怎样表扬孩子最有效

怎样表扬孩子最有效

我的孩子人很聪明，学习还可以，就是有些自信心不足，听专家说，提倡赏识教育，我不断表扬孩子，可孩子没有好转，有时还反感，总把我表扬的话不当一回事，我烦恼。

一位苦恼的妈妈

现在整理几个表扬方式，供家长参考。方法如下：yjs21.CoM

一、针对真正的进步“会不会表扬”比“表扬多少次”更重要

一次恰当的表扬比十次泛泛的夸奖好得多，表扬不应该是针对孩子的表面成绩，而应该针对他们真正的进步。同样是获得比较好的分数，老师和家长就不用表扬优等生而应该表扬那些以前成绩差而这次成绩好的学生。这就是说儿童是否进步，并不能从他的成绩上做出直接判断，而是应该将现在的成绩与以前相对比。表扬的标准不是固定的，也不是绝对的。因此在以下情况下，教师和家长都可以对孩子提出表扬：孩子的成绩尽管相对有所降低，但分析他的试卷，因为粗心马虎而丢了“不应该丢”的分数的情况少了——可针对性地表扬孩子在细心认真方面的进步。孩子的回答尽管最终是错的，但他解题的思路较独特或富有创造性——可以表扬他的创造性。

二、“出乎意外”的表扬

有时候，“出乎意外”的表扬尤其是对孩子身上闪光点：“出乎意料”的表扬，会让孩子加深对自己的认识。10岁的宏宏因为成绩差而在班上一直被老师忽视，当然更不会有表扬，然而在换新班主任后这种情况就变了。一次上课，新来的班主任突然点了宏宏的名字，不过这次不是批评而是表扬，原来宏宏每天早上来教室擦桌子时总是连同桌同学的桌子和椅子都擦过，有时值日生未将黑板擦干净，宏宏就会主动去擦干净黑板。班主任注意到宏宏的这些细节，表扬他关心同学，热爱班集体，宏宏当时不好意思极了，他本来就不指望自己得到表扬。由于宏宏的信心多了一些，而且在班上学习好的同学的帮助下，他的成绩也就慢慢上去了。

三、表扬的目的要明确

为了激励孩子进步，表扬的目的要明确，要激励儿童进步。不能将表扬的原因归因为考试成绩比**同学好或让**老师很满意等，这样会将孩子引向与他人竞争或讨同学/老师喜欢等方面去。表扬应该严格限于孩子的进步和优点，以此来将孩子引向重视能力/品行、态度和创新意识上等多方面。教师和家长一定要注意，不要根据个人喜好来评判孩子和他们的表现，否则很可能让孩子变成“看家长、老师脸色行事的小滑头”。

四、不用陈词滥调

日复一日地用那套孩子都听烦的词语来表扬他所做的不同的事，效果能好吗？表扬不只是称赞和夸奖，它应该让孩子感到，家长真的对他们的进步予以关注和全面的考虑，同时家长内心的满意与他口头上的表示应该是一致的，是对孩子的一种真实的表扬。

家长也不必过分注意辞藻或是过分渲染。简练直接、语调自然、真诚坦率，这比那些夸张的、戏剧表演般的表扬更容易令孩子接受。

除了口头语言外，若家长能畏以适当的表情语言、身体语言，那么表扬的效果会得到增强。例如，家长以赞许的目光注视孩子，拥抱或亲吻孩子，会加强亲子之间的感情让孩子感到更加欣慰。

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怎样才能使表扬更有效？

这些年来，赞赏教育已经得到了很多家长的认同，作为家长，我们已经意识到应多表扬、多鼓励孩子，但发现这样做收效甚微，我们的表扬是否不得法？

首先应该肯定的是，表扬好的行为有利于孩子的健康成长。但表扬也是一门艺术。怎样才能使表扬更有效呢？希望下面的观点能给你带来一些启发。

1.不要吝啬你的表扬。

尤其是对年龄小的孩子，父母常用成人的眼光去看待孩子的行为，认为没有几件事是值得表扬的。其实，对于年龄小的孩子做好一些“简单”的事已经很不容易了，而良好的习惯和惊天动地的成绩也是由这些“简单”的行为累积成的。因此只要有助于培养孩子良好的习惯，增强自信心，父母就要慷慨地给予表扬，年龄愈小表扬愈多，随年龄的增长逐渐提高表扬的标准。

