语教育。把英语学习与音乐、舞蹈、歌曲、书法、表演、绘画、语文和算术等相结合是他的创新，而把开心英语学习奉献给更多的家庭是自己今后人生最大的奋斗目标，为此他将义无反顾将幼儿英语教育进行到底。

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学龄前儿童的教育重点在哪里？

幼儿教育的重点在哪里？学龄前儿童应该以玩为主，还是要侧重学前的智力开发？怎样让孩子成为会学习的孩子？家长们在孩子的教育中有哪些误区？幼儿学前班该不该把小学一年级课程列入教学内容？这些都是关乎孩子们健康、学习、成长的话题。

幼儿教育“重”在哪里？

孩子是父母的希望！现在的家长往往从胎教开始，就小心翼翼、千方百计地要给孩子最好的启蒙。到底幼儿教育的重点在哪里？当日的论坛上，这是幼教专家们讨论最热烈的话题之一。

世纪先锋学校幼儿园校长秦志红举例强调了幼儿教育对孩子成长的重要性：“有一位诺贝尔奖的获得者在回答记者提问时说，对他影响最大的，是幼儿园的老师曾教育他‘东西从哪里拿的，要放回哪里去’。有一句话，叫习惯成自然，有好习惯就有好的人生。在幼儿阶段，培养孩子好的习惯很重要。”

直映教育郑州中心校长李向东则用数字形象说明了幼儿教育的重要性，他说：“在6岁之前，正处于孩子生长发育过程的敏感期和关键期，例如，孩子阅读认字的关键期在5～8岁，我们必须抓住这个时期让孩子学好。”

那么，家长在孩子教育中该怎样做好启蒙呢？郑州启元国际幼儿园园长吴丹丹认为，答案只有一个，就是和孩子一起成长。

学龄前儿童应以玩为主吗？

启蒙教育很重要，那么，学龄前儿童应以玩为主还是以学为主呢？

郑州大学家庭教育指导中心首席指导师王萍认为，游戏应是幼儿的主导活动，幼儿通过游戏来发展身体和心理，而学习是一种抽象思维活动，孩子不到年龄时，他的抽象思维就不到发展的时候，硬让孩子“学”，就是典型的“拔苗助长”！

帝湖幼儿园杨丽敏园长说：“我们不能忽略的一个问题是，我们教育孩子的目的在哪里？是要让孩子笑到最后，赢到终点。教育孩子应该是一个十分漫长的教育过程。”

培杰潜能开发中心幼儿园园长郑伟利也说：“学龄前儿童的教育关键是怎么学，学多少。这点上，一定要根据幼儿的心理发展特点来定。如果教育不当，对孩子的心理会造成影响。”

河南春苗教育机构校长程冠三也强调说：“教育的目的有两种：第一是适应各种情景的能力；第二是解决各种问题的能力。要想孩子优秀，就要在不同的年龄段，用不同的教育方法。”

学前班该不该讲一年级课程？

针对有些幼儿园将一年级课程纳入学前班教学内容的做法，不少专家认为不可取。

北京金色雨林学习能力训练营郑州中心校长郭建霞说：“幼儿园把小学一年级的课程列入学前班，这其实是‘提前学’，这对孩子的学习并不好。到了一年级以后，孩子就会缺乏新鲜感，重复学习也是一种浪费。”

她呼吁说，我们不能只看孩子学会了几个生字，而应该去分析孩子们真正的能力，要看到孩子在感知能力、思维能力、语言能力这些方面健康协调的发展。

怎样让孩子成为会学习的孩子？

郭建霞园长的观点引起了不少专家的共鸣，大家纷纷强调要按照孩子身心的成长规律，顺势教育。那么，具体应该怎么操作呢？

真爱亲子教育董事长郭红对此发表了自己的见解：“我们每一个机构、学校、老师和家长都不可能替代孩子，一切都要靠孩子自己。”她说，在国际化的教育里面，评价孩子的标准就是孩子的想象力、创造力怎样，要让孩子学会如何学习。

