幼教随笔：趣味盥洗

孩子入园已经两个半月了,他们对盥洗环节已经非常熟知,不再愿意与老师小朋友一起来做这件事,而他们自己盥洗时又会出现不够认真盥洗不到位的情况,这样对健康6养成勤盥洗的习惯,会用正确的方法洗手洗脸的目标是完成不够的。

孩子入园已经两个半月了,他们对盥洗环节已经非常熟知,不再愿意与老师小朋友一起来做这件事,而他们自己盥洗时又会出现不够认真盥洗不到位的情况,这样对健康6养成勤盥洗的习惯,会用正确的方法洗手洗脸的目标是完成不够的。

今天中午幼儿起床穿衣后,又要开始盥洗了,我没有像往常一样带幼儿一起去盥洗,而是对他们说:“你们都照过镜子么?照镜子时会怎样?今天我们洗手洗脸时就照镜子洗,但照的不是我们平时照的镜子而是“小朋友镜子”,什么是小朋友镜子呢,就是你要找一个小朋友两个人面对面洗手洗脸,你们俩的动作要是一样的,互相照一照对面的小朋友手和脸洗干净了没有。”孩子们听了我的话都开始找起朋友来,就连平时总喜欢自己独处的玉、林,也高兴的分别找到了江、美一起玩小镜子游戏,而这时我发现虽然没有了老师的指导,每个孩子却洗得更认真,更主动了,盥洗氛围也更轻松了。【wwW.dsBj1.CoM 读书笔记吧】

《快乐与发展》中讲到:对于教师发起的游戏,幼儿有自主选择的权利,幼儿是否获得了兴趣性、自主性等游戏体验,是教师在游戏中必须关注的问题,教师要随时观察幼儿的表现,并使游戏与他们新的兴趣需要相结合,以达到幼儿主动发展的目的。我们开学时带幼儿用儿歌式盥洗,幼儿对新的游戏形式非常喜欢,认真盥洗的主动性强,但一段时间后当一种游戏孩子们不再有兴趣,我们老师作为游戏的发起者,就要依孩子的兴趣去发掘新的游戏内容。

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幼教随笔：有香味的手

教师运用拟人化的语言，将抽象的事物形象化、具体化，不仅可以调动幼儿的学习兴趣，更重要的是还使孩子成为一充满爱心的人，这不就是我们所期待、所努力的方向吗？

一、有香味的手

有段时间孩子们擦手用的毛巾很脏，尽管我一再提醒孩子们，一定要把手洗干净再用毛巾擦，但情况依旧，倒是孩子们之间的一场争议，使我班的毛巾状况有了改观。

一天，昊昊气鼓鼓地来告状，“老师，芊芊没有用香皂洗手。”我带着质疑问他：“你是怎么知道的？”我奶奶说：“用香皂洗手手是香的，不信，你闻闻”。他伸出一双稚嫩的小手让我闻，我弯下腰，闻了闻，果然有一股淡淡的香皂味。从那开始，我们班便有了一个小秘密，每次洗手后，老师不再唠唠叨叨，只轻轻的说一声；我要闻闻谁的小手是香的，孩子们便为了这个“香”而忙碌了。

自然，班上的毛巾也就从此变的干净了。

二、巧用智慧语言

用拟人化的语言可以吸引幼儿的注意，激发幼儿的好奇心。以前在大班、学前班总是一味地用传统的方式点名，结果是老师讲的口干舌燥，可秩序却还是一塌糊涂，今年，接手小班后，我运用了智慧语言，情形就大不一样；同样是点名，我模仿小鼓的声音叫每个幼儿的名字，被叫到的名字的幼儿上来，用小手轻轻的拍拍小鼓，你会惊喜的看到、一张张小脸有的瞪大眼睛，有的充满好奇，还有的则在偷偷窃喜……，这时，我也被幼儿的情绪所感染，并轻松的融如到了幼儿当中去。

用趣味性的语言教育幼儿，给孩子带来益处，当玩具被丢在地上时，我会引导他们，故意说；“哎呀，玩具宝宝哭了，原来是找不到妈妈了，我们一起帮帮它，把玩具宝宝送回家好吗？”孩子们都回乐意为玩具们效劳。让他们一个个都回家。你听，有的幼儿还轻轻的拣起玩具宝宝、并对它说；“玩具宝宝别哭了，我帮你去找妈妈。”这是多麽动人的画面呀！

