换些方式排队

一直以来，无论孩子排队还是成人间排队大部分都是按照身高由低到高或者按其他一些固定式的顺序排队，你是否发现，无论怎样，积极配合的永远都是相对较前面的。后面的总是注意力不集中，甚者不知道再问什么，讲什么。

在幼儿园教学活动中我发现，回答老师问题的永远是那几个排在最前面的，现在我想是不是我忽略了什么，排在队伍最前面的幼儿看的清，听得明，能及时跟着老师的思路转换进行思考，后面的幼儿就会有被忽略的感觉，也觉得老师不会看得见他。

因此，今年我接手小班时，就有意改变方式排队。有时候，我排队时，按照个子从低到高，有时候我又会从高到低，有时候我会不按顺序，谁先到谁当排头，谁表现好或者表现不好的当排头.......

开学两个月了，新的尝试收到了预想的效果，不同的排队方式让孩子们感到既新鲜又兴奋，注意力都比较集中了，而且还有了荣誉感。随着知识不断地丰富，我打算训练幼儿看老师出示的手指数字或者“抽奖”的方式排队，让每一个幼儿都能有排在队伍的最前面的机会。

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换个方式来点名

在幼儿园，晨检是一日活动中最重要的一个环节，利用晨检这个环节询问孩子各方面的情况，查看孩子是否随身携带不安全物品等等。最后是“点名”时间，这似乎成了例行公事，而且每每人数还没点完，嗡嗡之声便不绝入耳。孩子们不是交头接耳，就是摸摸索索。可能是孩子们不喜欢这一枯燥乏味的形式，我们也是又累又生气。怎么办呢？

又到点名时间了，我无奈的重复着这件乏味的事。孩子们的应答之声也还是千篇一律的“到”。当点到周强时，他来了句“zhe”，孩子们顿时哄堂大笑起来，我也忍不住笑了。他的有意搞笑让我突然有了灵感。我对孩子们说“今天老师重新点名，你们可以用不同的方式来答到，但是要答得和别人不一样才行”。之后便是阵阵笑声回荡在活动室里，有的说“老师好。”有的说“老师我喜欢你。”其中有个孩子说“喜洋洋”。我问他为什说喜洋洋，他说“因为我喜欢喜羊羊”。孩子们各自回答着不同的话语。点完名了，看着满脸笑意的每个孩子，我问“今天你们高兴吗？”孩子们异口同声的说“高兴。”我又说“我们以后每天这样来点名，大家说好吗？”又是整齐而响亮的回答。“好”。

突发奇想换个方式来点名，结果是皆大欢喜。在轻松愉快的氛围中，在语言发展与快乐情绪的培养中，点名顺利结束。而我也陷入了深深的思索——孩子们的每一天，就应该是快乐的。

换种方式对孩子

换种方式对孩子

山东省滨州市博兴县曹王镇中心幼儿园韦海霞

每天中午午睡时，总有些调皮的宝贝不喜欢睡觉。这些可爱的小精灵们一会儿自言自语;一会儿交头接耳;一会儿眨眨那双迷人的大眼;一会儿沾沾自喜。我很疑惑的看着他们，轻声对他们说：“宝贝们,该睡觉了，怎么每次都是你们几个呢？”他们则对我笑笑做个鬼脸继续用自己喜欢的方式躺在床上，总之不睡觉。

针对孩子中午不睡觉的情况，一开始我采取表扬鼓励孩子的方法，可是此法不管用。后来将教育方法改为批评教育法，发现此法更行不通，于是我改变了教育策略。

凡事讲究事出有因，于是我特意找了几个特别调皮的孩子询问了一下不睡觉的原因：有的孩子说他中午不睡觉，睡了晚上就睡不着；有的孩子则说自己不喜欢睡觉。总之，得到的答案是千奇百态。

接下来，不睡觉的孩子我并没有强制他睡觉，可是后来不睡觉的孩子越来越多并且直接影响了其他睡觉的孩子，这样原本愿意中午午睡的孩子也没法好好休息了。细细想来，这种方法行不通，若想让这些调皮的孩子中午睡觉还真得好好想想办法。

