大班说课-独一无二的修建师

下面是《大班说课-独一无二的修建师》的内容一文，给你带来丰富精彩的内容，欢迎阅读！

一、说课本：

1、课本阐发：“鸟”是幼儿比力常见、喜好的动物，它是我们人类的好朋侪，它能掩护丛林，掩护大天然，给大天然带来生气勃勃的同时与人类的生计也痛痒相关。掩护鸟类，给鸟一个平安的家，不但单只是对小鸟的一种掩护，从某种意义上来说是对人类自身的一种掩护，对地球的一种掩护。故事“独一无二”的修建师，不但以童话的颜色活泼形象地论述了四种鸟的差别筑巢要领。并且在主人公和鸟的对话中表现了人类和鸟之间友爱，关爱的情绪。《纲领》指出要使幼儿成为康健生动、好奇探讨、文明乐群、密切天然、敬服情况、大胆自大、有开端义务感的儿童。是以，以故事“独一无二的修建师”为桥梁，让大班幼儿相识鸟的差别筑巢要领，引发幼儿摸索，相识鸟的爱好。同时造就幼儿对鸟类的敬服及大天然的酷爱之情。

2、运动目的：1）相识鸟的差别筑巢要领，引发幼儿摸索鸟的爱好。2）造就幼儿对鸟类的敬服及大天然的酷爱之情。如许两条目的切合大班幼儿的年事特色，又切合二期课改的理念，既有认知请求，又有情绪引发。

3、幼儿园教育随笔重点：相识鸟的差别筑巢要领。

4、难点：明白鸟利用的差别质料与鸟各自生存习惯，特性的干系。因为这两个方面临幼儿生存履历比力远，鸟的筑巢要领和鸟的生存习惯，特色有很大干系，但很隐藏不轻易发明。以是作难堪点。

二、说教法、说学法

1、说教法：1）创设景象法：大班幼儿情绪的稳固性和故意性渐渐增加。创设肯定的景象画面，（鸟的啼声、关在笼子里的鸟、树林里预备筑巢的鸟的画面）引发幼儿幼儿对动物，鸟类的怜悯，从而孕育发生对鸟类的存眷，对鸟类的生存情况的思索。并为背面小鸟筑巢做好铺垫。引起幼儿对背面运动的爱好。2）着手操纵法：大班幼儿跟着年事的增加，他们的头脑已由直觉举措头脑过渡到详细形象头脑。他们喜好听故事，喜好着手操纵。预备树枝、柳絮、有小树洞的树根、泥浆土。以及记载卡和笔。让孩子在相识这几种鸟的特色后经由过程摸摸、比比、做做等要领摸索鸟的差别筑巢要领，并做记载。充实变更起幼儿进修的自动性和努力性。3）标记记载法：大班幼儿表示表达的愿望与本领渐渐加强，要捉住机遇操纵任何时机引诱幼儿用多种要领表达。标记记载也是幼儿的一种表达要领。让幼儿本身操纵跋文录。进步幼儿记载的本领。4）交换评论辩论法：操纵今后的交换评论辩论，幼儿手工制作是幼儿对本身摸索后的别的一种表达情势。在幼儿的交换评论辩论中经由过程不雅察、凝听相识幼儿的头脑要领，履历积聚的水平，合时适度地帮幼儿归纳、总结、提拔。并推进运动朝更深条理生长。5）浏览法：大班幼儿的年事特色中指出：幼儿浏览爱好显着进步，能较永劫间地看书，对内容的明白本领较强。并且开端对笔墨感性趣。是以，请幼儿边翻阅图书边听先生讲故事，不光资助幼儿养成精良的浏览要领和习性，并从浏览的故事中探求，验证本身的谜底。这也是养成良勤学习要领的一个方面。

2、说学法：1）景象体验法：景象能给幼儿一个身临其境的感受，更轻易激发对已有履历的回想，头脑也就更活泼。使幼儿进修更自动，努力。2）实验法：幼儿进修特色是“玩中学”，“学中玩”。幼儿在操纵中充实操纵多种感官感知差别的质料。并举行阐发比力找出质料与鸟之间比力隐藏的因果干系。3）交换评论辩论法：这是幼儿的表达要领，在交换中使说话表达本领获得进步，头脑，影象力也获得熬炼。在环绕一个话题举行交换的历程中，幼儿的头脑举行碰撞，对事物的明白也就更深入。4）记载法：是一种浓缩的表达要领，不但熬炼着手本领，并且想像力，归纳综合本领，标记表达本领等，都有差别水平的进步。并且对幼儿今后的进修有很大的增进感化。

三、说讲授历程

1、开端导入部门：

1）猜一猜

先生放声音“叽叽喳喳……”问幼儿“听，幼儿园教案谁在叫？”“你喜好鸟吗？为什么？”当幼儿说鸟可以捉虫，鸟啼声很好听……时，

2）什么鸟？

先生在大荧幕上出示四只被关在鸟笼里的鸟。让幼儿说说这些是什么鸟？有什么特另外处所？

3）鸟为什么叫不绝？

四只笼子里的鸟为什么叫个不绝？似乎在说什么？那怎么办？

4）放飞小鸟

鸟类是我们的朋侪，把鸟关在笼子里，小鸟没有自由，没有暖和的家……，大屏幕上同时涌现鸟儿从笼子里飞出去，自由啦！（幼儿鼓掌喝采！）

这部门先生充实操纵视觉，听觉的结果，引发幼儿对鸟的情感。由喜好——怜悯——资助。从外貌到举措，情绪渐渐深化。此中也有对四种鸟特性的回想，为背面的摸索做好伏笔。也很天然地过渡到背面环节。

2、摸索操纵部门

1）小鸟筑巢WWW.yjs21.CoM

鸟儿要给本身做个窝，它会用什么来做窝呢？（大屏幕上同时涌现树林，河滨，海边，小山上鸟儿预备筑巢的场景）。

2）操纵记载

先生为幼儿预备了树枝，柳絮（用棉絮取代），泥浆，带洞的树桩等。请幼儿可以独自，也可以找好朋侪互助，摸摸，比比，尝尝，想想四种鸟分离会用什么质料筑巢，并在旁边的记载卡上做好记载。这个环节是幼儿摸索的部门，先生不雅察幼儿摸索历程。合时地引导点拨，资助幼儿摸索质料与鸟之间比力隐藏的因果干系。

3）交换评论辩论

鸟儿到底用什么筑巢呢？说说你的谜底，为什么？

让幼儿摸索的效果举行交换，各自说说来由，先生举行归纳，提拔。

4）听赏故事探求谜底

幼儿适才评论辩论的题目这本书中都有准确谜底，先生出示图书“独一无二的修建师”请幼儿边翻看，边听先生讲，找准确谜底。这个环节也表示幼儿要知道准确谜底可以翻越书，书会报告我们很多不知道的事变。

