语言活动中教师的引领艺术

整理了关于幼儿社会培养论文论文《语言活动中教师的引领艺术》，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。

《胖嫂》是一个民间故事，其语言幽默风趣，情节跌宕起伏，又不乏教育意义，是一个很好的幼儿语言活动材料。我尝试以该故事为原型，将故事内容进行拓展、整合，创设了比原来的语言材料更为广阔、更富内涵、更有情趣的生活化“语言情境”，让孩子在活动中认识生活、体验生活、思考生活，解决生活中的实际问题，并用恰当的语言再现生活。这样的语言活动，既保持了文学作品原有的魅力，又克服了单一的就教材层面学语言的弊端，让教材更具立体感，让孩子的学习活动更丰富，收获更丰满。在活动中，我是艺术的引领者，孩子和我在亲切自然的语言情景中，快乐地玩着“抛接球”游戏。

1、营造宽松的“抛球”环境。

活动中，我努力营造一种生活化的语言情境，假想了一个我的好朋友——王阿姨，选取了王阿姨买菜忘记带钱、推错自行车、钥匙挂在门上、烧菜时错把盐当成了糖、丢失孩子等生活细节，这样的细节对于孩子来说并不陌生。活动中，师幼之间的谈话方式，也采用了一种很随意的闲聊、平等对话的方式，孩子有一种与身边人说身边事的亲切感。这样的语言情境孩子感到很熟悉、很放松，容易激发他们与人、事、物主动交往的愿望，在不经意间接下老师有意识抛向他们的球，为幼儿用连贯语言清楚地表达生活中熟悉的事情提供了一个很好的平台。

2、科学地为孩子“选球”。

在语言材料及活动中，蕴藏着十分丰富的思维点，就是我们所说的可以抛给孩子的球有很多。究竟选择怎样的球，这很重要。有的思维点很浅显，没有必要去问大班的孩子；有的思维点跟目标关系不大，没有必要作太多的展开和扩散；有的思维点尽管隐藏得很深，却很重要。在活动中，我仔细地审视每一个思维点，选择符合孩子年龄特点的问题，选择与教育目标相关度大的问题，向幼儿提出，认真地、科学地为孩子选球。比如：在帮助王阿姨寻找孩子这一环节中，为了实现活动中提出的“关心他人”的情感目标，我在引导幼儿根据线索帮助王阿姨找孩子的同时，不时地请孩子们想一想王阿姨当时的心情，设想一下王阿姨在一次次失望之后可能说的话、做的动作、出现的表情，模仿王阿姨“东找找、西找找”着急的样子。孩子们在丰富的想象和生动的表现中，逐步体验到王阿姨丢失孩子后着急无助的心情，逐步建立起关心别人的情感。

3、艺术地给孩子“抛球”。

同样的一个问题，不同的表达方式，甚至不同的语气、语调都会产生不同的效果。活动中，我根据孩子的特点，努力用孩子的口吻抛出我为他们选择的五个球。“想认识王阿姨吗？我全知道，来问我吧！”“王阿姨有一个坏习惯，就藏在这部小电影里，看谁能发现。”“王阿姨的孩子不见了，怎么办呢？”“谁来做一回嘉宾，也到电视里讲一讲发生在你心故事？”“你能做细心的爸爸妈妈、爷爷奶奶吗？请参加细心家庭大奖赛。”我巧妙地给孩子抛球，孩子不仅有能力接球，而且接得很快乐，师幼之间真正地互动起来。

4、让孩子跳起来“接球”。

我一直在想，在我们第二次把球回抛给孩子的时候，能否悄悄地抛高一些，让孩子跳起来接球呢？在本次活动中，我有意识地作了些尝试：在肯定孩子原创语言的基础上，让孩子原创的语言变得规范优美。首先我努力地去注意自己的语音、语调、语气，力求让动作表情具有生动性和表现力，给孩子潜移默化的影响。其次，注意语言要求的渗透。如：第一个教学环节，让孩子们通过主动询问了解王阿姨。孩子们七嘴八舌，积极性很高。这时，我对孩子提出要求：如何礼貌地向人询问。在第二个环节，当孩子们说出王阿姨“粗心”的坏习惯时，我悄悄地把“丢三落四”“马虎”等词语给了孩子。在帮助王阿姨寻找孩子的过程中，我又给孩子们提出了表情、动作、语言三者结合的表达要求。最后一个环节，我问孩子“你们是粗心的爸爸妈妈，还是——”，让孩子知道粗心和细心是一对反义词。如果我们有心这样去做，我们的孩子不仅爱说，而且会说得越来越有质量。

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教育随笔：区域活动引发的美术活动

中班幼儿在美术方面有个很大的提高，涂色也比以前均匀了，用色也从以前单一的红色、绿色到现在可以用多种颜色绘画了。

在第二个主题《找春天》中，孩子们观察了春天树木的变化，用多种绘画方式进行本次活动。梦梦小朋友是我们班涂色最好的孩子，每天她玩区域就喜欢到美术区去找事情做，有时去画画，有时去涂涂色，有时去绕绕毛线。

有一次，她在玩美术区的时候，无意中把颜料撒在桌子上，急得她大喊：“老师，我不小心把颜色宝宝泼掉了，怎么办啊？”我一看，还好，不是撒的很多，刚好这星期三有个树叶印画，《美丽的大树》，我就过去提醒她说：“哦，你把颜色宝宝不小心撒到桌子上去了，有点可惜了，你想想可以有什么办法能让这些颜色宝宝请到大树妈妈身上去呢？”梦梦眨着眼睛看着我，我用鼓励、信任的眼神回应了她，梦梦是个聪明的孩子，她看看我，我看看桌子上的颜料，我做了一个用手蘸了一下眼料往书叶上印的动作，这时的梦梦眼睛一亮，高兴地说：“老师，我有办法把颜色宝宝请到大树妈妈身边去了，我可以这样。”说完，她用我事先准备在区域里的纸团蘸了颜料，往大材树的叶子上印，这下，一棵大树变成了树叶印画，非常好看，我对着她点了点头，竖起了大拇指。