在经过一番冥思苦想之后，我除了在孩子们睡觉前讲一些好听的故事之外，我还特意有选择的给他们讲一些睡眠对我们身体的益处。

经过一段时间的故事熏陶和情景教育之后，我发现我们班中午睡觉的孩子越来越少，总算取得了一些成效。但是总有那么几个调皮的精灵还是不睡觉。昨天，我轻轻地走到曹恒瑞身旁，问他：“恒瑞，你为什么还不睡呢？”“老师，每次我睡觉的时候都是妈妈陪着我睡。”恒瑞瞪着他那双炯炯有神的的大眼睛看着我说。“那好，老师来做你幼儿园的妈妈，用手拍着你睡好吗？”“好。”没想到一向不善言辞的恒瑞这次答应的如此爽快。果然，当他躺下后，我在一边轻轻地拍着他睡，不一会儿他就睡着了。为了让孩子养成自己独立睡觉的好习惯，我和孩子约法三章，只要孩子们当天能睡着，我就会在次日中午他们午睡的时候再加一个故事或是给孩子一定的奖励。这样久而久之，我们班的孩子中午全都睡着了，看着他们熟睡的样子，我的脸上也留露出满意的笑容。

幼儿期的孩子正是一个好动的年龄，所以有些时候他们很难做到安静睡眠，做老师的若是能遵循孩子生长的规律，做到和孩子沟通交流，了解孩子真正不午睡的原因，一切问题也将会迎刃而解了。

换一种批评方式

区角活动刚开始不久,我听见了哭声,赶紧走过去看一看,只看见左可心边哭边告诉我:"闻悦打了我."我一瞧,闻悦只顾自己在尽情地玩大拖拉车."我走过去对闻悦说:"闻悦,注意点,大家要团结合作玩,不能霸占玩具,更不能抢着玩啊,不能打小朋友."闻悦点了点头,我哄了哄哭了的左可心,让她去玩别的了.又过了一会儿,付一沂跑过来哭着说:"闻悦打我.""怎么又是闻悦."显然我的语气有点不耐烦了,应为闻悦平时总爱招事."我心里嘀咕着,老毛病又犯了,当我看到他时,他只是低着头抚摩玩具,象是等待着我的批评.我扪心自问:"我是否应该采用另一种教育方式呢?"于是,我轻轻的叫过闻悦:"闻悦发生什么事?"他理直气壮地说:"他们都抢我手里的玩具,我不给他就抢,我要玩的,我就不给."我看了他手里的玩具:"呀,真好看,我也想和你一起玩,好吗?"他高兴的点点头,我也和他玩也自言自语说:"如果想跟你玩的小朋友都加近来,咱们更开心了"闻悦听了很快就叫来那几个小朋友一起玩了起来,听着孩子们的欢声笑语,我为我刚才的教育取得成功感到欣慰,同时,我也意识到:这又是一次良好的教育契机.于是,我对孩子们说:"玩具好吗?"孩子们齐声说:"好玩."闻悦有玩具让大家玩儿,咱们谢谢他吧."于是,许多幼稚的声音一起说:"谢谢闻悦....."闻悦低下了头不好意思地笑了.这件事让我思考自己平时的教育行为我们每天可能都在处理类似的问题,但每次我都没有认真想过:"我平时的教育行为是否有问题?是否让孩子接受?孩子是迫于老师的严厉接受的,还是心甘情愿接受呢?"闻悦你注意点啊!"这句常说的话不见批评却暗含批评,暗中已经将闻悦放在"犯错误"的位置上,一时的效应换来的却是孩子与你的陌生感,这样的教育不能深入孩子的心中,我们教师最终不能与孩子和谐共处,大力提倡体质教育的今天,我们确实要思考:"批评不要随便出口,批评也是一种艺术."

