性格内向孤僻的小宇变了

班里有个小朋友叫小宇，是新一代独生子，入园前亲子园活动时，小宇妈妈就告诉我：“刘老师，我们家小宇打生下来就是他奶奶带着，他奶奶不爱说话，总是弄着他在家里玩，出门都不和其他小朋友玩，现在该上幼儿园了，我真是担心，我该怎么办?”我说先别着急，我先观察观察，有什么问题及时联系。

等到正式开学时，小宇并没有像有些小朋友以嚎嚎大哭来发泄不想上幼儿园的情绪，而是默默地坐在教室最偏僻的不引人注意的地方玩弄自己的指头。我走到他的身边蹲下身子凑到身边说：“小宇，你好，我是刘老师，听妈妈说小宇在家里是个很棒的宝贝，你坐到前面离我近一点好吗?”小宇只是抬头看了看，顺着我指的小板凳处，走去，坐下，依然一声不响。我并没有进一步的打扰他。

在随后的学习中，我总是把更多的微笑更多的目光送给他，示意他张开嘴，示意他跟着学，让他感受到老师很注重他，很喜欢他，他开始表现出害羞，慢慢开始看着表演。每次学完一个儿歌，我都会提问他，一开始他不站起来，我让小伙伴们对他说“嘿嘿嘿，你真棒”，第二次他站了起来我同样让小伙伴夸赞他，第三次，第四次…….他终于能在老师点到名字时迅速的站起来，尽管儿歌说的声音很小，表演的不完整，但我看到了他的自信。

开学整整一个月了，幼儿园举办了第一次家长会，小宇的妈妈见了我特别激动，说孩子变化真的好大，从幼儿园回到家开始跟她说在幼儿园的事情，有时候还会表演一小段，说完又突然说，但他每次说话总是声音很小，遇到不会的就害羞不表演了。我赶紧说：“只要孩子在进步就不要担心，对于孩子性格的转变不要过急，慢慢来,下个月我相信孩子一定会自信起来”。小宇妈妈忙点点头说：“孩子放你这我就放心了，我不急，这我就很感激了。”我开始流漏出成功的喜悦。

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孤僻、任性的幼儿教育

情况分析：

祎祎小朋友性格比较孤僻、任性，和小朋友交往相处不是很融洽;很少参加集体的体育活动，动作发展很不协调，对活动项目和有点难度的动作表现出畏惧和胆怯、缺乏自信。通过家访。我了解到：孩子是早产儿，眼睛有点斜视，脚上有根骨头没有发育好，走路很不稳。所以孩子的日常事务都由奶奶包办，活动受到父母的诸多限制、不允许做这、不允许做那，怕有危险、出意外，因此形成了她过度依赖、不愿与人交往的个性。

学期总目标：

主动与家长联络、交流，共同研究、探索一套适合她特点的教育方案，如：让她动手做自己能做的事情、关注孩子的兴趣爱好，并为之提供方便;培养她的主动性和参与意识;多以积极、肯定的态度来帮助她树立自强、自立、自信的信念。

阶段培养目标及措施：

第一阶段目标与措施：

1、多与孩子交流、谈心，帮助她排除焦虑的情绪。

2、逐步养成良好的生活习惯，适应幼儿园的集体生活。

第二阶段目标与措施：

1、关心与信任，帮助孩子战胜胆怯心理。

2、发挥孩子的专长与爱好，使她获得成功体验。

第一阶段：(9月6日)

开学一来园，祎祎的表现就是哭：上课哭、吃饭哭，午睡哭，一空或游戏一停，她就“妈妈，我要妈妈”地哭叫。全班小朋友都安静下来了，只有她还在不停地哭。不管我采用什么方法，都不能让她停止。今天上课时，她硬要坐在教室靠门口的座位上，说是要向外看妈妈、等妈妈，为了不影响全体小朋友的来园情绪，我只好暂时顺从她。

为了让祎祎尽快地消除这种焦虑情绪，平时我就注意耐心亲切地多与她交谈、陪她滑滑梯、做做游戏、家访、抱抱摸摸她、孩子一有进步就马上表扬并与她的父母反馈在园情况、利用“五角星、小红花”等小奖品鼓励她、请班级中活泼胆大的孩子和她交朋友等，来慢慢消除她的陌生感。这样过了三星期左右，她已经不哭了，对老师比较喜欢，还能主动和我说说家里有“天线宝宝”的碟片、最喜欢看“东方少儿频道”等等，在家中也能主动讲讲幼儿园的事情。