郭红解释说：“细心的家长会发现，孩子拿到一个东西会自己找答案，这个智力构建过程，孩子是很有自信、很开心、很愉悦的。孩子的智能得到充分开发，他才会学会学习，独立思考，独立生活，性格方面也会很稳定。”

家长如何配合学校教好孩子？

除了学校，家长对孩子的影响更为重要。家长们在教育孩子上容易陷入哪些误区？怎样配合学校教好孩子？专家们也有话要说。

“真正的教育专家，是跟孩子一样大！”郑州飞扬家庭教育有限公司校长刘林给家长们建议说，很多时候，一个人人格健全的标准就是自我人格认知和情绪的协调统一，同样的，影响孩子思维的也是他的情绪。怎样培养孩子良好的情绪自控能力？有句话说，跟你的孩子一样大，这样你的孩子才能真正感受到你的接纳、平等。如果家长本身就没有情绪自控能力，对孩子大吵大嚷，也很难培养出孩子的情绪自控能力。

郑州市启乐园教育咨询有限公司校长祁欣则提出了家长们最为困惑的一个问题：即对正确的教育理念有了认识后，怎样才能真正做到？她认为：“一些机构针对家长推出了一些行为习惯、思维习惯的训练课程，效果是非常好的。家长与孩子要有一个好的沟通模式，谨记一点，孩子做到三个方面就可以了，吃好、学好、玩好。”

很多家长很关心孩子的教育，但客观现实是很多家长不懂得教育，也没有受过专业培训。家庭教育中光有责任心是不够的，她建议家长多接受一些专业指导和培训。

六一儿童节父亲的问候在哪里

根据民政部数据显示，我国粗离婚率正在呈现上升趋势，2008年办理离婚手续的有226.9万对，粗离婚率为1.71‰；2012年办理离婚手续的有310.4万对，粗离婚率为2.3‰。

而在北京市，离婚人数的增幅超过了全国的平均值，《北京市民政事业发展统计公报》显示，2012年北京市民政局办理离婚登记3.8万对，比2011年的3.3万对增长了15.9%，是全国增幅平均值的近1倍。

不断增加的离婚人群，让单亲妈妈的队伍也由此增大。由于离婚后孩子归属母亲抚养的情况较多，致使单亲妈妈的数量远远高于单亲爸爸。

“妈妈，为什么儿童节爸爸不来看我？求求爸爸，来看看我吧。”孩子的这个问题，让很多单亲妈妈无法回答。而父亲的问候，成了单亲家庭孩子最期待的儿童节礼物。

经常被遗忘的抚养费

“妈妈，这是我攒钱给你的。”9岁的月儿把花塞到妈妈的手中。肖影拿着女儿的花，开心又心疼。她知道这是女儿的心意，但生活的艰辛又难掩。2006年，肖影结婚后放弃了自己的事业。“前夫是国企中层，年薪30多万元，离婚后我的工资不到5000元。”为了孩子上学，肖影在月儿的小学附近租了一个房子，房租每月4000元。

“这两年没给自己添一件衣服，孩子正在长身体，嘴不能亏了，其余最大支出就是各种培训班费用，贵得简直像抢钱一样……”令她生活雪上加霜的是前夫经常拖欠孩子的抚养费，甚至有时会“忘”了给。

“当初离婚协议规定，孩子爸爸每月可以带孩子出去玩一天，他送孩子回来的时候，会把这个月的钱放在孩子身上带回家，可是最近两个月，他都没给钱。”肖影并不打算“催债”，“我这个人太过自尊要强，不会低声下气向他要钱。但希望，至少儿童节，他能来看看孩子。”

