如何提高孩子表达能力方法一故事延伸法

故事延伸法

有的故事结尾其实是留出一定的想象空间的。我一般就会把这种结尾留给自在来让他创造。比如大卫上学去，有的人会觉得这本绘本是一个比较反面的教材，会让小朋友模仿，就像最近有文章抨击小猪佩奇，我倒是觉得，模仿很好啊，小朋友的模仿能力强是很好的事情，在没有伤害自己，没有伤害别人的前提下，为什么要阻止孩子学小猪的叫法呢？踩泥坑，可能家长更多的考虑是，衣服脏了大人清洗比较麻烦吧。但是用这样的观点来否定这部动画的意义，我个人是持保留意见的。

好，我们一起来说说大卫上学去这本绘本，怎么讲。在故事的结尾，老师摸着大卫的头说，做得很好，大卫，你现在可以回家了。我们每次讲这个故事的时候，自在因为听得次数比较多了，所以他会有两种发散。我说，大卫回家了，他回到家，会发生什么呢？自在就会说，他踩着椅子去拿饼干，然后妈妈说，大卫，不可以！你们懂的，他自己就连续剧似的切换到了大卫不可以那个绘本当中去了。大卫不可以那本绘本也是一样，结尾的时候，说，大卫盖好被子睡觉了，自在就会说，快睡觉吧，明天还要上学呢……就这样来回切换。

这是基于情节的延续。还有一种呢，我们一定要特别利用的就是，一些绘本，在故事讲完或者还没有正式开始的时候，会有一些仅仅只有图画却没有文字的“文字留白”，大家一定不要错过这个机会让孩子试着去看图说话，从而导入故事。

我举个例子，弗洛格成长故事里有一本《弗洛格堆雪人》这个故事讲述的是，青蛙弗洛格不喜欢漫长的冬天，他不愿意跟朋友们去滑冰，打雪仗，自己在家里有很孤单，于是在门外堆了一个雪人，跟自己作伴。（wWw.wj62.com 泡泡演讲稿）

故事的结尾，就有这样没有文字只有图画的页面，我会说，哇，好大的雪啊，到处都是白色的。看起来静悄悄的，对了，小鸭、野兔、小猪去干什么了啊？这些都是弗洛格的朋友，根据书中的内容，这些朋友去溜冰了。然后我就继续问，那弗洛格怎么不去啊，自在回答：他是一只光溜溜的青蛙，他很怕冷。这句话其实是青蛙弗洛格另一本书里对冬天里的弗洛格的一种描述，自在就记下来了。然后我就继续问他，他没有跟好朋友一起去玩啊，那待在家里做什么呢？自在就回答：他搭了一个雪人，这样他就不会孤单了。我又根据书里的内容提问了雪人的鼻子、嘴巴是用什么做的，他都一一回答了我。

所以，绘本中的封面、环衬、扉页、封底、都蕴藏了很多信息，这些信息大家要充分利用起来，让孩子观察、思考，然后组织语言，进行复述、回答问题，甚至可以延伸想象。

对于还没有开始用语言表达的孩子，爸爸妈妈可以通过让孩子用手指一些关键元素等等，或者学某个动作、表情，让孩子通过这样的互动来表达绘本的内容。

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讲故事能提高注意力

导读：讲故事前，先与孩子面对着面手拉着手坐好，然后再有声有色地讲故事，并经常用眼神和体态、语言与孩子交流，还可以用提问的方式让孩子参与讲故事。直到发现孩子的注意力实在无法坚持集中时，立即宣布“今天故事讲到这里，明日继续”。

妈妈们也许都发现了，注意力不集中，容易分心，是孩子的共性。年龄越小，控制注意力的时间越短，比如1～2岁左右的孩子，注意力最多不会超过3分钟。如何改善宝宝的这种现状呢？

专家分析，这类孩子具有注意力分散度较大的气质特点，应该及早给予帮助，否则到学龄时期就会出现多动症症状。对于这类孩子，可以用讲故事的方法来提高注意力。讲故事前，先与孩子面对着面手拉着手坐好，然后再有声有色地讲故事，并经常用眼神和体态、语言与孩子交流，还可以用提问的方式让孩子参与讲故事。直到发现孩子的注意力实在无法坚持集中时，立即宣布“今天故事讲到这里，明日继续”。随着听故事时间的延长，注意力的提高，可以发展到让孩子收听广播里的故事。其他活动形式也可按类似方式进行。

在训练孩子注意力时需要注意以下几点：

1。刚开始训练时，可能孩子并不合作，这时切忌打骂孩子，否则他们会对训练产生厌恶情绪，导致训练无法深入进行。

2。训练内容一定要围绕着“玩”字，切忌认字、写字或课堂式教育。

3。训练时间长短一定要根据孩子的年龄与特征决定，不要用成人的标准去衡量与要求孩子。

幼儿故事魔法罐子

花栗鼠做了一个漂亮的泥罐子。

小灰鼠最喜欢泥巴罐子了，这罐子送给他吧。花栗鼠想着，悄悄地把罐子送到小灰鼠的窗台上，就出远门了。

“沙沙沙——沙沙沙——”一阵阵风儿刮过来。

一片片香香的花瓣儿落进了罐子里。啊，一罐子彩色的花瓣儿真漂亮!

