"一张纸片"的深思

这学期，我又接任了一个新班的班主任。

这一天，我像往常一样，走向教室。突然教室内传来两位女生的争吵声，我急忙走进教室，只见两个女生争吵声由小到大，越来越激烈，两人争得面红耳赤：“这片纸是你丢的，你要捡起来。”文欣说。“明明是在你的课桌下，你为什么不捡？”露露说。“你要执行班级的卫生规定”……原来两位同学为谁应该捡起纸片争执起来。“婆说婆有理，媳说媳有理”。互不相让。见我走进教室，开始有短暂的沉默。一会儿，又重新争持起来。

一张小小的纸片，竟然引起两位学生的激烈争持。我觉得应该借用这件小事，给学生一个明确答案。我简单地了解了一下这件事原因。便问：“同学们觉得这件事应该怎么处理，才能化解她们之间的矛盾？”同学们没有想到我会提出这样问题，谁也不敢开口说话了，只是互相望着。你看看我，我望望你，教室里出现了难得的寂静。几分钟后，学生的目光转向我，期待从我看口中得到一个满意的答案。我知道这是学生一贯思维方式，有了难题，就希望老师一锤定音。因为在孩子们幼小的心灵里，老师是至高神圣的，也是最有权威的，老师的话永远是对的。

我环视了一下班级，平静地对学生说：“同学们，他们俩对处理纸片问题都有自己的理由，谁也没有错，只是没有找到最好的解决办法。”说完，我来到两位学生的桌前，蹲下身捡起纸片，并说道：“其实解决的办法很简单，在自己的教室里，每个同学都是班级的主人，包括老师在内，纸片有我看见的，应该有我捡起来，只要解决了问题，就是执行了班级制度”。说完，我径直地走向垃圾桶，把纸片放进去。

这时，我身后传来一阵热烈的掌声，久久不息。

我真没想到，一次恰当好处的举措，竟赢得了学生发自内心的掌声。同时，一张纸片也让我真正领悟了我们常挂在口上的一句话，“身教重于言传”。“一张纸片”让我产生了深思。

我看到了，批评教育不是万能的。由于学生的知识水平、思维能力、观察能力、动手能力、表达能力等的不同，所以学生之间存在差距是必然的，每个孩子身上都有这这样或那样，或多或少的缺点，对学生“穷追猛打式的批评”学生会认为是“揭伤疤算总帐”学生情绪上会有反感和对立，而当你抓住那瞬间即逝的闪光一刻时，及时激励学生，你就一定会发现，他们的潜力是如此的巨大，虽然是那瞬间即逝的闪光，教师若是采取恰当的方式进行处理，对学生今后的成长会产生巨大的影响。

在课堂上也是如此，老师要善于发现每个学生的闪光点，让它们发光发热，从而使每个学生在课堂上都能得到收获，逐渐缩短学生之间的差距。

比如：班上有做小动作的同学，如果你批评了他，其他同学会不以为然，甚至很多的同学也分散了注意力，而如果是表扬某个同学时，其他的同学会做得更好，对于学习成绩较差的学生，教师要及时地发现他们的闪光点，要让他们始终能看到自己的进步。因此，在课堂上我在提问学生的时候是因人而异的，对待成绩较差的学生我的问题比较容易，尽量能让他们回答出来，当他们回答出来的时候，我会及时地加以表扬，肯定他的（jy135幼儿教育）成绩，当他们因为回答出老师的提问而得到表扬的时候，脸上便露出笑容，整节课都能认真听讲。

当然学生的闪光点不仅仅体现在课堂上，课外活动、作业等也能发掘他们的长处，适时地加以表扬。对于学生的细微变化，老师都要用心地捕捉并及时地对他们进行鼓励，以激发他们的学习热情。即使学生生活中出现一些小偏差，只要采取适当处理措施，都会有良好的教育收获效果。可见只有把灯背在背上的人，才会把他们的影子投到了自己前面。

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孩子的一张画画纸

今天一大早，我正在打扫卫生，盖盖小朋友双手捧着一张画画纸，对我说：“老师，这是我昨天晚上自个儿画的。”当时，我瞥了他一眼，心想这孩子平时就比较调皮，不讨人喜欢，便随口说了一句：“噢，不错，放那儿吧。”

