幼儿园开展心理健康教育的方式方法

幼儿园开展心理健康教育的方式方法

幼儿园的心理健康教育的主要目标是培养幼儿形成良好的生活、卫生和行为习惯，形成一种有益于心理健康的心理定势或反射，它包括个性心理品质、情绪情感、社会适应等方面。幼儿的心理健康，不仅有利于幼儿的成长，而且对其一生都将产生积极的影响。

幼儿的成长，受制于幼儿身心发展特点的影响，幼儿理解、认知等方面能力皆处于较低水平，对他们进行心理健康教育不能过分强调观念的形成，而应通过各种游戏活动的方式方法有机地渗透和融合到幼儿园教育的全过程。

1.创设良好环境对幼儿实施心理健康教育。

《幼儿园工作规程》明确指出，必须“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”。物质环境在要求上应具有安全、舒适、卫生、实用等特点，应做到绿化、美化、净化、儿童化、趣味化和教育化；心理环境应具备适合幼儿生活、学习、活动的全部空间、氛围。良好的生活、学习、活动环境，有助于幼儿良好习惯的养成，促进幼儿个性发展，以及与同伴交往能力、合作精神的培养，使幼儿能够健康成长。

2.组织开展各种游戏活动对幼儿实施心理健康教育。

幼儿的教育活动是通过各种游戏活动来实施的，让孩子在游戏活动中掌握各种知识、技能，积累生活经验。孩子在游戏活动中，会学习如何与同伴友好相处，如何遵守各种规则，培养他们的协作能力、群体意识、注意力、意志力等，使孩子的情感、社会化和个性化协调发展，身心需要获得满足和愉悦。

3.在教育教学活动中对幼儿实施心理健康教育。

在每个主题教育活动中，可根据教育主题的内容，结合幼儿认知特点以及发展水平，选择有利于幼儿心理健康发展的教育教学方式或方法，实施心理健康教育。

4.在一日生活环节中对幼儿实施心理健康教育。

幼儿的一日生活是幼儿人际交往相对频繁和心理活动、心理品质自然显露的时刻，利用生活中的每个环节对幼儿实施心理健康教育，有利于培养孩子的注意力、意志力、观察力以及情感意志等心理品质。

5.密切家园合作对幼儿实施心理健康教育。

孩子的健康成长离不开家庭、幼儿园、社会同家庭的协作配合。这几个因素之间积极地协作配合有利于幼儿的身心健康成长。家庭、幼儿园要密切配合，及时反馈幼儿在家、在园的各种发展状况，了解孩子的心理需要，及时提供帮助和指导，及时矫正孩子的心理问题，防止孩子产生心理障碍，有的放矢的对幼儿实施心理健康教育，才利于孩子健康成长。

6.重视个别差异，加强幼儿心理健康教育。

幼儿心理健康教育必须依据幼儿的生理和心理发展特点来进行。每个幼儿都是不同的个体，既有共性又有个性，心理也同样存在差异。因此，对幼儿的心理健康教育要有针对性的进行，重视个别差异，促进每个幼儿身心健康水平都能够有所提高、健康发展。

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判别孩子心理健康的方法

。然而，困难很大，并不等于没有办法。心理学家指出，对人的心理的了解甚至测量，可以通过观察人的行为来进行。因为，人的行为都是在心理活动的支配下进行的，各种行为都有一定的心理滑动与之相对应。透过人的行为这个窗口，就可以了解人的心理活动情况。

因此，可以从观察孩子的行为是否偏离正常情况，偏离程度的大小，来判断孩子的心理是否健康以及健康的程度。在心理学上，把偏离正常行为的行为称做问题行为。心理学家往往以问题行为的多少和严重程度，来衡量和判断一个人心理健康的情况。当然，这要求有相当程度的专业知识才行。但是，在家庭条件下，家长们也可以根据下面一些方法，对孩子的心理健康情况做出简单的判断。

1．看孩子的行为是否符合该年龄阶段大多数儿童的一般的、典型的行为特征。一般来说，在某一年龄阶段常见的、而且属于正常的行为，如果到了另一年龄阶段依旧存在，孩子的心理可能就有问题了。例如，2岁左右的孩子爱发脾气，这是这个年龄阶段的特征。如果到了6、7岁，孩子还不能控制自己，经常发脾气，那就是问题行为了，反映出心理健康欠佳。又如，大部分学前儿童都比较怕动物和陌生人，这是正常现象。但是如果小学三年级以上的学生还害怕动物（包括一些惹人喜爱的小白兔、小猫等）和陌生人，则是情绪障碍的表现。

2．问题行为出现的频率。孩子偶尔出现一些问题行为，不能算是心理有问题。如果孩子的某种问题行为经常出现，家长就要重视，并考虑孩子的心理是否存在问题，及时向专业人员咨询。例如，大部分儿童都有一两种害怕的东西，如黑暗、巨大声响等，这种惧怕不需要特殊帮助，随着孩子的长大就会自行消失。但是，一个儿童若是有多种惧怕，十分胆怯，甚至不能独自接触社会，这种表现就不正常了。又如，小学阶段的儿童每月可能发一次或几次脾气，这也是正常现象。但是如果孩子每天都发脾气，那就应该查查原因，并及时给以帮助和教育。

