教育随笔：学会感恩别说孩子还小

学会感恩别说孩子还小

在现实生活中，我们经常可以见到一些不停埋怨的人，“真不幸，今天的天气怎么这样不好”、“今天真倒霉，碰见一个乞丐”、“真惨啊，今天摔了一跤”……这个世界对他们来说，永远没有快乐的事情，高兴的事被抛在了脑后，不顺心的事却总挂在嘴边。每时每刻，他们都有许多不开心的事，把自己搞得很烦躁，把别人搞得很不安。

我班有个学生，他整天跟着我，叙叙叨叨一些事。有一天，他跟我说他经常倒霉，到现在总有80多次了。要知道他现在只是一个二年级的小孩，可是看他的样子，似乎真是觉得自己很不顺，一副闷闷不乐的样子。这让我这个做老师的，突然感到肩上又有任务了，我觉得对这帮小孩，也该对他们进行感恩的教育。人生在世，不可能一帆风顺，种种失败、无奈都需要我们勇敢地面对、豁达地处理。

通过一节班队课，我首先向孩子们述说了西方的“感恩节”，告诉他们这一天，很多西方人会赶回家里与父母团聚，感谢父母的养育之恩。告诉他们人要在感恩中活着，感恩于赋予我们生命的父母，感恩于给我们知识的老师，感恩于帮助、关心和爱护我们的那些人，感恩于我们的祖国，感恩于大自然……感恩地活着，你才会发觉世界是如此美好。日常生活中经常发生的一些小事情，有些是不可避免的，有些是无力改变的，有些是无法预测的。能补救的则需要尽力去挽回，无法转变的只能坦然受之，最重要的是要做好目前应该做的事情。在现实生活中，我们常自认为怎么样才是最好的，但往往会事与愿违，使我们不能平静。我们必须相信：目前我们所拥有的，不论顺境、逆境，都是对我们最好的安排。若能如此，我们才能在顺境中感恩，在逆境中依旧心存喜乐。告诉他们，英国有位作家萨克雷说：“生活就是一面镜子，你笑，它也笑；你哭，它也哭。”这样孩子们就知道是一味地埋怨生活，变得消沉、萎靡不振好？还是对生活满怀感恩，跌倒了再爬起来好？

感恩是一种处世哲学，是生活中的大智慧。感恩不纯粹是一种心理安慰，也不是对现实的逃避，更不是阿q的精神胜利法。感恩，是一种歌唱生活的方式，它来自对生活的爱与希望。

中国人似乎根本不知道有这样一个洋节。在很多中国人眼里，“感恩”这个话题太严肃了，而中国的传统教育中也有“施恩不图报”的观念。但是在实际中，我们发现对孩子们进行感恩教育是非常必要的。

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教育随笔：孩子，别怕

作为一个幼儿园老师，同时又身为一个孩子的妈妈。想来，对幼师虐童的事件更有发言权吧。

每次走亲戚时，总有亲戚会向我探讨“该怎么给幼儿园老师送礼？”“该送什么给幼儿园老师？”“不送会怎么样？”“送了会怎么样？”而当我义正言辞的回答他们。不用送，老师都会一视同仁之后。亲戚们的回应大都是“好了吧！你看那些电视上曝光的，老师都打孩子，不送点东西给老师，我们怎么放心？”

虽然我总是用坚决的口气告知他们不要担心，更多的幼儿园老师还是负责人有爱心和耐心的。

可是频频发生的幼儿园教师虐童事件，却又活生生的摆在我们面前。尽管，我们委屈着自己的辛苦付出被这些害群之马给抹黑了的时候，我们又能用什么话语来反抗之呢？

我也不懂，当这些打人虐人的老师，在动手的那一刻，她到底是什么心态要达到什么目的呢？又当孩子被打的撕心裂肺的哭着的时候，她又是什么感觉呢？我更加难以想象的是，如果被打被虐的是我的孩子的话，我会怎样疯狂的对峙呢？