等过了一会儿，我回头收拾东西时，看见他的画画纸脏兮兮的，就顺手把它揉成一团，扔到了垃圾篓里。

没过多久，孩子们都陆续入园了，盖盖每看到一个小朋友就会说：“我把昨天晚上画的画带来给老师了，老师把它放起来了。”听到这话时，我并没把它当一回事。没想到没过多久，他突然跑到我跟前，对我说：“潘老师，我要把我的画画纸给小朋友看一看。”当时，看着他那急切与期盼的目光，我的心“咯噔”了一下，但又及时以一种老师特有的居高临下的气势，瞪了他一下：“去去去，坐到位置上去，自己玩去。”

后来，我组织小朋友到户外活动时，我发现盖盖小朋友一个人伏在座位上，一动不动。我很好奇，一个平时十分顽皮的孩子今天怎么会不出去玩。于是，我走到他跟前，问：“你今天怎么了？”当时他没做声，但我发现他眼眶里含着泪，我便又接着问，结果他委屈地哭着说：“老师，我要我的画画纸。”看到他的样子，我才想起刚刚的一幕，心里有说不出的滋味。我连忙走到垃圾篓旁边，把他的画画纸找了出来，可是它已经皱巴巴的，不成样子了。盖盖拿着作业纸，难过地低下了头。一时间，内疚、羞愧、负罪之感，迅速传遍了我的全身……

我们大人都希望自己的劳动成果能得到别人的尊重，孩子们也同样需要我们尊重，渴望得到我们的欣赏和肯定。可今天我们却忽视了这一点，在有意无意中漠视、压抑甚至打击了孩子的积极性。假如我当时能注意一点，并不失时机地给孩子一点表扬与鼓励，那情况完全是另一种样子。

孩子的一张画画纸，给我上了深刻的一课。

教育笔记：《一张餐巾纸》

教育笔记：《一张餐巾纸》

每次幼儿用餐前，我总是提醒幼儿用餐时要注意保持桌面、地面干净，告诉幼儿将骨头，残渣等放在桌子的边上。在幼儿用餐过程中，我发现很多孩子吃饭时容易撒饭。虽然其间我多次提醒幼儿要注意保持桌面整洁，但是都无济于事，总有几组桌面上有那么点饭粒、菜汤、吃完的骨头。

最使无奈的还是第四组，每次午餐后总是弄得桌上、地上一片狼籍。我多次询问为什么，其他小朋友都说是豪豪小朋友把自己撒下来的饭粒、骨头扔到别的小朋友面前，以证明自己吃的干干净净，桌上什么也没有。尽管我不时提醒，可这种现象仍时有发生。

今天，午餐的主菜是鸡腿，小朋友挺喜欢吃的。我在巡视孩子们的就餐情况时意外发现有一张餐桌非常干净，所有的鸡骨头都吐在了桌子中间的那张餐巾纸上。围着这张桌子的六个小朋友吃得格外开心，连吐鸡骨头这一动作都因那张公共餐巾纸而变得颇有情趣。六个孩子此时此刻如同一家人，围坐一起共进午餐，那温馨的气氛，让我这个旁观者都感觉到特别的温馨。

我问：“这个办法真好！是谁想出来的？”豪豪小朋友笑着说：“老师，是我想出来的，这办法好吗？”我说：“好，你们看桌子上干干净净，残渣都在餐巾纸上了。”这一说，豪豪小朋友的“专利”立即引起了全班孩子的兴趣，并很快得到了推广：其他小餐桌也纷纷仿效。

一张小小的餐巾纸，既培养了幼儿良好的就餐习惯，又营造了一种温馨的就餐氛围。豪豪小朋友拿出自己的餐巾纸供大家吐鸡骨头，这是个偶发性的行为，我抓住时机加以引导，使之得到巩固和延伸，从而变成了孩子们有意识的良好习惯。

那一张张纯真的脸

我坐在旁边看着他们玩，突然张鑫昊跑过来说：“老师你看，我插了个飞机。”我说：“真好！你去玩玩吧。”只见他高兴地拿着自己飞机在天空转啊转，嘴里还说着什么。这么一个小玩具就让孩子这么开心，孩子真是天真可爱。我再看看别的孩子，有的孩子说“老师你看望远镜”“老师您看城堡”“老师你看火箭，呜---”------孩子们的想象力和创造力如此丰富，看着每个孩子都玩得那么尽兴。看着孩子们那高兴劲，我笑了，心想：这就是孩子，无忧无虑，天真可爱，太羡慕你们了，真想回到童年……