2.对应表扬的行为要及时表扬。

否则，孩子会弄不清楚为什么受到了表扬，因而对这个表扬不会有什么印象，更提不到强化好的行为了。因为在孩子的心目中，事情的因果关系是紧密联系在一起的，年龄越小，越是如此。

3.表扬要具体。

表扬得越具体，孩子越容易明白哪些是好的行为，越容易找准努力的方向。例如，孩子看完书后，自己把书放回原处，摆放整齐。如果这时家长只是说：“你今天表现得不错。”表扬的效果会大打折扣，因为孩子不明白“不错”指什么。你不妨说：“你自己把书收拾这么整齐，我真高兴！”一些泛泛地表扬，如“你真聪明”、“你真棒”虽然暂时能提高孩子的自信心，但孩子不明白自己好在哪里，为什么受表扬，且容易养成骄傲、听不得半点批评的坏习惯。

4.表扬不仅要看结果，还要看过程。

孩子常好心办“坏事”。例如，孩子想“自己的事自己干”，吃完饭后自己去涮碗，不小心把碗打破了。这时家长不分青红皂白一顿批评，孩子也许就不敢尝试自己做事了。如果家长冷静下来说：“你想自己做事很好，但厨房路滑，要小心！”孩子的心情就放松了，不仅喜欢自己的事自己做，还会非常乐意帮你去干其它家务。因此，只要孩子是“好心”就要表扬，再帮他分析造成“坏事”的原因，并告诉他如何改进，这样会收到较好的效果。

育儿知识：怎样才能使表扬更有效呢？

表扬好行为有利于孩子的健康成长，但是表扬也是一门艺术。怎样才能使表扬更有效呢?

不要吝啬你的表扬

尤其是对年龄小的孩子，父母常用成人的眼光去看待孩子的行为，认为没有几件事是值得表扬的。其实，对于年龄小的孩子做好一些“简单”的事已经很不容易了。而良好的习惯和惊天动地的成绩就是由这些“简单”的行为累积成的。因此只要有助于培养孩子良好的习惯，增强自信心，父母就要慷慨地给予表扬，年龄愈小表扬愈多，随年龄的增长逐渐提高表扬的标准。

表扬要及时

对应表扬的行为，父母要及时表扬。否则，孩子会弄不清楚为什么受到了表扬，因而对这个表扬不会有什么印象，更提不到强化好的行为了。因为在孩子的心目中，事情的因果关系是紧密联系在一起的，年龄越小，越是如此。

表扬要具体

表扬的越具体，孩子越容易明白哪些是好的行为，越容易找准努力的方向。例如，孩子看完书后，自己把书放回原处，摆放整齐。如果这时家长只是说：“你今天表现得不错。”表扬的效果会大打折扣，因为孩子不明白“不错”指什么。你不妨说：“你自己把书收拾这么整齐，我真高兴!”一些泛泛地表扬，如“你真聪明”、“你真棒”虽然暂时能提高孩子的自信心，但孩子不明白自己好在哪里，为什么受表扬，且容易养成骄傲、听不得半点批评的坏习惯。

表扬不仅要看结果，还要看见过程

孩子常“好心”办“坏事”。例如，孩子想“自己的事自己干”，吃完饭后，自己去涮碗，不小心把碗打破了。这时家长不分青红皂白一顿批评，孩子也许就不敢尝试自己做事了。如果家长冷静下来说：“你想自己做事很好，但厨房路滑，要小心!”孩子的心情就放松了，不仅喜欢自己的事自己做，还会非常乐意帮你去干其它家务。因此只要孩子是“好心”就要表扬，再帮他分析造成“坏事”的原因，告诉他如何改进，这样会收到较好的效果。