3、拓展部门

除了这四种鸟天下上另有很多鸟，你知道另有哪些鸟呢？这些鸟会筑巢吗？它们又是用什么筑巢？奈何筑巢的呢？

这个部门是引诱幼儿继承存眷摸索鸟筑巢的爱好，拓展幼儿更多有关鸟的认知。先生可以把更多的质料投放在地区中，让幼儿继承摸索。

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幼儿园大班语言活动说课稿：举世无双的建筑师

一、说教材：

1、教材分析：“鸟”是幼儿比较常见、喜爱的动物，它是我们人类的好朋友，它能保护森林，保护大自然，给大自然带来生机勃勃的同时与人类的生存也息息相关。保护鸟类，给鸟一个安全的家，不单单只是对小鸟的一种保护，从某种意义上来说是对人类自身的一种保护，对地球的一种保护。故事“举世无双”的建筑师，不仅以童话的色彩生动形象地阐述了四种鸟的不同筑巢方法。而且在主人公和鸟的对话中体现了人类和鸟之间友好，关爱的情感。《纲要》指出要使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。因此，以故事“举世无双的建筑师”为桥梁，让大班幼儿了解鸟的不同筑巢方法，激发幼儿探索，了解鸟的兴趣。同时培养幼儿对鸟类的爱护及大自然的热爱之情。

2、活动目标：

1）了解鸟的不同筑巢方法，激发幼儿探索鸟的兴趣。

2）培养幼儿对鸟类的爱护及大自然的热爱之情。这样两条目标符合大班幼儿的年龄特点，又符合二期课改的理念，既有认知要求，又有情感激发。

3、重点：了解鸟的不同筑巢方法。

4、难点：理解鸟使用的不同材料与鸟各自生活习性，特征的关系。由于这两个方面对幼儿生活经验比较远，鸟的筑巢方法和鸟的生活习性，特点有很大关系，但很隐蔽不容易发现。所以作为难点。

二、说教法、说学法

1、说教法：

1）创设情景法：大班幼儿情感的稳定性和有意性逐渐增长。教师创设一定的情景画面，（鸟的叫声、关在笼子里的鸟、树林里准备筑巢的鸟的画面）激发幼儿幼儿对动物，鸟类的同情，从而产生对鸟类的关注，对鸟类的生活环境的思考。并为后面小鸟筑巢做好铺垫。引起幼儿对后面活动的兴趣。

2）动手操作法：大班幼儿随着年龄的增长，他们的思维已由直觉行动思维过渡到具体形象思维。他们喜欢听故事，喜欢动手操作。教师准备树枝、柳絮、有小树洞的树根、泥浆土。以及记录卡和笔。让孩子在了解这几种鸟的特点后通过摸摸、比比、做做等方法探索鸟的不同筑巢方法，并做记录。充分调动起幼儿学习的主动性和积极性。

3）符号记录法：大班幼儿表现表达的欲望与能力逐渐增强，教师要抓住时机利用任何机会引导幼儿用多种方法表达。符号记录也是幼儿的一种表达方法。教师让幼儿自己操作后记录。提高幼儿记录的能力。

4）交流讨论法：操作以后的交流讨论，是幼儿对自己探索后的另外一种表达形式。在幼儿的交流讨论中教师通过观察、聆听了解幼儿的思维方法，经验积累的程度，适时适度地帮幼儿归纳、总结、提升。并推动活动朝更深层次发展。

5）阅读法：大班幼儿的年龄特点中指出：幼儿阅读兴趣明显提高，能较长时间地看书，对内容的理解能力较强。而且开始对文字感性趣。因此，请幼儿边翻阅图书边听老师讲故事，不但帮助幼儿养成良好的阅读方法和习惯，并从阅读的故事中寻找，验证自己的答案。这也是养成良好学习方法的一个方面。

2、说学法：

1）情景体验法：情景能给幼儿一个身临其境的感觉，更容易引发对已有经验的回忆，思维也就更活跃。使幼儿学习更主动，积极。

2）尝试法：幼儿学习特点是“玩中学”，“学中玩”。幼儿在操作中充分利用多种感官感知不同的材料。并进行分析比较找出材料与鸟之间比较隐蔽的因果关系。

3）交流讨论法：这是幼儿的表达方法，在交流中使语言表达能力得到提高，思维，记忆力也得到锻炼。在围绕一个话题进行交流的过程中，幼儿的思维进行碰撞，对事物的理解也就更深刻。

4）记录法：是一种浓缩的表达方法，不仅锻炼动手能力，而且想像力，概括能力，符号表达能力等，都有不同程度的提高。而且对幼儿以后的学习有很大的促进作用。

三、说教学过程

1、开始导入部分：

1）猜一猜

老师放声音“叽叽喳喳……”问幼儿“听，谁在叫？”“你喜欢鸟吗？为什么？”当幼儿说鸟可以捉虫，鸟叫声很好听……时，

2）什么鸟？

老师在大荧幕上出示四只被关在鸟笼里的鸟。让幼儿说说这些是什么鸟？有什么特别的地方？

3）鸟为什么叫不停？

四只笼子里的鸟为什么叫个不停？好像在说什么？那怎么办？

4）放飞小鸟

鸟类是我们的朋友，把鸟关在笼子里，小鸟没有自由，没有温暖的家……，大屏幕上同时出现鸟儿从笼子里飞出去，自由啦！（幼儿拍手叫好！）

这部分老师充分利用视觉，听觉的效果，激发幼儿对鸟的感情。由喜爱——同情——帮助。从表面到行动，情感逐渐深化。其中也有对四种鸟特征的回忆，为后面的探索做好伏笔。也很自然地过渡到后面环节。

2、探索操作部分

1）小鸟筑巢

鸟儿要给自己做个窝，它会用什么来做窝呢？（大屏幕上同时出现树林，河边，海边，小山上鸟儿准备筑巢的场景）。

2）操作纪录

老师为幼儿准备了树枝，柳絮（用棉絮代替），泥浆，带洞的树桩等。请幼儿可以独自，也可以找好朋友合作，摸摸，比比，试试，想想四种鸟分别会用什么材料筑巢，并在旁边的纪录卡上做好纪录。这个环节是幼儿探索的部分，老师观察幼儿探索过程。适时地指导点拨，帮助幼儿探索材料与鸟之间比较隐蔽的因果关系。

3）交流讨论

鸟儿到底用什么筑巢呢？说说你的答案，为什么？

让幼儿探索的结果进行交流，各自说说理由，老师进行归纳，提升。

4）听赏故事寻找答案

幼儿刚才讨论的问题这本书中都有正确答案，老师出示图书“举世无双的建筑师”请幼儿边翻看，边听老师讲，找正确答案。这个环节也暗示幼儿要知道正确答案可以翻越书，书会告诉我们许多不知道的事情。

3、拓展部分

除了这四种鸟世界上还有许多鸟，你知道还有哪些鸟呢？这些鸟会筑巢吗？它们又是用什么筑巢？怎样筑巢的呢？

这个部分是引导幼儿继续关注探索鸟筑巢的兴趣，拓展幼儿更多有关鸟的认知。老师可以把更多的材料投放在区域中，让幼儿继续探索。

举世无双的建筑师

一、说教材：

1、教材分析：“鸟”是幼儿比较常见、喜爱的动物，它是我们人类的好朋友，它能保护森林，保护大自然，给大自然带来生机勃勃的同时与人类的生存也息息相关。保护鸟类，给鸟一个安全的家，不单单只是对小鸟的一种保护，从某种意义上来说是对人类自身的一种保护，对地球的一种保护。故事“举世无双”的建筑师，不仅以童话的色彩生动形象地阐述了四种鸟的不同筑巢方法。而且在主人公和鸟的对话中体现了人类和鸟之间友好，关爱的情感。《纲要》指出要使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。因此，以故事“举世无双的建筑师”为桥梁，让大班幼儿了解鸟的不同筑巢方法，激发幼儿探索，了解鸟的兴趣。同时培养幼儿对鸟类的爱护及大自然的热爱之情。