教师运用拟人化的语言，将抽象的事物形象化、具体化，不仅可以调动幼儿的学习兴趣，更重要的是还使孩子成为一充满爱心的人，这不就是我们所期待、所努力的方向吗？

三、“粉碎机”启动了

顺顺入园已经一个月了，可还是哭闹着不愿意吃饭，其实顺顺是个活泼可爱的孩子，在家里已能自己进餐，顺顺家园间截然不同的表现是因为他未适应集体的生活，拒绝进餐是他排斥心理的一种表现，所以解决顺顺的进餐问题还得讲究方法。

这天，进餐时间到了，顺顺仍是那么执拗，任凭我怎么劝说都无动于衷。这时，我看见成成正在大口大口的往嘴里扒饭，嚼得有滋有味，就故意说：“呀！成成的嘴巴真像一只粉碎机，那麽多的饭菜都被他嚼的烂烂的，还吃的挺快，小朋友，你们的粉碎机在哪儿呢？”孩子们听了纷纷张大了嘴巴。“谁的粉碎机最棒，能把嘴里的饭菜嚼得烂烂的？”“我能”说罢，孩子们快乐地模仿开了，我微笑着一一表扬，孩子们更加投入了。当然，我也时刻留心顺顺的表现，他虽然没有参与进来，但小脸明显舒展了，还有了一丝笑意，于是，我走过去，徉作惊奇地说：“哎呀，我说顺顺的粉碎机怎麽不动呢？原来是开关没打开。”说完，就在顺顺的头上点了两下，顺顺便开心地张开嘴巴，表示启动了。我就趁机握住顺顺的小手喂上一口饭，紧接着，顺顺的小嘴巴里发出了咀嚼声，就这样，顺顺的“粉碎机”欢快的工作起来。

幼教随笔：童心童趣

带着一颗童心，去解决孩子的问题，比简单的说服教育更能打动孩子。

桌面游戏结束以后，有几块积木掉到了地上，孩子们熟视无睹。这样的情况发生了好几次，每次都要我叮嘱，可效果就是不明显。我有些恼火，可转念一想，毕竟是一些不懂事的孩子。我决定再换种方法试试。于是我装作很着急的样子，对孩子们说：“小朋友们，地上有很多玩具找不到回家的路了，谁愿意帮助玩具把他们送回家。”“唰”的一下，孩子们的小手都举了起来，嘴里喊着：“我愿意，我愿意。”“那我们一起把玩具送回家好吗？”一会儿，地上就变得干干净净了。以后每次遇到地上有玩具的情况，孩子们都会自觉地把它们送回家。

带着一颗童心，去解决孩子的问题，比简单的说服教育更能打动孩子。

自由活动时，赵凯头顶着装玩具的小筐，在教室里兴奋得四处乱跑。其他孩子一看，觉得很好玩，也纷纷地效仿起来。顿时活动室里乱成一团。我想：“如果此时强行制止肯定会影响孩子们的兴趣，破坏师生关系的和谐。我灵机一动，喊了起来：“小朋友们，雨下大了我们找个地方避避的吧！”这句话果然奏效，孩子们马上在活动室里找个地方蹲了下来。过了一会儿，我又说：“孩子们，天晴了，我们把雨伞送回家，一起玩好吗？”孩子们很高兴地把玩具小筐送回玩具柜里。这场打闹就这样在轻松的游戏中结束。

我们每天看到的事情很多，重要的是，我们想的应当更多。捕捉每一个教育契机，充分把他们利用起来，把那些让我们“头疼”的问题用童心这剂良药治好。其实，这样很简单！

教育随笔：我给你洗碗吧

迎着太阳，呼吸着新鲜空气，我在去学校的路上飞奔着，觉得自己特别有朝气，来到园里，便开始了一天忙碌而又开心的工作。

不知不觉中，要吃午饭了，等老师们把饭菜端来，孩子们洗碗手都坐好以后，李秋实很乖巧的说：“我要帮老师摆碗筷”，说着，快速的跑过来，其他的小朋友一看，也都积极的说要帮老师摆碗筷，我立即说：“不用了孩子们，今天李秋实摆，明天你们再摆。每个人都有一个机会。”吃完了饭，收拾碗筷的时候，我发现我的碗不见了，我就问：“谁看见老师的碗了？”李曼熙说：“老师，我想给你洗碗。”我连忙说：“老师自己洗就行了。”她把碗往身后一藏说：“老师，我会洗碗，你就让我洗吧！”看着她那认真的样子，我不好意思说什么，“好吧，你洗一下给我放到桌子上就行。”等她洗碗，我又重新洗了一遍。孩子虽然洗不干净，但是她的心意是好的。