9月27日

午睡是幼儿园生活的一大重要环节，很多幼儿在家中没有午睡习惯，祎祎也不例外，她往往担心“一觉醒来妈妈会不会来，如果睡着了妈妈来领，自己又不知道怎么办?”等。所以，差不多每天午睡时，她都坐在椅子上呆呆的发愣。

要跨过这一门槛，变不习惯为习惯，要花一番大功夫。于是，我一面以“宝宝午睡后照样可回家”的事实打消她的顾虑，一面与家长取得联系，交待下一步的措施，要求不要让孩子停学，我就慢慢让她学会午睡。为了照顾全体幼儿不被吵醒，让她有个慢慢适应的过程，我采用了“哄睡五步法”：

第一步：让她跟其他小朋友一样做好睡前小便的准备工作，然后坐在午睡位置旁边的小椅子上，要求不离开椅子，嘴里不发出声音。

第二步：脱掉鞋子，踩在床上。不能离开椅子，口头提醒“如果累了，可以躺一会儿”。

第三步：脱

掉鞋子，允许坐在被子里，但不能有声音。

第四步：要求孩子必须躺下。一开始，她不习惯，躺半小时又坐起来，老师一提醒，又躺下去。这样坐坐、躺躺、趴趴，过了午睡时间。

第五步：老师搬凳子坐在她身边备课，她的头一抬，马上把她的头轻轻按下去。这时候，孩子已经比较老练，不容易哭了。老师的要求要严，不再“心软”。一抬就按，一抬就提醒，慢慢地，她能睡半个小时，甚至更长时间了。睡不着或睡醒后也能安安静静地躺在床上。将近一个月了，祎祎终于能安安稳稳的午睡了。

第一阶段小结：

弗洛伊德认为，“儿童焦虑真实的原因是因为儿童习惯于母亲那张亲爱而又熟悉的面孔，而当陌生人出现后，他感到非常失望，于是就变成惊骇了”。对于像祎祎这样焦虑情绪特别严重的孩子，就需要耐心细致的教育，并付出更多的爱心。要让孩子熟悉环境，觉得老师、小朋友可亲可爱，幼儿园真好玩，然后寻找教育的锲机，制定有效的教育措施，才能逐步让她融入幼儿园大家庭，适应幼儿园生活。

第二阶段：(11月8日)

早操时，我们班的小朋友随着音乐快乐地做着早操，大象走、小鸟飞、青蛙跳。这时，只见祎祎小朋友抿着嘴，两腿一颠一颠的，两只小胳膊夹在腰间，小拳头握得紧紧的，怎么跳也跳不起来，像个刚学会走路的孩子，两次、三次，都没有跳起来，最后她干脆蹲下不做了。

这使我联想到平时祎祎走路不稳、动作发展明显不如其他幼儿的状况。如果总是失败，孩子就会失去兴趣和自信心，怎么办呢?早操结束了，我在地上划了一条横线，让祎祎在横线间半跳半迈地就过去了。我微笑地向她伸出了大拇指，小朋友都拍起了手，第一次的成功使祎祎的信心大增。她用那不协调的动作，反复练习着跳，还时常举起双手，非常兴奋。

这件事给我启发很大，一条线竟有如此的效果。尽管她的动作还不如其她孩子，但在她自身的基础上已经有了很大的进步。第二天入园时，她的妈妈对我说：“祎祎昨天回家很高兴，叫我在地上画线让她跳，而且跳得满头大汗。”听了妈妈的话，我想，无论她跳的结果怎样，至少她现在爱跳了，这就已经达到目的了。

12月15日

今天的音乐课“买菜”，我没有弹琴，而是让孩子们听磁带学唱歌曲。听着欢快的音乐，我突然发现祎祎歪着头，眼睛盯着录音机，一动不动，听的特别认真。别看她平时上课注意力总是不集中，还是挺喜欢音乐的。孩子发现我在对着她笑，不好意思地低下了头。接下来，大家一起编起了动作，祎祎站在靠边的地方，边看边做，脸上不时地露出笑容。由于动作比较简单，小朋友很快就学会了里面的动作。最后，请小朋友到前面来表演，祎祎也怯怯地举起了小手，我马上请她来表演，为了让她胆子大一点，还特地邀请了其他两位小朋友。虽说祎祎的动作很不规范，但是毕竟完整地表演下来了，在小朋友的掌声中，祎祎得到了五角星。