有人说，快乐是人的一种精神上的愉悦，是一种心灵上的满足，它会使人变得开心是的，和孩子们在一起，我是愉悦的；和孩子们在一起，我是满足的；和孩子们在一起，我是最幸福的妈妈！

小纸片的魅力

一张小小的纸片很不起眼，也许在不经意间会扔在地上或纸篓里。

但是，当你把这张小纸片给孩子，那么，你会收获许多的惊喜，看到他们创造的火花。

一、在小纸片上留下孩子瞬间的创作火花。

在《太阳您好》语言活动中，我让孩子将绘画与创编诗歌相结合。

孩子们在小纸片上画出许多太阳留下的“光环”。

如，太阳将病菌杀杀杀、青蛙、乌龟在太阳照耀下从冬眠中醒来、花儿绽放美丽的花朵、果树结满果子、小鸟在阳光下唱歌等等。

孩子们不仅表现出非凡的想象力，而且能借助直观形象的画面用拟人和比喻的语句创编诗歌。

歌唱活动《小雨滴跳舞》中，教师让幼儿大胆想象小雨点在哪里跳舞的场景。

如，小雨点在森林里跳舞、在荷叶上跳舞、在房顶上跳舞、在小河里跳舞、在花瓣上跳舞、在树叶上跳舞、在小山上跳舞。

每张作品上的小雨滴都是那么可爱，那么千姿百态。

老师在画面上看到他们创作的快乐，分享他们想象的快感。

二、在小纸片上写下孩子埋在心底的疑问。

数学操作游戏时，老师会发现孩子之间能力差异表现非常明显。

能力强的孩子能很快理解操作要求，独立地操作。

而能力较弱的孩子往往老师说了几遍仍然不得其解，这样的孩子一般胆子小，缺乏自信，不敢说出心里的疑问，久而久之，这些孩子对数学活动失去兴趣，操作能力和理解能力降低，很不利于幼儿的发展。

老师只要提供一些小纸片放在《幼儿园》游戏区角，能力弱的孩子在“小老师”的帮助下，会在小纸片上写上自己的理解，“小老师”还会给他们批改，慢慢地，他们不仅敢在小纸片上写，而且敢向老师发问，提高了幼儿的自信心。

神奇的小纸片，你是老师捕捉孩子思维火花的镜头;是老师的教学策略与幼儿的学习能力的互动纽带;是孩子表达自我想法的小舞台;是孩子快乐涂鸦的宝贝。

恼人的小纸片

又到了上美术课的时间了，我像往常一样给孩子们讲解示范后就让孩子们自己动手绘画了。孩子们一个个聚精会神的，我四处巡视，关注那些特别需要指导的孩子。当我走到子睿的跟前，满地纸屑映入我的眼帘，他的小椅子边、地上全是这些“碍眼”的纸屑。“是谁扔的?”我生气地问。坐在旁边的的毕姝彤从牙缝里小声地挤出几个字：“子睿扔的。”子睿这时正探头探脑地偷看我的表情。看到他这副淘气的样子，我的气消了许多，也就没多批评他。

可是，接下来的几天，子睿“变本加厉”，每天课后他的座位边还是满地纸屑。为此，我特地与他的家长沟通，甚至没收了他所有纸屑的可能“来源”，但是收效甚微，我渐渐地无计可施了。

有一天，我给一位朋友打电话时，因为记错号码，竟然在打错了好几个电话后才找到朋友。朋友知道后笑着对我说：“你犯了一个美丽的错误!”朋友的一句俏皮话给了我启示，既然成人的错误可以是“美丽”的，为什么不能让孩子的错误也变得“美丽”起来?