本来星期三上的美术活动，我提前在今天上了，我还让梦梦来做小老师，上来示范，就这样，一堂美术活动就这样在气氛轻松的环境中完成了。

幼教随笔：游戏中的艺术 艺术中的杰作

游戏还在继续……杰作尚未完成……

案例一:"你知道吗?我昨天在马路上看到一辆很灵的车!""是吗?什么车啊?""我爸爸告诉我说是奔驰的,你知道挖?""奔驰我知道的,我爸爸也很喜欢的,以前我坐过的……"在一次角色游戏中,聪聪和张翔云两人反坐在两把小椅子上谈论着。"我们也来搭一辆车好吗?我们开出租车。"说着,聪聪用两把小椅子一前一后地拼搭成了一辆小汽车。两个人绕有兴致地开起了出租车。聪聪坐在前面,张翔云坐在后面。聪聪把小椅子往前搬动一下,张翔云就跟着想前挪动一下。就这样,两个人虽费力但快乐地开着他们的"出租车"……反思:和孩子们闲聊时发现他们对车子有着浓厚的兴趣。不但知道许多车子的名称,还了解不少有关车子的配置等。于是,我决定让孩子们直接向大自然、大社会去获取他们所需要的。陈鹤琴先生也曾说过:"从书本上能吸收的知识是死的,是间接的;而从大自然与大社会获得的知识是活的和直接的。"从孩子们的兴趣点出发,结合二期课改的活动内容,我们走进了新教材的主题活动--在马路上。由此,我们展开了一系列与主题相关的活动。孩子们去消防队参观了消防车;去马路上寻找各种车子;在教室里建造起了马路和高架;还收集了大量关于车的书籍。经过这样一场车辆大革命,孩子们的兴趣完全投入到了主题活动中……案例二:盛盛、辰辰、聪聪等人翻阅着其他孩子带来的有关车辆的书籍,不停地感叹着:"你看,这辆车很灵的!"辰辰说:"我们也来做一辆吧!"聪聪问:"我们就是用小椅子搭出来的,可是一点也不方便的……"辰辰说:"我看到的小汽车都是前面两个位置,后面三个位置的,像你这样一前一后的,不对的!"于是,大家忙着搬椅子,前面放两把,后面放三把。不一会儿,辰辰所形容的车就造了出来。正巧5个孩子都坐了上去,大家很是高兴。都争着说要开去什么地方。这时,娃娃家里的妈妈--嘟嘟大喊:"下雨啦!快收衣服啊!"做在副驾驶上的张翔云说:"下雨了!快开雨刮器!"驾驶员聪聪说:"没有雨刮器的!挡风玻璃也没有!"这时,盛盛说:"走!我们去材料箱找找看,有什么东西可以用来做的。"反思:孩子们能想到运用其他材料来自制车子的创意非常不错,可是无奈,他们没有找到合适的材料。这时,我在思考:他们到底需要什么?我要把材料直接推荐给他们吗?还是多放一些在材料箱里让他们自己去选择呢?如果我想让他们选择的材料他们没有运用怎么办?这时,"活教育"启发了我,让我在犹豫中决定:在材料角中投放多种材料,不过我所准备的只是教师自己的预备,而不能替他们件件都准备停当,因为儿童是可以不假思索的来享受的。我们在投放游戏材料时,必须要考虑幼儿驾御游戏材料的自由度,以及幼儿在游戏中作用于材料的方式。于是,我在材料角中投放了布、罐头、箱子、积木等多种材料。案例三:角色游戏一开始,龙龙、辰辰、聪聪、张翔云就围在材料箱旁寻找着,聪聪说:"布头好象有用的……可以挡在前面的!"龙龙一声不响地拿了很多积木块;辰辰拿了一块纸板,他们各取所需。等他们各自拿完材料后,一起来到了教室最空的地方,把材料放了下来。聪聪首先问:"我们该怎么搭呢?"……大家想了几秒钟后,龙龙说:"我觉得我们还是应该用小椅子的,把椅子先搭好!""对!"大家都同意后,纷纷搬来了椅子,前面两个,后面三个。可是聪聪拿来的布该怎么放呢?本来说要挡在前面的,可是根本没办法撑起来。聪聪、辰辰和龙龙尝试了很多次,可是都失败了。其他的孩子也不知道该怎么来用他们的材料。这时,我走近他们,问一句:"昨天你们不是说要有雨刮器的吗?"张翔云连忙说:"对的!"我接着说:"那我们是不是应该先有个顶啊?"聪聪经我这么一提醒,笑笑说:"是的,我们怎么没想到啊!张翔云,我们去那个箱子来!"反思:在我的启发下,孩子们开始有了一些头绪。他们开始想到要用合适并且合理的东西来完成他们的计划。对我来说,在幼儿游戏时,教师的介入一直是一个比较难的问题。什么时候介入,以何种方式介入,一直是我思考的。怎么来把握这个度呢?幼儿游戏无时无刻不在"尝试错误"中获得经验,从失败中获得经验,在尝试中获得情感与智慧的平衡,这就是游戏的本质。所以,我就找了一个切入点,在他们要放弃之前和他们进行了一次交流,给予适度的支持和帮助。案例四:自从选择了用箱子来做主要材料后,孩子们似乎一切都进行的很顺利。他们在材料箱里找了一张塑封纸做挡风玻璃;把两根长长的积木当作雨刮器;找了两个小盒子,粘在车头的两边,说是后视镜;他们用笔在车头上写了一串数字,聪聪说这是车牌。做完这些,聪聪和张翔云得意扬扬地做进了他们的车,准备玩起来。突然张翔云叫了起来:"怎么没有方向盘的啦?"聪聪不假思索的说:"我来画一个!""还要在旁边画个空调和一个可以放音乐的喇叭!"两个人商量着,最后聪聪在箱子的里面画上了这些东西。反思:孩子们越来越会找合适的材料来进行代替,他们在游戏中自我满足着,欣赏着自己的作品。对于他们来说,他们已经很有成就感了,因为急需看到结果,所以他们认为他们所造的车子已经成功了,已经不需要再加以修饰了。所以,根据陈先生对于课程组织的分析,我把他们现在所造的车进行了一个阶段的小结,对他们进行了肯定和表扬,让他们的兴趣继续维持。并再进一步的对他们引导,此时,我把谈话式的引导改成了观察事物的引导。我带孩子们再次来到了马路上,让他们看看马路上的车和我们造的车又什么不一样。结果,孩子们兴奋地告诉我,他们发现了很多东西!我想,这就是源自幼儿真实生活中的课程,更能够揭示幼儿在日常生活中意义。案例五:从马路上回来后,孩子们采取了大规模的行动,他们觉得我们的车也应该有颜色,于是我们给他们提供了颜料和刷子,他们乐此不疲地做着粉刷匠;他们觉得我们的车也应该有牌子,于是他们讨论并一致决定要给我们的车装上宝马的牌子;他们觉得我们的宝马车也应该有天窗,于是他们自己在车顶画了一个长方形,挖了一个洞;他们觉得我们的车里也应该有安全带和排挡,于是他们找来了绳子和积木……虽然大家一致同意要把它变成宝马车,但是宝马的标志怎么画呢?聪聪能大致说出一点:"好象是……"张翔云说:"我也忘记了!"聪聪连忙想到来问我:"袁老师,宝马车的标志怎么画的啊?"我装傻笑笑说:"呵呵,我不知道呀!你们查查资料吧!"我的一句话提醒了他,他来到了图书角开始翻书(收集了很多有关车的书籍),可是怎么找也没找到宝马车的图片,孩子们有些失望了。此时,我悄悄的把动动叫到身边,让她把她带来的那辆宝马的模型车去拿给聪聪他们。当聪聪,张翔云,盛盛看到模型车后兴奋的叫了起来:"对啊!我们怎么没有想到呢!"他们围在一起画下了他们的宝马标志……案例六:随着一步步对车的细致化创作,他们对车的要求也越来越高。他们开始想到要有引擎和排气管;刹车和油门。他们找来了奶粉罐头和卷桶纸的芯子,把它们一个个的接起来,一直从车头接到车尾;当他们正享受着自己的杰作时,他们发现先前做的后视镜不能反光,看不到后面,于是他们找来了大大的扇贝壳;当他们想5个人一起坐进去的时候,他们发现后排的空间太小,挤不下;当他们想把玻璃窗变成自动上下开关时,他们发现自己造的门很容易坏……反思:自己发现问题,解决问题一直是我在游戏中提倡的。我间接的帮助他们,不让他们失去信心,鼓励他们自己动脑、动手,在"做中学",重视"做"在教育过程中的作用。陈鹤琴认为"做"是教学的基本原则,"做"是在教师指导下的做,是与理论相结合的做,做更能使学生学得扎实,学得有用。案例七:反复改造了这辆宝马后,孩子们对自己的杰作相当满意。因为有越来越多的人想参与这个游戏,但又考虑到游戏的效果,同时游戏时的人数不易太多,所以大家决定在造一辆一样的车。可是,之前没有参与制作的天天、冯汇一等孩子遇到了和聪聪、张翔云等孩子刚开始时遇到的相同的问题--不知从何下手。而聪聪、张翔云、辰辰又在忙于自己的工作,不能一直帮助他们。怎么办呢?这时,天天想到了一个好办法:"你们把它画出来吧!我们看了就知道了!"此时的聪聪和张翔云他们很有成就感,他们一口答应了,每个人都去拿了一张画纸,认认真真地画起了制造图纸,做起了记录。反思:幼儿在游戏中做也做了,学也学了,他们下意识的开始了他们的记录工作。这对他们来说是个经验的回顾、整理和总结。在记录的时候,虽然天天、冯汇一这些孩子只需要一张图纸,但聪聪、张翔云、盛盛、龙龙每个人都画了一张,这,我是赞成的。在同一游戏中,有许多活动要几个人合作的,但也有许多活动需要平行操作,个体独立进行的,在他们这个游戏群体中可以有个别幼儿做领袖,也可以所有的幼儿都是领袖。此时,孩子们对他们的车的热爱已经到了白热化的程度!游戏还在继续……杰作尚未完成……