3．问题行为表现的严重性。每个孩子几乎都有一些偏离正常行为的现象，问题轻微的，不能说明孩子的心理有问题，如果问题比较严重，很可能心理健康状况有问题。比如，现在的孩子在家中都受到家长的百般爱护，对于上幼儿园，一般的孩子在心理上都会有一些困难。多数孩子经过父母或老师的诱导和帮助，能够较快地适应新的环境。但是，也有少数儿童害怕上幼儿园达到了恐怖的程度，一说起上幼儿园，他们的脸部表情呆板或惊恐，出现心跳加快、肌肉紧张、出汗、面色苍白、呕吐、腹泻等各种躯体症状。这种行为就属于异常，达到了心理障碍的程度，即患有“恐怖症”。

4．问题行为与周围环境的关系。在一些情况下，儿童的行为看上去是异常的，但仔细观察分析，它却是对不正常环境的正常行为反应。例如，儿童的对抗行为往往是由于父母对孩子提出过多的要求，唠叨不休，处处限制孩子行动的缘故。儿童的攻击行为，如喜欢骂人、打架，可能是模仿家长经常与人吵架或经常打骂孩子的后果。也有青少年有偷窃和逃学的不端行为，这与家庭不和、父母对孩子的冷淡或教师的歧视态度有一定关系，因为这些孩子可以从“伙伴”那里得到家庭或老师不能给予的感情与温暖。孩子的这类行为不说明孩子的心理发育有什么障碍，而反映了畸形环境对孩子心理的不良影响。改变这类不健康的，心理和行为，主要是改变环境和教育方式。

所以，判别儿童心理是否健康，是一个严肃的问题，必须进行细致的观察和科学的鉴定。切忌孤立地看到某种行为就随便下结论，说这个孩子心理健康、那个孩子心理不健康，以防错误的看法给孩子和家长造成心理负担，把本来健康的心理搞得反而不健康。

引导儿童心理健康的7个方法

孩子是未来希望的光芒，父母都希望孩子能够健康快乐的成长，对孩子的教育也格外重视。那么，对于儿童心理健康教育，爸爸妈妈又了解多少呢?下面，就跟着小编来了解一下儿童心理健康教育的方法吧。

1.鼓励法：

儿童有一种需要承认、需要鼓励的心理，他们喜欢成功，喜欢得到大人的认同和赞扬。因此，家长就要经常鼓励孩子，孩子通过不断地被鼓励和赞扬，自身的行为才能得到肯定，由肯定产生心理升华。

2.反问法：

语言是沟通儿童心灵的工具，因此，家长和孩子谈时要试探、发问、反问，这样才有利于提高儿童自身的分析和判断能力，发展创造性思维。

3.出难题法：

给孩子出点难题，让他们知道什么叫困难，并要让其自己解决，只有经过风雨见过世面，经受失败和挫折，才能产生经验和教训。

4.讲故事法：

儿童都爱听故事，家长应该抽出时间给孩子讲一些健康向上的故事，一个好故事能使孩子进行一次心理上的调适，还能鼓舞孩子上进。

5.兴趣引导法：

家长要根据孩子的气质和性格去发现其兴趣和爱好。

6.反面教育法：

家长利用反面教材让孩子分清是非，对生活中的反面事物，家长要给予引导，使其提高分析和判断能力，有利于其心理预防。

7.宽严结合法：

对孩子过宽过严都是不正确的，要培养孩子有一个健康心理状态和较强的心理素质，既需要严教又要宽容，既有组织纪律又有个人的爱好，一旦孩子犯了错要批评的严一些，指出其危害，又要给予爱护和关心。

儿童心理健康成长的引导方法汇总

整理了关于如何引导儿童心理健康成长的相关文章及教育方法汇总，希望对家长有所帮助，仅供参考。

心理健康教育幼儿的策略

心理健康教育幼儿的策略

3~6岁幼儿心理健康与否,将会对他们的自我意识、情绪情感、个性发展及社会适应能力产生极其深刻的影响。那么如何促进幼儿心理健康发展呢?我认为要从以下几方面人手。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观念,在重视幼儿身体的同时,要高度重视幼儿的心理健康”。

教师要做到有亲和力

幼儿是祖国的花朵,我们对待幼儿就像对待自己的孩子一样,给他们关心和爱护,让幼儿有安全、舒心的感觉。如:“孩子在入园时,有的表现出一种恐惧感,这时接待的老师给他一个微笑,向他们招招手,孩子的心里就感觉像吃了蜜一样甜,他就会高高兴兴地跑到老师的身边,去牵住你的手,依偎在你的身边。

孩子们上课回答问题时,表现得好,你给他一个满意的眼神或是竖起大拇指表扬一下,此时此刻从孩子们的表情里,流露出无比的喜悦。有时两个孩子吵架了,当孩子们正在火头上的时候,教师要用温和的语言去教育他们,用手摸摸他们的头,亲亲他们的小脸蛋,让他们说明事情的来龙去脉。

