亲子关系的引导及思考

导读：孩子很多问题都是对父母的一种愤怒，大多数是对父母和自己的亲密关系不满意，所以会逆反，比如家长要他们好好读书，越说他越不读。所以，家长和孩子结成彼此非常信赖的共情关系，家长的引导才会顺利地实现。

在保持良好关系基础上的教育才有意义，才容易达成效果。我主张“关系大于教育，关系先于教育”。如果发现孩子有问题，先改善关系。

我们和孩子的亲密关系是一条隐蔽的信息链，虽然是潜在的，却是重要的。比如我们在公司和老板说话，表面上是和老板在汇报相应的工作，实际上你在内心里是在期待着老板对你的态度，对你关注的方式，亲子教育也是如此，亲密关系远比你说的话要重要。

专家观点：我们的亲子教育问题，不是来自于教育本身，而是在我们的大脑里面有太多太多的有弊病的观念和概念，我们在教育孩子的时候不是从孩子本身去思考，而是给予某种概念去思考，这种模式就导致了我们的教育陷入了一些困境，这些困境恰恰是观念给我们带来的，而与教育本身无关。我首先给大家提供我的一些新的想法，我不想取代朋友们大脑里已经有的东西，也不想和任何人进行抗衡，因为它是并存主义的。

管孩子，先要和他“拉关系”

家长有一个误区，就是太重视对孩子的教育，但是忘记了和孩子保持一种良好的关系，比如说，你越不喜欢我，我就越得管你。可是这种教育恰恰破坏了亲子之间的关系，学习越来越糟糕，亲子关系也越来越差。

其实，在保持良好关系基础上的教育才有意义，才容易达成效果。我主张“关系大于教育，关系先于教育”。如果发现孩子有问题，先改善关系。改善关系不是去讨好孩子，不是一味地认同他，而是要把孩子需要解决的问题和家长与孩子的亲密关系分开，比如学习，和亲密关系是两回事，比如不要说你不好好学习就不是我的儿子。

孩子很多问题都是对父母的一种愤怒，大多数是对父母和自己的亲密关系不满意，所以他会逆反，比如家长要他们好好读书，越说他越不读。所以，家长和孩子结成彼此非常信赖的共情关系，家长的引导才会顺利地实现。

我们和孩子的亲密关系是一条隐蔽的信息链，虽然是潜在的，却是重要的。比如我们在公司和老板说话，表面上是和老板在汇报相应的工作，实际上你在内心里是在期待着老板对你的态度，对你关注的方式，亲子教育也是如此，亲密关系远比你说的话要重要。

孩子行为没有绝对化的对错

我们强烈希望自己的孩子像某些文化标签下的“好孩子”，其实，一味地盲从榜样的方法，会带来很大的麻烦，我们应该用并存主义的方法来引导孩子，很多生活细节上的观念没有绝对化的对错之分，不要在孩子很小的时候就灌输给他世界上只有一种东西是对的，其他都是错的。这样孩子长大之后就会非常痛苦，一生都会纠缠在观念性的东西里面。

我们要注意文化对人的内心的构建是非常强大的。我们引导孩子不要非常强烈地在乎细节事情的对和错，因为对错往往是相对的，孩子做的事情家长也不要总是用对错来分析，孩子的年龄和心智有年龄段的特点，不要过分强调一致性，不要和别的孩子硬性地比较，而是要鼓励他成为他希望成为的那种人，虽然和高考状元不同，但是妈妈认为你们都同样是可爱的，这样是在打好孩子的心理基础。

一个人的心理痛苦往往是童年时期家长灌输给他们的某些观念，假如家长总是把绝对化的观念灌输给孩子，孩子长大后总会给自己找麻烦，甚至在心理上跟社会过不去，因为在大脑里面他僵硬地认为只有一种东西才是正确的，他们不会尊重少数人，处于弱势的文化，一旦自己成为少数人就会非常恐慌。

个性是孩子坚强的源泉

我发现中国的很多孩子总是在自我否定，都特别害怕被老师批评，就怕自己和别人不一样。这样的孩子的心理基础是脆弱的。我们要告诉孩子个别性是很重要的，你有自己的权利和自由，你有权作出决策，同时，你也要承担相应的责任。从小告诉他你就是很独特的，这样的心理基础好在哪里呢？会使孩子在遇到心理困惑时，更容易接受自己，和别人不一样未必就是不好的，他在成长中就不会害怕被否定，被排挤。