中班艺术活动反思：秋风和树叶

歌曲《秋风和树叶》是一首叙事抒情曲，它的情感对比较为强烈，一段叙述的是离开妈妈有些害怕、有些担忧的小树叶；第二段则是勇敢坚强的小树叶。情感的处理是本次活动的重难点，也是最引人入胜的地方。只要处理好了这一重难点，活动也就成功了。

一、重难点前置

既然情感的分析、处理是本次活动的重难点，作为重头我们必须先解决好它。在欣赏第一遍时，我就提出了要求：听听两段在速度上有何不同？第一段是怎样的？第二段是怎样的？在快与慢的比较下，孩子还感受到了轻柔与响亮的不同。为什么两段的表现手法会不同呢？带着疑惑，孩子们欣赏了第二遍，他们开始关注起歌词的内容了。

在活动中，我们不要急于告知孩子怎么一回事或者应该怎么样去做，而是要让孩子自己去探索、自己去发现，一步一设疑，逐渐清晰，逐层解决。如同玩捉迷藏的游戏，当孩子找到答案时问题就解决了，而当孩子在寻找的过程中也就是探索的过程，让孩子们充分享受快乐寻找的全过程。

二、欣赏为切入点

在活动中，约有三分之二的时间我都让孩子仔细倾听、品位，而不是要求孩子反复地练唱。在反复倾听中孩子渐渐地酝酿情感；在反复倾听中孩子们理解并记忆了歌词，接下来的演唱也就水到渠成了。

倾听能更好地培养孩子的专注程度，使他们的注意力更为集中。现在的孩子在家长的一味娇纵下，淘气、浮躁、活泼，很少静下心来倾听。而恰恰听得仔细，听得认真的孩子他们会更加聪明，他们会借鉴他人的优势来弥补自己的不足，所以，倾听无论在哪个活动中都显得尤为重要。

三、身体动作的融入

艺术活动身体动作的表现也是至关重要的。如在第一段中，我引导孩子创编了两个动作：离开大树妈妈时飘落的样子，及害怕、担心的样子。孩子们根据自己的理解来自由地飘落。有的旋转着飘落，有的飞舞着飘落，有的摇晃着飘落……有双手交叉紧抱双臂的害怕样子……孩子们把当时的情景表现得淋漓尽致。

孩子有百种语言，有的孩子会说，有的孩子会画，有的孩子会唱，有的孩子会演，有的孩子会剪……身体的动作结合听、唱的方式，让孩子们能用自己喜欢的方式去表现自己的感受。其实，形式再丰富一点，不被分科教学的理念所束缚，画画、演演、讲讲、说说、做做，我想效果会更不错。

艺术活动《跷跷板》反思

从本次活动的目标来看此次活动，目标：感受三拍子旋律的强弱变化，在音乐中体验玩跷跷板一上一下的感觉。我利用多种形式让幼儿感受三拍子音乐的旋律变化，但是对强弱的变化就有点忽略了，也是感到有点困惑的地方不知道怎么样去表达让幼儿更深入的感受强弱变化。对于音乐旋律的感受方面，我先让幼儿听听音乐说说自己的感受，再次欣赏音乐时轻轻跟着哼唱。但是幼儿没有哼唱的相关经验，在今天的活动中有些幼儿有点不知所措了，以往的活动我们也是用“啦”来唱一唱，实际上只要是能够感受音乐的旋律无论是哼唱还是用“啦”来唱都是可行的。在为音乐打节奏的环节，我觉得还是没能放手让幼儿自己去探索。第一次可以让幼儿自己听音乐来打打节奏，无论是否正确让孩子要去尝试，这样才能让幼儿有自己的感受能力。再集体交流用了什么样的身体动作来打节奏的，这样可以丰富幼儿用不同形式来打节奏，最后用统一的方式来为音乐打打节奏并点一下三拍子音乐的强弱变化，这样集体打节奏有利于帮助能力弱的幼儿对于节奏方面的感受。

学唱歌曲的环节中，可以先让幼儿欣赏音乐磁带中童声范唱激发幼儿想学的欲望，教师再次清唱这样便于幼儿听清楚歌曲里唱了什么。在幼儿学唱的之后，问一问哪里有困难?这样有利于帮助个别有困难的幼儿，这时教师应该弹琴范唱，再次让幼儿学唱，才能将歌曲中的难点突破，钢琴能够帮助幼儿找准音。分男女声唱一唱是比较好的，能够帮助幼儿更熟悉歌曲。

幼师的语言艺术：学会和孩子沟通 【收藏】

当我们化身为孩子们的老师，我们需要经常对自己的教育教学行为进行总结分享，而教育笔记可以促进老师的成长，优秀的幼儿园教育笔记范文有哪些呢？幼儿教师教育网小编为此仔细地整理了以下内容《幼师的语言艺术：学会和孩子沟通》，欢迎大家与身边的朋友分享吧！

幼师的语言艺术：学会和孩子沟通(篇一)

在课堂上，总能见到这样一个场面:一部分幼儿踊跃地举手发言；一部分幼儿眼巴巴地看着老师，很期望老师提问却不举手；还有一部分幼儿坐在椅子上沉默不语。教学之余，我经常想:同样是同龄的孩子，为什么语言表达潜力有那么大的差别?为了能更好地鼓励幼儿勇敢地在群众面前表达自我的意愿或想法，充分指导、肯定他们的发言，帮忙他们树立自信心，克服不敢在群众中发言的畏惧心理。

在与孩子们的相处的日子里，我们大(二)班两个老师设计不一样的游戏与活动引导其他不怎样敢在群众面前表现的孩子参与进来，孩子们的表现潜力都有了较明显的提高。在此同时，我们努力抓住每一个随机教育或与孩子谈心的机会，让孩子们明白我们不只是他们的老师，还是他们的好朋友，其他的小伙伴也一样愿意做他们的好朋友！经过一段时光的努力，大部分幼儿的在群众表现自我的欲望都有所增强，语言表达潜力也提高了不少。只有一位小朋友仍像是躲在一个的自我小空间里，他就是小杰。小杰很少说话，能够一天不跟老师交流，也不与小朋友一齐玩耍，性格显得有些孤僻。老师向他询问一些事，他则表现出一副不知所措的表情，不知如何回答老师，也拿不定主意该不该回答教师的问题。小杰与人交往的潜力很让我担心！于是，我们找到了家长，向他们询问了小杰在家的日常表现。小杰妈妈说，小杰在家很乖，很听话。我们推荐小杰妈妈在家也创造一些让锻炼小杰社交潜力的机会:如外出时与孩子比赛谁最有礼貌，主动向他人问好；比赛谁最勇敢能自我去问售货员买一些东西等等。但还没说完，妈妈就说:“他哪敢呀?他从来不都与陌生人说话的！”听了家长的话，我们意识到了问题的所在:正因为家长过度的爱护与帮忙，孩子完全没有了自主意识。

幼师的语言艺术：学会和孩子沟通(篇二)