第二阶段小结：

虽然这是发生在日常生活中的一些小事，但是解决这些问题时，我遵循了幼儿园新纲要中提到的“健康教育的大原则”：“即让幼儿喜欢并积极参加体育活动和因人施教”。“一条线”看似简单，但恰恰给祎祎搭构了一个小台阶，让她知道如何跳出第一步，并且及时给予她充分的肯定，使她在迈出第一步时就体验到了成功，因此也就有了信心和进一步练习的勇气;在上台集体表演中，让她担当一些适当的角色，让她有更多的机会与其他孩子直接接触，彼此互相影响，培养孩子的集体意识。

学期小结

一个学期过去了，由于我们主动与家长联络、交流，共同研究、探索一套适合她特点的教育方案，如：让她动手做自己能做的事情、“自己吃饭、自己穿脱衣裤、自己小便洗手等等”，关注孩子的兴趣爱好，并为之提供方便;培养她的主动性和参与意识;多以积极、肯定的态度来帮助她树立自强、自立、自信的信念。在家长、老师的共同引导下，祎祎逐渐建立了自信，敢于尝试新事物，勇于克服困难，还会主动亲近老师和小朋友，并积极地参与集体的活动。家长也为此感到开心，同时也更新了教育观念。

内向的转变

张书涵小朋友是一个性格内向的孩子，我和家长一直想把她培养的活泼、开朗、有自信。用什么办法呢?这天，我正在给小朋友们讲《狼和小羊》的故事，孩子们听的津津有味，故事结束时，我让他们上台分角色表演一遍故事。孩子们高兴极了，都争先恐后的要上台，我想，找谁表演好呢?这时，一个身影映入眼帘，对，就是她了。“小朋友们，咱找张书涵来当小羊好吗?”“好!”孩子们齐声喊道。　张书涵小朋友听到老师叫她，有点吃惊，更多的是紧张、害羞。“我们一起拍拍小手鼓励一下她好吗?”在我和小朋友们的鼓励下，张书涵小心翼翼地走上台和其他几个孩子一同表演了这个故事。“张书涵小朋友今天讲的太好了，小朋友们咱们表扬她一下吧。”这时，孩子们边跳边拍手说：“张书涵，张书涵，你—真—棒……。”张书涵小朋友抬起头不好意思的笑了，看到她的变化我由衷的感到高兴，因为我的努力终于有了回报。

每个孩子都有自己特点，我们在幼儿园日常教学中只有了解每个幼儿的特点，抓住每个教育机会，因人施教，才能扬长避短，培养出全面发展的孩子。

怎样让性格内向的幼儿活泼起来

幼儿的天性本应是天真烂漫，活泼可爱，童稚无瑕，表现出来就应是活蹦乱跳，爱说爱笑。可有些孩子，年纪小小却沉默寡言，显示出忧郁，深沉老道的样子，整天板着脸，即不爱说不爱笑也不合群不爱玩，这种孩子身体各方面都发展正常，智商也高，就是性格偏内向，与自己的年龄特征格格不入，这些孩子当然不是那么讨人喜欢。这几年在我所接触的班级中，每个班都有两三个这样孩子。那么，如何使这些性格内向的孩子活泼起来，促使他们的身心和别的孩子一样得于健康发展呢，下面结合本人的教学实践经验，谈谈自己的看法。首先，要帮助他们树立应有的自信心。性格内向的人往往是由于缺乏自信心造成的，老师如果听之任之，不闻不问，爱管不管，倒觉得他们挺老实，自己不费心了。那么，就会给他们幼小的心灵留下永不磨灭的伤痕，也会影响他(她)们以后的为人，容易造成孤僻的性格。因此，我们应该多给这样的孩子予鼓励和支持，激发他们的内在动力，树立他们的自信心。即使他们做得不好也不要随便责备，应说：“你下次一定做得更好”，由于孩子的自我意识还未发展起来，缺乏自我评判能力，他们往往是通过别人对自己的评价来认识自己的，尤其老师对他们的评价很重要。在我带的班中有个小朋友，刚入园时，胆子很小，不爱说话，也不合群，整天独自坐在那里，谁也不理，上课老师提问从不回答，也不爱参加活动，动不动就哭。后来我主动接近她，对她进行耐心的开导，并经常鼓励她，从不责备她，她做得不好也从不教训，而总是说：“不要紧，你已经比以前好多了，你进步很快。”逐渐地，她开始小声说话了，参加活动的热情也高起来了，现在成了班里的活跃分子，各方面表现都很好。所以说让儿童产生“我行，我并不比别人差”这种感觉是很重要的。