教育模式的有效性也重要

家长教育的方式比内容更加重要，很多家长都在不断寻找最正确的道理来教育孩子，希望“以理服人”，但是我主张不要用非常正确的道理去教育孩子，这些抽象的东西往往是非常绝对化的，对于孩子的影响，心理学认为是一种强大的压力。我们成年人判断生活细节事件是对是错，远比孩子要宽松，因为我们会首先判断有效还是无效，教育也要追求“有效性”，而不是片面地追求“大道理”。

所谓“大道理”，孩子往往达不到，因为在现实生活里有很多不可控的因素。用稍稍含混的、摇摆和模糊的内容去指导孩子，会比绝对化的正确的内容要好。自己的教育方法被某些传统观念认为不好，这不重要，关键是要让自己的孩子在自己的教育中获得他所需要的利益。

先假定他是个好孩子

有的家长会把孩子过去和现在的错误无限地延伸到未来，无限地加重自己的忧虑，小儿子和幼儿园同学打架了，就被家长认为有暴力倾向。

孩子在成长中会犯很多错误，要用发展的眼光来看。如果用某种特有的眼光来看孩子，我们的心中就会产生一个求证的过程，我们认为孩子是个“坏孩子”的结果就是孩子会变坏。因为那时我们会产生一种心理能量，它会放大孩子的毛病，使得我们根本看不到孩子真实的面目。

我们要先积极地假定自己的孩子是个优秀的好孩子，这会给孩子内心以力量，即使孩子不受同学欢迎，被老师批评，我们也要给孩子雕刻出一个优点。即使他没有，也告诉他有。不要局限于眼睛所看到的真实，而要在内心建造一个“内心的真实”来引导孩子。家长总是觉得自己的孩子不爱学习，这样的假定一旦成立，家长的思维就被僵化了，就会出现自我催眠的过程。我们高度关注某个问题的时候，我们实际上是被这个问题所催眠了，这时我们变得狭隘、固执，听不进别人的意见。

允许孩子犯很“傻”的错误

家长不要把孩子的困惑看作问题，而要看作一种资源。这样我们就会帮助孩子从消极事情里面学到积极的经验。允许孩子犯每个年龄可以犯的错误，这是我在临床中慢慢总结出来的，犯这样的错误的结果往往是好的。要允许孩子犯一些看起来很傻的错误，这些错误是孩子成长的资源，而不是障碍。

家长认为这是障碍，它才会成为障碍，因为你的沟通的方式、言语会把它真正地演变为一个大障碍，家长担心害怕，其实是被自己吓倒了。

孩子受挫败没关系，痛苦是重要的，孩子没有过痛苦，那肯定会被痛苦所打倒，经历了才会学会管理和释放情绪。家长过度的保护倾向，以及犯错之后父母的代替承担的倾向，不但没有效果，反而只会把问题搞得更复杂。

千万别否定孩子的个性

读者1：我的孩子非常内向，我觉得外向的孩子占便宜，我该怎么改变他的个性？

答：你是在自己的内心构建出了一个真实：“外向的孩子占便宜”，事实上成功与外向无关。你实际上是被自己的观点催眠了。要改变孩子个性，千万不要说你的个性不好，个性不好是坏的假定，你可以这样说，孩子你一个人安安静静地生活多好啊，爸爸妈妈很喜欢你的性格，社会也需要啊，可是你要知道在学校里有一个规则，集体生活都会需要一种技术和本领，对你也对所有的孩子都要求学会交流的技术。yJs21.COM

把所谓的“外向”当作一种技术来学习，不管性格是内向还是外向。我们把这个技术和孩子的个性分开。在孩子的心里，他会感觉自己是在学习一种本领，而不是在和自己发生冲突，不需要否定自己，去痛苦地承认自己是个无能的孩子。而是会积极地认为我的个性很好，只是在学习一个本领而已。

孩子的优点要“无中生有”

读者2：我的孩子很邋遢，说他总不改，怎么办呢？

答：要培养孩子爱干净的优点，不能仅仅是口头的鼓励，我们一起来给他构建一个优点，就像雕塑一样，你就说孩子你很干净啊，你看自己的鼻子，多好啊，你是个爱干净的孩子！你在反复强调孩子是个爱干净的孩子，孩子慢慢地就会被你的观点所催眠，他真的认为自己是个爱干净的孩子，然后他会自然而然地向爱干净的方向发生转变，这样比居高临下的教训效果要好得多。