“天哪!”小灰鼠一打开窗户，看到了一罐子花瓣儿，真是意外极了。

“啊，谁送我一罐子花瓣儿呀!”小灰鼠高兴地抱起罐子嚷嚷。

小刺猬最喜欢花瓣儿了，把这罐子花瓣儿送她吧。小灰鼠想着，就悄悄地跑到小刺猬的院子，把泥罐子放在小刺猬的窗台上。

“沙沙沙——沙沙沙——”一阵阵细雨飘下来。

“天哪!”小刺猬打开窗户的时候，听到小雨珠唱着欢快的歌儿落进泥罐子。

“啊，谁送我一罐子歌声呀!”小刺猬高兴地抱起罐子嚷嚷。

小鸭子最喜欢唱歌了，把这一罐子歌儿送给她吧。小刺猬想着，就悄悄地跑到小鸭子的院子，把泥罐子放在小鸭子的窗台上。

“簌簌簌——簌簌簌——”树上的一粒粒小种子落进泥罐子。

“天哪!”小鸭子打开窗户的时候，发现泥罐子上有一层细细密密的小种子。

“啊，谁送我一罐子小种子呀!”小鸭子高兴地抱起罐子嚷嚷。

花栗鼠最喜欢小种子了，把这罐子小种子送给她吧。小鸭子想着，就悄悄地跑到花栗鼠的院子，把泥罐子放在花栗鼠的窗台上。

小蚂蚁爬到泥罐子里旅游了一番;小蝴蝶到泥罐子里睡了一个好觉;小鸟儿到泥罐子那里念过一支歌谣……大家都说：“啊，那真是一个魔法罐子……”

好多天过去了，花栗鼠终于回来了，啊，她一眼看到了窗台上的泥罐子，真像自己做的那个呀，又有点不像，罐子里竟然长出了好多绿绿的小芽芽。

“啊，这个罐子会魔法?”花栗鼠高兴地抱起罐子嚷嚷。

2魔法罐子的故事点评

一个普通的泥罐子，它在朋友间的传递中变化着，丰富着，随之而产生的是友情、快乐和好运……在阅读中你分享到这种变化了吗?好朋友之间懂得分享，传递快乐，就让一个原本普通的泥罐子变成了一个魔法罐子。小朋友们和自己的朋友之间会分享吗？是不是也为分享的玩具和美食增添上了魔法的色彩呢？

魔法画板故事

1、魔法画板的故事

小兔子的生日到了，魔法巫婆送给小兔一个神奇的画板，并交代小兔说：“只要在上面画什么就可以有什么，但是，只有心地善良的孩子才能得到画出的东西。”

说完，魔法巫婆就骑着她的扫把离开了，小兔是个善良的孩子，它在画板上画了一个胡萝卜，结果画中的胡萝卜真的变成了真的，小兔还在画板上面，画了一个大大的蛋糕，和伙伴们一起分享。

远处图谋不轨的大灰狼看到了小兔的画板这么神奇，打起了主意，大灰狼从草丛里跳了出来，说：“这么多小动物啊!今天我可要好好美餐一顿了。”

小动物们都吓的躲了起来，小兔拿起画板，在画板上画了一支猎枪，小兔拿起枪朝着大灰狼举起，吓的大灰狼急忙逃命，动物们都出来欢呼，再也不用怕大灰狼了。

侥幸逃脱的大灰狼不死心，他决定智取，第二天一早它就悄悄跟在小兔后面寻找机会，在小兔和小猪它们玩耍不注意的时候，大灰狼偷走了魔法画板，得逞的大灰狼高兴的跑回家，心想“这下我可要什么就能有什么了。”

大灰狼拿起笔，立马在画板上画了很多很多只羊，可是这些羊并没有跳出来，大灰狼很生气，又画了很多只兔子，可是依然没有成真，大灰狼的心地太坏了，只有心地善良的人才能得到画出来的东西，大灰狼生气的把画板用力扔了出去。

此时的小兔正着急寻找着自己珍爱的画板，“……哎呦……什么东西?”