一个妈妈如果不能保护自己的孩子，她就失去了最后的体面；而一个地方如果不能保护最弱势的儿童，也一样失去了自己最后的尊严和文明。由于学前教育不算义务教育范畴，幼儿教师成为低收入群体。很容易积累戾气，让个别无良之徒有机可乘，把不满与火气，泼向最无辜的弱小。更容易失察的，还有那些够不上刑事犯罪的、因缺乏职业素养或压力过大的幼师按捺不住对幼儿进行的精神伤害——这可能是更大量、更经常发生的事情。

有多少失去安全感的孩子，走出幼儿园，开始用仇视、怯懦或自卑的眼神打量这个世界？对我们而言，仅有心痛是不够的。曝光一个抓一个，远不足以让我们释然。只有从幼儿教育的制度规范和教师准入等诸多方面，彻底堵住已经出现的漏洞，才能还孩子以安全感。

只是，这可能不是一个短暂的过程。

而眼下，我们所能做的，也许应该是动员家长和社会的力量，加强监管，及时清除不合格的幼师……

孩子，别怕，我们已经看见了你们的疼痛和眼泪，就不会坐视不管。

教育随笔：让孩子学会说“不”

作为老师，我们在组织集体活动时，尤其是某种观摩活动或者公开活动时都特别希望孩子们表现的很听话，不出状况，以此来保证活动按照自己设想的来。作为家长，大多数人则希望自己的孩子常常受到表扬，成为众人眼中的“好娃娃”、“乖宝宝”。所以，我们生活中有一部分孩子就会被贴上“好娃娃”的标签，她们从此不敢说不。

用孩子的话来说，云朵是我们班大多数孩子的偶像。她会唱歌，能跳舞，画画也不错，还可以讲很多故事。可是在她的脸上我们很少能看到笑容，也从来不会和其他小朋友打打闹闹，更不会多和老师说一句话。为了让她能多和小朋友、老师交流，我们经常会表扬她或者做一些其他事情鼓励她。久而久之，我们不仅没有收到预期的效果，云朵反而表现的更听话了，或者说，更安静。

鉴于此，我们和孩子的家长进行了交谈，她妈妈说，孩子在家里也是很听话，对于她的安排从不会反抗，在亲戚朋友面前大家也是一再的表扬云朵怎么怎么乖等等。每个周末，孩子都要去好几个补习班，学习唱歌、跳舞、演讲、画画等。交谈之后我们知道了，云朵被“好娃娃”给绑架了。她时时处处都得以一个好娃娃的标准来要求自己，不会拒绝，不敢反抗，典型的“奴仆型”孩子。

其实，作为一个大班孩子，正是爱玩、爱闹，和父母撒娇发脾气的年龄，可是云朵却乖的出人意料，长期被“好娃娃”的标签绑架到没有了自我，长此以往，对孩子以后的心理健康发展有害无益。我们和家长共合同做出了决定，引导云朵说出自己的心里话，让她学会说不，减少她的补习班类型，让她自主选择喜欢的舞蹈班去学习。等到快要毕业时，云朵已经变得相当开朗了。

云朵的故事告诉我们，孩子不是越听话就越好，我们要给孩子引导他们成才，同时也要让孩子学会倾诉和发泄，作为老师和家长，我们要用心去倾听孩子的内心，不要被表面的乖和不乖所欺骗。当孩子在叙述一件事的时候，我们要耐心的听完孩子所说的话，而不要从中打断，或者过早的判断，下定义。只有通过孩子的倾诉才会了解孩子内心的感受，倾听对于孩子来说就是一种接纳，老师的接纳会让孩子乐于表达，当孩子说完了自己的想法后，老师再说出自己的看法和观点，孩子就会容易接受老师的建议。

比如有一次我们班一个男孩入园结束后就拿出300元给我们看，当时我们都愣住了，但是经过询问之后才知道，他喜欢老师，想给老师送礼物。我们就告诉孩子，喜欢老师有很多种表达方法，比如：给老师一个拥抱，一幅画等等，因为这个孩子很擅长画画。但是不能拿家长的钱。之后，孩子变得特别喜欢和老师交流，也没有再从家里拿过钱。