缺失父爱的不健全人格

除却生活拮据，单亲妈妈更难以忍受的是有些人看她们和孩子时那种复杂、怜悯的目光。单亲妈妈觉得自己被划入了另类的一群，标签是“失败”，尤其是孩子在教育上出问题的话，对单亲妈妈来说是致命打击。

郝星是80后的海归，她与前夫在加拿大结婚。两人是大学同学，回国不久便分道扬镳。“刚离婚时，孩子出生不久，一个人没法照顾，便把儿子送回哈尔滨由老人照顾。”郝星的父母都是公务员，对孩子事无巨细的“溺爱”，让孩子在启蒙阶段缺乏教育，导致表达和自主能力低下。儿子Rainy在小学时心智水平依然停留在婴儿阶段，医院甚至开具了“智障”的诊断结果。这对郝星来说几近崩溃，公立学校拒收Rainy，同学也取笑Rainy。

有一年的时间，郝星带着孩子走访知名的心理医生，“医生说孩子没问题，应该多些父爱，性格会开朗，交流能力就能提升。”

郝星拿着医生证明仍然无法让Rainy回到公立学校。“即使愿意不让儿子参加考试，以免影响学校成绩也遭到拒绝。”她说。私立学校也因单亲家庭原因拒绝了孩子的入学申请。去年，Rainy终于成功申请到北京一所国际学校就读，尽管学费高昂。“儿子在成长过程中缺失很多，现在我不要求他学习成绩，只希望他快乐就好。”现在每周接送儿子两次，偶尔和爸爸见面，孩子进步了很多，也快乐了很多。

再婚：触不到的爱

“不快乐”是大部分单亲妈妈的感受，全国妇联的报告显示，在接受调查的单亲妈妈中，有43%表示感到孤独、寂寞；23.6%表示常把自己封闭起来，不愿与别人交往；15.3%的人说自己经常哭泣；22.9%的人说经常失眠。

采访中，郝星和肖影几乎提到了再婚无望的话题。肖影说，33岁离婚时，以为自己很好找，可是相亲了10多次，折腾了几年发现，“单亲妈妈的身份就像枷锁一样。”。

肖影分析了一下再婚行情：离异男士是非常抢手的，他们选择的余地很大，包括大龄剩女，或者条件不错的无孩子的离异女士。一般离异男士对单亲妈妈最大的接受程度是带个女孩，因为女孩以后嫁人，不会给家庭带来太大负担，男孩就不行了，将来还要给他买房娶媳妇，带个“拖油瓶”太不划算。

郝星有个男朋友，新加坡人，“在一起可以，结婚免谈，这是我男友的态度。”郝星的男友，是个典型的“金融男”，两人在一起近4年了，“男友也会帮我照顾孩子，料理生活上琐事，但是结婚是话题禁区。”

同样离婚的张帆说，单亲妈妈这个身份标签她背负得很累，单身并不是她的错误，虽然已经寻找了2年，屡败屡战，但她对爱情仍有渴望。张帆今年33岁，离婚后，有人给她介绍了一个近50岁的男人，她当场就拒绝了，“我不想凑合，实在离婚离怕了，不想再离第二次。”

有心理专家告诉记者，单亲家庭的孩子需要得到更多心理关怀，因为他们缺失父母中另一方的爱护，很多家庭即便再婚，孩子也夹在“旧家人”与“新家人”之间，难以适应。“很多孩子，并没有在小时候得到足够的心理辅导，最终长大后性格会更加敏感和孤僻，对于组建自己的家庭有所恐惧，不知道如何处理三人家庭中的关系。”

孩子的教育，干涉的度在哪里

孩子，作为一个仍处在成长过程中的个体，他的每一个行为，每一种活动，我们都不能简单地以成人的标准划为对与错。因为在孩子的世界里，除了对与错，还有很多促进成长、挖掘潜力的成分。那么，对待孩子的教育，什么样的干涉才是合适而有效的呢？

情景再现

妈妈：男孩子3岁零1个月，涂颜色时总是涂的乱糟糟的，我告诉他应该怎么样去涂，估计是训斥他的缘故吧，现在让他涂颜色都不涂了，那是不是孩子在做事情时不要干涉，即使错的也不要管呢?应该怎样再调动他的兴趣?