2、活动目标：1）了解鸟的不同筑巢方法，激发幼儿探索鸟的兴趣。2）培养幼儿对鸟类的爱护及大自然的热爱之情。这样两条目标符合大班幼儿的年龄特点，又符合二期课改的理念，既有认知要求，又有情感激发。

3、重点：了解鸟的不同筑巢方法。

4、难点：理解鸟使用的不同材料与鸟各自生活习性，特征的关系。由于这两个方面对幼儿生活经验比较远，鸟的筑巢方法和鸟的生活习性，特点有很大关系，但很隐蔽不容易发现。所以作为难点。

二、说教法、说学法

1、说教法：

1）创设情景法：大班幼儿情感的稳定性和有意性逐渐增长。教师创设一定的情景画面，（鸟的叫声、关在笼子里的鸟、树林里准备筑巢的鸟的画面）激发幼儿幼儿对动物，鸟类的同情，从而产生对鸟类的关注，对鸟类的生活环境的思考。并为后面小鸟筑巢做好铺垫。引起幼儿对后面活动的兴趣。

2）动手操作法：大班幼儿随着年龄的增长，他们的思维已由直觉行动思维过渡到具体形象思维。他们喜欢听故事，喜欢动手操作。教师准备树枝、柳絮、有小树洞的树根、泥浆土。以及记录卡和笔。让孩子在了解这几种鸟的特点后通过摸摸、比比、做做等方法探索鸟的不同筑巢方法，并做记录。充分调动起幼儿学习的主动性和积极性。

3）符号记录法：大班幼儿表现表达的欲望与能力逐渐增强，教师要抓住时机利用任何机会引导幼儿用多种方法表达。符号记录也是幼儿的一种表达方法。教师让幼儿自己操作后记录。提高幼儿记录的能力。

4）交流讨论法：操作以后的交流讨论，是幼儿对自己探索后的另外一种表达形式。在幼儿的交流讨论中教师通过观察、聆听了解幼儿的思维方法，经验积累的程度，适时适度地帮幼儿归纳、总结、提升。并推动活动朝更深层次发展。

5）阅读法：大班幼儿的年龄特点中指出：幼儿阅读兴趣明显提高，能较长时间地看书，对内容的理解能力较强。而且开始对文字感性趣。因此，请幼儿边翻阅图书边听老师讲故事，不但帮助幼儿养成良好的阅读方法和习惯，并从阅读的故事中寻找，验证自己的答案。这也是养成良好学习方法的一个方面。

2、说学法：

1）情景体验法：情景能给幼儿一个身临其境的感觉，更容易引发对已有经验的回忆，思维也就更活跃。使幼儿学习更主动，积极。

2）尝试法：幼儿学习特点是“玩中学”，“学中玩”。幼儿在操作中充分利用多种感官感知不同的材料。并进行分析比较找出材料与鸟之间比较隐蔽的因果关系。

3）交流讨论法：这是幼儿的表达方法，在交流中使语言表达能力得到提高，思维，记忆力也得到锻炼。在围绕一个话题进行交流的过程中，幼儿的思维进行碰撞，对事物的理解也就更深刻。

4）记录法：是一种浓缩的表达方法，不仅锻炼动手能力，而且想像力，概括能力，符号表达能力等，都有不同程度的提高。而且对幼儿以后的学习有很大的促进作用。

三、说教学过程

1、开始导入部分：

1）猜一猜

老师放声音“叽叽喳喳……”问幼儿“听，谁在叫？”“你喜欢鸟吗？为什么？”当幼儿说鸟可以捉虫，鸟叫声很好听……时，

2）什么鸟？

老师在大荧幕上出示四只被关在鸟笼里的鸟。让幼儿说说这些是什么鸟？有什么特别的地方？

3）鸟为什么叫不停？

四只笼子里的鸟为什么叫个不停？好像在说什么？那怎么办？

4）放飞小鸟

鸟类是我们的朋友，把鸟关在笼子里，小鸟没有自由，没有温暖的家……，大屏幕上同时出现鸟儿从笼子里飞出去，自由啦！（幼儿拍手叫好！）

这部分老师充分利用视觉，听觉的效果，激发幼儿对鸟的感情。由喜爱——同情——帮助。从表面到行动，情感逐渐深化。其中也有对四种鸟特征的回忆，为后面的探索做好伏笔。也很自然地过渡到后面环节。

2、探索操作部分

1）小鸟筑巢

鸟儿要给自己做个窝，它会用什么来做窝呢？（大屏幕上同时出现树林，河边，海边，小山上鸟儿准备筑巢的场景）。

2）操作纪录

老师为幼儿准备了树枝，柳絮（用棉絮代替），泥浆，带洞的树桩等。请幼儿可以独自，也可以找好朋友合作，摸摸，比比，试试，想想四种鸟分别会用什么材料筑巢，并在旁边的纪录卡上做好纪录。这个环节是幼儿探索的部分，老师观察幼儿探索过程。适时地指导点拨，帮助幼儿探索材料与鸟之间比较隐蔽的因果关系。

3）交流讨论

鸟儿到底用什么筑巢呢？说说你的答案，为什么？

让幼儿探索的结果进行交流，各自说说理由，老师进行归纳，提升。

4）听赏故事寻找答案

幼儿刚才讨论的问题这本书中都有正确答案，老师出示图书“举世无双的建筑师”请幼儿边翻看，边听老师讲，找正确答案。这个环节也暗示幼儿要知道正确答案可以翻越书，书会告诉我们许多不知道的事情。

3、拓展部分

除了这四种鸟世界上还有许多鸟，你知道还有哪些鸟呢？这些鸟会筑巢吗？它们又是用什么筑巢？怎样筑巢的呢？

这个部分是引导幼儿继续关注探索鸟筑巢的兴趣，拓展幼儿更多有关鸟的认知。老师可以把更多的材料投放在区域中，让幼儿继续探索。

孤独的小熊说课稿

各位领导，老师：

大家上午好，今天我说课的题目是：小班故事《孤独的小熊》

一、 教材分析

童话故事是儿童文学的一种体裁，是富有浓郁幻想的虚构故事。它以现实生活为基础，通过丰富的想象，幻想，把故事中的事物描绘的有思想，有感情，能像人一样说话，富有生命力，并编制生动的情节来反映生活。童话的语言通俗易懂，情节简单，符合幼儿的心理状态和认识水平，富有教育意义，易于幼儿接受。《孤独的小熊》是一篇充满浓郁儿童情趣的童话故事，它采用了拟人的手法，把孤独的小熊变成了快乐的小熊的经过描写的形象逼真，让幼儿充分感受小熊孤独和快乐的情绪，知道微笑在交往中的重要作用。