表扬最好在良好行为之后进行，而不是事先许诺，从而增强儿童良好行为发生的自觉性。

怎样有效的进入孩子的心灵？

教育专家认为，世界上是不可能有完人的，没有十全十美的孩子，也没有十全十美的父母。如果父母在批评孩子犯惜误的同时，苛求完美，就会变成碎嘴婆子，唠唠叨叨，没完没了，让孩子心烦意乱，父母说什么孩子都听不进去。

有一位母亲怕孩子不用心学习，不仅在家从早到晚提醒学习的事，而且和孩子一起上街时也不忘随时随地地进行现场教育。看见扫大街的环卫工人，告诉孩子你将来不好好学习就连这样的工作都找不着，掏厕所也要用机器，你也干不了；看见乞讨的，你不好好学习，将来也会这样。害的孩子以后不愿在与她一同上街，而且越来越自卑。本想主动学习，越说越不想学，家是让他头痛的地方。

由此可知：对于孩子的教育，唠唠叨叨只会令孩子讨厌，老调重弹不会起到任何教育作用。

常有父母抱怨：“我家孩子老是不听人说，真让人操心。同样的事要说几遍才听得进去。”究竟是孩子不听话，“同样的事要说几遍”，还是“同样的事要说几遍”，孩子才不听话？既然那些话随时都能听到父母讲，今天没注意，明天还可以再听，当然也就心不在焉了。

还有的父母发牢骚说：“那孩子，不管你说多少遍，他根本理都不理，跟没听见似的。”父母的不觉得自己很多时候是说过了头吗？天天在孩子耳边唠叨同一个问题，他不烦才怪呢。任谁也受不了呀！

心理学研究证明：老调重弹，反反复复说同样的话，会让人产生一种习惯性的模糊听觉，也就是明明在听，却根本不入心里去。这是长期重复听同样的声音而产生的一种心理上的不在乎。所以，做父母的，不要老是只怪孩子不听话，也该静下心来想想，自己是否真的太唠叨了。

斯特娜夫人曾经说：“当一个人只有很有限的时间供自己支配时，他自然会花在最需要的地方。不管我怎么忙、怎么累、怎么不舒服，我总要抽出一些时间和我的儿子一块儿玩，一块儿读书。”

如果父母不给孩子重复交代某些事情，那么，怎样才能有效的进入孩子的心灵呢？

1.和孩子一起参加有意义的活动

与其喋喋不休地向孩子强调一些大道理，不如选择一些有意义的活动让孩子去参加，通过活动来寻找更合适的沟通话题，加强与孩子之间的沟通，促进亲子之间的情感交流。

《没有孩子是差生》的作者清澈小舟说：“很多时候我们喜欢头疼治头，脚疼治脚。孩子学习不好，就拼命地补课。其实，活动往往会使大脑动起来，在丰富多彩的活动中，更容易激发孩子的学习兴趣，找到孩子的兴奋点。”

在清澈小舟的班里，有4个学习成绩比较差的孩子，姜和、亚东、田威和袁源。为了使孩子们能够在活动中得到一些启发，清澈小舟专门在周末带他们去溜冰场。

到了溜冰场，孩子们一下子兴奋起来，他们或是讲自己的溜冰故事，或是表演自己的溜冰技术，或是练习如何溜冰，场面非常活跃，孩子们玩得不亦乐乎。

在回家的路上，清澈小舟问孩子们有什么收获。孩子们的话题一下子多了起来。

姜和说：“原来溜冰这么锻炼身体啊，我满身是汗，感觉还很开心。”

亚东说：“我今天明白了什么是王者风范。真的，在溜冰场上，看到你们不会而我滑得那么好的时候，内心真的很骄傲，平添了一份自信，感觉自己原来也可以把事情做得那么好。”