第二天中午，我把从子睿那儿没收来的那些纸一一整理好，根据纸的颜色和纸上的图案，制作了一幅贴画作品。然后，我把子睿叫到跟前，和他聊了起来“你喜欢那些被老师没收掉的纸吗?”“喜欢。”“为什么?”“纸上有许多好看的图案。”“既然喜欢又为什么把它们扔了呢?”“这些图案已经看过了，我还想看新的。”“可是，这些纸你喜欢，其他小朋友也喜欢，而且这些纸还能制作出许多更好看的图画呢!如果你能把这些纸做成美丽的图画送给其他小朋友，那有多好”

我发现，在我们谈话时，子睿的眼睛一直紧紧地注视着我，我从他那双会说话的小眼睛里看得出，他已经开始知道自己错在哪了。于是，我像变魔术似的把预先准备好的贴画作品拿了出来，当我告诉他这些都是用他准备撕掉的纸做成的时候，他不好意思地笑了起来。了一会儿，他用试探的口气问我：“老师，这个能给我吗7”“当然能，但你要告诉我，你还舍得撕这些纸吗?”“我再也不撕了!”我跟他拉钩后，把这幅贴画送给了他。

之后，子睿常常从家里带来好看的彩纸，在美工区用这些彩纸制作美丽的图画作品，他的小椅子边再也没有出现过恼人的小纸片。

一件小事引发的深思

半张纸读后感经典4篇

我们听了一场关于“半张纸读后感”的演讲让我们思考了很多，经过阅读本页你的认识会更加全面。书读的越多，我们才能成为灵魂丰富的人，当我读完了作者写的作品，里面的剧情真的精彩绝伦。 读后感可以帮助我们更加深入地了解自己的文化和历史背景。

半张纸读后感 篇1

这篇文章的作者是瑞典的斯特林堡。半张纸是全文的线索，将两年生活贯穿起来，可以避免许多过程的交代，进行跳跃式的描述，详略自由。正是因为这种省略，更可以让人对他的生活充满联想，更能体会到那种孤独感。

主人公在搬家时发现了这记录了他两年中点点滴滴的半张纸。

故事总是从美好的爱情开始。他与爱丽丝（他所知道的名字中最美的一个）相恋了，接着他们结婚了，工作换了一个又一个，手头也是越来越宽裕了。美好的生活开始了。这对夫妇精心打扮了他们的爱巢，贪婪地吮吸着爱情的甜蜜。

他们将去歌剧院，沉浸在舞台上神话情节的魅力中。后来，爱丽丝怀孕了，这似乎意味着一个更幸福的家庭的到来，上帝总是喜欢和人们开玩笑。在分娩过程中，他的妻子和未出生的儿子永远离开了他。

这对任何能接受事实的人来说都是晴天霹雳。这样的打击对于一个正在享受幸福、对未来充满信心的父亲、丈夫来说是残酷的。以后纵然是前程似锦，如果没有分享的人，不也是种悲哀吗？

想象一下，下班回到家，打开门，迎接你的是孤独的空气和无尽的黑暗，咳嗽一声屋子飘荡着回音，这不也恐怖吗？我不忍心往下看，我不知道这个可怜的人会做什么，但我想我能理解他做什么，即使他什么都不做，我也会觉得不正常。

书中这样描述他看到纸上写着“埋葬事”的情景：下面的内容他已无法辨认，因为他眼前一切都模模糊糊了，就像溺死的人透过海水看到那样。这是如何撕心裂肺的痛，才让人有溺水窒息的感觉。

后来，他变得淡定了。只需拿起纸，亲吻它，仔细折叠，放在胸前的口袋里，也许可以让心感受到妻儿的温暖。在这两分钟里，他又度过了两年的人生，两年的快乐和痛苦。

他出去的时候，并不灰心。他昂起头来，像个骄傲而快乐的人。这是为什么啊？难道他真的做到不以物喜不以己悲了吗？

还是乐极生悲，失去理智了？错了，我错了，我真的错了。因为他知道她尝到了生命所能给予的最大的祝福。

有很多人，可惜，连这一点也没有得到过。

也许他真的很开心。毕竟，他拥有一生中最珍贵的幸福。即使他失去了它，他也有一些安慰。有很多人甚至没有。孤独的时候可以找回忆来作伴。流星转瞬即逝，因为它转瞬即逝是永恒的美丽。

也许幸福的价值不是用时间来衡量的，只要我们拥有它，只要我们心中留下痕迹，就足以陪伴我们度过有限的一生。有些当时不能察觉到的幸福，在失去后才能咀嚼到其中的香甜可贵。不要想得太多，想想曾有的不该没把握。