换种方式,捣蛋也乖乖

赫赫是我们小一班的一个很顽皮的孩子，他顽皮的一刻也坐不住，这儿爬爬，那儿摸摸，满教室里来回跑。上课时，他忙着做小动作。我想了好多办法让他做在位子上不乱跑，可都不见效。无论是讲道理还是受批评，对他也只是"耳旁风"。今天孩子们都去上小便，准备洗手吃午饭了，可他还在教室里到处乱跑。我实在是没辙了，给他找点事情做吧，也许能让他安静一会。“赫赫，我交给你一个艰巨的任务好不好？”小调皮睁大眼睛好奇的盯着我，“你在这儿监督小朋友洗手……”“我会提醒他们要洗干净！”我还没说完，他就兴奋的告诉我。我说：“好的！太棒了！”“你就在这里提醒小朋友们，赫赫真像个男子汉！”“嗯！”他使劲儿的点点头。

就这样，从第一个到最后一个洗手的孩子，赫赫都在严格的督促他们，一刻也没有离开。吃完饭，我又让他去帮小朋友们收餐具，课上帮老师分教具。这天，赫赫像变了个孩子似的，不再到处乱跑，而是认真的做事，乐于助人。

是啊！像赫赫这样的孩子有很多，差不多哪个班里都有一两个！他们并不是不听话，只是对周围的事物充满了强烈的好奇心，就连收餐具、摆鞋子，他都会认为是件好玩的事情。因此，做为一名优秀的幼教工作者要深刻的把握孩子的心理特征，对于个别性格独特、鲜明的孩子更要重视！有时也许多给孩子找点事情做，他会变得伶俐、聪明又能干！

换个方式和孩子交流

大班孩子自我意识较强，自尊心强，要面子，不适合直接批评，讲道理的同时要先肯定他们的优点，指出他们的进步，再提希望：“我知道这对你来说很难做到，老师对你很有信心，你自己有没有信心呢？愿意去挑战一下自己吗？好！我对你充满信任，不要太让老师失望啊！”如果孩子做到了，就及时肯定并表扬：“看你多棒啊！老师知道你能行的！太好了，真的是长大了！”做不到时，就要先顾及孩子的自尊心：“可能这些对你来说真的是太难了，没关系，你还有一次机会再去尝试，要有信心！”

对自尊心强，要面子的孩子，要谆谆善诱，顺着，哄着，捧着同时又要求着。一次次反复中，孩子会在面子不受损的情况下逐渐进步和提高。而不是在一次次的批评指责中更加的逆反和抵触。

到了打扮后，我发现大班的孩子都有很强的竞争意识，比如：站队时都抢着站第一个，坐座位时都去挑大椅子坐，做操时都站前排……老师如果处理不当，一味呵斥，是没有任何效果的，要让孩子有规则，首先要了解、分析他们的行为产生的原因，才能进一步帮助他们去正确面对，一起调整心态，要互相体谅、谦让……为孩子设身处地的思考，会比老师劈头盖脸的呵斥要更有意义！

当一种方式无用时，老师何不换种方式去尝试呢？也许，这种方法会更适合大班孩子。

换个方式播报天气预报

换个方式播报天气预报，自从我们中班播报天气预报后，小朋友已经能完整地播报当天日期、最高温度、最低温度和天气。今天，我换了一种方式请小朋友播报，由我来提问，今天的日期是？最高温度多少度？最低温度多少度？意外的是很多小朋友回答不上来或者答得不完整。

不由想到，为什么提问后反而播报出错了呢？之前播报的方式是根据顺序进行完整说一段话，长而久之就记得比较熟练，背下了这段话。但对日期的年月日和星期，理解有一定困难。数字也容易播报错，比如24日，就不知道怎么念24。单独一个问题播报时，也有不少小朋友把最高温度和最低温度搞错，说明还是没有较好理解。

这样的方式播报后，请家长也试着这样问问孩子

，到底孩子出现什么问题，是对天气预报理解不够还是数字掌握欠缺。

对自己说

日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝着，就在此时回头总结之际才猛然间意识到日子的匆匆。我在这里转眼已工作近三年了，在单位领导以及同事们的支持和帮助下，我较快地适应了工作。回顾这段时间的工作，我在思想上、学习上、工作上清醒地认识到自己的不足之处：在行业学习上远远不足，要想做精做好必须得深入业务中去，在工作上还有待提高学习。从此刻起，莫负时光，2015即将再见，一起期盼2016年。努力工作每一天，认真做好每一件事，让我们一起携手敲开春天的大门。站在2015的尾，面对2016，加油吧，亲爱的自己！