田威说：“今天是我第一次学溜冰，在溜冰的过程中，我真的是一点也不敢懈怠，可以说是全神贯注呀！如果做其他事情也能这样认真，没有做不好的。”

袁源作了总结性发言：“最大的收获是在玩中学，大家快乐地学习溜冰，还领悟到了老师今天带咱们玩的深意。”

“噢，我带你们来有什么深意呢？不就是玩玩吗？”清澈小舟问道。

同学们七嘴八舌地说，老师的意思是让我们通过学习溜冰，知道学习也可以像溜冰一样，跌倒了，爬起来，站直了，不趴下，让我们在学习的过程中，品尝到一点点进步的滋味；让我们学习的时候，也能像学溜冰一样集中精力，全力以赴。

瞧，这就是活动的魅力，在活动中，孩子们自己体会到了该怎么做，一点都不用他人再提醒。正如清澈小舟所说：“孩子们能体会到我的用意，我真是很欣慰。”

2.切实地提供孩子自由选择的空间

父母应该该给孩子自由选择的空间，不应该给孩子下达硬性指令，然后靠不停的唠叨来督促孩子，那样的效果往往并不好。例如：想让孩子收拾自己的房间，对孩子说：“完饭前必须把你的诸窝收拾干净！”这样的硬性指令，孩子多半是不会听得，而父母见孩子不听自己的话，就不断的反复催促，结果就可想而知。但是如果换一种说法——“孩子，如果晚饭前你有空，就把你的的房间收拾一下吧。”这样的说法，则能给孩子以喘息的空间，不会惹孩子反感，反而多半会达到预期的效果。给孩子一些喘息的空间，给孩子一些选择权，孩子的感觉就会好很多。

3.唠叨无效时，不能随意惩罚孩子

在对孩子唠叨无效时，父母就要小心地运用惩罚。因为孩子处在被惩罚的阶段，很自然地父母和孩子会变成敌对状态。

对年纪较小的孩了，等时间快到了，他却什么都还没做，再平静地说出处罚的方式，但是要用正面的说法：“等你洗完澡才可以看电视。”这种说法比“除非你洗好澡，否则不准行电视’好得多。立即对年纪较小的孩子说出罚则要说“这是我希望你做的事，但是我想你不会做，所以这就是你不做的后果”这样的话。

对年长的孩子应该解释为何必须去做此事，“草坪早上必须浇水。否则会被太阳晒枯”或是“你必须在8点去洗澡，因为你需要时间选择书籍。然后读一会儿再睡觉”。孩子认为父母只想唠叨他们，假如父母可以解释，就能降低双方之间的紧张度。

过度表扬孩子会有什么后果？

[导读]孩子需要表扬，但是不能过多、空泛而不准确的表扬，不然将会带来负面影响。那么父母怎么知道自己的表扬是否恰当呢？这时候就需要观察孩子的表现了。

表现1:总是等待父母表扬

情景：可可妈妈对女儿常常表扬挂在嘴上，所以乐得可可每天就像只小喜鹊，不时地对妈妈说：“妈妈我已经做了这个”，“妈妈我又做了那个”，然后期待着妈妈的夸奖。

分析：孩子已经对表扬之词产生了依赖，她做事的目的完全是为了向妈妈邀功。如果妈妈有一次没有像往常那样对她赞扬有加，就会因此而失落。

提示：父母应该适当地压抑一下自己表扬的冲动，让表扬变得更加可贵。当宝宝第一次独立走路，第一次完整地背出一首唐诗，的确会让全家欢喜一番。但如果只是一些每天都要做的事情，譬如小便前会叫妈妈，或是平稳地从沙发着陆到地面，就不必兴师动众地夸奖或表扬了。

表现2:面对表扬流露失望

情景：妈妈对文文说：我们一起玩串珠子游戏，好吗？文文高兴极了：“好！好！”因为这是她最拿手的游戏。果然文文很快就串好了手中的那颗珠子。“真棒呀，能那么快串好！”然而文文却对妈妈的表扬流露出失落的表情。