对待孩子的缺点，我们要“化有为无”，如果孩子被人说是个坏孩子，但是你要说妈妈认为你是好孩子，别人没有妈妈了解你，你就是个好孩子！孩子听了会认为我不是坏孩子，他就会积极地修正自己成长中的偏差。

香烟问题帮孩子摆脱困境

读者3：我的孩子总是感觉很焦虑，我们该怎么劝说？

答：孩子总焦虑，你可以对孩子说能不能把你的焦虑表现出来给我看？孩子会想表现出来焦虑，但是却表现不出来。这时，我们需要的是淡化这个问题。要让他明白焦虑不是他生活的全部，给他的生命和焦虑划定一个边线，当我们找到这个边线的时候，去夸大他的正面的东西。

和孩子交流少用语言

读者4：我和孩子无法交流，我该怎么修复和他的交流？

答：语言交流不是最好的沟通，因为语言是最靠不住的，它会给我们带来歧义和误解。语言的教导容易被误解，孩子弄不清楚家长的教导是出于喜欢他，还是讨厌他？也许妈妈不喜欢我才这么反复教导我，这就是语言交流造成的一个矛盾。多用非语言的交流，比如孩子回家后，妈妈喜悦的眼神，多抱抱孩子，轻轻地抚摩孩子的头，这些不容易被误解。

用夸奖来拒绝孩子

读者5：孩子才６岁，就吵着要买笔记本电脑，我该怎么办？

答；一般家长对孩子这些问题会采用打骂的方式生硬地拒绝。我却建议你要问问孩子你买了有什么用呢？他说不出来，首先让孩子明白他的要求不是那么强烈的成立，其次，你要说，你这是个好主意，妈妈会给你买的，得先要存钱对吧，每天妈妈给你存５元钱，你自己存３元，你实际上是在把兑现承诺的时间无限拉长。你会发现过不了很长时间，孩子就会放弃他的这个要求。在这个过程里，你没有否定他，反而是在夸奖他，非常有利于他的成长。这种技术很巧妙，家长在使用的时候一定要有平常心。

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怎样引导孩子的思维能力

家长都希望孩子聪明伶俐，思维敏捷，学习优秀。

但是，理想很丰满，现实很骨感！

很多孩子在学习过程中并没有打开自己的思维，埋藏在身体里的巨大潜能也未能充分激活。所以孩子的思维模式僵硬不灵活。所以就会出现一种情况：

一种学习方法贯穿整个学习生涯，遇到做过的题，稍微变化一下，思维未能随着题目的变化而变化，于是本来简单的题就变成了难题……

而打开了思维的学生，就会产生源源不断的灵感和想法。同样一道题，思维僵硬的孩子只能想出一种解题思路，而思维灵活的孩子脑海中会迸发很多思维的火花，想到多找解题方法。

古人云：学而不思则罔，思而不学则殆。

由此可见，思维能力在学习过程中的重要性。

在提倡素质教育的现在，思维能力更显可贵。所以，家长和老师在注重孩子的学习能力的同时，在学习上和生活中也要注意对孩子潜能的启发和诱导。

只有在老师和家长的共同协作下，孩子的思维之门才能打得更开，思维能力就发展得更好，对孩子日后的发展产生积极的影响！

我们总在羡慕那些所谓的“天才”。其实，所谓的“天才”只不过是将隐藏的巨大潜能充分发挥出来的人。人的潜能就像一座高耸入云的巨大冰山，只有少部分人能观到冰山的全貌，大部分人还是看到冰山一角，所以，很多人活了一辈子，还是搞不清楚自己到底有多少潜能。

人的潜能就像埋在地下的油，开采出来就是金子，不开采就一文不值。家长与老师助力孩子打开思维，孩子会惊奇原来自己也是别人眼中的“天才”。

那么孩子如何才能拥有敏捷的思维能力呢？

下面的方法，能给到家长和老师一些启发~

培养孩子多角度思考的能力

大家都很熟悉一篇语文课文《画杨桃》。同样一个杨桃，有人画成了杨桃的样子，但也有人画成了五角星的样子。所以对待同一件事，从不同的角度看待和思考问题，可以获得新的不一样的理解和想法，这可以使孩子摆脱框架思维，产生于常规思维截然不同的新想法。