换一种方式与孩子沟通

最近,我园各个班都配发了不同类型的新积木,孩子们都很感兴趣，玩得很投入。

区角活动时，孩子们都在饶有兴趣的玩着，况勃江小朋友一会拼了一个手枪，一会又搭了个飞机……非常的逼真,立体感很强。

我被吸引了过去，要求他教给我，他很惊奇，眼睛睁得很大，仿佛在说：“你是老师，怎么不会呢？”明白了他的心理我说：“老师也有不会的东西，不会就要向别人学。

”听了我的话，他点了点头，很快他教我搭直升飞机，还叫我拼插了一个“马“，不仅这样，他还乐意教别的小朋友。

事后，他充满自信地对别的小朋友说：“老师搭的这个直升飞机和马，还是我教给她的呢！”第二天一大早，她妈妈就向我反映况勃江回家后，和她说了许多在幼儿园里发生的事情。

接着晨间活动时，况勃江又玩起了昨天的玩具，还等不及地拉着我的手，告诉我他的秘密：他最喜欢搭飞机和大轮船，长大了他要当宇航员……。

一件小小的事情，使我认识到，让幼儿感受老师的平等对待，是开启他们心灵的钥匙，老师以后不妨用这样的方式与孩子沟通，也许会取得意想不到的效果。

教孩子换一种方式来爱

当我第一次见到他，一双浓眉大眼，炯炯有神，粉嫩细腻的脸蛋上镶着一张樱桃小嘴，还时不时的向你嘟嘴，看着像极了女孩子，这么可爱的男孩子，谁见了都会喜欢。

就这样，每次见到张爱伦，我都有一种冲动想逗他玩，逗他笑，而他，总是逃得远远的。

直到有一天，在晨间活动时，张爱伦突然从我背后一下子抱住了我的大腿，抱得很紧很紧，像要把我抱起来一样。

我弯下腰，轻声问：“张爱伦，怎么啦？”他没说话，一脸严肃的看着我，接下来却发生了让我意想不到的画面，他用他那还不算大的小拳头使劲地对着我的大腿，一顿乱捶，虽然人小，但我的腿明显的感到了一阵阵的痛意。

当时我很恼火，但看到他那可爱的小脸蛋，我不忍心批评他，抓住他的双手，蹲下来，悄悄的问他：“怎么啦？为什么要打盛老师？”他一脸不屑一顾的表情，然后用力地挣脱开了我的双手，一句话也没说就头也不回的走了。

接下来了的几天里，张爱伦一直用这种方式和我相处着，每次他总是先抱着我的腿，让我动弹不得，然后就拼命地捶，而我，每一次问他，他总是什么话也不说就走了。

记得有一次，我穿了一条裙子，看到我，他还是老样子，想冲上来抱我的大腿，我灵机一动，连忙挡住他说：“今天你不可以抱我了哦，老师穿了裙子，要走光的。

”“那你为什么不穿裤子？”这是他和我说的第一句话，我很兴奋，刚想和他多聊几句，他却瞟了我一眼，随即又远离了我的视线。

在这一天里，他抱了我不下十次，捶了也不下十次，最后，我终于忍不住批评了他：“你怎么可以一直打老师呢，看看老师的腿，都被你打青了，我要告诉你妈妈了！”话音刚落，他就气冲冲的藏到柱子后面，大声地喊：“我喜欢你！”当时，我的心被震撼了，原来他是喜欢我才打我啊！我跑过去，抱着张爱伦，悄悄的在他耳边问：“你是真的喜欢我嘛？”他的小脑袋使劲地点着，这不仅让我一下子解开了这个疑团，而且让我越来越喜欢他了。

我告诉张爱伦：“你喜欢老师，老师很高兴，但是你不能用这种打人的方式啊，打人是不对的行为，如果你喜欢老师，你可以亲亲老师，轻轻地抱抱老师，牵牵老师的手，这样，老师才知道你喜欢我啊！”听了我的话，他若有所思的说：“那我以后抱你的腿，不打你了！”事实正像他说的一样，从那以后，他再也没有打过我，只是时不时的来抱抱我的腿，而我，也总是摸摸他的头以示回应。

孩子的行为有很多种，就看你怎么来理解，有时孩子表现出来的行为与心理想的不一致，这时，老师就要引导孩子用另一种方式来表现，就像张爱伦一样，他学会了换一种方式来爱老师，但愿天下的老师都能用一颗宽容的心去叩开孩子的心扉，让孩子真正的贴近你！