今天午睡起床后，小朋友们像往常一样坐在位置上，发现文浩小朋友还没坐下。我就叫了一声：“文浩！”“哎！”“你在干什么呀?”“没干什么！”“来了！”大家看着他慢腾腾地走过来，他走路时，脚是直直的，两腿分开，走得很慢，我忙问：“你脚怎么了?”“没什么！”“那你为什么这样走啊?”他低下了头，不做声。这时，雪飞小朋友说：“老师，你看他小便洒在裤子上了，他的裤子湿湿的。”大家都七嘴八舌的说了起来，这时文浩的头低地更低了，脸也通红，很不好意思的样子，看到这个情景，我赶紧笑着对文浩说：“你刚才是不是洗手把裤子弄湿了?”他看着我，点了点头，我摸着他的头又说：“以后洗手一定要小心，别把裤子弄湿了，好吗?”他笑着对我说：“知道了！”就高兴的坐到了自己的位置。

孩子是天真的、活泼的，没有一点污点，我用巧妙的谎言保护了他的自尊心，让他的自尊心没有受到伤害。老师虽然撒了谎，但也是善意的，也是美丽的。在平时老师如果多用一些巧妙地语言来调节孩子的心情，来掩盖一些不愉快的事，那样你会觉得孩子的童心是多么的可爱，你会在教学上有更多的收获。

幼师的语言艺术：学会和孩子沟通(篇三)

这天我把香喷喷的饭菜端到小朋友面前，并介绍了饭菜的名字，孩子们都吃的可香了，但唯独只有梅嘉旺小朋友把菜吐了出来，露出不想吃的表情，这时我急忙走到她身边，我对梅嘉旺小朋友说：“怎麽啦?为什麽把菜都吐出来了?是不饿，还是不喜欢吃这个菜啊?开始梅嘉旺还有点做错事不敢说的语气和表情，我就摸着他的头边说，没事，是不喜欢吃吗?他喃喃地说：“是，我不爱吃，不想吃”，我蹲下来和梅嘉旺说：“咱们就吃两口好吗?这菜个性香，很有营养，你看其他小朋友吃的多香呀，梅嘉旺对我摇了摇头，露出无助的表情，最终梅嘉旺还是没有吃。

透过这件事我反思到我平时没有细心的观察梅嘉旺的吃饭状况，就应了解孩子爱吃什么与不爱吃什么，多和家长了解孩子在家的饮食状况，只有充分了解，懂得孩子，这样我才能使孩子逐渐的把挑食的毛病改掉，在以后的日子里我会及时与梅嘉旺的家长配合，帮忙梅嘉旺养成合理的饮食习惯，我相信梅嘉旺小朋友以后会更加健康的成长！

幼师的语言艺术：学会和孩子沟通(篇四)

这天活动课后，孩子们陆续的上厕所小便，忽听一阵吆喝声:“老师，梦鑫的牙快要掉了”，“老师她的牙只剩下一小块”。我快速跑进厕所，见一群孩子围着梦鑫，大家七嘴八舌的议论着。

看到梦鑫的眼泪快要流出来，很害怕的样貌，我安慰她说:“梦鑫别害怕，不要紧，过几天就会长出个新牙的”。应对这状况，我脑海中有一种想法:此刻大班的孩子已到了换牙的年龄，尽管中班时接触过肤浅的牙知识，但有些孩子对换牙现象还是有些恐惧，很有必要大家再一齐学习。

我就和孩子开始互动起来:“平时老师经常见有些孩子的牙变黑，大家猜一猜，是什么原因造成的呢?”“老师是平时不刷牙造成的。”“老师是吃糖太多了。”“老师还有，奶喝的太多，也会造成牙齿不好，变黑的。”孩子们七嘴八舌地讨论着。“那掉牙的时候怎样办?”我继续问。“掉牙是要换牙了，我们不要害怕”，“掉的牙叫乳牙，长出的牙叫新牙，也叫恒牙，恒牙才结实。”出乎我的意料，孩子们对换牙也有些了解。我夸奖说:“小朋友明白的还真多。”这时，我再看梦鑫时，她脸上露出了笑容。

抓住孩子的年龄阶段，适时教育孩子，让他们了解更多的知识显得尤为重要。这节互动课，增强了孩子们对换牙知识的了解，以后再遇到这样的事情，就不会紧张害怕了。

领导的艺术读后感推荐八篇

众所周知，对于一名优秀的人民教师来说，我们需要把自己的教学方式与他人进行分享交流，而教育笔记有益于学生可以更好地接受新知识。那么，有哪些值得参考的教育笔记呢？下面是小编为大家整理的“领导的艺术读后感推荐八篇”，相信你能从本文中找到需要的内容。

领导的艺术读后感(篇1)

关于领导的定义在西方现代领导理论中有着各种不同的版本，但共性的地方就是领导离不开领导自己和自己领导的人，也离不开组织目标。我认为，所谓领导，就是设定目标，率领和引导组织或个人在一定的时境以及其他条件下，按照一定的计划或方法实现该目标的行为过程。有分工协作必须要有领导。

要成为一个有影响力的优秀领导者，应当具备相当的内在和外在的条件。开始于上世纪50年代，在90年代又倍受重视并取得更新发展的领导特质理论，通过分析历史上很多卓越的领导人的个性特征和人格取向，总结出了很多领导人具备的共同特点，并认为领导者的特质有很多是与生俱来的，后天难以改变和培养的。尽管这一理论对后天因素和情景因素对人格、气质的影响力缺乏重视，但我从中体会到每个人所具备的特质不同将决定一个人所适合自我发展的道路。知人者智，知己者明。通过对自己的分析，了解自己的长处和不足可以更好地在今后的职业发展中扬长避短，发挥自己的优势特质，更好地为公司服务同时也实现自身的价值。

通过对《现代领导方法与领导艺术》这门课的学习，让我懂得了领导不仅是一种方法，更是一种艺术，需要不断地顺势而变，需要不断地创新。

领导的艺术读后感(篇2)

财务处崔莉

最近，根据公司的要求，我学会了领导艺术，让下属决定实施。经过反复学习，同时反思以往工作中的种种问题，我有以下两个想法。

信息时代，是快鱼吃慢鱼的时代。执行力是企业的核心竞争能力。当一个企业没有战略时，决定成败的是战略；当一个企业有战略时，决定成败的是实施。

战略可以模仿，而执行力不可以复制。《财富》调查表明，任何一家世界500强企业，在技术领先、服务增值和执行高效这三个方面，至少在执行力方面表现突出，足见执行力是企业成功的法宝。如何提高组织的执行力呢?

一、执行力是一种工作态度。换言之，执行力不是什么新鲜事，而是一种良好的工作态度。这是所有工作人员都应该有的一种严肃的工作状态。这是在整个项目中对待自己工作的理念和奉献精神。值得注意的是，很多人对中国人的评价是非常聪明，但很少有人说我们的工作态度好，有一个例子很说明问题，德国人在工作中，认为讲“差不多”“还可以”、“说得过去”、“马马虎虎”是让人感到羞耻的语言，而我们却常挂在嘴边也不以为然，中国是大国，和德国、日本、韩国等相比，恐怕最大的区别就是工作态度，也就是说我们的执行力与他们相比还有很大差距。

更让人担心的还有我们在层层解码过程中的衰减和走样问题，一方面是对执行力的偏差不以为然，另一方面思想观念上不追求完美，监督过程不力，碍于人情关系，大家“和睦”相处，有标准，有要求，也被“论的过去”抹平了，这是我们各项工作获得成功的一个致命的障碍，也是我们中华民族的一个弱点。