孩子：我就喜欢乱涂颜色，可妈妈说我涂的很不好，还在一旁提醒我不要那样涂，应该要怎么涂，越听她说，我就越烦，干脆就不涂了！

不明情况的干涉，只会剥夺孩子成为独特自我的机会

早教专家指出，每个孩子刚来到这个世界上时，他对世界、对自己的认识和理解就像一张白纸。因此，对于年幼的孩子来说，他的所有活动，都是在加深并积累自己的生活体验。这种独一无二的体验、经历是极其珍贵的，孩子能在这个过程中，逐渐形成自我，从而发挥出内在的潜力。

就拿上面的例子来说吧，在妈妈眼里，孩子是在乱涂乱画，颜色涂的一团糟，可在孩子那里，他或许是被五颜六色的彩笔给吸引住了，正在为彩笔能在纸上涂出颜色而兴奋呢!如果让孩子继续自由地涂下去，他也许就会对颜色有一种很深的认识，慢慢地，色彩感、审美能力都培养起来了。而这些，都是孩子内在的能力，看不见，摸不着，但不可置疑的是，环境的潜移默化对于孩子的成长的影响是不可估量的。

如果我们只看到一些表面的东西，或者以自己的方式去理解孩子的行为，告诉孩子他应该怎么做，而这些一般都是孩子长大了自然就会的事，孩子会觉得你不信任、不尊重他，他非但不会按着我们说的来做，还会觉得很没意思，慢慢地失去做事的兴趣。反过来，我们又在发愁如何让孩子重新拾回兴趣！

此外，对孩子的发展来说，探索、体验之所以那么重要，原因是因为对于同一样东西，任何人的体验和感受都会是不一样的，这就决定了每个人不同的发展高度。比如，小时候，“苹果落地”这一现象相信大家都看过，但却只有牛顿对此提出疑问，并发现了地球引力这一科学现象。

站在孩子的角度理解他的活动

因此，当我们不理解孩子的行为或活动时，我们可以蹲下来，陪着他一起涂画，真正地去理解他，问问他“宝宝，你愿不愿意告诉妈妈，你在涂什么呀?”，而不是一来就告诉他要怎么涂，孩子就会很愿意地跟你交流、互动，但前提是，一定是要在他涂画完之后。

那么，孩子在玩耍时，什么样的情况之下，我们才要去干涉他呢?这也是很多家长都咨询过歪歪兔育儿老师的问题。

一是孩子的行为影响、伤害到了别人时。对于这种情况，我们要阻止孩子，要给他讲道理，让他认识到自己的错误并改正。二是孩子的行为可能存在安全隐患时，可以读读歪歪兔的安全系列图画书，掌握既养成孩子的安全习惯又保护他的好奇心的方法。三是孩子的行为违反了社会集体中的守则。我们要在生活中给他灌输遵守社会规则的意识。