当然，我们也不能事事全让孩子做主，这样可能就成了祸害，让孩子变得任性、不可理喻等。这就需要我们作一名时时留心观察孩子，适时用心和孩子分享的老师。让我们一起加油，从今天起，学着做一名这样的老师吧！

教育随笔：玩具会说话，还会哭呢

每周，我们班级都会安排两次桌面玩具游戏活动。而每次活动结束的结果是：我和陈老师都要重新给玩具分类，捡一些被孩子们洒落在地上的玩具。在孩子们已经适应幼儿园生活后，我决定要改变这样的局面，纠正一些孩子不良的习惯。

今天早晨，在大部分孩子们入园后，我开始分发玩具，同以往一样，玩了一会儿，有的玩具被丢到了地上，有的玩具进了宝宝们的嘴里，看着这乱糟糟的场面，我决定开始大显身手。“呜呜呜呜呜……”打开我事先录好的一段录音，一阵哭声飘进了孩子们的耳朵里。刚才还乱糟糟的场面立刻安静了下来。“咦，刚才是谁在哭得？”妞妞转着脑袋在寻找哭声的来源。“是呀，我刚才听到有人在哭的。”韦韦也在东张西望。很快，孩子们都放下手中玩具，都在寻找着究竟是谁在哭得？

“你们想不想知道是谁在哭的呀？”“想！”孩子们都停下来，大声说。“是玩具在哭呢。”玩具在哭？孩子们在重复着我的话。“那你们想不想知道玩具为什么要哭呢？”“想”这次孩子们的回答更大声了，一个个都用期待的目光看着我，等待着我的回答。“让我听听，喔，玩具们说，小朋友一点也不知道爱护我们，总是摔得我们很疼！”，“有的小朋友还用牙咬我们!”，“有的小朋友还用我们打别的小朋友！”，“我们很伤心，我们很生气，我们要走了，不和你们玩了”，我一边惟妙惟肖地说着，一边看着孩子们。

孩子们都睁大了眼睛，静静地听着，“小朋友们，玩具生气了，我们该怎么办呢？”“我把玩具拾起来，以后再也不摔他了。”萱萱一边拾一边说。“我也把它们都拾起来”，“我也拾……”，“我也拾……”一会儿，小朋友把玩具都拾起来，地上很干净，“那么，小朋友，以后我们应该怎么办呢”？“我再也不摔它了”，“我也不扔了”，“我们以后都来爱护它们。”孩子们七嘴八舌地说。“好了，孩子们，以后我们都来爱护玩具，因为它们是我们的好朋友呀！好不好？”“好！”孩子们一脸庄重的回答。

以后，我班很少发生玩具扔满地的现象。如果谁不小心把玩具掉到地上，另一个小朋友会帮她拾起来，并说“嘘！玩具会说话，还会哭呢，你一定要爱护它呀！！！”

教育随笔：把游戏还给孩子

每天迎着清晨的阳光，站在门口迎接孩子们的到来，看着孩子们脸上的微笑，体会他们快乐的心情，是我最欣慰的时刻……

一天早晨，睿睿妈妈特别激动地对我说：“我儿子自从上了大班，每天早晨特别愿意上幼儿园，即使生病了也要来幼儿园，他说在家没意思”。

作为老师，听到这句话我心里别提有多高兴了！这充分说明了孩子对幼儿园的依恋，家长对幼儿园的信任。其实我知道他为什么喜欢上幼儿园，因为在幼儿园里老师都会带领他们做各种各样的游戏，有智力游戏、音乐游戏、表演游戏……孩子每天都是在游戏中学习、在游戏中成长，所以孩子在幼儿园中的每一天都很快乐。有时在路上看到背着沉甸甸大书包上学的孩子，看着他们的背影，我感到很心疼……