二、提高执行力就要做到诚实做人，认真做事。我们常说，诚诚实实做人，认认真真做事。做人要有一个做人的标准，做事也要有一个做事的原则。

但具体到实际工作中，常常是有制度，有措施，也有违章。原因在于，这是一个态度问题，一个责任感强的问题，一个诚实和认真的问题。

通过学习让下属决定执行的领导艺术，进一步提高了他们的思想觉悟，他们意识到，作为一个企业，要想从竞争中脱影而出，立于不败之地，就必须拥有更高的执行力。作为一名普通员工，我们应该更加热爱工作，努力把工作做好，不断提高自身素质，为提高团队执行力贡献微薄的力量。要实事求是、勇于创新，努力培养团队意识，与同事一道完成各项任务。

领导的艺术读后感(篇3)

其次，性格决定命运，风度决定格局，无论是工作还是生活，内在修养都非常重要。为人处事，先做人，再做事。每个人的情绪都会好或坏，控制好情绪，不多说话，不做重要决定，不伤害身心，不生别人的气，不影响工作；在他人有情绪时，多多体谅他人，换位思考。

与人交流时，语气温和。没有人愿意和那些爱吵架的人一起工作。

第三，工作的热情，责任感和效率。工作要有主动性，主动和同事交流、沟通；主动向领导汇报工作动态，主动做好工作，取得成绩。

从学校毕业，踏入社会走向工作岗位的年轻人，应褪去学校时期的稚气，带着年轻人的活力、朝气，多从他人角度出发思考问题，多学习，多实践，多想有经验的老员工请教，多参与公司各项活动，尽快的融入团队。养成自学的习惯，不仅丰富自己的专业或非专业知识，也为长辈节省时间和精力。你为什么这么说？不懂的地方可以请教前辈，在请教的过程中也是一种学习，下次遇到类似问题就可以自己解决了。

但任何事情都应有个“度”，自己能解决的自己先解决，不能连基础的知识都去劳烦、依赖老员工，培养自己的职业感。

在我看来，团队、领导和员工的梦想和现实之间总是有差距的。每个人都知道真相。这只是一个很好的实施问题。希望在今后的工作和生活中，严格要求自己，向理想的员工更进一步！

领导的艺术读后感(篇4)

认真研读完谢经理的“领导是艺术”这篇文章后，本人觉得文章原因分析中提到的很多观点很值得参考。本人也试将自己的浅见拿出来交流，希望可以从中得到点拨后有所收获。

作为切入点，我将引用一段关于刘邦论成功之道的材料展开论述。引文如下：

高祖置酒洛阳南宫。高祖曰：“列侯诸将无敢隐朕，皆言其情。吾所以有天下者何？项氏所以失天下者何？”高起、王陵对曰：“陛下慢而侮人，项羽仁而爱人。然陛下使人攻城略地，所降下者因以予之，与天下同利也。项羽妒贤嫉能，有功者害之，贤者疑之，战胜而不予人功，得地而不予人利，此所以失天下也。”高祖曰：“公知其一，未知其二。夫运筹策帷帐之中，决胜于千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。”

从引文中可以看出刘邦优点：懂用人（即组织协调能力），宽容心（听得进批评），重用人才（辅之以物质奖励）；项羽优点：个人能力强、仁慈而且爱护人（仁而爱人）。此二人的优点也正是对方的缺点，但历史告诉我们，上述优点对于作为一名优秀领导者也是有着孰轻孰重之分的。

1、协调能力为重，个人能力次之。论单干，刘邦根本不在项羽的同一水平；但如果论领导魅力，项羽对比刘邦，也是不入流。而历史结果是刘邦得天下而成为汉高祖，也就很好地印证了一个道理：在领导岗位上，组织协调能力比个人能力更为重要。

笑纳人才创新的失败、允许和鼓励别人超过自己，将心比心，设身为别人着想，这是人格、眼光、识见、胸怀等各方面的综合体现，更是一种介于有形和无形之间的管理艺术。而仁慈作为一种处世态度是很值得提倡，它是“人之初，性本善”的集中体现，但如果在管理过程中把握不当，很可能就会变成“妇人之仁”，保护了局部利益而牺牲了整体利益，最终得不偿失。

，但其“使人攻城略地，所降下者因以予之，与天下同利”，以物质奖励作为尊重肯定人才的外化形式，最终得了天下。在领导岗位上，重用人才能最大限度发挥人才的效能，更好地达到目标，而爱护人能使组织内部营造一种和谐的氛围，有利于打造一个优秀团队。但两者相比，懂得如何重用人才更加重要。

领导的艺术读后感(篇5)

几千年来，社会更替，沧海桑田，人才辈出，史上留名的有千千万，而广泛被大众接受、敬仰并推崇的却屈指可数。关公对后世的影响已经跨越了社会阶级、种族和国界。广公文化已经成为中国文化的象征。

结合自己的经验，谈以下几点感受：

1、勿忘初心，方得始终

东汉末年，皇权衰弱，列强**，混战不断，人民无法生存。关公年轻的时候，有着恢复汉朝、救民的远大志向。成家立业后，关公就踏上了追梦之旅。

但追求理想的道路不能一帆风顺，他沉睡了四年。四年来，将近1500个日日夜夜，我们不得不忍受精神上的孤独和经济上的限制。面对不顺，他不打退堂鼓，不求助于家庭，自食其力，自力更生，更没有忘记心中的壮志。

想要成功，就要耐得住寂寞，抵得住**。许多年轻人刚从学校出来时，满腔热血，想做点什么。但在残酷的现实环境中，面对巨大的竞争压力，它逐渐消散了斗志，蒙混过关。

少数人能够安定下来，不断学习知识，积累经验，努力前进。

曾经在网上看过一个图画故事。两个学设计的青年同时进了一家设计公司。第一年，两人做着最基础的工作，拿着微薄的薪水。

第二年，a加班加点，每天努力工作，而b辞职到一家亲戚开的公司工作。那是一份薪水不错的悠闲工作。第三年，a报名参加了一个培训班，拿到了专业资格证书。b在新公司失去了原来的新鲜感，在去和留之间徘徊。第四年，a的设计作品获奖，得到领导的赏识和重用，b则恍惚度日。

每个人都承受各种各样的压力，也会遇到各种各样的**，不管处境如何，能否坚守自己的梦想，是否在为实现梦想创造条件。关公在偶然情况下，杀恶霸，亡命奔涿郡，遇到了刘备，开始踏上梦想的征途。

2、坚守底线，公道在人心

关公为保护两位嫂夫人，以身试险，被曹操所俘后，面对金钱、美色、功名的**，丝毫不为所动。面对曹操的困难，关公处理得当，是个老实人。在保持刘备名声的同时，也提高了他的威望。

路人跌倒了，到底扶不扶？这是我们很多人会考虑的问题。几年前，人们可能会毫不犹豫地提供帮助。

但也出现了被陷害、被追究责任等不公平现象。为了保护自己，越来越多的人选择忽视。但是也有一些声音温暖了逐渐凉薄的人心。去年底，沈阳一男子被电动车撞倒后，对撞倒他的人说：

“孩子，我没事，我有医保，你赶紧上班去吧。”这位大爷年纪60，从事保安工作，并无医保。为了替当事人解围，才谎称如此。

有人觉得大爷傻，为什么不讹点钱，可是老人家觉得做人应该有底线，才对得起自己的良心。

做人如此，做事也如此。总的来说，忠于职守、爱岗敬业，就是要求全力以赴，保质保量按时完成领导交办的各项任务。“在其位，谋其职，尽其责”，我们不是铁人，也许会喊累，但前提是要把分内的事情做好。