教育随笔：正确引导性格内向的孩子

在幼儿园里每个班内总有那么几名性格内向的幼儿，在活动中他们总像是“旁观者”、“局外人”一样，不喜欢与同伴交往，不喜欢参加集体活动，对他人反应冷淡，语言表达能力差，动手能力差。对这些孩子，我觉得不能疏远他们、不理他们、放任他们不管，而是要给予他们更多的关心、关爱，想办法使他们在原有的基础上得到发展，变得活泼开朗起来。

性格内向的孩子一般不会直接表达自己的想法和愿望，不太引人注意，这就更需要我们细心地观察孩子的行为表现，用心揣摩孩子的真实心理，然后对症下药，加以引导：首先要发现孩子的优点,肯定他们的点滴进步，常在集体面前表扬他们，帮助他们建立自信心;其次，在生活中要给他们更多的关爱和照顾，让他们感到集体的温暖，喜欢这个集体。

内向的孩子在熟悉的地方比较放得开，我想这不仅与情绪有关，也与经验有关。经验丰富了，知道怎样去应付各种问题，孩子的主动性和自信心就增强了，交往的积极性也就提高了。所以，最重要的是让孩子多参加集体活动，给孩子提供各种表现自己的机会，让他们从中得到锻炼。当然，重在参与，要少苛求结果。

性格培养是一个长期的过程，不可一蹴而就，正如一句名言：播种行为，收获习惯;播种习惯，收获性格。性格是在生活实践中一点一滴形成的，良好性格的塑造也要从具体的行为和基本的习惯开始。

改变宇宇吮手指的毛病

帮孩子走出孤僻

俊俊在班里是一个性格孤僻的孩子，入园后他总是不愿与老师交流，不愿意与小朋友在一起，宁愿一个人缩在墙角，拒绝参加一些游戏活动，总以审视的眼光来关注周围的人和事，有时还采取抵触情绪，不愿从“自我中心”中走出来，而且自尊心很强!他每次小便总是害羞不愿与老师讲。我们对他采取了很多的办法，但是效果不是很大，他还是很孤僻。

父母是孩子第一任老师，而老师又是孩子的领路人和心目中的权威。渐渐地蔓延、扩散，从而产生错误的心理定势，引发出人际关系障碍和许多行为上的困扰，妨碍学习、生活和人际交往这些活动的正常进行。这种病态心理如果不能及时而正确的治疗，可能会危害终身。

帮助孩子们消除自卑感，父母和教师要注意不要轻率地随意贬低他们的能力或品质，以免损害他们的自尊心和自信心，而要多给予褒扬和鼓励。孩子自己也要有“我能行”的一种信念，恰到好处地自我暗示，就是在自己的心田上播种自信。

喜看内向佳佳的转变

这学期，佳佳小朋友插入我执教的中班，刚进园时，我发现她不愿参加任何活动，以不主动和别人交谈，针对她这种孤僻的性格，我在认真观察的基础上，分析其中的原因可能是因为：1、佳佳她来自农村，刚来到城市不久。由于农村闭塞落后的条件所限，佳佳从小缺乏良好的教育环境熏陶。2、佳佳刚来到新集体，对周围的老师和同伴还很陌生，再加上乡村和城市两种生活环境、习惯的截然不同，使她难以适应。原因如此，造成了她的自卑、胆怯和自我封闭。根据以上分析，我采取了耐心细致的教育措施。

1、时间：2010.3.18

情况：开学已好几天了，佳佳总是一个人坐在座位上,呆呆地

看着前方。今天，我又看见她在那儿傻愣着，就问她“佳佳，你喜欢幼儿园吗?”她瞪大眼睛摇摇头，用稚嫩的声音说：“我不喜欢幼儿园，我喜欢家里。”说完，就再也不愿和我交谈。