二、 教学目标

根据我班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要及本主题的总目标，确定本活动的目标：

知识目标：初步理解故事内容，乐意表达自己对故事的理解。

能力目标：培养幼儿欣赏文学作品的兴趣和能力，发展口语表达能力。

情感目标：体验小熊孤独和快乐的情绪，知道微笑在交往中的重要作用。

三、 说重难点

重点：理解故事内内容，乐意表达自己对故事的理解。

难点：体验小熊孤独和快乐的情绪，知道微笑在交往中的重要作用。

四、 说教准备

1、教玩具：毛绒玩具小熊一个。

2、故事图片。通过欣赏故事，观察图片，加深幼儿对故事的理解。

五、 说教法

托尔斯泰指出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发幼儿的学习兴趣。”教师不是为了教而教，而应采用恰当的教学方法，根据幼儿的认知水平、实际情况和教材自身特点我采用了一下方法：

1、演示法 运用直观、形象的教具进行表演，引导幼儿理解故事内容。

2、讲述法 通过生动形象的讲述，能激发幼儿的情感共识，引导幼儿理解故事内容，帮主幼儿树立简单的是非观念达到教育目的，讲述过程中，我注意控制语速、音量、快慢、大小和抑扬顿挫的变化。

3、提问法 提问时教师引导幼儿观察事物，要求幼儿再现已掌握的知识，启发幼儿积极思考的手段，提问在教学中发挥着不可替代的作用。在提问时，针对不同能力层次的幼儿，比较容易的问题可让水平比较差的幼儿回答等。

六、说学法

1、欣赏法 引导幼儿学会理解作品的内涵，鉴别作品的美及分析评价文学作品使幼儿获得美得享受。通过教师生动形象的讲述，引导幼儿来体验小熊孤独和快乐的情绪。

2、讲述法 活动中，通过让幼儿观察图片，发现小熊从孤独岛快乐的脸部表现，从而知道微笑在交往中的重要。

七、说教学程序

整个活动分为三大部分：

一）、导入部分，激发幼儿兴趣，引出故事主题。

1、请幼儿与教师一起玩表情游戏，听老师说笑的表情，幼儿就做相应的表情。

2、出示玩具小熊，引起兴趣。引导幼儿说说小熊长的什么样子？穿的什么颜色的衣服，脖子上系什么？小熊长的漂亮吗？小熊每天孤零零的，谁也不跟他玩，这是为什么呢？

二）、展开部分，理解故事内容。

1、教师有感情地讲述故事，为了避免分散幼儿注意力，影响幼儿对故事内容的感知，因此我不借用任何教具，讲完故事后提问简单的问题：a、故事的名称 b、有哪些角色 c、为什么小熊每天都是孤零零的

2、借助图片，欣赏故事。

欣赏第一段，提问：a、小熊先去找谁玩？小猪和他玩了么？

b、小熊又去找谁玩？小熊和他玩了么？

c、大家都不跟他玩，小熊这时的心情怎么样？

欣赏第二段，提问：a、小熊伤心极了，他又会去找谁？

b、小熊问大河马，大河马是怎么回答的？

欣赏第三段，提问：a、小熊真的笑了，小熊一笑动物们发生了什么事情？

b、大家喜欢怎样的小熊？

3、教师小结：小动物喜欢的不是小熊的圆鼻子，也不是它脖子上的红领结，而是好看的微笑。

三）、结束部分，迁移故事主题，渗透思想教育。

1、出示图片（小朋友脸上呈现出的不同表情）。

请幼儿说说，你喜欢哪一位小朋友，为什么？

2、总结：原来大家都喜欢开心，微笑的朋友。微笑不仅能使别人喜欢我们，还有利于身体健康。如果经常微笑，我们就很少生病，而且越长越漂亮。

3、请幼儿带上微笑与小熊一起跳舞结束活动。

大班社会活动说课稿 失落的一角说课

大班社会活动《失落的一角》说课

一、说教材：

各位老师大家下午好！在说课前，我想先和大家一起分享一个绘本故事《失落的一角》（播放视频），相信看到这里，大家都会有所感悟。在这个故事里，缺角的圆一直想要寻找自己失落的一角，历尽千辛万苦，但是恰恰在这个过程中他感受到了生命中的快乐！终于他找到了失落的一角，弥补了自己的缺陷，但满足于拥有，他就再也享受不到从前的快乐，所以，他终于放弃了已经拥有的“完整”，从容的继续前进，去体会追寻的快乐！当我第一次看到这个绘本故事时，我就深深地被吸引，简单的线条、简单的文字让我感受一份不简单，那么，它的不简单表现在哪里呢？人都在追求完美，但真正的完美并不存在，我们总是在一次次的追寻中不断接近完美，而这个追寻的过程中有酸甜苦乐，我们更惬意于追寻这个过程，品尝着其中的乐趣。《纲要》中指出，教师应当引导幼儿接触优秀的儿童文学作品。我想对于大班这个年龄段的孩子，让孩子来听一听，读一读，感受一下这个故事的寓意，对他的一生都是会有帮助的。 但这个故事较长，针对大班幼儿的年龄特点，我将绘本做了一些删减，使绘本的主题更加突出、脉络更加清晰化。

（一）说活动目标：

基于这样的考虑，根据大班幼儿年龄特点及实际情况，我从认知、能力、情感三方面出发，确定本次活动目标为：

1. 在看看、说说、想想中，体悟故事丰富的寓意，体会“追寻的过程有得有失，只要努力，必有所获”的道理。

2.学习有礼貌地与人交往，在交往过程中，体验追寻的过程，体会追寻的快乐。

（二）说活动准备：

活动准备是为了完成具体的活动目标服务的，为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动的内容，我做了以下准备工作：

1.根据故事内容绘制的简笔画图片一套，配合故事讲述时演示，能帮助幼儿更好的理解故事内容。

2.跟故事内容相匹配的轻音乐，在故事讲述中，能帮助幼儿更好的置身于故事情境，更好的体会追寻中的酸甜苦乐。

3.缺角的圆和失落的角共20份，让幼儿在实际的情景对话中，学习有礼貌地与人交往。

（重点、难点）

二、说教学方法：

本次活动我运用了直观法、提问法、猜测讨论法、语言示范法、游戏情感体验法。

为什么要采用以上方法呢？

采用直观法是因为这个年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。以看图片的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。

采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。

猜测讨论法讨论能开拓幼儿的思维，运用猜测讨论能满足幼儿的好奇心理，促使幼儿积极言语，最终有效地完成教学目标。

三、说话的过程：（说清目的）

活动过程是实施活动的具体操作部分，是幼儿在教师的引导下与材料交互作用的过程，是幼儿主动建构知识，主动发展的过程。因此在活动中我充分考虑到幼儿的主体地位，自始至终将孩子放在首位，做到心中有人。总的设计思路是：绘本阅读——情景对话——体会寓意。

第一环节是绘本阅读，初步体会人生要有追求。

引起动机是学习活动的起点，这个起点能引发幼儿浓厚的学习兴趣，使学习过程能够顺利地深入进行。活动一开始，我就直接出示缺角的圆，让幼儿看看，猜猜这是什么？

然后配合轻音乐直接导入到绘本阅读的前半部分：他缺了一角，他很不快乐。于是他动身去寻找失落的一角。他因为缺了一角，不能滚得很快，所以有时侯会停下来跟小虫说说话；有时侯闻闻花香；有时侯和甲虫赛赛跑，一会儿他超过了甲虫，一会儿甲虫也超过了他，最愉快的，就是这样的时刻。