有些事情应该做，可以做，但不能做。要学会分辨，能够合理安排时间，充分利用资源，努力实现目标。

如何做人，身边的人都会提供合理而中肯的评价；如何做事，表现才能说话。每个人都有一个衡量周围人和事的标准。是对的，错不了；做错了，也不能抹杀掉。

只有坚守道德底线，忠于职守，才能不怕评价。

3、能量守恒，有因有果

物理、化学上有能量守恒，其实人类关系中同样如此。你给我一个微笑，我还你一句问候。今天你举手之劳帮人一把，明天他雪中送炭给予回报。

我们做任何事，先不去计较得失利弊，先问合不合理，其结果总会在意想不到的时候出现，或是自己困难时别人的帮助，或是因自己优秀的表现得到赏识，或是……

人力资源部：周庆

2014年5月13日

领导的艺术读后感(篇6)

领导的艺术读后感（一）

关于领导的定义在西方现代领导理论中有着各种不同的版本，但共性的地方就是领导离不开领导自己和自己领导的人，也离不开组织目标。我认为，所谓领导，就是设定目标，率领和引导组织或个人在一定的时境以及其他条件下，按照一定的计划或方法实现该目标的行为过程。有分工协作必须要有领导。

要成为一个有影响力的优秀领导者，应当具备相当的内在和外在的条件。开始于上世纪气质的影响力缺乏重视，但我从中体会到每个人所具备的特质不同将决定一个人所适合自我发展的道路。知人者智，知己者明。通过对自己的分析，了解自己的长处和不足可以更好地在今后的职业发展中扬长避短，发挥自己的优势特质，更好地为公司服务同时也实现自身的价值。

通过对《现代领导方法与领导艺术》这门课的学习，让我懂得了领导不仅是一种方法，更是一种艺术，需要不断地顺势而变，需要不断地创新。

领导的艺术读后感（二）

时间匆匆，犹如白马过隙，不知不觉领导艺术这门课程已经接近尾声了。回想起这门课，应算是本学期的一道美丽的彩虹，它又是那么的短暂，但短暂中也会有瞬间的美丽，学习《领导艺术》，也是对我们的一次升华。有幸聆听尹继东教授的《领导艺术》课程，对我触动很大、感悟很深，我更加清楚地懂得领导不仅是一种方法，更是一种艺术，需要不断地顺势而变，需要不断地创新。

领导艺术是领导者个人素质的综合反映，最核心的领导艺术是如何管理组织的运作艺术。在公司中有着不同的环境及不同性格的人，所以管理要因人而宜。根据环境的变化，领导管理风格同时发生变化，才能更好的管理好自己带领的团队。领导艺术就是与人相处的能力，要有服务的心态和意识。服务于下级，爱兵如子，才能得到下级的拥护和爱戴。领导必须表现出有能力、有担当、有更大的追求；表现出自己的格局、心胸和气质。在实际工作中，要以身作则、率先垂范、管人先律己，行动永远比语言更有效。

作为领导应是一个协调者、组织者，而不应是一个自认为比谁都强的实践者，不应把自己的能力同下属相比。人的能力有差异，固然自己的能力比下属强，对下属取得的工作进展也要及时认可，肯定下属的成绩，要会赞美别人。如此才能调动下属的潜能，下属也才能因受到鼓舞而越战越勇。学会用不同的激励方法去激发员工的工作热情，针对不同性格的员工运用不同的领导方法去管理下属。在实际工作中，首先要注意聆听下属的建议和意见，善于用人所长，最大限度的实现优势互补，做到知人善任，要让公司各相关利益方最大诉求因你而得到、实现和满足。

作为一个领导者，应该常常站在别人的角度上去看问题，也就是我们常说的换位思考。老子说过认识别人是有智慧，认识自己才是真正的聪明。换位思考是认识他人、认清自己的最有效办法。经常换位思考，就不会出现总是抱怨别人的情况。己所不欲，勿施于人，以此心态对待别人也更为理性。要以严谨的'态度对待自己，经常检查、反省自己的不足，持续性地改进与完善自我；要以宽容的心态对待别人，能够不断发现别人的长处并给予肯定，这样就便于相互间的理解，建立信任关系，便于工作的有效开展。

在这个不断变化的高科技驱使下的商业环境下，发掘和留住人才将成为竞争的主战场。成功的领导者是那些善于吸引、发展和保留具备技能和经验的人才，这样才能推进企业的发展。一个企业的发展离不人的作用，因此要非常重视人才的使用，人才的培养，要提高人才的工作的积极性。

首先，是人才的使用应该做到，合适的人做合适的工作。对企业现有的人才应该进行全面的考察及评估，对人的使用上做到——合适的人做合适的工作。在人才的招聘也应该做到要有针对性，不要招高级人才做低级工作（这样可能会留不住人），当然也不要反过来招不能胜任工作的人。

其次，是对人才使用要有激励机制。要使人有很高的工作积极性，除了要在物质和精神上的奖励外，还应该在职务的升迁、工作环境的改善上有所变化，要让人才在工作中保持高度的积极性，同时也会促使员工在工作中不断的提高自身的工作能力及水平。再次，对现有的人才进行培训。在为员工的能力提高进行激励的同时，企业也应该有计划的针对各级员工进行培养，这样不仅可以提高企业内部人才的水平及能力，同时也会提高员工对企业的向心力。由于企业的员工水平及能力的提高，也会使企业的发展更加的有利。

总之作为一名领导，并且是一名成功的领导必须要掌握好领导艺术，加以灵活运用，在实践工作中善于总结。领导的艺术就是管理的艺术、就是以人为本的艺术。

领导的艺术读后感(篇7)

“我们正在寻找男乘务员参加危险的旅程，工资低，天气寒冷，几个月不见阳光，危险不断，不确定能否安全返回。如若成功，则将获得荣誉和赞誉".数以千计的勇士前来报名。

沙克尔顿选择了符合他要求的26个伙伴，性情各异，专业背景也不相同，有教授，渔民，木匠，年龄最大的57岁。

共启愿景

我相信勇士们首先同意沙克尔顿的愿景和明确的目标：穿越南极大陆！这并不完全是我们领导模式中的共同愿景。

第二，沙克尔顿家族的价值观是四分五裂的。在1909年，作为探险家，沙克尔顿就名扬不列颠，在一次南极的探险中，因体力衰竭和食品短缺，他被迫返航，途中他展现了特殊的品质，将最后一块饼干递给了同行的弗兰克瓦尔德。

信任带来的价值是无限的。每个人都为加入这个团队而自豪。我相信他。多简单的选择啊。

沙克尔顿准备充分，选择了一艘三桅船，他的座右铭是他的家人，命名为坚韧！带领探险队起航了。

他以身作则，充满激情，赢得了每个队员的信任。顽强承载着全队的希望，向着目标前进。就这样，他们不断挑战现状，通过各种尝试和冒险，不断取得小成功，在实践中学习和前进。

在书中，我们可以通过下面的时间总结过程清楚地看到这一点。

1915年1月19日，坚韧不拔被困在冰里。队员们努力打开冰，在船上度过了冬天。比以往更紧密的团结在一起。

1915年，坚韧不拔的船身倾斜，水无情地倾泻到船上，木质船体和探险者的安全开始崩溃。

1915年27日，坚毅号沉入大海。队员们开始在浮冰上露营。当有分歧时，就有所谓的“一人一票”，由木匠发出。沙克尔顿平息纷争，探险继续。

1916年4月9日，浮冰脱落，沙克尔顿率领的探险队踏上了坚实的地面。

1916年10月10日，沙克尔顿率领一艘救援船前往南乔治亚寻求救援。用了3天3夜翻越冰川。

很难想象坚韧的沉沦对整个探险队的影响。从一个故事的观众角度来看，此时坚韧号的象征意义不亚于沙克尔顿本身，坚韧号作为载体，承载着整个团队的目标与希望，也是大家返回的重要工具，没有比他的沉没让整个团队进退维谷。全队陷入绝境。我们怎样才能让人们走路？

他通过建立信任和关系来促进合作。通过提高每个团队成员的自主性和发展能力来增强他人的力量。比如"一个人暴动"中的木匠，就创新式的打造了救援船，(让沙克尔顿有机会，寻求外部救援，才具备了故事结尾的全部团员获救的大结局。