从天上落下一个东西，正好砸在了小兔的头上，小兔仔细一看，这不正是自己寻找的画板么，小兔拾起画板，高兴的回家了。

故事中的小兔心地善良，所以能它在画板上画出的东西都能得到。而大灰狼很凶恶，所以无论它在画板上画什么东西都无法得到。神奇的画板只属于心地善良的孩子。小朋友们，我们也要做个心地善良的孩子哦！或许哪一天，我们也能得到“神奇的画板”呢！

父母如何引导孩子阅读故事书

整理了父母如何引导孩子阅读故事书，希望对父母了解孩子智力开发有所帮助，仅供参考。

几乎所有的孩子都喜欢听故事，小时候父母讲给他们听，随着他们一天天长大，识字，便可以自己阅读故事书了。阅读故事书对孩子来说有很多好处，不仅可以丰富孩子的生活，给他们带来更多的乐趣，还能增强孩子的阅读能力、表达能力和理解力。那么，父母该如何引导孩子阅读故事书呢？

1、首先让孩子了解故事书的基本内容

刚拿到一本故事书的时候，父母可以快速地通读一遍，对书的内容有个大致的了解，如此才能更好地引导孩子进行有目的的阅读。

首先，父母可以让孩子了解一下这本故事书的一些基本情况，比如故事书的封面、故事发生的背景以及故事的主人公等等，这样能够让孩子形成一定的阅读期望和兴趣。

2、帮孩子概括故事的主要内容

当孩子读故事书时，会按顺序去读故事的内容，而且会记在头脑中。这时父母可以帮助孩子从中提取出最主要的情节，然后用短短的几句话将整个故事概括出来，这样可以方便孩子对故事的理解和记忆。

3、引导孩子细致观察故事以及完成个人化的思考

当孩子对故事的内容已经有了大致的理解之后，父母可以给孩子布置一些小任务或者跟孩子一起做一些小游戏，以便让孩子更好地参与到阅读中，让他们对故事中角色的心理感受有进一步体验。

孩子在阅读时肯定会对一些细节有所忽略，这时，父母可以引导孩子去观察，比如次要人物的语言、神态、动作、背景的变化等等。而这种富有主动性的阅读方式会使孩子的阅读兴趣愈加浓厚，通常孩子喜欢尝试着自己进行阅读。

此时，父母更可以鼓励孩子不要受文字的舒服和限制，要勇于用自己的语言将自己对于故事的理解表达出来，还可以根据孩子的年龄特点以及已有水平鼓励他们对故事进行续编甚至改编，让他们做到真正个人化的阅读和思考。

4、提出问题，加深孩子的理解

当孩子读完故事之后，父母可以给孩子提出一些问题，其目的就是让孩子通过寻找答案的过程对故事的内容有更好的理解。例如孩子第一次阅读一本故事书，父母可以向他提出“这本书的主人公是谁？”“他都做了些什么事情？”等问题让孩子直接从书中找到答案。

等孩子对故事的内容比较熟悉之后，父母可以进一步提出一些预测性、假设性的问题，比如“这个故事接下来会发生什么呢？”“假如你遇到这样的事情，你会怎样去做呢？”

虽然这些问题不能在故事中直接找到答案，不过可以启发孩子联系自己的生活经验进行思考，有助于加深理解、考察理解程度以及激发孩子想象力。

孩子的世界就是童话的世界，故事的世界，阅读故事书对他们的成长相当重要，为了让孩子更好的阅读，更深刻的理解，收获更多的东西，家长需要对孩子做一些适当的引导，这样才会有所学，有所得。

魔法小路故事

1、魔法小路的故事

有条小路，不喜欢老是呆在同一个地方。

夜精灵知道小路的心事，想帮他实现愿望。

“嘛哩呀厄哓!”她念道。

这是神奇的魔语!眨眼间，小路长出了无数只脚，快活地奔跑起来。

天快亮的时候，小路累了，在一片小树林里躺下来，甜甜地睡着了。

清新的早晨，青蛙蹦蹦跳跳地走在这条魔法小路上，他要去看望好朋友癞蛤蟆。突然，青蛙在一个小洞边停下来。

“谁在里面?”青蛙大声喊。

“是我，我叫比克。”一只鼹鼠从洞里爬出来。

“癞蛤蟆不是住在这路边吗，难道他搬家啦?”青蛙很疑惑。不过他看见鼹鼠很高兴，鼹鼠看见青蛙也很高兴。他们快乐地交谈起来，成为了一对新朋友。

晚上，小路在森林里跳着热情的舞蹈，直到天亮了，才躺下来休息。

天亮了，青蛙又急急忙忙顺着小路跑向小洞，他像昨天那样趴在洞口，热情地朝里面喊：“比克，我来了，我是青蛙!”