分析：也许是妈妈低估了孩子的能力，所以表扬并没有让孩子快乐。对孩子早就学会的串珠子，妈妈还显得很惊讶地“夸奖”他，孩子听后能不失望吗？

提示：父母要了解孩子的兴趣和现有能力，以及同龄孩子的平均水平，然后在一个相当的水准上评价孩子。需要记住的是，表扬要随着孩子的能力一起成长。

表现3:得到表扬却有压力

情景：小区里，妈妈当着其他妈妈的面，表扬悠悠吃饭不但不挑食，而且吃得很快。在旁的悠悠感到压力重重，因为他在幼儿园吃饭时总是拉在别的小朋友后面。

分析：妈妈的表扬可能不仅不准确，而且很夸张。这种言过其实的夸奖，对孩子来说是一种压力，让他心情沉重。而且，妈妈还当着其他妈妈的面过分地表扬他，让他很反感，因为孩子已听出妈妈的话不是事实。

提示：具体、恰如其分并且举重若轻的表扬，反而会使孩子感到受肯定，又明白还要努力。同时还可以让他懂得适当的内敛和含蓄也是一种美。

表现4:听到表扬反而伤心

情景：那天早晨，妈妈想夸奖宁宁能自己穿衣服了，脱口说：“谁说我们宁宁不会自己穿衣服？你看穿得多好啊！就是裤子前后穿反了，哈哈，拉链都跑到屁股上去了……”宁宁听后反而掉泪了。

分析：妈妈的表扬措辞有些问题，有些善意的玩笑，反而会挫伤孩子的自尊。这么小的孩子，最好给他明确的语言，到底哪些值得褒奖，而不是这种模棱两可的半夸奖半玩笑。

提示：对于3岁以下的孩子，不要太纠缠于他的失误。独立完成一件事情，本身就值得肯定，那些无伤大雅的细节就当没有看见。

表现5:接受表扬无动于衷

情景：苗苗只要做任何一件事，都会得到妈妈的表扬：“真棒！”以至于他对妈妈这句口头禅已无动于衷，没有任何激励作用。

分析：问题在于表扬太空泛，没有实际内容；其次，千篇一律的表扬，没有任何新意，自然孩子对它不会有感觉。

提示：表扬要多涉及细节，譬如对孩子说：“瞧你画的月亮，边上还有一片云，真的很像夜晚的天空！”这会让孩子从妈妈的表扬中了解自己应该努力的方向；其次，要随时提高表扬的标准，更新内容，并用不同的方式对孩子加以赞许。