往往略带遗憾的美好才能在我们的心里扎根，才足够刻骨铭心，才会永生不忘。

我们应该都有这样的体会：在夜深人静的时候，亦或是在失意绝望的时候，我们会感到迷茫，感到无助，感到冰冷，感到压抑，甚至会窒息，这时候我们会不由自主地打开那个心里深处的匣子，里面有我们封存了的记忆，那时拿来再次重温回想，再次细细咀嚼，咀嚼其中的那份只属于我们自己的感动，也许里面还搀着丝丝歉意，还有一份可惜，但这份记忆带给我们的是无可比拟的力量，这力量足以让我们恢复所有的创伤，足以给我们信心和希望。也许你会感觉到氧密度逐渐增加，心脏开始正常工作，凝结的血液开始融化。

还有跟你一起会觉得天不那么黑，人也不那么累，也许我可以继续跑，也许前面就是终点站。也许下一站就是幸福了。

幸福，铸就了美。

幸福，凝聚了力。

幸福，升华了爱。

学会感恩。感谢上帝给我们的幸福，无论是现在还是将来，只要我们有，就不应该有怨言。

约会感恩吧，生活本来就如此精彩。

愿每个人心里都住着一位幸福的天使。

半张纸读后感 篇2

罗兰巴特在恋人絮语中说道，思念远离的恋人是单向的，总是通过呆在原地的那方显示出来，而不是离去的那方。思念总会在人无所事事之时倾入，离去的人已寻得了解脱，伤痛便付诸于驻足者。思念冲缓了时间，让时间变得缓慢而黏稠，于是两分钟可以变成两年，一日可成三秋。读半张纸时，突然就有这种感受。

作者以半张纸为横截面，让普通无常的小纸条凝固所有人事变迁的喜怒哀乐，联结年轻房客的思念与爱。涂满字迹的小纸片在男主人公眼里却写满了一系列美丽的罗曼史，唤起了他妄图尘封的美丽记忆，因为太美丽，才会痛，因为太美丽才会怕失去。

如果可以让他选择，他可以什么都不要的，他可以放弃所拥有的一切去换她一生平安。爱情真的不需要什么轰轰烈烈，你死我活，最最平淡的才是最最幸福的，只要每天晚上拥着你爱的人入眠，每天清晨枕着他的臂弯醒来便足矣。

可惜的是上天没让他选择，便带走了他的一切。他的爱丽丝，他那位出生的孩子……这些，都是他不愿意再想起的事实。他那么急于搬出这座寓所，还不是为了这段让他一想起便视线模糊的记忆。

原本的原本。这是件多少让人开心的事啊！为了期待生产期的到来，他甚至去请了岳母过来照料着。他怎么会想到，这种带着喜悦的等待却等到一个残酷的结局，她怎么可以就这么离自己远去，怎么这么快就走了。

斯特林堡笔尖勾勒的哀伤瞬息间如同巨大而无法抗拒的魔力将我拽入深渊，尽管只是简单到不能再简单的描写和叙述，却仿佛能看到故事的一切，从开始，高潮，到结局，从相爱结婚到天人永隔。有太多的东西可以想象，有太多的爱可以品味。这就是作品的力量。

年轻房客最终拿起淡黄色的半张纸片，亲吻，收藏……这将是他人生中最珍贵的纸片，因为小小的半张纸早已蕴含了人间无数苦辣酸甜凝聚了美好的爱。

半张纸读后感 篇3

还孩子一个学习的自由空间

这是一本写给小学数学教师的书。这里有数学大家解读小学数学思想方法的力作，也有近5年来小学数学课程改革过程中热点难点问题的案例式探讨，还有对美国小学数学课堂的近距离观察与记录，直接或间接回答了我们国内难以解决的教学方式改革问题。本书同时以现代数学教育的发展为背景反观教师素养，为小学数学教师指出专业发展的方向。可以说，这是《人民教育》大浪淘沙淘出的经典专业作品，作者多为国内知名教师、教授。它站在思想与课堂实践的交汇处，直面现实，扎根本土；它以国际视野，审视中国数学教育的当下与未来。本书给了我们小学数学教师、不可多得的一本专业参考书。通过读书学习，结合自己的教学工作，谈感想如下：

一、营造自主学习的环境，让学生愿学

心理学家说过：儿童心理是在外界环境的影响下发展起来的，培养学生自主学习的能力，必须为学生创设自主学习的最佳氛围。苏霍姆林斯基也认为：儿童的思维同他的情感分不开，这种情感是发展儿童智力和创造力极其重要的土壤，学生只有在情感愉悦的气氛里思维才会活跃。因此，课堂上教师要保护学生的自尊心，关注每一位学生，鼓励学生对教师的讲解、学生的发言大胆发表不同见解，努力开创课堂教学生生互动、师生互动的新局面。