培养学习能力

上文提到：思而不学则殆。只思考而不学习会在学业上陷入困境。所以持续有效的学习能力是思维能力的基础和动力。要想孩子有敏捷的思维能力，就必须培养孩子强有力的学习能力。

养成思考的习惯

佛教提倡打坐，其实打坐只是一个静思冥想的过程，为的是多思考和体悟。

无论在学习上还是生活中，家长和老师要多引导孩子积极思考，对身边的事与物多问一层为什么，深入思考。久而久之，孩子的思维就会更加深邃，想法也会更丰富。

要大胆创新

很多时候，家长和老师会给孩子灌输一些僵硬的程式化的思维，这对于孩子来说会限定孩子思维的发散。所以，家长和老师不必让孩子拘泥于传统思维和常人普通的观点，即使孩子有天马行空的想法，不要第一时间就否定，而要视情况而鼓励或评价。

3个方法引导幼儿人际关系

有关怕生和畏惧交流的问题，如果没有家长适度的引导，孩子会始终害怕接触人群，怎么都没有办法跨出自己的世界，这对将来的人际关系发展非常不利。

如果幼儿始终难以融入人群是由先天生理的缺陷所引起，那么一定要带孩子去接受检查和治疗，寻求专业医师或特教老师的协助，千万不要讳疾忌医。如果是受后天环境因素影响，如亲子依附关系不良等，那么下列3个解决方法可以参考。

1.先顺应孩子的速度

有些家长总是对孩子的问题操之过急，不断要求孩子追上自己预设的目标和进度，这么做其实对孩子并不公平。万事万物都有它特定的运行速度和规律，孩子的成长也是一样。况且每个孩子摸索世界的速度不同，家长应该多给孩子一些时间，让孩子循着自己的速度去认识这个他从未经历的世界，而不是一味地要求孩子一定要跟上大人的要求。

2.增加孩子的自信心

对于害羞、怕生的孩子，增加他面对人群的信心是很重要的。例如当他主动跟别人打招呼，或只是害羞地对新朋友微笑时，家长也要适时给予鼓励。孩子只要一受到称赞，他就愿意付出更多的努力去尝试。同时，在孩子没有达到预期的表现时也不要责怪孩子，否则孩子会更退缩。

3.不以成人标准苛求孩子

当人越来越了解自己周围的人际关系后，他就能做出越来越合适的反应，这就是人为什么能进步的原因。孩子之所以怕生，是因为他对身边的人际关系还没有什么了解，所以会排斥、会害怕都是很正常的。家长如果能站在孩子的立场多为孩子着想，就不会再以成人的标准来苛责孩子，也才能在心平气和的情况下对孩子做出适当的引导。

*为宝宝提供社交机会

1.提供多元环境

个人能力发展越好，社交能力就越强。因此，可以在家中为孩子布置一个多元化环境，如涂鸦墙、益智空间或游戏室等，让孩子的家庭活动空间不局限于客厅和卧室，这样不但能让孩子的生活增加一点变化，也能让孩子比较容易接受不同的事物。

2.积累社交经验

可以邀请孩子的同学或亲戚朋友的小孩到家中来作客，这样不但可以增加孩子的社交经验，也可以帮助孩子早日脱离以自我为中心的状态。

3.多到户外走走

平时多带孩子出去走动，不要一天到晚待在家里。每个孩子都有旺盛的好奇心和敏锐的观察力，即便只是带孩子出去看别人玩，对孩子同样会有帮助。因为孩子会通过观察外界而了解自己。当孩子的眼界越宽，他的心胸也就会跟着开阔，接受新事物的速度就更快。

*对孩子多一点耐心

最后，再次提醒广大家长，不论希望孩子有什么样的改变，家长都应该多一点耐心，给孩子更多的时间去适应。不要强迫孩子去做他不喜欢的事，也不要给孩子过量的刺激，因为学习应该是正向而快乐的探索过程。

虽然有时候孩子会出现不合乎社会规范的行为，但也毋须苛责，这本来就是幼儿探索世界的一种方式。正因为不合乎规范，所以才产生冲突，正是有了这些冲突经验的不断累积，我们的孩子才一天天长大了。

促进亲子关系的方法参考

良好的亲子关系是家庭教育的基础，但是有时候孩子是由爷爷奶奶带养的，和爸爸妈妈并不太亲热；有时候父母忙于充当教育者的角色忽视了亲子交流。当亲子关系出现隔阂的时候，我们如何做呢