***表扬小技巧***

借助肢体语言：如4岁的孩子自己把玩具收进箱子里，在用语言表扬的同时，可以用手拍拍他的后背或者抚摸一下他的小脑袋，让孩子感觉父母的爱、赞许和鼓励。

用奖励代表扬：与其夸孩子画得好，不如把画贴在房门上。

表扬时找不足：为让表扬更客观，在表扬的同时，用最温和的语言给孩子再提个更好的建议，帮助孩子获得更大的提高。

表扬孩子要恰到好处，才能达到鼓励的效果又不造成孩子的骄傲自大。表扬的学问家长们可要好好学习学习啊！

您会表扬孩子吗？

暗伤元素一：好话坏说，明褒暗贬 父母口头禅：“你今天终于没有做错，了不起！”“全部做好了，很好。从明天开始不要再做错了！” 伤害指数：★★★★★情景回放：您把照顾金鱼和给盆栽小西红柿浇水的任务交给了孩子，可他不是一天喂两次金鱼就是3天忘了喂食，更想不起要给小西红柿“喝水”了。但是最近3天，他却很好地完成了任务。您心里虽然满意，嘴里却说：“你这几天终于记住了自己该做的事，真是太阳从西边出来了！明天可别再忘了！” 孩子“伤”情：这样的表扬很勉强，而且隐含着批评，无形中打击了孩子的积极性，让他觉得好事做了也白做，爸爸妈妈的眼睛总是盯在自己的薄弱环节上，不得翻身。 纠错处方：孩子有了进步，本来是好事。如果给表扬加上阴影，就是家长的不是了。与其强化孩子的弱点，不如将他的点滴成绩看在眼里、记在心上、挂在嘴边，突出他的长处，让他知道自己的努力没有白费。所以，对孩子责任心的提升，妈妈要一项一项地肯定：“嗯，给鱼喂食不多不少正合适，水也换好了，还刷了鱼缸；给西红柿早晚浇了两次水，看它的叶子都笑了，它们肯定会越长越壮！”孩子虽小，但需要的是实实在在的夸奖，希望家长看到自己所有的付出，一点一滴都不忽略。

暗伤元素二：无的放矢，盲目比较 父母口头禅：“你做得真棒，比××强多了。” 伤害指数：★★★★ 情景回放：孩子兴高采烈地拿着他在幼儿园画的画给您看，是《小白兔拔萝卜》的填色图，他的眼神期待着您，您煞有介事地说道：“画得真棒，你一定是你们班上画得最好的！” 孩子“伤”情：班上的孩子自身条件不一样，起点也不同，拿孩子与别人做比较，显然有失公平，况且今天你表扬了孩子是班里最棒的，而明天他没能达到今天的水平，内心会很沮丧，这无形中给孩子施加了压力。这样大而空的夸奖并不能给孩子面目清晰的感觉，反而可能造成他空中楼阁般的自信——也就是自负。他盲目地认为自己好，而不清楚好在哪里，进而难以形成对事物恰当的判断和分辨能力。 纠错处方：表扬孩子做事的过程比表扬他获得的结果更能引起孩子的共鸣，便于他明白您更重视他是否努力，关注他的点滴进步，慢慢地帮助他建立起自信。通过细化过程，强化他所取得的每一个小小的成功，找出对付弱点的办法，可以使孩子克服每一个挫折，平和地面对困难，避免被小小的不顺击得一败涂地。

对孩子有益的科学表扬方式

该怎样正确地表扬孩子？什么时候该表扬，什么时候不该表扬呢？我们现在就来看看被科学实验证明对孩子有益、有效的表扬方式吧。

对不同年龄的孩子有不同的策略

对幼儿（0-3岁），父母不必吝啬自己的表扬。父母通过表扬可以鼓励他们去探索周围的新鲜事物，增加其自信心和获得新技能的动力。

匹兹堡大学的研究人员，邀请了75个两岁的幼儿及其父母参与实验，记录下孩子试图去尝试一些有挑战性的活动的时候父母的反应。一年之后，他们跟踪观察了这些幼儿，发现那些在一个任务上能坚持更长时间并解决难题的孩子，大部分都是那些之前尝试有挑战性活动时受到父母表扬的孩子。

孩子两岁以前一个很重要的发展是开始形成“内在系统”（self-system）。所谓的“内在系统”，反应在孩子选择参与什么样的活动、他们如何应对活动中遇到的挑战和失败、他们采取的行为标准是什么、他们的自我评价体系是什么、他们对自身价值的感觉（overallsenseofself-worth）。

虽然对大孩子来说，处于被评判的地位总是会带来不必要的压力，但于0-3岁的幼儿来说，其最初形成“内在系统”依赖于父母的评估(evaluation)与评判(judgment)。因此，父母在这个阶段可以通过表扬，鼓励孩子多探索并培养自己的独立性。

孩子小的时候，只要得到父母的表扬，都会很受鼓舞（不管表扬的“质量”如何）。但是当孩子渐渐长大，他们自主性和独立思考能力变强，这时如果父母的表扬方式不正确,他们有可能不但不会被激励，反而会对父母表扬的动机产生怀疑，这时表扬的负面效果就开始显现了。