边讲述绘本边出示相关的图片。我采用以下提问，让幼儿感受缺角的圆在寻找过程中的快乐心情。

缺角的圆找到失落的一角了吗？

那他快乐吗？为什么？

接着顺着幼儿的回答，我继续提问：在寻找的路上，当然也有不顺心的时候，那他会遇到哪些不顺心的事？引导幼儿猜测缺角的圆在寻找过程中遇到的不顺心的事。

最后小结：有时候，他要忍受暴晒；有时候冰雪把他冻僵了；有时候飘洋过海；有时候翻越高山；有时候穿过沼泽和丛林。

第二环节是情景对话，与人交往，体会追寻的快乐。

新《纲要》在总则里非常明确地重申：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动。”游戏是激发引导幼儿参与活动的重要手段，符合幼儿身心发展特点，满足幼儿身心需要。游戏过程能激发幼儿一直以积极、轻松、愉快、自觉的心情主动参与活动。鉴于此，我接下来根据绘本情景设计了一个情景对话游戏：缺角的圆和失落的一角，让幼儿学习有礼貌地与人交往，体会追寻的快乐。

我是这样导入的：缺角的圆碰到了这么多不顺心的事，好辛苦，那你们猜，他会放弃吗？

缺角的圆继续前进，走遍天涯和海角，历经千辛万苦。直到有一天，他看到了。“嗨，你是我那失落的一角吗？”“哦，太小了！”“对不起，打扰了！”偶然，又碰到了一角（出示一个大一点的角），猜猜他们会怎么说？引导幼儿分角色进行有礼貌地对话。接下来引导全体幼儿分组找失落的一角，找到了两个朋友坐在一起。

这一环节能充分满足幼儿的活动欲望，让幼儿在轻松的氛围中学习对话，学习有礼貌地与人交往，体会追寻的快乐，将整个活动推向高潮。

第三环节是绘本阅读，体悟丰富寓意“在追寻的过程中有得、有失，只要努力，就好。”

教师继续讲述绘本：缺角的圆终于找到了他那失落的一角。他向前滚动，因为不再缺少什么，所以越滚越快，从来没有滚过这么快。快得停不下来，不能跟小虫说说话。也不能闻闻花香，快得蝴蝶不能在他身上落脚。“我懂了。”他想。“这里头有点道理。” 他停了下来。轻轻地把那一角放下，从容地走开。

接着引导幼儿体会绘本丰富寓意。我是这样设计提问的：有什么问题需要问吗？让幼儿有个思考的空间，接着提问：缺角的圆走遍天涯和海角，历经千辛万苦，总算找到他那失落的一角，为什么又放弃了呢？如果你是缺角的圆，你会不会放弃？为什么？

我们自己就像缺角的圆一样，在寻找的过程中可能会得到很多，也可能会失去很多。知道吗？老师也一直在努力地寻找我那失落的一角，知道老师追寻的“一角”是什么吗？我一直在追寻如何让我们每一小朋友都变得很能干，来，说说你正追寻的“一角”是什么？有目标，真好！在追寻的路上，会有开心的事，当然也会有不顺心的事发生，你准备怎么做？不管结果怎样，只要你努力了，你就是最棒的！

这一部分由他人到自己、由易到难的引导幼儿思考、讨论，进而得出与幼儿生活经验相关的结论，并使幼儿有了行动的愿望，促进幼儿发散思维的发展。解决了本活动的难点，达到了教育的目标。

各位老师，这节课的设计还并不成熟，还有很多地方需要修改，我真诚地希望大家多提建议和意见，让我们像《失落的一角》的主人公一样，勇往直前，永不止步，享受追求的过程，寻找我们的“失落的一角”。在此我感谢所有给予我帮助的领导、同事，他们给我指点迷津，给我在追求的道路上指明了方向。谢谢！

2020大班说课稿：小鸡的一家

下面是“幼儿园大班说课稿：小鸡的一家”的内容一文，给你带来丰富精彩的内容，欢迎阅读！

一、说教材

《小鸡的一家》是一首易记、易诵很受小朋友喜欢的数字歌谣，教材中巧妙地把1-9的数字和儿歌内容结合在一起，儿歌中有的直接出现数字，有的把数字的谐音隐藏在儿歌中，能让不同层次的幼儿去仔细倾听、发现。我们班的孩子比较活泼好动。在游戏、学习过程中他们还没有养成仔细倾听的习惯。根据这一特点，选择了此教材，目的让幼儿在看看、听听、讲讲的过程中，培养幼儿仔细倾听的习惯，从而激发幼儿学习数字歌谣的兴趣。

二、说教学目标

1、培养幼儿仔细倾听的习惯，在听听、看看、讲讲的过程中自然习得儿歌，体验儿歌的韵律美。

2、能有节奏的念儿歌，激发幼儿学习数字歌谣的兴趣。

3、学习儿歌，通过故事理解儿歌，知道要经过大人的同意才能出去玩耍，体验一家人相亲相爱的情感，并且树立安全意识。

教学难点：

幼儿自主发现儿歌中存在的数字，并且能够迅速反应出来。

教学重点：

熟练的学唱儿歌，并能够用自己的方式表达儿歌中的内容。树立幼儿离家前要与告知家人，树立安全意识。

三、说教法、学法

通过直观法引出主题，用讲述法、示范法、表演法等多种方法激发幼儿的音律感，调动幼儿积极主动的学习儿歌，学会自己表演树立幼儿的自信心。

四、活动设计

（一）引题：

（出示背景图）多漂亮的小房子，院子前还围着篱笆，猜猜着可能是谁的家？到底是谁的家，让我们打开门瞧一瞧！（开门）是谁的家啊？

（二）教师示范儿歌《小鸡的一家》，幼儿欣赏感知。

1、朗诵后提问，让幼儿感知儿歌中的内容，对内容有进一步的了解。

2、再次朗读。

（三）顺序提问，帮助幼儿逐句理解内容，自然学习分句。

（四）根据已有的经验开展联想，理解儿歌的主题。

1、小鸡可能会去哪儿呢？请你帮鸡妈妈想一想。

2、小鸡自个儿出去，可能会碰到什么危险的事呢？

3、鸡妈妈和你们一样非常担心、着急，它扒开门把到处找。如果鸡妈妈找到小鸡，会怎么问小鸡，又会怎么说呢？

（五）以猜谜方式引起幼儿寻找数字的兴趣，并分段学习儿歌。

1、这首儿歌里藏着一个小秘密，请小朋友仔细听，找一找这首儿歌有什么特别的地方？（每次朗读儿歌，注意将数字读成重音）

2、这首儿歌里藏着许多数字，比一比谁的耳朵最灵，能把儿歌里藏着的数字找出来。

（1）谁找出数字了，哪句话里有数字几？（根据幼儿所说，教师贴出相应的数字，数字按儿歌自然句式排列）

（2）集体看数字念儿歌。（学习第一段）

（3）再听听，还有哪些字的发音和数字7、8、9很相像？

（4）学习数字歌谣的第二段。

(六)以表演方式激发幼儿学习的兴趣，提高幼儿对作品的感受和理解能力。

1、教师朗诵并配动作表演。

2、幼儿排演儿歌。

（1）请你找好朋友，一起学着表演《小鸡的一家》。（教师巡回时，适当提示儿歌的词句）

（2）在自练基础上，集体表演儿歌。

(七)找小鸡--圆满的结局。

1、小朋友，你们刚才在表演时，老师听到外面有叽叽的叫声，可能是小鸡迷路到幼儿园来了。谁愿意帮鸡妈妈去找小鸡？如果找到了，要很小心地抱着它，千万别吓着它。（请三位幼儿去活动室外显眼处，取两只小鸡的联体图）