一堂成功的数学课，应从导入新课起，就集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，引起学生内在的求知欲望。根据教学内容的不同，导入的方法也各不相同。如教学“比较分数的大斜时，可以通过唐僧给悟空和八戒分饼的故事导入；教学“圆的认识”时，可以通过动画演示车轮为什么做成圆的这一生活实际问题导入；教学“通分”时，可利用新旧知识的衔接点—分数的基本性质和求几个数的公倍数导入等。事实上，一个合适的导入总能抓住学生的心弦，激起学生高涨的学习热情。

另外，准确适当的提问能激发学生的兴趣，引起学生思维的共鸣，从而激活学生探究新知的积极性和主动性。如在教学平行四边形的面积时，首先提问：你有什么方法能知道这个平行四边形的面积？当学生知道用数方格的方法后，教师可接着问：如果有一块很大的平行四边形的土地，用数方格法方便吗？怎么办？上述提问激起了学生主动运用已有知识解决新问题的欲望，突破了教学的重难点。

二、指导自主学习的方法，让学生会学

学习能力的提高离不开好的学习方法，学生掌握适合于自己的学习方法，学习中能收到事半功倍的效果。法国教育家卢梭说：“形成一种独立的学习方法，要比获得知识更重要。”因此，教师要根据学生类型的不同，指导学生找到适合自己的学习方法，从而学会自主学习。

在小学高年级的数学学习中，根据学生学习目的的不同，可把学生大致可分为以下三种类型：一是学习兴趣型，即数理逻辑智能比较发达，生性喜欢数学；二是升学要求型，即为了考上理想的初中而努力学数学；三是获取认可型，即为了满足家长、亲友的要求，获取他们的认可而学数学。不管学生出于哪种目的，他们都有积极的一面，都应该给予积极的鼓励。

第一、二类的学生，学习的主观意识比较强，属于班级中的学习优势群体。这类学生，学习上往往比较主动，充满热情。他们希望系统地学习小学阶段的知识，从而适应强烈的竞争。对于这些学生，我们主要关注他们学习热情的持久性，着重培养他们的学习能力、学习方法和学习策略。比如可提醒学生准备一本笔记本，上面可以记自己在预习时碰到的疑问，课堂上的典型例题、解法，练习和考试中出现的错误及剖析。记笔记时，不要把笔记本记满，要留有余地，以便课后反思、整理，这样既可以提高听课效率，又有利于课后有针对性的复习，从而收到事半功倍的效果。

而第三类学生，通常不属于班级中的优势群体，他们的学习态度往往比较被动，学习热情不高。对于这类学生，教师要更多地关注他们的内心喜好，经常走近、走进他们，要在培养他们的积极心态和学习兴趣上花工夫，让他们体验成功的快乐，从而树立学习信心，化被动为主动。平时除了指导他们怎样预习、复习、怎样写考后反思外，课上还要鼓励他们勤思考、勤动手、勤发言。课后，教师要融入这些学生中，既辅导知识又辅导学法，解决学生个性化的问题，帮助每一个学生自主地去学习，真正地会学习。

三、留足自主学习的空间，让学生乐学

体现学生主体作用的课堂，应该是开放的课堂，应该给足学生自由表达意见，自由应用知识的空间。课堂的开放，是在教师主导、学生主体下的开放。只要开放有度，就可在一定程度上激发学生的主动性，使他们真正参与到创造性的学习中来。

在平时的教学活动中，应该特别注意为学生创设表现自我的情境。凡是能通过动手操作推理的内容，一定要让学生动起来。即使有的学生动手能力不尽如人意，但只要他参与了，就是表现自己了，他就会多一份兴趣，多一点自信。当学生们因为某个问题发生争论时，教师可以先不急于表态，而是引导学生自己发达观点，自圆其说。这样，不但给学生提供了倾听别人发言的机会，进行了深层次的思考，而且使学生在争论、互评、自由发表观点中展示了自我，这样就充分体现了学生在学习活动中的主体地位。另外，遇到揭示结论时，同样可引导学生自己总结。这实际上是引导学生“再发现”的过程。这样可以使学生在科学家般的推理、归纳中自主地得出结论，快乐地学习数学。我们教师也从中受到教育和启示：只有这样，才能把枯燥死板的数学学习过程变成为生动、活泼、主动学习和有个性的创造过程。