总之,教师与幼儿之间要建立亲密关系,让幼儿信任老师,愿意把自己的想法、内心的感受讲给老师。幼儿园的教师无论是在同孩子还是家长交流时,要以知心朋友的身份,面带微笑、语言诚恳、态度认真,让孩子们喜欢,家长信任,从而及时地给他们以积极的帮助和引导,形成健康的心理。

教师对幼儿的公平原则

建立师生之间的公平原则,是影响幼儿心理的一个重要因素。在与幼儿交流时,我们往往会因为他们年龄小,知识少,还不懂事,以说教的方式来与他们交流。

“你应该……而不要……”这样会使幼儿有一种来自权威的压力,影响幼儿心理。如:有的教师在上课的过程中。不是根据幼儿的意愿让孩子回答问题,让孩子发表他们的所思,所想,而是习惯地用老规矩,老师讲,幼儿听,没有真正地领会到《纲要》中指出的“在上课过程中要以幼儿为主体,教师是孩子的支持者、合作者、引导者”。

所以,我们要放下做老师的架子,蹲下来虚心向孩子们请教,让幼儿明白老师也有不会的问题。

促进师生之间的沟通

所谓沟通是指教师与幼儿心与心之间的相互交流,在情感认识上达成一致的过程,而这个过程必须建立在和谐的师生关系上。一般而言,幼儿喜欢和善、耐心、公平、对幼儿有兴趣的教师。如:有一次,我正在给中班的小朋友上音乐课。突然×××小朋友站起来说:“×老师, 我喜欢你给我们上课,我不喜欢×老师给我们上课。” “为什么?”我问,“她批评我们,上课不跟我们做游戏,不好玩。”在那节音乐课上,全班的孩子围着我,我又说、又笑、又跳,与他们一起做游戏,课堂气氛非常活跃,我简直忘了自己是一名教师。因此,只有让幼儿真正喜欢自己,那么,和谐的师生关系就会随之产生,师生之间的相互沟通就会顺利进行,才会取得良好的效果。

加强理论学习,树立正确的心理健康教育观

为保证心理健康教育的顺利进行,我园确立了以幼儿心理健康教育理论指导实践的研究策略。组织全体教师认真学习《纲要》,利用业余时间学习《幼儿心理学》《儿童心理教育指南》《幼儿心理健康教育讲座》等。通过学习我们明确了幼儿心理健康的重要性及心理健康教育的目的,树立了正确的心理健康教育理念。

通过以上理论学习,我园制定了“幼儿一日生活心理健康教育”的目标,并根据各班年龄特点和心理发展规律,制定出不同层次的目标:

小班以“乐于交往”为主题,培养他们乐观的生活、学习态度。中班以“我是最棒的”为主题,培养幼儿乐观自信的生活、学习态度。大班以“不怕困难、乐于助人”为主题,培养幼儿不怕困难,乐于帮助别人的生活、学习态度。

关注社会信息,不断生成心理健康教育的新内容

随着社会的不断发展,人们的物质和精神生活也在不断变化,幼儿也会不断出现新的心理问题。我们在工作过程中应注意随时观察、了解,根据幼儿的需要生成心理健康教育内容,及时给家长调整心态,从而形成健康的心理。

今年春季,手足口病蔓延到各县及各乡镇,我园虽然没有发现相关病例,但家长们缺乏对疫病的认识,产生了恐惧心理。家长怕传染、怕治不了,孩子一有点不舒服,家长就诚惶诚恐,许多家长不让孩子入园。将孩子紧紧地封闭在家庭里。我园针对手足口病这一情况,利用家园联系方式,开展“什么是手足口病”活动,并向家长讲解怎样防治,应注意些什么。这样调整了家长的心态,使他们对手足口病就会形成科学的正确认识。

家园密切配合,巩固和发展幼儿健康心理

家长是幼儿教育中不容忽视的重要因素,我们通过家长会,向家长宣传幼儿心理健康的重要性,让家长对幼儿心理健康有一个初步认识。另外,我们通过开办家长学校,请专家作有关幼儿心理健康讲座,使家长对其有了更深刻的认识与理解。

例如:小班孩子刚入园时,有些孩子胆子特别小,不敢说话,不敢参加活动,吃饭时从不敢说再来一碗。老师通过家长了解孩子形成胆小、内向性格的原因,并指导家长,要多带孩子出去玩,多接触大自然,同时父母要放开手,让孩子自己的事情自己做。在教师方面,多关注胆小的孩子,以鼓励表扬为主。通过家园的密切配合,这些孩子的进步非常显着,他们现在不但能主动和同伴打招呼,并且积极参加班里的各项活动,回家后还主动说一些幼儿园的事情。

通过开展“幼儿心理健康教育”,我园大班幼儿的责任感、自主性,独立解决问题的能力有了很大提高,中班幼儿的自我意识、自我评价能力明显增强,小班在胆小、怕事方面有了很大改善。幼儿的求知欲及探索精神也逐渐增强,幼儿的社会交往能力也得到了发展。