孩子们都是大班了，都有了一定的动手操作能力，帮助老师和家长做些力所能及的事情是可以的，只是有些时候孩子的表达不清楚会使家长和老师之间出现误会，为了避免这些误会，我们就忽略了孩子的真实感受，给孩子一个机会，让他们得到最大限度的锻炼，我们怎么会有损失呢。

教育随笔：幼儿三步洗手法的培养

教育随笔：幼儿三步洗手法的培养

三岁之前的小朋友刚刚入托，自理能力比较差，但有着很强的模仿能力。对于一些行为的培养，我们教师可以通过正面示范让幼儿看清具体的方法和步骤，配合简单的提示，让幼儿了解基本的动作要领，可以编成儿歌、顺口溜，让幼儿去模仿。

比如洗手这件事情.饭前便后要洗手，洗得干净，不留脏东西。对于幼儿来说，独立自觉地完成这些基本动作显然很难，孩子们往往只会用水把手打湿，拍打水花，甚至把衣服弄湿，心不在焉地玩耍，不知道何时何样才算是把手洗好了。

针对这个情况，教师可以用简短精炼的词句把洗手的正确方法示范给幼儿。

1、卷袖口，洗手心、手背。

2、擦香皂、搓手心，脏水全部冲光光。

3、再毛巾擦手手，挂好毛巾好宝宝。

教师示范后再让幼儿认真练习，记住顺序和步骤并反复巩固。比如饭前洗手，上厕所后洗手，户外活动洗手等等。对能力差的幼儿进行个别指导，经过一段时间的训练，小朋友就会牢牢掌握住洗手的基本方法了。

这种方法寓教于乐，特别适合还处在玩耍年龄段的幼童，是一个值得推广的好方法。

幼教随笔：有趣的观察活动

为此,我设计了一个小小的“陷阱”，勾起了孩子们观察的欲望……

最近,种植角的两棵白菜开花了,孩子们在短暂的惊奇之后,便不再理会它们,只留下淡淡的花香飘在教室里.这样一个培养幼儿观察力的大好机会，怎么能够让它消失呢?

为此,我设计了一个小小的“陷阱”，勾起了孩子们观察的欲望……

“刘老师，我们的白菜不见了。”张淑琦小朋友慌慌张张地跑过来。“那不是吗？”我指着其中的一盆问她。她说：“还有一盆呢？”“是啊，那一盆呢？”我也着急起来。“我们快快找找吧。”其他孩子们纷纷提议。我说：“可是，小朋友们认识白菜花吗？知道它的花是什么颜色吗？张文琪抢着回答：“是黄色的！”“花瓣是什么形状的？”呼啦一下，孩子们围住了幸存的那棵白菜，仔细的观察起来：“花瓣是圆形、花蕊是黄色的，有一股香味。”“咦？还有一些黄色的花末。”“对，粘到我鼻头上了。”孩子们你一言我一语越说越高兴。我不失时机地插了一句：“黄粉末是它的花粉。”“现在我们快去找吧！”根据白菜花的特征，“失踪”的白菜很快就被找到。

“游戏是快乐的学习，学习是求知的游戏。”在教育中，教师要有足够的教育机智，抓住一切教育机遇，将枯燥的活动变得有趣，真正使学习与游戏融为一体，让幼儿在游戏中学习，这才是称职的教育者应该做的。

幼儿中班教育随笔《由洗手引起的》

我连忙跑进去询问情况，只见梦宇和朵朵的衣服上溅了很多水，安琪的脸上也是水，好像刚哭过一样。梦宇指着彬彬说‘就是他，把我的衣服弄湿的’安琪和朵朵也跟着一起附和。彬彬委屈的指着水龙头对我说“是它弄的”。我一看水龙头，便知道是怎么回事了。原来是我刚才开水龙头的时候太着急，把它开的太大，水流的太急了，所以才会导致刚才的事情发生。