2、（三位幼儿在室外找鸭的同时，教师在室内出示鸡妈妈的角色图）鸡妈妈没找到小鸡，可着急啦，你们快点对呀妈妈说，别着急，我们小朋友已经去帮你找了！

3、（三位幼儿抱着小鸡走进室内）教师提示他们问鸡妈妈：这是你的宝宝吗？

4、小鸡一家相亲相爱在一起。现在小鸡一家一共有几只小鸡？原来，这首歌隐藏着数字10呀！

5、请小朋友回去后把学会的儿歌念给爸爸妈妈听，请他们猜猜，儿歌里藏着多少数字？小鸡一家一共有几只小鸡？

活动总结及反思

1、儿歌的内容和形式比较吸引幼儿。整个活动的设计由易到难，层层递进，提问体现层次性。幼儿通过看、听、表演等形式，表现出对学习数字歌谣的浓厚兴趣。儿歌的主题贴近幼儿的生活，有利于幼儿理解、分享交流、想象扩散。在目标、内容上能与计算、德育、生活相结合，体现整合观。

2、儿歌中小鸡一家还隐藏着数字10，可以让幼儿回家和家长一起把数字10编入儿歌。这样使儿歌更有完整性，也能让家长参与，体现家园互动。

3、幼儿在念儿歌时，有些生疏，教师可以提醒幼儿想着数字顺序、记着数字念儿歌。让孩子学会念数字歌谣的方法4、活动的过程中幼儿可能容易走神，如何抓住幼儿的注意力，让整堂课可以顺利的完成成为考验教师的难点。

关于“幼儿园大班说课稿：小鸡的一家”的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！

大班社会：《十二生肖》说课稿

整理了关于大班社会：《十二生肖》说课稿，希望对幼儿学习有所帮助，仅供参考。

一、说教材

（一）内容选择的依据

中华民族具有丰富的民族文化传统，孩子是传承民族文化的桥梁，在幼儿阶段开展民族文化教育，接受民间文化熏陶具有重要的意义。在日常生活中幼儿经常接触有关十二生肖的话题，也看过有关十二生肖的影视片，特别是十二生肖中的许多动物都是幼儿熟悉的，喜欢的，《纲要》中也要求我们：一个活动的选择既要贴近幼儿的生活，选择他们感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。选择十二生肖这个课题，对幼儿来说是非常有趣的，也具有可接受性。

（二）设计思路

根据社会教育的目标要求,十二生肖社会活动的内容，不仅要让幼儿知道十二生肖的名称和形象，同时还要了解十二生肖的顺序和轮回问题。我的活动思路为：熟悉动物；感知顺序；理解含义；了解轮回规律；游戏巩固认知。

二、说活动目标

根据《纲要》精神和设计思路，努力体现以幼儿为本的现代化教育理念。结合本班幼儿实际情况，我确定以下活动目标：

1、熟悉十二生肖中十二种动物的名称及其排列顺序。

2、了解十二生肖的轮回，对不同生肖的年龄进行简单的判断。

3、培养幼儿对民族文化的学习兴趣和热爱情感。

（二）活动重点、难点

以儿童的发展为出发点和归宿是《纲要》的基本点，对大班幼儿学生来说，本次活动的重点是掌握十二生肖中十二种动物的名称及其排列顺序；由于十二生肖的轮回具有抽象性，幼儿理解水平有限，所以理解十二生肖的轮回是本次活动的难点。

三、说教法

十二生肖社会活动内容对大班幼儿来说还是有一定的难度。为了有效的掌握重点，突破难点，我采用以下几个教学策略。

1、通过故事、课件与游戏手段。

我通过讲述十二生肖来历的故事，再结合课件充分利用学生的听觉和视觉调动幼儿活动的积极性，让学生明确十二生肖的动物名称和排列顺序；游戏活动是幼儿的基本活动，它具有聚教育性、娱乐性、创造性为一体的特点。本次活动的中，我就引导幼儿用游戏的形式记住十二生肖的顺序，感受十二生肖的轮回，让学生在轻松愉快的学习活动氛围中掌握重点。

2、借助钟表。

由于学生已有了如何看钟表的知识基础，知道钟表上的12个数字，知道12个数字的轮回是怎么回事。运用知识的迁移原理，将幼儿对钟表的知识迁移到让学生感受和理解十二生肖的轮回上，符合教育规律，同时钟表的周期具有直观性，这样将抽象的知识具体化，降低了学生理解的难度，有利于学生理解十二生肖的轮回，是突破知识难点的有效手段。

3、双主体互动模式。

师幼互动、幼幼互动是本次活动的最大特点，一方面，幼儿是问题的学习者和探索者，幼儿带着对十二生肖动物的好奇参与学习，探索问题，大胆表述自己的认识，另一方面，教师是幼儿主动学习的引导着、组织者、促进者，教师通过各种手段激发幼儿学习探索的积极性，引导幼儿积极探索，最终实现教学目标。

四、说学法

整个活动我以幼儿为主体，幼儿将在说说、看看、想想、听听、演演、唱唱的轻松气氛中掌握活动的重点、难点。

五、活动准备

（一）物质准备：

1、教具的准备：十二生肖动物课件、根据本班学生属性准备属相饰物若干。十二生肖的故事、十二生肖图片一套、十二生肖的儿歌。

2、知识经验准备：通过布置家庭作业使幼儿事先知道自己的属相，知道父母的属相，父母的年龄，了解十二生肖中部分动物。认识钟表。

六、说教学过程：

根据大班幼儿学习经验和年龄特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计了以下教学过程：

一、开始部分：提问导入，激发兴趣。

兴趣是幼儿学习的动力，有了兴趣幼儿会集中注意力，并乐此不疲。为了激发幼儿活动积极性，教师运用激励机制，将事先准备好的属相小礼物奖给回答问题的学生。

在这个环节，老师对小朋友说：“小朋友们，我这里有很多礼物，现在我要奖励给回答问题积极，答题又好的小朋友，你们看好不好”。根据学生属相在回答完问题后奖一个属相饰物。问题如：

1、你知道自己的属相吗？属啥的？

2、你知道父母的属相吗？你妈妈多大了？

3、你知道都有哪些属相？

本环节老师通过提问导入，奖励机制，激活幼儿原有知识，目的是调动幼儿的已有经验，让幼儿回忆对属相的认识，为全面学习十二生肖有关问题做准备。此时学生的主体精神得以充分展示，有利于培养学生的语言表达能力，增强学生的竞争意识，激发幼儿学习兴趣。

二、基本部分：

过渡：刚才小朋友回答的问题很好，可是人的属相不仅有我们以上所说的几种，实际上人的属相有12种，它们都是什么动物呢？好，今天我把它们请来了，大家认真看，它们都是什么动物，它们有什么特点。