孩子的成长是一个奇迹，如何让他迸发出潜力，这就需要家长们把握好干涉孩子活动的尺度，宽而有原则。

歌曲歌谣在儿童英语学习中的重要性

兴趣是英语学习的先导，而英语儿歌则是兴趣

的灵魂附着物。

一.学一学，唱一唱，学习语音、语调

二.听一听，学一学，培养语感

三.唱一唱，钻一钻，学习一些语法知识

四.演一演，乐一乐，巩固英语知识

五.编一编，赛一赛，加强对英语的运用

（即用英语交流的能力）

一、英语儿歌的特点及其意义

1．语言浅显。

2．形象具体可感。

3．音韵自然和谐。

4．富于动作感。

二、英语儿歌的分类

1．游戏歌。

2．数数歌。

3．问答歌。

4．猜谜歌。

在英语儿歌的教学中常用的方法有以下三种：

1．情境教学法。

2．多通道活动法。

让儿童运用多种感觉器官参与活动。

3．全身反应法。

全身反应法是由美国心理学教授James Asher创立，

它是一种通过语言与行为的协调来教语言的教学方法。

幼儿学习英语的方法有哪些？

幼儿园英语教学的目标是培养幼儿学习英语的兴趣、英语语感和初步使用英语进行简单日常交流的能力，为进一步的学习打下基础，针对幼儿年龄特点，幼儿园英语教学可从以下几方面入手：

一、针对幼儿年龄特点、兴趣爱好选择教学内容

幼儿3--6岁的这一年龄阶段，为学前期，学前期是幼儿语言发展和身心等其他方面发展的关键时期。幼儿英语教学的内容可选择幼儿感兴趣的主题，由近及远，由易到难，循序渐进地进行。其内容可包括：动物、玩具、颜色、数字、食物等等，可先在小班3---4岁年龄段教简单的单词，再提升到中班 4--6岁的年龄段进行简单的口语教学，如先学习Pear(梨子)、Cat(小猫)、Banana(香蕉)等单词读音后，再由易至难，提升至短语及口语对话：Give me a pear，please!(请给我一个梨子)、It is a dog(它是一只小狗)，让幼儿在这一年龄段中得到适宜的阶段性学习。

二、让英语教学充满趣味性

游戏是幼儿生活中不可缺少的一部分。对幼儿年龄特点及爱玩的天性，教师可有针对性地、灵活地将—些新颖、有趣的游戏与教学内容结合起来。“兴趣是最好的老师”，教师可以充分利用英语游戏、歌曲、童谣、绘画等多种形式动静结合，激发幼儿想学英语、喜欢英语的兴趣。如：学习颜色单词。让参加游戏的学生头戴一种颜色的头饰。两位学生碰面用“Yellow yellow/Blue blue……，you are mine…”猜拳，错误者必须做正确者的“小尾巴”。游戏继续进行，最后成为长龙的“头头”者为游戏的胜利者。这样，将趣味性融人教学中，让幼儿高兴地投入到游戏中的同时，既学到了口语的交流对话，又培养了幼儿开朗的性格和主动团结他人的品格。

三、打破传统的母语原则

在英语教学中，用母语教外语是当前比较常用的教学方法，但这种方法使幼儿在用英语时，往往先要在脑子里进行一道翻译程序，这样，幼儿听说英语就跟不上正常的语速，影响其英语水平的提高，如“西瓜”用英语怎么说?幼儿在理解英语时都先介入汉语，所以，教师应尽量使用英语来教学，借助手势、表情、动作、情景帮助幼儿理解，并坚持同样的手段，使幼儿习惯这些手势加英语的意思。

四、及时纠正幼儿的语言错误，并进行表扬鼓励

幼儿在学习语言的过程中，由于幼儿的发音器官发育不够完善，听觉的分辨能力和发音器官的调节能力都比较弱，还常常不能掌握某些音的发音方法，因而产生语言错误是很自然现象，有时口形不对，有时发音不准。在教学过程中，当幼儿出现错误时，教师不要重复幼儿的错误，不要给予强化，以免引起幼儿错误的模仿，也不能直接打断幼儿思路，苛求纠正语言错误，应该细心观察，找出导致语言错误的原因，用委婉、间接的方式启发幼儿自己来区别发音的正确与错误，及时纠正口误，鼓励幼儿大胆发音，而平时教师也应多表扬，多鼓励幼儿，让幼儿体验成功带来的愉悦，从而，增强他们的自信心和学习英语的积极性。