游戏才是孩子成长真正需要的。孩子在游戏中钻、爬、跑、跳，孩子的身体获得了足够的活动，促进了身体发育；孩子在游戏中要听老师讲解游戏规则、动脑思考，促进了孩子语言理解力、语言表达能力、动脑思考能力的提高；孩子在游戏中要与学着与小朋友和谐相处，促进了孩子人际沟通能力的提高和礼貌行为的养成；孩子在游戏中要处理与小朋友的纠纷、矛盾，促进了孩子问题解决能力的提高；孩子在游戏中的表现会得到老师的肯定、小朋友的鼓励，这就培养了孩子的自信心；游戏中的磕磕碰碰对孩子来说也是一种宝贵的成长资源，这些磕磕碰碰让孩子们懂得如何更好地保护自己……

把游戏还给孩子，把快乐还给孩子……

教育随笔：把快乐还给孩子

教育随笔：把快乐还给孩子

橙橙小朋友昨天在放学回家的路上，脚后跟被自行车夹到里。她妈妈再三叮嘱近段时间不要让他参加户外活动，为此，我对他格外关注。

今天户外活动时，我照例带领孩子们到室外进行律动和体育游戏，恩熙跑过来说；“老师，橙橙来上学了。”我看到橙橙，未加思索地对他说：“橙橙，你脚不好就不用了，坐在那花园边上看小朋友做游戏吧。”听了我的话，刚才还兴高采烈的他忽然脸色阴沉了下来，慢吞吞地转过身子，往花园那边走去……

橙橙的瞬间变化让我猛然醒悟；离开集体，他并不快乐！我迅速改变了想法：“橙橙，等一下！老师还要请你帮忙。今天的游戏请你当红绿灯，好吗？”我说。橙橙爽快地答应了。“红绿灯”是这个游戏运动量最小的一个角色，在游戏的过程中，虽然橙橙站在原地，但他扮演得很投入，看得出他很快乐。我决定，次后无论做什么游戏，都要跟橙橙安排一个合适的游戏角色，即使没有合适的，也要为他创造一个合适的角色。

很多时候，我们会忽视孩子的感受，在不经意剥夺孩子的快乐。如果我今天忽略了橙橙的变化，就不可能了解橙橙的感受，橙橙也就不可能享受到集体游戏的快乐。作为教师，我们一定要细致入微地观察孩子的变化，深刻体会孩子的感受，真正理解、尊重孩子，还他们快乐！

教育随笔：把主动还给孩子

对于语言活动，特别是故事活动，我们一般的常态套路是老师讲述然后帮助幼儿分段分析故事情节，最后整理再讲述一次故事。在本次活动中我在目标中增加通过猜测的方法预知故事内容，想着这种新的套路是不是能带来幼儿不一样的感觉，活动导入其实便开始了猜测，猜一猜谁会来报名考试，每个幼儿都各抒己见，有的说“啄木鸟”、“蜂鸟”、“鸵鸟”、“猫头鹰”，也有很多幼儿猜中了“麻雀”，通过老师的引导幼儿慢慢猜中了“大雁”、“鸭子”等。此时幼儿的兴趣已经被激发到了最高点，他们急切想知道发生了什么事，大家你一言我一语地就把故事讲了个大概。特别印象深刻的是孩子们那亮闪闪的眼睛和争先恐后地发言，还有一些小小的争执。接下来，我把故事完整地讲述一遍，中间还请幼儿配合表演一下，再提一些综合性的问题，一堂活动就这样顺利地结束了。

优势：

1.把自主还给了孩子。活动中我没有象预先设计的那样，分段欣赏故事，再看图片讲述，而是引导幼儿边看图片，边自己猜测讲述故事的情节内容。

2.认可幼儿的多角度讲述，让其获得成功体验。

3.注重问题的引导。

不足：孩子们在活动体验了自主的快乐，获得了成功感，但孩子体验过这样的活动后再开展其他基本套路的语言活动时会觉得枯燥无趣，所以教师还是在教案设计的时候多花心思，认真备课，认真审议什么活动适合幼儿，能促进他们发展。