领导的艺术读后感(篇8)

时间匆匆，犹如白马过隙，不知不觉领导艺术这门课程已经接近尾声了。回想起这门课，应算是本学期的一道美丽的彩虹，它又是那么的短暂，但短暂中也会有瞬间的美丽，学习《领导艺术》，也是对我们的一次升华。有幸聆听尹继东教授的《领导艺术》课程，对我触动很大、感悟很深，我更加清楚地懂得领导不仅是一种方法，更是一种艺术，需要不断地顺势而变，需要不断地创新。

领导艺术是领导者个人素质的综合反映，最核心的领导艺术是如何管理组织的运作艺术。在公司中有着不同的环境及不同性格的人，所以管理要因人而宜。根据环境的变化，领导管理风格同时发生变化，才能更好的管理好自己带领的团队。领导艺术就是与人相处的能力，要有服务的心态和意识。服务于下级，爱兵如子，才能得到下级的拥护和爱戴。领导必须表现出有能力、有担当、有更大的追求；表现出自己的格局、心胸和气质。在实际工作中，要以身作则、率先垂范、管人先律己，行动永远比语言更有效。

作为领导应是一个协调者、组织者，而不应是一个自认为比谁都强的实践者，不应把自己的能力同下属相比。人的能力有差异，固然自己的能力比下属强，对下属取得的工作进展也要及时认可，肯定下属的成绩，要会赞美别人。如此才能调动下属的潜能，下属也才能因受到鼓舞而越战越勇。学会用不同的激励方法去激发员工的工作热情，针对不同性格的员工运用不同的领导方法去管理下属。在实际工作中，首先要注意聆听下属的建议和意见，善于用人所长，最大限度的实现优势互补，做到知人善任，要让公司各相关利益方最大诉求因你而得到、实现和满足。

作为一个领导者，应该常常站在别人的角度上去看问题，也就是我们常说的换位思考。老子说过认识别人是有智慧，认识自己才是真正的聪明。换位思考是认识他人、认清自己的最有效办法。经常换位思考，就不会出现总是抱怨别人的情况。己所不欲，勿施于人，以此心态对待别人也更为理性。要以严谨的态度对待自己，经常检查、反省自己的不足，持续性地改进与完善自我；要以宽容的心态对待别人，能够不断发现别人的长处并给予肯定，这样就便于相互间的理解，建立信任关系，便于工作的有效开展。

在这个不断变化的高科技驱使下的商业环境下，发掘和留住人才将成为竞争的主战场。成功的领导者是那些善于吸引、发展和保留具备技能和经验的人才，这样才能推进企业的发展。一个企业的发展离不人的作用，因此要非常重视人才的使用，人才的培养，要提高人才的工作的积极性。

首先，是人才的使用应该做到，合适的人做合适的工作。对企业现有的人才应该进行全面的考察及评估，对人的使用上做到合适的人做合适的工作。在人才的招聘也应该做到要有针对性，不要招高级人才做低级工作（这样可能会留不住人），当然也不要反过来招不能胜任工作的人。

其次，是对人才使用要有激励机制。要使人有很高的工作积极性，除了要在物质和精神上的奖励外，还应该在职务的升迁、工作环境的改善上有所变化，要让人才在工作中保持高度的积极性，同时也会促使员工在工作中不断的提高自身的工作能力及水平。再次，对现有的人才进行培训。在为员工的能力提高进行激励的同时，企业也应该有计划的针对各级员工进行培养，这样不仅可以提高企业内部人才的水平及能力，同时也会提高员工对企业的向心力。由于企业的员工水平及能力的提高，也会使企业的发展更加的有利。

总之作为一名领导，并且是一名成功的领导必须要掌握好领导艺术，加以灵活运用，在实践工作中善于总结。领导的艺术就是管理的艺术、就是以人为本的艺术。

对艺术活动《会伴奏的纸》分析

活动背景：

幼儿音乐活动包括歌唱活动、韵律活动、欣赏活动和打击乐活动。在主题背景下，我们已尝试着将唱唱演演、肢体造型的表现、听赏音乐的基本要素等艺术表现形式融合于主题内容之中，而对打击乐演奏这一领域的触碰显得很荒芜，往往怕受到其技能要求、单一摹仿等多方面因素的束缚而不敢直面。那么，在二期课改的今天，幼儿打击乐活动如何才能与生活内容自然的整合?如何使幼儿获得更均衡的音乐要素呢?这一连串的困惑引发了我在实践中的思考……

而这次的鹿城区优质课展示活动中，我有幸听到了一节名为《会伴奏的纸》的中班艺术活动，执教者是温州市第五幼儿园的王秀微老师。于是，带着兴奋的心情，我尝试记录了这节艺术活动，也尽我的所能进行了评析，希望得到的一些启发与同行共勉。

活动描述：

一、谈话引题

1、师：你们都听到过什么声音?

幼儿回答：蟋蟀叫声、打雷声、狮子吼、火箭声……

2、师：今天王老师带来一张纸发出声音的纸,教师用手弹纸，.幼儿倾听纸的声音.。

师：请小朋友们自己想办法使纸发出声音?请个别幼儿上前演示自己用什么办法使自己的纸发出声音，并集体学习。

幼儿：用脚在纸上跳、扔起来、踢起来、拍……

评析：教师通过使幼儿对生活中各种声音的回忆，从而联系到纸发声，并让幼儿通过自己动脑想出使纸发声的方法，与平常的音乐活动相比较更加的新颖与别出心裁。

二、教师示范：

1、师：老师用折纸折“风车”甩出声音请小朋友们听听是不是与自己的使纸发出的声音一样。

2、师：播放一段音乐，如果用纸伴奏可以怎么伴?

幼儿：弹、摇

3、熟悉音乐节奏：教师与幼儿用手一起打节奏。

4、教师示范用纸来伴奏。

提问：

①老师用什么办法伴奏?(弹、摇)

②除了弹以外，什么地方用到摇?

6、出示歌谱，边拍边带幼儿一起用纸伴奏。

提问：

音乐节奏有什么不一样的地方?

幼儿用纸打节奏。

评析：在教师示范这一环节中，用纸伴奏是小朋友们平时没有接触过的，所以教师在引导幼儿用纸给音乐伴奏还是有困难的。幼儿与教师的互动不是很积极。其实教师可以先用其他伴奏乐器给音乐伴奏。如：小鼓、响铃、在不同的节奏使用不一样的伴奏方式。从而过渡到用纸伴奏，引导幼儿在不同的音节长度使用不同的方法，如：拍、弹,幼儿更容易接受。

三、幼儿操作活动

1、请幼儿用自己的方法给音乐伴奏两次。

2、分组表演：幼儿分成红黄两队并选好队长。

教师提要求：仔细听音乐，根据音乐的节奏伴奏，伴的好的小朋友可以当队长指挥自己的组员。

3、幼儿与教师点评别组幼儿的表现。

评析：在幼儿操作这一环节，教师组织的很好，条理清晰。推选队长也更激发了幼儿的积极性。但在配音乐伴奏时，很多幼儿还不能很清楚的根据节奏为音乐伴奏。我认为有两点不足的地方：