五、注重趣味性，将复习贯穿于一日教学活动中

不管什么人学英语，学过之后不复习就会忘记，这就要求教师在日常教学生活中，在学过之后，及时让他们复习。通过复习，既提高幼儿听觉的感受能力，使之辨别出语音的细小变化，区别正确和错误的发音，又训练幼儿发音器官的协调性，经过复习让幼儿掌握单词的发音，同时可将随机提问、师生问答、角色表演、游戏等多种有趣味的形式，贯穿于复习中，以减少复习的机械与乏味。比如：复习 Dog(狗) cat(猫) Duck(鸭子) M＆#111nkey(猴子)等单词时，可开展游戏活动，如将幼儿眼睛蒙上，从装有卡片的盒子里摸出一张，教师让其他幼儿看后，模仿所画动物的叫声，让蒙眼睛的幼儿猜，比比谁猜对的最多，让幼儿在进行游戏的同时也复习了所学单词。

六、日常生活中的语言培养

幼儿在幼儿园获得的多数知识和技能与他们的日常生活密切相关。因此，教师应不失时机地利用日常生活中的各个环节，让幼儿说出使他感兴趣的事物的单词(教师可适当个别指导)，如：吃饭时说出碗、菜的单词，课外活动时启发幼儿说出周围事物的名称，将随机教育渗透到教学中。但是幼儿的认读能力与口语水平各不相同，有的能大胆发音读词，有的则不敢张口发音，这就要求教师对于能力较弱的幼儿，多一些关心和亲近，有意地请他们发言，创设情境，鼓励他们大胆发音，而对于能力较强的幼儿，可以向他们提出更高的要求，如请他们领读儿歌，领唱童谣，为大家表演英语情景剧等。

如何教儿童学习英语

语言习得的研究发现，人们掌握语言的过程，总是能理解的比能表达的要多。换句话说，人们所能听懂的，永远比能说的要多；而所能读懂的，又比所能写的多。我们能欣赏小说和散文，但我们自己并不一定能写的出来。另一方面我们读的东西越多，我们的表达能力也会越强。正如唐代诗人杜甫说的：“读书破万卷，下笔如有神。”为什么我们每个人都会讲母语？为什么一个中国的小孩子到了说英语的国家很快就学会了英语？其实无非是他们有大量接触语言的机会。所以我们说，学习语言，接触语言的频度比长度更重要。想一想我们自己的孩子在学习母语的时候，不到一岁就已经能听懂许多话了，到一岁多时，能逐渐断断续续地说出一点话，其原因就是，孩子有机会频繁地接触母语。所以，教学习儿童学习英语的时候，应尽可能地让他们多接触英语，而不必一开始就要求他们表达，或者非常正确的表达。这里说的“尽可能多的接触”，包括听、说、读、写等各方面。要想让儿童尽快地学会英语，就要尽可能多地让他们接触英语。无论是小学三年级开始也好，还是更早或更晚一些，关键是接触语言的频度。但是学习外语和学习母语毕竟不同。在学习外语的时候，不一定非先在口头上说的很流利，才能接触文字。语言习得的研究证明，学习第二语言的儿童在能说的很好之前，就可以读得懂书面的语言。但是有一个前提，就是他们读的东西一定要与他们的生活经验有关，而且越是与他们的生活经验接近，就越容易懂。所以让学生尽可能多的接触语言时不应该考虑学生的接受能力和语言的难易程度。心理语言学家提出一个说法是“可理解的输入（Comprehensible input）”。也就是说，只要学生能了解的，就可以让他们听，让他们读。而且，还可以只要求学生理解，而不必立刻要求他们用说和写的方式来表达。因为人们发现，只要学生理解了听到和读到的东西，即使暂时不说不写，也是掌握语言的过程。国际上有一种比较流行的教学方法，叫“全部动作反映法（Total Physical Response）”，就是让学生边听边做各种动作。只要学生理解教师的指令，并做出相应的反应，比如教师说摸鼻子，学生可以照教师的指令做，实际上也是在掌握语言。这种方法对儿童和初学者非常有效。