教育随笔：我也还小

教育随笔：我也还小

我班今天的晨间体育锻炼是玩轮胎。这是孩子们第一次玩轮胎，兴奋之情溢于言表。待我将各种注意事项交代完毕后，孩子们就一哄而上玩起了滚轮胎。

等“拥挤的人潮”散去，我发现陈江莹正费力地想把一只蓝色的大轮胎扶起来，陈江莹是我班年龄、个子最小的女孩，而她想扶起来的却是一只最大号的轮胎。看着她努力地想将轮胎扶起来却总是差那么一点点的样子，我想过去帮她。恰巧这时蕊蕊滚着一个绿色轮胎经过这里，我看见蕊蕊的那个轮胎比较小，而且蕊蕊又是我班个子较大的孩子。于是，我马上对蕊蕊说：“蕊蕊，你能不能和陈江莹换个轮胎玩?陈江莹还小，她的轮胎太大了，她推不动!”蕊蕊犹豫了一下，随后放开了轮胎。我以为她同意了，就赶紧把蕊蕊的绿色轮胎给了陈江莹，再把陈江莹的蓝色轮胎给了蕊蕊。我以为事情得到了圆满解决，就去别的地方巡视孩子们玩轮胎的情况了。

可是，没过多久，我远远地望见蕊蕊把那只蓝色轮胎扔在一边，一脸不高兴地站在那里。我赶紧走过去问：“蕊蕊，你怎么了?发生什么事情了?”蕊蕊看了看我，没说什么。见她这样，我想她心里一定有事。于是，我蹲下身，拉过她的手，继续耐心地了解情况。过了好一会儿，蕊蕊才小声地蹦出一句：“可是，我也还小。"我不明白这句话的意思，只好又问蕊蕊：“你的意思是你还小，不想玩轮胎吗?”蕊蕊摇摇头，仍然小声地说：“我想玩那只绿色的轮胎。”

原来，蕊蕊是因为我把她的绿色轮胎换给了陈江莹而不高兴。虽然因为教师的权威，蕊蕊没有拒绝我的要求，其实她内心是不同意我这样做的，我自以为是“圆满解决”实际上伤害了孩子。

后来，我诚恳地向蕊蕊道了歉，蕊蕊也和陈江莹一起玩起了那个绿色轮胎，但我的心里仍无法平静。我扪心自问曾有多少次这样的“自以为“理所当然”，也许每一次带给孩子的都是委屈。看来，要真正做到“尊重孩子的意愿”，我还需要作出更多的努力和改变。

教育随笔：“不会说话的孩子”

教育随笔：“不会说话的孩子”

早上，老师：邵**，早上好！邵**：......，邵**是我们班的“问题孩子”，开学的第一天，就哭着喊着要回家，嘴里一直不停的叫：妈妈，妈妈，有时候还会哭的躺到地上去，谁也拉不起来他。经过一个月，再上学就不哭了，每天笑眯眯的来上幼儿园了。但是，我们发现了新问题，每天早上和妈妈说再见时他的手心是朝着自己方向的，手背是朝外的，每次都是这样，而且邵**小朋友不会说完整的语句，每次我问：要不要小便？他就会重复我的话：要不要小便。我问：要不要喝汤？他也回答：要不要喝汤。每当这里，我觉得特别心累，问下去的问题没有反应，让我感觉很有挫败感。

但是有一次搭积木时，我发现邵**小朋友对数字异常敏感，积木上有1-10的数字，他几乎都能认出来，我们班绝大部分小朋友都认不全的数字他全认出来了！这个发现让我感到惊讶，通过后来和他妈妈聊天得知，他在家也是这样的，喜欢数字类的游戏，但是讲话连贯不起来。

邵**小朋友虽然不会像正常小朋友一样讲连贯的话，但是他对数字的敏感却是一般小朋友没有的，所以我们不要小看每一个小朋友，每个小朋友都有自己的闪光点，我们要做的就是善于发现每一个小朋友自己的闪光点！