如何正确地表扬大孩子呢？美国的两位心理学家JenniferHenderlong和MarekR.Lepper梳理了过去30年关于“表扬”的文献，做了很好的总结。常爸在其文章的指引下，搜索到一些文献，做了一些归纳总结，供各位父母参考（下面的每一个观点都是有科学实验验证的，但因为相关心理学实验比较复杂，描述起来要占很大篇幅，所以只把结论摘录出来，对实验本身感兴趣的朋友可以看列举的相关参考文献）。

一、真实无虚，言之有物

表扬的内容要具体，表扬的态度要真诚。

Kanouse等研究人员指出，过度而宽泛的表扬，反而容易引起孩子的自我批评、自我怀疑，甚至可能在将来故意表现不好来避免获得不符合其自我认知的表扬。比如说，“你最乖了！”这类表扬，可能会使孩子马上联想到自己不乖的一面（刚刚偷吃了饼干），觉得自己担不起这种表扬，以致于下次可能故意捣乱以避免获得言过其实的称赞。

此外，孩子可以感知到那种敷衍的、过于宽泛的表扬中的不真诚的态度，这可能会伤害他的自尊心，他可能会认为（或在潜意识里感觉）你不重视他，或者你的表扬只是变相地吩咐他去做事而已。

当然这样的问题可能不会发生在婴幼儿时期的孩子身上，但是他的心智成长并不是有确定的时间轴给你去一一核对的，或许等你察觉到他能感受到你表扬的态度时，你错误的表扬方式早已对他造成了伤害。所以，表扬孩子的时候请一定要真诚。

二、描述而不评判

“你真是个慷慨大方的人。”这种评判式的表扬，会使孩子产生对别人评价的一种依赖性。但是如果换成描述性的“当你知道小明忘记带他的便当，你主动和他分享了自己的午餐。”的表达方式，孩子会感觉到自己确实做了一件很有意义的事情。

描述性的表扬能让孩子进行自我评价。假如你想孩子知道自己分享午餐对别人产生了影响，你可以说“快看小明，因为你和他分享你的午餐，他现在十分开心呢。”这比“我很为你骄傲，因为你很大方”要有效得多，因为这种描述性的表扬是在生活中帮助孩子去发现自己的价值，而不是给予一个简单的评价。

描述性的表扬确实比评判式的表扬要难，并且表扬的过程要花更长的时间。但是描述性表扬有利于孩子成为一个有独立的思想和行为的人。他们不会只是指望着别人对自己的评价，而是相信自己以及自己做出的决定。

三、赞努力，不赞智商

“你真聪明！”是最常听到的表扬孩子的话，本意是提高孩子的自信心，但实际上是一种十分有害的表扬方式。

表扬一个孩子的智力或天赋，本质是称赞一种固定的、孩子无法掌控的因素，心理学家称之为“固定心态”（fixedmindset)的表扬。这样的表扬会引起两个问题：

1）孩子会把所犯的错误当做失败。因为你往常的表扬告诉他成功就是因为他的智力或者天赋高，这两样他无法控制的能力会让他在失败的时候（比如考试成绩欠佳时）认为是自己缺少它们而造成的。在他的潜意识里，成功并不被当成可以通过努力得到的结果。

2)他们在之后的行事风格上会变得越发小心拘谨，变得不喜欢挑战。因为他们担心自己会把事情搞砸而对不起自己“聪明”的名声。

正确的表扬应该是表扬努力，而非智力或天赋。

在孩子考试获得好成绩的时候，与其说“你真聪明，考得很好！”，不如说“你肯定付出了很多努力，才获得这么好的成绩，我真为你感到骄傲。”因为后者表扬的是孩子可控的努力程度。这种表扬叫“成长心态”（growthmindset）的表扬。

超过三十年的研究成果显示在“成长心态”家庭成长的孩子比在“固定心态”家庭长大的孩子要在学业成就方面更出色。这并不奇怪，因为在“成长心态”家庭长大的孩子在面对失败时，有更积极的的心态。他们不会将错误视为是令人绝望的失败而是将错误当成问题去想办法解决。