措施：针对佳佳这种不合群的性格，我首先想到的是一定要

和她多亲近、多说话。于是，我经常抓住机会和佳佳聊天，内容大多是小朋友最喜欢的动画片，在不知不觉中，佳佳被我所讲的内容吸引，高兴地和我交谈起来。我还暗地里关照一些能说的幼儿主动和她说话，渐渐地佳佳能和小朋友一起快乐地交谈了。

2、时间：2010.3.26

情况:游戏时,佳佳一个人坐在旁边看着,小朋友去邀请她,她

就是不愿参加。我走过去问道：“你为什么不和小朋友一起玩游戏呢?”佳佳说：“都是假的，骗人的，我才不愿意玩呢!”说完就一个人跑去看自然角里的小动物去了。

措施：在这种情况下，强制性地让她参加游戏是不行的。于是，我就带着她去参观游戏角，向她介绍每个游戏的内容，让她知道从游戏中可学到好多的知识和本领，并能了解大人的生活和工作，我还引导她观看每个小朋友玩游戏时那投入，开心的神情，以及热闹的游戏场面，使她产生了想游戏的欲望。

3、时间：2010.3.27

情况:佳佳到“理发店”转了一会儿，又出去了。我连忙追上

去问：“佳佳，你为什么不去当理发师呀!”佳佳说：“我不知道怎样理发。”

措施：佳佳想玩游戏，但因为对社会活动缺乏了解，不知道

怎样玩，我先让她观看其他小朋友是怎样游戏的，并和她的父母取得联系，让他们多带佳佳参观周围成人的工作，获得有关知识。游戏时，我跟随她加入到各个游戏中，随时用角色的身份去指导她。这样，佳佳很快就熟悉了各游戏的内容和过程。

随着时间的推移，原来那个孤僻的佳佳不见了。现在，她已

是一个活泼可爱，对各项活动都能积极参与的好孩子了。

从以上的事例，我总结出一套较系统的教育方法，来帮助象

佳佳这一类不合群的孩子融入到集体中来。主要归纳如下：

(一)建立亲密的师生感情。

走进幼儿的内心世界，成为他们的好朋友，倾听他们的心里话，细心了解其真实的感受、想法，用真诚的爱去感化孩子，让他们感受到被关心、呵护的温暖，卸下自我封闭的心灵保护层。

(二)尊重幼儿个性，因人施教。

作为教师，应注意教育对象的个别差异，每个幼儿的个性、能力、心理都是独一无二的。老师应了解、尊重他们的自身水平，并以此为根据进行个别教育。在教育时，还要注意考虑幼儿的家庭环境、文化背景等情况。

(三)注重循序渐进的一贯性。

对这种孩子进行教育，必须要有耐心，切不可期望一蹴而就，

而是要长期持之以恒，在每个生活细节中潜移默化地去改变幼儿的性格，对幼儿的点滴细微进步，都及时地鼓励，表扬，激发其与他人交往的自信。

(四)重视家园共育的一致性。

首先，教师要争取家长的密切配合，并和家长共同协商应采取的教育对策。同时，教师和家长应建立互动的双边关系，对孩子的表现及时互相反馈，保持家园教育的同步一致。

让孤僻幼儿伴随爱成长

开学后班里转来了一个漂亮可爱的小女孩，几天后我发现这孩子整天这还在整天低着头，不爱说话.不爱活动.也不愿意和别人交往，别人玩时.她在一边静静的坐着。与她交谈她不是点头就是摇头，最多也就说一两句话。对所有人好像有一种抚触的情绪，难以合群这看起来令人心痛着急。

作为一名幼儿教师，我有义务和责任去关爱每一个孩子，一视同仁去对待他们。特别是这种难以合群.孤僻的孩子。首先我及时联系家长.找出原因。让家长与老师密切配合，多与孩子交流.多活动.多让孩子表现.多带孩子去户外活动，体验欢乐无处不在。

其次让班里的幼儿主动去与她玩耍.多与她交谈.让她体会到别的小朋友对她的关爱，逐步的敞开心灵接受他们。

平时我们要投其所好的慢慢的加以引导。把她当成自己的孩子，以慈母般的爱去感化他们，多给她梳梳头.剪剪指甲.拉拉手。

当她第一次主动大声叫老师时.我相信我已经成功。老师的爱是伟大的.也是无坚不摧的力量。在日常生活中，我们用爱去感化他们，让他们开心快乐。