半张纸读后感 篇4

《半张纸》奥古斯特·斯特林堡

最后一辆马车走了；戴着黑帽子的年轻房客还在空荡荡的房子里徘徊，想看看是否有什么东西丢失了。没有，没有什么东西遗漏，没有什么了。他走到走廊，决定不去想他在公寓里发生了什么事。

但是在墙上，在**机旁，有一张涂满字迹的小纸头。上面写的字是用多种笔迹写的；有的很容易辨认，用黑黑墨水写的，有的用黑、红、蓝铅笔写的。这里记录了短短两年间全部美丽的罗曼史。

他决心忘记的一切都记录在这张纸上——半张纸上写着一段人生故事。

他取下这张小纸。这是一张淡黄色有光泽的便条纸。他将它铺平在起居室的壁炉架上，俯下身去，开始读起来。

第一个是她的名字：艾丽丝——他知道的最美丽的名字，因为这是他情人的名字。旁边是一个**数字，15，11，看起来像是教堂唱诗班的诗篇。

这是涂鸦：银行，这是他工作的地方。对他来说，这神圣的工作意味着面包、庇护和家庭——生命的基础。在**号上有一条很粗的黑线，因为银行倒闭了，他在短暂的焦虑之后找到了另一份工作。

接着是出租马车行和鲜花店，那时他们已订婚了，而且他手头很宽裕。

家具店，室内装潢师-这些人装饰他们的公寓。搬运车行——他们搬进来了。歌剧院的售票处，50岁，50岁——他们是新婚夫妇，经常在周日和晚上去歌剧院。

在那里度过的时光是最愉快的。他们静静地坐着，他们的心陶醉在舞台上神话王国的美丽与和谐之中。

接着是一个男子的名字（已经被划掉了），一个曾经飞黄腾达的朋友，但是由于事业兴隆冲昏了头脑，以致又潦倒到无可救药的地步，不得不远走他乡。荣华富贵不过是过眼烟云罢了。

现在新婚夫妇的生活有了新的变化。一个女子的铅笔笔迹写的“修女”。什么修女？

哦，那个穿着灰色长袍，面容和善的男人，她总是那么温柔地走过来，没有穿过客厅，而是直接从走廊走进卧室。她的名字下面是l医生。

名单上第一次出现了一位亲戚——母亲。这是他的岳母。她一直小心翼翼地不去打扰这对新婚夫妇。但现在她受到了他们的邀请，因为他们需要她而高兴地来了。

以后是红蓝铅笔写的项目。佣工介绍所，女仆走了，必须再找一个。药房——哼，情况开始不妙了。

牛奶厂——订牛奶了，消毒牛奶。杂货铺，肉铺等等，家务事都得用**办理了。是这家女主人不在了吗？

不，她生产了。

他认不出下面这些东西，因为他面前的一切都很模糊，就像溺水者透过大海看到的那样。这里用清楚的黑体字记载着：承办人。

在后面的括号里写着“埋葬事”。这已足以说明一切！——一个大的和一个小的棺材。

埋葬了，再也没有什么了。一切都归于泥土，这是一切肉体的归宿。

他拿起那张淡黄色的纸，吻了一下，小心地叠了起来，放在胸前的口袋里。

在这两分钟里，他又多活了两年。

但是他走出去时并不是垂头丧气的。相反，他抬起头，像一个骄傲快乐的人。因为他知道他尝到了生命所能给予的最大的祝福。有很多人，可惜，连这一点也没有得到过。

赏析：短短的一千五百字，写了主人公两年由甜到苦、由合到散的生活：从恋爱到结婚，新婚燕尔，又到生下一个可爱的女儿；再从在银行工作，失业后又找到新的工作；接着他一个“曾经飞黄腾达的朋友”，由于头脑发热，盛极而衰，远走他乡。

终于，突然，晴朗的天空突然变了，妻子和女儿突然相继病倒，先是病入膏肓，然后离开了恨天。

书中这样描述他看到纸上写着“埋葬事”的情景：“下面的内容他已无法辨认，因为他眼前一切都模模糊糊了，就像溺死的人透过海水看到那样。这是如何撕心裂肺的痛，才让人有溺水窒息的感觉。