第一个环节：播放十二生肖视频课件，在动作、形象、声音等方面突出每个动物的特征，强化幼儿的认知。

本活动环节，教师将事先准备好的十二属相动物做成视频图片，依次给学生播放。这个环节老师采用问题导学法、直观视频教学法。在学生观看视频之前提出问题，幼儿带着问题观看，同时通过形象生动视频，使观看具有目的性、直观性；幼儿处在看看、想想、模仿的学习过程中，这个环节有利于加强幼儿的认知和记忆，实现本次活动的第一个目标。

第二个环节：通过猜猜看活动、进一步认识十二生肖中动物的变形图案。

在观看视频之后，学生对十二生肖动物，已经有了一定的认识，但是十二生肖的变形图案很多，为进一步增强认知，教师通过图片匹配、让幼儿猜动物名称，进一步深化幼儿的认知。

本环节采用双主体互动模式，通过师幼互动，幼幼互动，教师、幼儿在师幼互动、生生互动中，形成合作学习的机制。本环节有利于完成本次活动的第一个目标。

第三个环节：讲故事，在钟表图案上贴图片，让幼儿认识十二生肖的顺序。

过渡：十二生肖中老鼠排在第一位，小朋友们你知道为什么吗？这里有一个传说故事。

教师结合课件，绘声绘色讲关于十二生肖动物通过比赛来排序的传说故事，在讲故事的同时依序将对应的动物图片贴到事先准备好的大钟表上。从1——12。分别为鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。

爱听故事是多数幼儿的特点，也是最能吸引幼儿的教学手段之一。本环节利用故事与课件相匹配的教学手段，充分利用了幼儿的听觉和视觉，幼儿在听听、看看的学习过程中明确了十二生肖的顺序。本环节设计有利于本次活动的第一个目标达成。

第四个环节：结合钟表图，联系幼儿的属相，用问题引导幼儿了解生肖与年龄的关系以及十二生肖的轮回。

过渡：小朋友们，在我们这个神奇的钟表中，各种动物依序排列，一个数字代表一年，一年一个属相。下面老师问几个问题，谁第一个回答，谁就先得到老鼠的头饰。

教师设置具有层次性的问题，将难点分解，随着学生的回答，依次发出十二生肖头饰。

老师的问题如下：

1、今年是牛年，今年出生的孩子属啥的？

2、今年是牛年，明年是什么年？

3、明明小朋友属马的，明明今年几岁？

4、12年后是什么年？

在本环节中，老师采用难点分解法，通过给学生提出由易到难，由具体道抽象的问题，将十二生肖与年龄的关系以及十二生肖的轮回活动难点，一一化解，学生则运用想想，说说的学习方法，从而突破难点，达成本次活动的第二个目标。本环节教学活动，有利于培养学生的语言表达能力和抽象思维能力。

第四个环节：通过游戏、唱歌，巩固加深学习成果，烘托课堂气氛，达到本次活动的高潮。

三、结束部分。通过关于十二生肖动物儿歌和童谣的联唱，激发幼儿对中华民族传统文化的喜爱之情，让幼儿在意犹未尽中结束本次活动。

举世无双的建筑师故事教案

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇《举世无双的建筑师故事教案》！

举世无双的建筑师故事教案图片

【教案准备】

认知准备：了解动物保护自己的方法。

材料准备：故事图书，PPT。

【教案过程】

一、猜一猜，引出主题：

1、今天老师请来了一位小客人，听，是谁？“叽叽喳喳……”（小鸟）

2、小鸟要给大家猜一个谜语：“不用手，不用斧，就能造成美丽的小茅屋”（鸟巢）

3、小鸟为什么要筑巢？你知道他们是用什么来筑巢的？（鼓励幼儿大胆表达自己的想法）

4、小鸟到底是用什么来筑巢的？我们来仔仔细细一个故事就知道了。

二、欣赏、理解故事：

1、分段欣赏故事：从开始——“头转动起来，蛮灵活的……”

提问：

丽丽帮助了谁？帮到忙了吗？

啄木鸟是用什么办法筑巢的？

小结：啄木鸟是用尖尖的嘴巴啄树洞做窝。

2、继续讲述故事：从“丽丽离开啄木鸟”——结束

提问：

丽丽还想帮助哪些小动物？她帮上忙了吗？为什么？（小山雀、火烈鸟、老鹰）

鸟儿们没有用上斧子，它们分别是用什么办法筑巢的？

（小山雀——柳絮，火烈鸟——黏土，老鹰——捡枯枝筑巢）

什么是柳絮？（PPT释疑）

小结：小鸟们真厉害，它们不用手不用斧就能造出美丽的家，它们真是举世无双的建筑师。

3、提问：“举世无双”是什么意思呢？（世界上独一无二的）

三、集体阅读图书，完整欣赏故事、讨论：

出示图书，共同阅读，进一步理解故事内容。

四、和鸟类做朋友：

你们觉得丽丽是一个怎样的小朋友？

小结：丽丽是一个富有爱心、关心动物朋友的好孩子，我们也要像丽丽一样，和鸟儿们成为永远的好朋友！

五、结束教案。

举世无双的建筑师故事分享：

小鸟是筑巢高手，它能用身边不同的材料来筑巢。一起来看看这个故事吧！

有一个谜语：不用手，不用斧，就能造出美丽的小茅屋。你知道谜底吗？

丽丽小朋友很同情鸟类造巢之苦，决定去帮助它们。她拿了一把玩具小斧子，想去送给鸟朋友们。

她来到花园里，看到啄木鸟正在用力地啄树洞造巢。“笃笃笃”，木屑纷飞，她赶忙递上斧子，说：“啄木鸟，给你斧子！”

“谢谢你，没有斧子，我也能对付。你看我的爪子多有力，我的又坚固又锐利，尾巴能支撑身体，头转动起来，蛮灵活的……”

丽丽离开啄木鸟来到小树林里。她看到小山雀正在飞上飞下地忙着收集柳絮，它一定在筑巢。“小山雀，给你斧子。”“谢谢你，好丽丽！我不用斧子，我们都用柳絮筑巢。”

丽丽又来到海边，只见大嘴火烈鸟呆呆地站着。“是的，它一定是为造巢发愁呢！”

于是，丽丽赶忙递上小斧子。

“非常感谢，好丽丽！只是斧子对我们筑巢没用，我们都用黏土筑巢，像泥工做陶罐。”

丽丽告别了火烈鸟，来到了小山上。看见老鹰正在筑巢，她赶忙递上小斧子。

“谢谢你，好丽丽！我们捡枯枝筑巢，在树杈上堆满枯树枝，铺上一些草，下两个蛋，一切都齐了。”

丽丽用小斧子帮它砍下两条枯枝，高兴地笑了，她终于帮鸟儿做了点事。

关于《举世无双的建筑师故事教案》的精彩内容就给大家介绍到这里了，不知道你是否都了解了呢，关注我们了解更多内容！

2020大班数学说课稿：二次分类

一、教材分析

人是一个能动的个体,学习是学习者主动建构的过程。社会的发展也强烈需要发展幼儿的主动性和创造性。而数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科。在我选择的“二次分类”这个数学活动时,我是考虑到,老师们习惯于仅以幼儿认识事物是从具体到抽象这一特点为依据,只强调直观性,在活动中教师常运用教具演示,并以此为基础讲解基本的数学概念,而实际上,幼儿数学概念的形成不是通过听老师讲、看老师演示所能解决得了的,必须通过幼儿自己主动活动的过程。“图形的二次分类”我希望提供给幼儿充分的操作材料,再加以引导,一步一步深入,使幼儿真正在操作过程中去发现、归纳“图形的二次分类”的特征。