“不!我不叫比克，我叫亚户。”一条蚯蚓从洞里爬出来。

青蛙惊讶极了，他说：“比克，你为什么要变成一条蚯蚓?而且你把名字也改了?”

“我本来就叫亚户。”蚯蚓很生气，“我本来就是一条蚯蚓!”

原来是这样!青蛙很抱歉：“对不起!我弄错了。”

青蛙和蚯蚓成了一对新的好朋友。他们一起散步，蚯蚓告诉青蛙很多地面下的故事，青蛙也告诉蚯蚓很多地面上的故事。

时间过得真快呀!夜晚再一次降临了，青蛙和蚯蚓依依不舍地告别，各自回家去了。

晚上，调皮的小路又换了休息的地方。

第三天，天刚蒙蒙亮，青蛙就醒了。他飞快地穿衣服，飞快地吃早餐，飞快地跑向小洞。

青蛙边跑边想：今天从小洞里爬出来的会是谁呢?

小洞在哪儿?小洞怎么不见了?青蛙仔仔细细地找了很久，终于在路边找到一个小洞。

“出来吧，我的朋友!”青蛙趴在洞口喊。

“出来吧，我的朋友!”小洞里传出青蛙的回声。

青蛙喊了一遍又一遍，小洞里的回声响了一遍又一遍。没有比克，没有亚户，也没有其他的朋友从小洞里爬出来。

青蛙好失望啊!

“我得下去看看。”青蛙小心翼翼地爬进洞里。

突然，洞口传来了一个熟悉的声音：“谁在里面?”

青蛙立刻回答：“是我，青蛙!”

青蛙跳出洞。

啊!站着他面前的是好朋友癞蛤蟆!癞蛤蟆惊讶地看着青蛙，说：“青蛙，你搬家了吗?为什么这两天都没来看我?”

“哦，是这个小洞留住了我!”青蛙说着，亲热地挽住了癞蛤蟆的手臂。

两个好朋友快快乐乐地一起玩了。

今晚，魔法小路又会走到哪里去?路边的小洞里还藏有新朋友吗?

故事中的小路有了魔法后，奔跑到了森林其它的地方，为此青蛙很难找到自己的好朋友懒蛤蟆。不过，也因为小路的淘气，青蛙在找好朋友懒蛤蟆途中结识了鼹鼠、蚯蚓两位好朋友。以后，小路还会到处奔跑，青蛙应该还会交到更多的好朋友。

书的魔法的故事

女孩说：“我要你抱着我，坐在椅子上看书。”

兔子说：“好。”

兔子把女孩抱在怀里，坐在椅子上。她们一起看书。

女孩说：“我要你抱着我，坐在椅子上，椅子呢，漂在水面上，然后，我们一起看书。”

兔子说：“好。”

她们坐在椅子上，椅子漂在水面上。她们静静地看书。过了一会儿，女孩又说：“我要让水里的红金鱼，陪我一起看书。”

兔子说：“你看，红金鱼游过来了。”

女孩说：“我要让树在我身后，让红金鱼游在我身边，然后，我们一起看书。”

兔子说：“你看，树都站好了，像卫兵一样整整齐齐。”

她们静静地、静静地看书。

女孩最后说：“我想让月亮陪我一起看书。”

兔子说：“你看，月亮出来了!就像一盏圆圆的、圆圆的夜灯呢。”

她们一起静静地、静静地、静静地看书。

月亮照在树枝上，树枝闪闪发光;月亮照在水面上，水面闪闪发光;月亮照在兔子的长耳朵上，兔子的长耳朵在发光;月亮照在红金鱼的尾巴上，红金鱼的尾巴在发光;月亮照在女孩的头发上，女孩的头发也在发光……所有的一切，都在发光。

女孩觉得有点奇怪：“为什么我要什么，你都能满足我呢?难道你是一只魔法兔子吗?”

“不，不是的。”兔子说。

“你骗我!”女孩生气了，“如果你不是魔法兔子，那么，这些魔法又是从哪里来的?如果没有魔法，你甚至都不会说话呢……”

兔子笑了：“宝贝，这是书的魔法啊!在书里，你所有的梦想都能实现。”“书?”女孩更奇怪了。

“是呀，你没发现，”兔子说，“这是一本书的封面，是由你我、金鱼和月光一起构成的漂亮封面，要知道魔法只存在于人心……”

这是一本书的封面，是由你我、金鱼和月光一起构成的漂亮封面，要知道魔法只存在于人心，女孩和金鱼和月光只是一个书的封面，它们注定是要彼此陪伴，装点书的美丽，小朋友们也会喜欢看到美美的书的封面吧。