后来，他变得淡定了。只需拿起纸，亲吻它，仔细折叠，放在胸前的口袋里，也许可以让心感受到妻儿的温暖。在这两分钟里，他又度过了两年的人生，两年的快乐和痛苦。

他出去的时候，并不灰心。他昂起头来，像个骄傲而快乐的人。”

这是为什么啊？难道他真的做到不以物喜不以己悲了吗？还是乐极生悲，失去理智了？

不，不是的。因为他知道她尝到了生命所能给予的最大的祝福。有很多人，可惜他们连这个都没有。

也许他真的是幸福的，毕竟已经拥有过人生中最宝贵的幸福，即使失去了也有些安慰，还有很多人连这点都无法拥有。孤独的时候可以找回忆来作伴。流星转瞬即逝，因为它转瞬即逝是永恒的美丽。

也许幸福的价值不是用时间来衡量的，只要我们拥有它，只要我们心中留下痕迹，就足以陪伴我们度过有限的一生。而若你有着遗憾的没有把握到的幸福，不要难过，因为往往略带遗憾的美好才能在我们的心里扎根，才足够刻骨铭心，才会永生不忘。

我们应该都有这样的体会：在夜深人静的时候，亦或是在失意绝望的时候，我们会感到迷茫，感到无助，感到冰冷，感到压抑，甚至会窒息，这时候我们会不由自主地打开那个心里深处的匣子，里面有我们封存了的记忆，那时拿来再次重温回想，再次细细咀嚼，咀嚼其中的那份只属于我们自己的感动，也许里面还搀着丝丝歉意，还有一份可惜，但这份记忆带给我们的是无可比拟的力量，这力量足以让我们恢复所有的创伤，足以给我们信心和希望。也许你会感觉到氧密度逐渐增加，心脏开始正常工作，凝结的血液开始融化。

还有跟你一起会觉得天不那么黑，人也不那么累，也许我可以继续跑，也许前面就是终点站。也许下一站就是幸福了。

幸福，铸就了美。凝聚了力。升华了爱。

学会感恩。感谢上帝给我们的幸福，无论是现在还是将来，只要我们有，就不应该有怨言。约会感恩吧，生活本来就如此精彩。 愿每个人心里都住着一位幸福的天使。

图书架旁的碎纸片

开学了，我在图书架上摆了很多新图书。

可没过多久，图书架旁边就有了不少从图书上掉下来的纸片。为了找原因，我仔细观察，发现有的书特别受孩子们欢迎，看的人多了。图书就容易破损。于是，我利用晨间谈话，对他们进行了爱护图书的教育。’。

　没想到，以后的几天里，图书架旁还是每天都会有碎纸片，这是怎么回事呢?经过和孩子们交流，我找到了真正的原因，原来孩子们为了折纸飞机玩，就从图书上撕纸。于是，我为孩子们准备了一只篮子，里面装着平日里孩子们用过的作业纸，放在他们随手就能拿到的玩具架上。

可过了几天，我发现图书架旁的纸片是少了，但图书封面还是被撕坏了不少。怎么会这样?我不是已经提供了纸张，满足了孩子们折纸的需要了吗?为什么他们还要把图书撕坏呢?看来，我该找出撕坏图书的孩子狠狠地批评一下。

这天，我正好看到泽泽在撕图书封面，我忍住心中的怒火问他：“你为什么要把图书撕坏呢?…‘我想要折纸飞机。”泽泽轻声回答。“我不是已经给你们准备纸了吗?你为什么还要撕图书上的纸呢?”我不由得提高了声音。他好像也意识到了自己的不对，低下头说：“因为图书封面纸厚，折的飞机飞得远……”原来是这样!泽泽的话引起了我的思考：在我了解孩子们有折纸飞机的需要后，我就为他们提供了纸。看上去我已经给予支持了，其实这种支持还是非常表面和初步的。在孩子们初步的需要得到满足后，他们会产生进一步探索的愿望。而且不同的孩子会有不同的需要。只有作更深入的了解和更细致的思考。发现幼儿感兴趣的“折飞机”活动中隐含的教育价值，及时提供不同质地、不同大小的纸，才是对孩子真正的理解和支持。