通常父母与孩子的关系非常亲密与和谐，但是有时候本该紧密的亲子之间会出现隔阂，这常见于以下几种情况：

1.因为父母工作繁忙，孩子主要由祖辈或保姆带养。

2.父母认为自己还应该 充当老师的角色，在日常生活中对孩子灌输得太多，不能对孩子的情绪、语言和行为积极响应。

3.有些学龄儿童的父母与孩子的交流仅限与学习和行为管教上。

4.有的孩子有较多的行为问题，给父母造成了很大的困扰，无形之中影响了亲子关系。父母对孩子表现出急躁、不耐烦，经常只看到孩子的缺点，孩子在重复的训斥、惩罚中越来越不服气，对父母的管教很反感。

为了改善亲子关系，家长最好挪出一段固定的游戏时间，即在应有的日常照顾（如带孩子上床睡觉、一起吃晚饭）之外，父母应每天单独和孩子进行30分钟的游戏。游戏时间应安排在固定的时间（如吃完晚饭或者做完家庭作业之后），气氛不能紧张，游戏前也不能争吵。

游戏的目的是学习关注和承认孩子的良好行为，获得孩子的信任；欣赏和享受和孩子在一起的时间，改善亲子关系。这种方法适用于3～11岁的孩子。

游戏应在室内玩，不包括剧烈活动（如追赶、骑自行车、踢足球）和非互动性的活动（如看电视和玩电子游戏）。

除此之外，几乎孩子建议的所有游戏都可以进行（如看图画书、讲故事、玩积木、拼图等）。

开始的时候选择在孩子玩游戏高兴的时候走进孩子，仔细地观察孩子的游戏2分钟，然后以欣赏的口吻提问“这很有意思”，“这看上去挺难的，你在做什么？”，“咦，它为什么会动？”，“我以前从没见你做过，是不是在学校学的？”等，然后加入游戏。

在玩得过程中，可以边玩边评论，口气简单、不过分、表达真诚的赞美，如“好球！”“放在这里很合适！”。有时候可以就是描述孩子正在做得事情，如“我看见你把太阳涂成紫色”，“一架飞机正在滑出跑道，它的速度越来越快，越来越快，终于它腾空而起！”15～20分钟以后，告诉孩子你很喜欢和他玩，提出设定一个游戏时间，以后每天睡前和他一起玩。

以后到了每天设定的时间，只需简单地说：“游戏时间到了，你愿意玩什么？”让孩子根据喜好选择相应的活动。花30分钟和孩子一起游戏，在第一个星期最好每天如此，至少也要做5次。以后，也要不断地与孩子玩这种游戏，争取每周3～4次。

如果父母心情不好、非常忙碌或者马上有事要离开，就不要做这样的安排，那是自己的脑子已经被事情填满了，积极关注的质量会大大下降。

要点：

1.不指导、不纠正：在游戏期间依从孩子的意愿，只要行为恰当，怎样玩都行。父母要做到绝对的心平气和，只是参加他的游戏。父母应尊重孩子，相信他能自己解决问题。不指导，不试图改变孩子玩耍的方式，不对游戏指手画脚、横加干涉，否则孩子会反感。游戏的过程应该是温馨的，让孩子期望和父母一起游戏。

2.不提出问题和要求：这十分关键。提问会干扰游戏的顺利进行，因此要尽量减少，只用于对孩子正在做的事情不理解时要求他解释。记住这是孩子放松地享受和父母玩耍的时间，不是受教育的时间，孩子反感父母利用游戏灌输知识或进行说教。在提问前问问自己“这个问题会使他停下来不和我玩吗？”

3. 恰当地关注：观察孩子做的事情和情绪，然后反映给他知道，如类似于播音员的形式“下面轮到小明投篮。他稳稳地站在线后面，投篮！球进了！”，或者描述孩子的感受“你是不是觉得这很搞笑”，“我们采访一下小明同学，你5个球全投中了，是不是非常兴奋”。在游戏期间还要诚恳、恰如其分的表扬孩子“你投篮很准”（而不是夸张地说比“你姚明还厉害”），“你把这摆成过山车的轨道，很有创意！”（而不是夸张地说“你真是个天才”），“你的这个游戏很有趣”，“ 我很喜欢这样一起玩”。还可以摸摸头或者拍拍肩膀，竖个大拇指表示自己的赞许。