二、幼儿情况分析

大班幼儿的认知、操作、逻辑思维能力在不断提高;同时,他们不仅仅满足于老师所告诉的、所传授的,他们更希望通过自己的能力加以证实。因此,他们对操作比较感兴趣。目前,我班幼儿已经基本能单独进行图形、事物的一级分类,但是不能对事物图形进行二次分类。而且由于幼儿各方面的发展还不成熟,他们的对某一事物也许明白,却无法从具体转化为自己内在抽象的概念,所以通过活动我希望他们能把自己对事物的外部特征的认识转为内在的、有规律的思考。

二、目标确定

新《纲要》指出:科学教育的价值趋向不再是注重静态知识的传递,而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者,活动内容必须与幼儿兴趣、需要、及接受能力相吻合,引导幼儿向最近目标发展区发展。在接触中发现,大班的孩子喜欢探索,喜欢尝试,对于动动,做做,非常感兴趣,于是我启发他们在操作后进行交流和讨论,积累经验,引导他们发现“图形二次分类”的规律特征。因此,根据《纲要》中数学领域的目标以及本班幼儿的实际情况,我将本次活动的目标定位于:

1、通过活动使幼儿能从生活、游戏中感受事物的关系,并体验到发现的乐趣

2、通过幼儿的操作、探索,培养幼儿发现、观察比较、归纳事物特征的逻辑思维能力;

3、引导幼儿说出图形两个层次的特征,体验包含关系,学习二次分类。

这三个目标中蕴涵了数学能力的培养、主动探索的经验获得和对事物归纳总结的能力的提高,体验了目标的综合性和层次性。我将本次活动的重点放在“培养幼儿发现、观察比较、归纳事物的能力”,于是,在一开始,我就将问题抛出来,“如何将这么多混在一起的图形分出来,你们认为可以用什么方法?”从第一、第二环节的逐步加深,到最后按物体的两个外部特征分类,将重点慢慢消化吸收;接着,就是如何将经验内化为自己的知识体验;那么,难点是“如何让幼儿理解包含关系”。我决定从以下几点来突破:

1、幼儿自己先想办法分类;具体操作;

2、教师示范引导,帮助幼儿了解二次分类的基本特征:按某一特征分类后,接着按另一特征对已经分好的两类图形,再做一次分类。

这里,我准备用积木演示,首先,我将红、黄两种不同的三角形、圆柱形、长方形的积木混在一起,接着请小朋友帮我分成两类(那么,颜色只有两种,而图形却有三种,小朋友就会按颜色先分为两组)然后,我再请小朋友对其中的一组再分一次(很自然,小朋友就会按图形来分类了)

3、幼儿再次操作

4、经验迁移:举例请幼儿做二次分类

“请大家将小朋友进行二次分类”(小朋友一般会先分男女,接着就会按高矮、衣服、头发等来进行第二层的分类)

四、活动准备

1、红色、黄色、蓝色的正方形、圆形、三角形若干;

2、各种积木

五、教学方法

为实现本次活动目标,我采用了以下几种方法:尝试操作法、语言讨论法和游戏法

1、尝试操作法:在数学教学中必须强调让幼儿亲手操作材料,在实际的操作中探索和学习,获得有关数学概念的感性经验。幼儿只有在“做”的过程中,在与材料相互作用的过程中,才可能对某一数学概念属性或规律有所体验,才可能获得直接的经验。在这个活动中,我给孩子们投放充足丰富的操作材料:各种红色、黄色、蓝色的正方形、圆形、三角形若干,让幼儿通过自己动手摆弄后,尝试找到分类的方法,并进行经验归纳。

2、语言讨论法:在数学教育中,讨论是一种常用的方法,但是,讨论的时机选择在操作的不同时间,就会对幼儿的具体操作及思维活动起不同的作用。因此,在活动开始时,我就引导幼儿先讨论用什么方法分类,操作后再一次请幼儿讨论“你是用什么方法”,这样,通过不断的交流讨论,加上教师的帮助归纳,使幼儿在自己的头脑中形成二次分类的概念。

3、游戏法:通过“看谁举得快”的游戏,进一步使幼儿通过竞争性的游戏,达到在玩中学的目的,在游戏中发展幼儿的思维,变被动为主动,既使知识得到了巩固和深化,又使幼儿的分析、比较、概括能力得到提高。同时,在幼儿学习过程中,教师做到面向全体,注意个别差异,让每个幼儿在各自不同水平上有所提高。我根据幼儿的能力差异,引导能力强的幼儿先观察,再尝试找出最好的分类方法,引导能力弱的幼儿在逐个尝试后,得出二次分类的特征。

六、教学流程:

根据本班幼儿的年龄特点及本活动的目标要求,我设计了以下几方面的环节:

1、通过游戏,激发幼儿活动积极性;

2、启发诱导,在自由操作中掌握知识,发展能力:先引导幼儿观察图形的不同点(颜色、形状、大小),然后鼓励幼儿自由的操作,逐步深入,在自由探索中发现分类的方法;

3、经验阐述,交流各自不同的方法:注重幼儿之间经验的交流与分享,鼓励幼儿根据自己的操作结果分享自己的发现,体验发现的快乐。然后在每一个操作环节都有教师和幼儿的共同小结,注重经验的巩固和归纳。

4、幼儿再次操作;

5、游戏活动,扩展思路加深印象。

湖南大学南校区幼儿园大班组教研活动“如何说课、评课”

附:大班数学活动:图形的二次分类

执教、设计人:何云慧

活动目标:

1、通过活动使幼儿能从生活、游戏中感受事物的关系,并体验到发现的乐趣

2、通过幼儿的操作、探索,培养

幼儿发现、观察比较、归纳事物特征的逻辑思维能力;

3、引导幼儿说出图形两个层次的特征,体验包含关系,学习二次分类。

活动准备:

1、红色、黄色、蓝色的正方形、圆形、三角形若干。

活动过程:

1、学习按物体的两个外部特征分类。

(1)游戏:“看谁举得快”

教师:请把X色的XX形举起来;或是请将大(小)的X形举起来。

幼儿听到信号后应迅速地根据这两个特征将图形举起来,看谁举得快。

2、学习对图形作二次分类。

(1)出示红、蓝两色的圆形、正方形、三角形若干,请幼儿上来将几何图形按颜色分为两类,然后再请两名幼儿上来将红、蓝图形按形状不同各分为三类(即红色圆形、正方形、三角形及蓝色圆形、正方形、三角形)初步学习对图形做二次分类。

(2)发放操作材料,幼儿操作。

每人一套大、小两种规格的正方形、圆形、三角形。首先将大、小图形分开,然后将大的图形按圆形、正方形、三角形分为三类;再将小的图形按正方形、圆形、三角形分为三类,要求有顺序地操作。

(3)教师小结,幼儿再次操作,进行二次分类。

3、经验迁移:

举例请幼儿做二次分类“请大家将小朋友进行二次分类”

4、活动小结,教师对幼儿分类活动中出现的问题,分析、解决,帮助幼儿获得分类经验。