四、独立表扬，勿对比表扬

乍一看，似乎表扬孩子优于同龄的小伙伴是一个很好的鼓励方式。研究也表明对比式的表扬确实能在一开始驱动孩子的积极性和对所赋予的任务的兴趣。

但是这种社交对比式的表扬存在两个问题。

首先，这种表扬所激发出孩子的动力是不持久，如果他的相对优势减弱或丢失，他就会失去对事物的兴趣，而且习惯了对比式表扬的孩子，很可能会变成输不起的人（poorloser）。

其次，孩子会认为脱颖而出是他本该追求的目的和结果，而忽略真正参与到某个活动中的过程。当他这么认为的时候，就已经缺失了对事物的好奇和兴趣，不是享受其中，而是急于昭告天下他是最棒的，充满了功利性。更糟糕的是，如果一直这样对比式地表扬孩子，他可能会渐渐开始回避挑战和学习的机会，怕遇到新事物，怕遇到未知的失败。

所以，表扬孩子切忌对比式表扬，而应该按前面所介绍的正确的表扬方式，独立地对孩子进行真诚、具体、描述性的表扬。

怎样引导孩子表达想象力？

一、丰富孩子的生活经验，发展孩子的表象

想象是在孩子大量的生活经验基础上积累起来的。别人说“苹果”，你的头脑中会浮现出一个“苹果”的具体形象，这个形象就是表象。正是依靠表象的积累，孩子的想象才逐渐发展起来。我们要帮助孩子积累的生活经验正是帮助孩子在头脑中建立表象的过程，孩子表象的积累越多，就越容易将相关的表象联系起来，这也就是想象发展的过程。在学前阶段，我们鼓励家长经常要带孩子走向大自然，与社会接触，目的就是让孩子有机会丰富生活经验，在头脑中留下更多的表象，为想象的发展打下基础。

二、给孩子提供适合的环境，激发孩子想象的欲望

除了带孩子外出，在家中也要给孩子一个良好的环境，踊帮助孩子想象力的发展。给孩子合适的图书，和孩子一起分一享故事描述的情景，和孩子一起想象情节的变化，鼓励孩子想一想结局怎样，都是帮助孩子想象发展的好办法。读故事书时，改变一下读的方法，读一读，停一停，想一想，给孩子一个吸收和连接已有经验的时间。此外，和孩子一起游戏也是置鼓励孩子想象的大好时机，女孩子爱玩的“扮家家”，男孩子爱玩的搭积木，都是孩子想象力发展的机会。不只是提供玩具，还要和孩子一起玩，在游戏的过程中和孩子一起想象，“你今天给娃娃做什么饭呀?…‘我们上次去动物园，你还记得吗?我们给大象搭一个家吧？”……

三、给孩予轻松的氛围，鼓励孩子表达自己的想象

孩子将想的说出来也是一个过程，他不但是将生活经验梳理的过程，也是将经验在头脑中组织、整理后表达的过程。我们墨鼓励孩子大胆地想，还要鼓励孩子大胆地说，像前面提到的例子中，孩子想的就当成真的说出来时，我们不能简单地一句“瞎说”就将孩子打发掉，而是应该仔细地问问孩子到底是怎么回事，是想的，还是真的，帮助孩子分清哪些是想象，哪些是真寞？对孩子提出的问题尽量地鼓励他：“你想想为什么？”“你想会是什么样呢？”

四、鼓励孩子大胆想象，引导孩子合理地幻想

幻想是想象的一个更高的层次，是一种合理的想象，在学前期和小学初期，孩子的幻想也是在从远离现实的幻想到接近现实的幻想发展的过程。如孩子喜欢“奥运会”吉祥物，就进而幻想，开奥运会的时候，我怎样与奥运会吉祥物见面?这就是一个合理的想象，也就是幻想的过程。还可以引导孩子想象一下未来的交通会是什么样，未来的环境会是什么样?合理的幻想正是创造的开始，也是想象的一个最高境界。