4.不要在乎轻微的不良行为，如怪叫或者把玩具弄得到处都是。如果孩子表现出破坏行为，可以转头去看别处几分钟，这样做有可能减少孩子的不良行为

5.当孩子做出较严重的不良或攻击性的行为时，家长应该提醒孩子如果继续这样就中止游戏。如果孩子仍不停止，家长用冷静而坚定的语气告诉孩子游戏时间已经结束。

孩子学习数学前要及时引导

孩子学习数学前要及时引导

孩子学习数学前要及时引导

“邻居给了我们一些小的西红柿，如果1个人吃3个的话，我们家一共有4口人，一共要吃掉多少个呢？”

请家长在孩子学习乘法之前这样加以引导。

为孩子创造“需要借助数字来思考”的机会；为孩子营造出“有数学的生活”；给予孩子“用心的教育”。

几乎没有一门学科会像数学这样——会与不会有着明确的区分。

举个例子来讲，在小学2年级的课程当中，我给没有学习过九九乘法的孩子们提出了下面这个问题：

“给每个人分3块奶糖，如果要分给5个人，一共要有多少块奶糖呢？”

对于这样一道题，孩子们的计算方法各式各样。在遇到未知问题的时候，孩子们会根据已知的方法去寻找答案。

有的孩子会把积木当成奶糖，一个一个地去数；有的孩子会想要画出奶糖，然后一个一个地数；也有的孩子，会考虑用“3+3+3+3+3”的公式进行计算。

其中，也有少部分孩子已经在学校或家中学习过九九乘法，于是自己写出了“3×5”的公式，并教给周围的同学。

这个时候最为重要的，就是孩子们拼命努力地想要找到答案的强烈欲望。然而，这一时期的孩子，对于寻找问题答案的欲望却有着很大的差别。

有的孩子心情十分迫切，为了找到答案，不断地去尝试各种方法，失败后也仍不放弃，继续努力。

也有的孩子却不知该如何着手，只是坐在那里独自发呆。这些孩子从一开始，脑海中就没有对问题形成实际而有效的概念。

也就是说，他们并不知道究竟这个问题是什么。

那么，他们为什么会不清楚问题的所在呢？

父母应该做到的“用心教育”

究其原因十分复杂，我甚至认为有必要就此进行深入的科学研究。而其中较大的原因之一，我认为是以下这一点：

因为在实际的生活中，孩子从来没有考虑过这样的事情。

也就是说，他没有过像这样“需要借助数字来思考”的经历。

换言之，他没有接触过“有数学的生活”。

如果在上这节课之前，在孩子的生活当中曾经出现过类似的场景，那结果又会怎样呢？例如，如果在此之前父母曾经这样问过孩子：

“邻居给了我们一些小的西红柿，如果1个人吃3个的话，我们家一共有4口人，一共要吃掉多少个呢？”

如果父母能够像这样一边问一边同孩子一起思考，那么在学校学习这方面的知识时，孩子希望得到答案的欲望就会大不相同。

孩子会同父母一起认真地思考这个饶有兴趣的问题。并且可以通过实际数小西红柿找到解决这个问题的方法。

再之后，父母只要对乘法运算稍加辅导就可以了，这是让孩子理解数学的一个绝好的机会，没有必要一直等到上课时再去学习。

父母有意识地创造这种机会是十分重要的。

类似这样的事情，父母只需稍加用心，稍稍有一点“教育的意识”就能够做到。

在这方面曾有着丰富经历的孩子，当老师在课堂上提出上述问题之后，他们就会怀着极大的欲望去解答。

“好像做过这样的题目，我觉得自己能够计算出来！”

孩子就会有这样的想法。而在此之前没有过类似体验的孩子，就可能连做什么、怎么做也搞不清楚。

这样的问题对于大人来讲不算什么，所以自然地就会认为稍微思考一下，任何人都能解答出来。

但是，对于出生至今只有7、8年经历的2年级的孩子来讲，这却是件非常困难的事情。

所以请一定为孩子创造“需要借助数字来思考”的机会。为孩子营造出“有数学的生活”。请给予孩子“用心的教育”。

这样就会为孩子在学校的学习准备好肥沃的土壤。有了肥沃的土壤，所栽培的种子也能够茁壮成长。为孩子的成长耕耘出一块肥沃的土地，只有父母才能够做到。