1、音乐的节奏对比不明显，幼儿比较难分辨。

2、在分组表演之前可以多几次的巩固练习。这样分组表演的效果会更好。

四、教师小结：

生活中除了乐器可以伴奏，纸也可以伴奏，我们到外面去找找还有什么可以伴奏。

案例反思：

《纲要》指出：我们要引导、支持、鼓励幼儿参加丰富多彩的音乐活动，注重幼儿的感受、体验和情感表达方式，积极地丰富幼儿的音乐经验和审美情趣，提供幼儿自主表达的音乐空间，提高幼儿的音乐表现技能和能力，让幼儿真正成为了音乐活动的主人。在王秀微老师这一节课中，在本次《会伴奏的纸》这一活动中，用纸伴奏，突破了以往音乐活动的传统形式。从简简单单的一张纸，到通过动手用不同的方式让纸发出声音，最后用纸伴奏并表演。活动中幼儿充分体验到音乐活动的乐趣。在培养幼儿发散性思维的同时增强了了幼儿的能力。通过这一活动对我也有着一定的启发。

一、给予音乐教育目标以新的定位

以往的音乐教育大多注重“成品”的灌输，以功利性的追求为目标，希望见到立竿见影的、即时的效果。而主题背景下的音乐活动的价值则是以幼儿自主的表达及真切的体验为目标，追求的是长远的效应。渐渐地我们认识到幼儿发展的所有方面都是有关联的，每个幼儿都是有自己成长和发展方式、速度的独特个体，因此不能只靠一个预定的目标来要求所有的幼儿完成同一项任务。

二、给予音乐教育内容以新的来源

以往的音乐教育内容往往都是老师根据教材预设的，虽然有时也能根据季节、节日等进行选材，但大多数时候还是与幼儿的实际需要相脱节。而主题背景下的音乐活动却是从幼儿生活中选择的内容，是切合幼儿的生活经验的，是幼儿的兴趣与需要的所在。

三、给予音乐教育教学以新的方法

以往的音乐活动我们大多运用的是示范法、讲解法。幼儿的学也只是单一的模仿。久而久之就会出现幼儿一旦脱离了教师的教就无所适从的现象。在实践中，“以幼儿发展为本”的理念已深入人心，再也不是喊喊口头，也并非纸上谈兵了，它必须通过一些实实在在的方法来落实、来完成。

幼儿园中班语言领域集体教学活动质量评价

幼儿园中班语言领域集体教学活动质量评价

【摘要】通过对10次幼儿园中班语言领域集体教学活动录像课的活动目标、活动内容、活动过程，以及活动效果进行分析，研究表明，在活动目标方面，教师能基本顺应幼儿发展程度，但在可操作程度和教师指导时效性方面有所欠缺；在活动内容方面，教师能基本做到没有科学性错误，但存在偏离教学目标的行为；在活动过程方面，师生互动良好，但师幼行为比例存在问题；在活动效果方面，教师能基本完成活动目标，但缺少对幼儿的整体关注。建议幼儿教师进一步了解幼儿的发展情况、兴趣需求，选择合适的活动目标和内容，在活动过程中加强对幼儿的指导，切实提高活动效率。

【关键词】幼儿园；语言领域；质量评价

幼儿园语言领域集体教学活动是指教师在幼儿园内以语言领域为活动内容，根据一定的活动目标，面向班级全体幼儿开展的教育教学活动。学前时期是语言发展的关键期，在这个阶段，幼儿的语言能力会得到快速发展，因此必须重视学前儿童的语言教育。国内外诸多学者对幼儿园语言活动做了广泛而深入的研究，指出了目前幼儿园语言活动存在的问题并提出相应的建议。但是这些研究大多以质性评价为主，缺乏定量研究。因此本文立足于探讨幼儿园中班语言领域的集体教学质量的现状，分析目前中班语言领域集体教学活动中存在的问题，并找出有效的解决措施。本研究从幼儿园教学效果的追寻出发，基于中班语言教育活动的开展情况，对相关的10堂录像课进行评价分析，反思当前幼儿园语言教学的方式和效果。

一、研究设计

1．研究对象

本次研究主要着眼于幼儿园教学活动质量评价，分析1O次幼儿园中班语言领域集体教学活动的录像课。这lO次语言领域活动分别为《梳子》《小鬼当家》《游子吟》《艾玛与风》《小鼹鼠找家》《小狐狸的枪和炮》《雷诺的大痒痒》《小男孩抓熊》《小蜜蜂找老师》《小路上的画》。10次录像课来源于全国不同地区、不同层次的幼儿园，其中包括省／市级示范园3所、市中心普通幼儿园4所、普通乡镇幼儿园3所，相对而言具有一定的广泛性、典型性与代表性。

2．研究方法

主要采用文献法、S-T研究法和弗兰德斯互动分析法，前期通过资料搜集来了解目前对于幼儿园语言领域集体教学活动质量评价的研究，使研究建立在可靠资料的基础上，包括有关幼儿园语言教育的书籍、期刊资料的查阅和整理，以及录像资料的搜集等。中后期则通过S-T研究法和弗兰德斯互动分析法对师幼课堂互动行为进行数据处理和分析，得出相关结论。

二、研究结果

本研究主要对1O次录像课的活动目标、活动内容、活动过程，以及活动效果四个方面进行分析。整体结果表明，在10次教学活动中，教师在活动目标上平均得分最高，为8．6，其中最高分9．2、最低分8．O；其次为活动内容和活动过程，分别为8．3和8．2，活动内容的最高分为9．O、最低分7．6，活动过程最高分8．8、最低分7．6；平均分最低的是活动效果，为7．4，其最高分和最低分分别为8．2和7．4。

(一)活动目标

在10次录像课中，活动目标的平均得分为8．6，相对较高。活动目标又分为“符合《幼儿园教育指导纲要(试行)》(后简称《纲要》)《3～6岁儿童学习与发展指南》(后简称《指南》)标准程度”“符合幼儿实际发展程度”“可操作程度”三个维度，平均得分分别为：8．9、8．6和8．2。

1．符合标准程度

以阅读活动《小鼹鼠找家》为例，教师设立的活动目标为：(1)认真对图片进行观察，能用完整语言表达出图片画面。(2)勇于提问，敢于在别人面前表达自己的观点。(3)理解故事内容，学习主人公不怕困难的精神。《指南》指出，4～5岁幼儿在阅读理解方面应初步具备能大体讲出所听故事的主要内容的能力、能根据连续画面提供的信息大致描述故事内容并拥有与故事内容相匹配的情绪反应等。由此可见，该活动的目标设置基本能够符合《指南》的要求。

2．符合幼儿实际发展程度

研究发现，教师活动目标设置能基本符合幼儿实际发展程度，但是部分目标存在一定的问题，如活动《梳子》的目标为“用美好的语言对诗歌进行仿编”。中班幼儿能基本做到对语句进行仿编，但是目标中的“美好的语言”，一来表述较为抽象，幼儿难以理解；二来幼儿的阅读量及语言储备等都难以达到这个要求。另外，活动《小狐狸的枪和炮》中的目标设置“爱护图书，不乱在书上涂画”低于中班幼儿的实际发展程度，该目标若设置在小班则较为合理，中班幼儿经过了一段时间的学习，基本上能做到爱护图书，并理解为何要爱护图书，因此该目标更该作为常规要求，而非活动目标。

3．可操作程度

为了对活动目标的可操作程度进行充分的了解，笔者将其划分为四个维度，分别为目标描述的行为主体、目标是否有标准、目标是否有可观察的行为动词、目标是否有层次性。结果表明，目标描述的行为主体为教师的占32％，为幼儿的占58％，同一活动内主体不一致的占10％；在活动目标是否有标准上，有具体标准的占到53％，无具体标准的占47％；有可观察行为动词的占80％，无可观察行为动词的占20％；活动目标有一定层次性的占58％，缺乏层次性的占42％。由此可见，在活动目标的可操作程度上的四个指标上都存在一些问题，尤其是在活动标准和层次性上，标准应该更加清晰，层次性应该更加丰富。例如活动《艾玛与风》的目标之一为“寻找风，感受风的存在，发现风”。该目标就相对而言比较模糊，缺少清晰的标准和层次性，不便于教师更好地对幼儿进行判断和评价。