有些人认为学习外语要越少越好，要“少而精”，而且凡是书上有的就都要详细的讲，一定要学生全部掌握。其实外语学习完全可以“泛而杂”。如果人们能够了解到在掌握语言的过程中总是理解的高于表达的，而且理解也是在掌握语言，这样就会放心地让孩子多见一些语言材料，无论是听的还是读的，而不必急于要求表达。在生活当中，尤其是大中城市中，每天都会接触到许多英语，比如。文具、衣服、道路标志、电器等上面，就有许多英语。如果我们能利用这些，学生们就可能轻轻松松地学到许多英语。

不过，完全依靠“可理解的输入”还是不够的，还需要模仿还需要有表达的练习，五、六十年代，对外语教学影响最大的是行为主义的观点。这种观点认为人们掌握语言主要靠模仿。许多人相信，语言的掌握就是一个习惯形成的过程，这种观点一直到现在都影响着外语教学的方法。比如有些教师在课堂上只组织学生进行大量的机械性语言练习，或者只是要求学生反复背诵句型结构。学习语言的确需要模仿。关键的问题是如何模仿和模仿什么。语言习得的研究证明，如果只是机械地模仿，只注意语言的形式，并不能保证学习者能在生活中真正的使用语言。比如只是要求学生注意语音、语调的准确，只要求死亡硬背句型结构，而没有使学生真正了解这些句型结构所表达的含义，学生并不能在课外使用。模仿最好是模拟生活中的真实情景，注意语言结构所表达的内容，这种模仿才是有效的。换句话说，语言的活动最好和做某些事情联系起来，让学生身临其境去使用所要模仿的语言。尤其是在结对练习、小组练习的时候，让他们根据实际的情况使用所学习的语言，学生才能把声音和语言的意义结合起来。比如在学习颜色的时候，如果让孩子们一边听颜色的词，一边让他们把书上的一幅图画按老师说的颜色画出来，他们对于颜色的记忆就比单纯口头说要好。另外，如果我们在学习食品时，让孩子在小组中说出他们喜欢吃的食物，并且让其他同学把大家说的记录下来，他们就会注意其他同学所表达的内容，这时他们记忆的最好。所以外语教学的研究人员还提出，不仅要有“可理解的输入”，还要有“可理解的输出（Comprehensible output）”。

有些教师在组织小组练习或结对练习时，总是担心学生会表达错误，担心学生的语言错误如果没有及时纠正，可能会影响学生掌握英语，今后会不断地犯相同的错误。实际上，学生并不是仅仅能模仿所接触到的语言。语言习得的研究证明，人们在掌握语言的过程中，并非像鹦鹉学舌那样。只能机械的模仿重复所接触到的语言，人们有创造语言的能力。在学习语言的时候，无论是母语还是外语，人们都会说出他们以前没有听到或读到过的句子。换句话说，人都有创造，发挥的能力。按照心理语言学家的研究，人们在学习母语和外语的时候，都会说出一些不正确的句子。比如学生在学习了He is a student.之后又学习实义动词的时候，可能会说出：He is goes to school everyday.这样的句子。但这是人们学习语言过程中必然要经历的一个阶段。经过一定的错误时期，这些语言的错误就可能被改正了。如果我们能理解人们在学习语言的时候，必然要经历这样一个不断犯错误的过程，我们对于学生的语言错误，就可能采取比较宽容的态度。不一定有错必纠，而应该采取鼓励的办法，让他们尽可能多的实践。笔者在教学的时候，经常对学生说：The more mistakes you make,the better student you will be.（你犯的错误越多，你将来就越是好学生）在这里特别要注意的是，千万不要因为纠正语言的错误而挫伤了学生学习英语的积极性。否则教师就真正犯了一个最大的错误！对勇于实践的任何尝试，教师都应该采取鼓励的态度。也要明确的告诉学生，错误是不可避免的。要在课堂上创造一种轻松、幽默、宽容的气氛，让学生们对任何人犯的语言错误都一笑了之。心理语言学家认为，当人们的心理压力小的时候，他们学习语言就非常好。如果人们的心理压力很大，甚至紧张、焦虑的时候，即使他们表面上看起来好像在做练习，但是所学的语言却不会进入头脑中，而是被“过滤”掉。