看着这些一脸茫然的孩子，我大脑临机一动，何不就这个事情教育孩子如何正确使用水龙头呢?于是，我走到水龙头的跟前，让孩子们围在周围，将水龙头关上，再重新扭开。这一次我开的很小，叫来刚弄湿了衣服的朵朵再洗一次手。只见她眼神里满是疑惑的望着我，小心翼翼的将小手伸到出水处。我微笑着示意她可以大胆的洗。她先用右手轻轻的去试了试，没有水溅起来，才将左手也放心的伸了去。看到朵朵这次没有弄湿衣服，孩子们都欢呼了起来。我连忙趁机问：“为什么这次朵朵洗手没有弄湿衣服呢?”俊涛说“她小心了”，萱萱说“她离龙头远些了”。。。。。。。，正当孩子们七嘴八舌的讨论得起劲的时候，我突然将龙头拧到最大，只见水柱冲在池子里溅得四周都是水，孩子们大声的喊“太大了，太大了”。我笑着关紧了水龙头，对孩子们说“刚才老师将龙头开的小的时候，朵朵的衣服没弄湿，开的大的时候，水溅得好高，没有伸出手都会被溅湿。你们觉得我们以后应该怎样开龙头呢?”答案是异口同声的“要将龙头开小些”。我会心的给了他们一个大拇指。

通过这件事，让我感受到教育的契机无处不在，只要我们用心，抓住合适的时机，对孩子们进行随机教育，收到了的效益远远要比传统的说教好很多。那天以后，我们班的孩子都会正确使用水龙头了，再也没有因为洗手弄湿衣服的现象了。

幼教随笔：关注孩子的兴趣

听了他的话后，我恍然大悟：作为老师，不能一味地只按自己的意思去教育孩子，应该多听听孩子们的想法，因为孩子们的兴趣是来自他们的天真想法的！！

在上数学活动课《10以内数的守恒》中，我为了让幼儿明白物体数量与排列方式无关，我在黑板上画了10个小圆圈成的大圆圈，10个小圆圈成的梯形和10个小圆圈围成的三角形。

我让孩子们数数排成各种图形的圆一样多吗？各是多少？幼儿回答完后，我又一个一个圆圈给他们解释，当解释用10个圆圈围成的这个大圆圈时，泽乾小朋友说：“老师，你能不能说10个小鸡蛋围成的这个大圆圈呀？”我说：“老师画的是小圆圈不是小鸡蛋，你别捣乱！”我还是按我的思路给孩子们讲着，可是下课后，我发现泽乾趴在桌子上不出去玩，我过去问到：“泽乾，你还为刚才的事生老师的气吗？”他抬起头眼里含着泪水说：“老师，我觉得把它说成鸡蛋比说小圆圈容易引起我们的兴趣。”

听了他的话后，我恍然大悟：作为老师，不能一味地只按自己的意思去教育孩子，应该多听听孩子们的想法，因为孩子们的兴趣是来自他们的天真想法的！！

教育随笔：变味的奖励

教育随笔：变味的奖励

我一直用贴画肯定幼儿良好的行为习惯，效果还不错。孩子们能主动整理图书和玩具，见到老师能主动问好，能自己管理自然角……我暗自高兴，决定更多地利用小贴画去激励孩子的良好行为，让小贴画发挥最大的作用。看到彤彤吃饭很安静，我就会对她说：“表现不错，下次发小贴画给你!”毛毛做操很认真，我就说周末发小贴画给他；佳佳午睡很安静，我承诺发小贴画给她……

可慢慢地，我发现孩子们变得有些功利了。吃完饭，我让博博帮助整理凳子，他转过头来问我：“发小贴画吗?”等我答应发小贴画给他，他才会做；鸣鸣帮同伴整理完衣服就跑过来问我：“老师，什么时候发小贴画?”更有甚者，只在周末发小贴画那天表现突出。事情怎么会变成这样?

仔细想想，问题还是出在我身上，因为每当孩子出现良好的行为习惯时，我总是强调要奖小贴画给他，而忽略了孩子行为本身的意义，这让孩子不知不觉产生了表现好就是为了获得小贴画的功利心理。孩子年龄小，需要教师多奖赏、多鼓励，这没有错，但如何正确运用奖赏激发孩子内在的动机则需要我们把握，否则这奖赏就会变味。