另外，许多教师认为学生之所以犯语言错误，主要是由于不明白语法的规则。所以他们在教学时，往往倾向于详细的讲解语法规则。他们认为，只要学生明白了语法的规则，就可以讲的正确、写的正确。实际上，语言习得的研究证明，明白语法规则和能说出、写出正确的语言是两回事。换句话说，即使一个人非常了解语法规则，也不能保证不犯语法错误；甚至可能会把某项语法规则讲的头头是道，而在实际使用时仍然讲或写不正确。许多教师都会有这样的经验，比如，我们都知道she 与he区别，但是在使用时仍然免不了会说错。归根到底，还是要有足够的实践机会。从某种程度上讲，学习语言就像学开车和游泳一样，主要靠练习，而不是靠记忆规则。另外，孩子在学习母语时，并不是先明白了语法规则，才能说出正确的语言。比如在让小孩子做一件事情时，不可能先和他们讲语法，再让他们去做这件事。当然，学习外语，不学习语法显然也是不行的。我们并不是反对学习语法，而是提倡让学生在实践中去体会语法的用法，去归纳语法的规律。同时应该明白，儿童毕竟和成年人不同，他们理解抽象语法的能力远远不及成人，而且他们对于语法的关注点与成年人也是不同的。当然教儿童了解一些简单的语法也是必要的。特别是当他们意识到一些语法的区别时，比如为什么复数时，有些词要加-s或-es。可以让他们自己归纳一下所见过的语法现象，但是不宜讲的太复杂，否则反而使他们更糊涂。

另外，儿童学习外语的内容与成年人应该是不同的。他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏；他们喜欢动手操作，喜欢探究和想象，所以为儿童编写的教材应该充分考虑到儿童的这些特点，否则他们学习起来就会感到枯燥无味，反而会降低他们的兴趣。

儿童英语学习的五大误区

儿童英语学习一直是家庭教育中让家长们很头疼的一件事情。我们知道传统的英语教学方式存在了很多问题，尤其最严重的就是哑巴英语，但又苦于找不到正确的家庭教育方式，那么什么才是儿童英语教育的正确打开方式呢？

我们的双语专家总结了儿童英语学习的五个误区，希望给大家一个参考：

1、强调刻苦的死记硬背

刻苦是一种美德，但是学习必须要掌握方法才可以，学习是人类天性的一部分。而中国孩子的英语学习却被逼迫死记硬背单词，家长和老师一直执着于让孩子背下单词语法。

2、过于强调基础学习

语言的学习从基础学习是一个误区，ABC的写法、音标，不应该是英语学习的第一步。

想想我们学习母语时，并没有接触所谓的基础和拼音，而是听父母和周围的人说话，然后一遍一遍模仿，过于强调基础会让孩子失去对说英语的信心，从而变成哑巴。

3、颠倒英语学习顺序

听说读写才是英语学习的正确顺序。目前中国学校的英语教育都以读、写为主。但是对听和说关注很弱，孩子的口语能力很差。

4、先练后说

不要觉得英语完全练习好了才能和外国人交流，语言的作用就是用来交流的，要在交流当中学习，学习当中交流。

5、缺乏对语言环境的创造

学好一种语言，很重要的是环境和应用，但中国在这方面是很缺乏的，很少有实际应用的机会，造成了大量的哑巴英语的出现。

家长在孩子的英语教育过程中一定要注意避免这五个误区，除此之外，在生活中父母也是要多用英语和孩子交流。