幼儿园暑期生活指导

关注健康安全

1.履行监护人的职责，树立“安全第一、预防为主”的思想，一切从孩子的安全健康成长出发，密切关注孩子，将安全教育融入一日生活的方方面面。

2.注意防火、防电、防溺水、防走失等安全教育工作，防止意外事故发生。教育幼儿不接触犬只，以免被犬只伤害。

3.教育孩子严格遵守交通法规，并做好孩子的表率。不要乘坐无正规经营资质和手续、不遵守交通法规的车辆，不在马路上游玩、嬉戏，不闯红灯等。

4.带幼儿外出旅游时，地势险峻或安全措施不落实的地方不宜前往。尽量避免带幼儿去人群聚集处，教育孩子要有自我防范意识，知道家庭地址、父母姓名及电话号码，外出时不随便与陌生人交往，要跟随大人，避免走失。

5.尽量少带孩子到人群密集的场所，严防病毒侵入，特别要做好高温天气的防御工作，同时，家里做好通风透气。

暑假是意外事故的高发期，每年暑期，总有些悲剧出现在人们的视线里。因此，加强安全防护，就显得尤为重要。这里给孩子们准备了暑期安全歌，这样更容易让孩子们记住安全知识。

交通篇

暑期出行心情好，交通规矩要记牢。

骑车不与车抢道，走在路上不乱跑。

一看二慢三通过，绿灯再走人行道。

乘车手脑不出窗，公交车上不玩闹。

天热防暑很重要，平平安安乐陶陶。

居家篇

家是暑期安乐窝，居家安全有诀窍。

防盗防骗少不了，防火防电要做好。

生人敲门动动脑，报警号码得记牢。

火柴烟头虽然小，星火燎原不得了。

电器用完把电断，节能省电平安保。

防溺水篇

游泳安全最重要，公共游泳去处好。

私自游泳需杜绝，大人在旁安全保。

动作规范不乱跑，高处绝不把水跳。

伙伴遇溺不慌张，大声呼叫把警报。

身边若有漂浮物，救人要紧水中抛。

培养良好习惯

1．培养孩子按时作息习惯，保证休息时间。指导孩子适时、有选择地看电视，如少儿频道、科教频道、动物世界、新闻节目等。

2．加强对孩子的礼仪教育。在愉快度假的同时，放手让孩子做些力所能及的家务，培养孩子爱劳动的习惯，学会关爱家人。

3．加强体育锻炼。可带孩子参加踢球、跳绳、跑步等运动，增强孩子的身体素质，提高孩子抵御疾病的能力。

4．注意孩子饮食营养配餐，不要暴饮暴食，保持良好饮食习惯。

增进亲子关系

1．尽可能多带孩子外出活动，让孩子充分感受家庭的天伦之乐。

2．每天抽出一定的时间，陪孩子一起阅读或游戏，增进亲子关系。

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幼儿园教育指导纲要

一、指导思想

本学年我们将认真学习《幼儿园教育指导纲要》，深入贯彻市、镇幼教的工作精神，让《纲要》的精神落实到我们的一日生活教育中，以提高教师教育教学水平和促进幼儿发展为着眼点，多方位、多角度、多层次开展教研工作，尝试课题研究、园本课程，努力提高本园的保教质量，关注幼儿的全面发展。

二、工作目标

1、以“手拉手”为路径，引导教师向专业研究型发展。

2、加强教师理论学习与反思，总结教学点滴与体会，参加论文、随笔、案例评选等地评选。

3、创建积极、互助、互学的研究氛围和敢说、敢做、敢尝试的研究环境。

三、主要工作重点与措施

因是新园，对家长、对幼儿均处于接触状态。所以本学年我们的教研中心就放置于最基础、最本质的研讨中----常规的建立;家园共建等。

(一)、规范管理，紧抓教学质量

1、抓一日生活中良好行为习惯的培养

对照幼儿一日活动常规要求教师强化训练，在常规训练中培养幼儿良好的生活习惯、学习习惯、文明礼貌行为、规划意识、交往能力及社会性行为等，把幼儿良好习惯养成真正落到实处。

2、抓教学常规工作的检查与指导

园长坚持随堂听课，深入班级观察并指导教育活动，加强对一日活动中各环节的观察、评估，开展资料，将检查结果与月考核相挂钩，从而制约保教工作的随意性，增强保教工作有效性。

3、确保户外活动时间

严格执行一日生活作息制度，开展丰富多彩、形式多样的户外活动，确保户外体育活动时间1小时以上。

4、注重环境的教育功能

根据《纲要》精神，结合本园实际、本班幼儿特点进行调整，融趣味性和教育性为一体，并体现师幼合作内容。

如何指导幼儿的《撕贴活动》

撕贴是幼儿手工活动的常见形式之一，指运用手部动作将纸张撕成自己想要的形象并粘贴成一幅完整画面的活动，其目的在于最大限度地锻炼幼儿手指肌肉的动作及控制能力。它与剪贴的最大区别在于：撕贴是将手指作为活动的工具，利用双手手指的配合来撕出所需要的形象，再粘贴成平面的画面。用手撕出来的形象，其轮廓线蓬松、柔软、毛茸茸的，具有自然、浑厚、稚拙的独特美感，是其他造型手段所无法比拟的。因而，撕贴活动的重点在于“撕”。其材料是较薄的软纸，但韧性不能太强。

撕贴的形式有自由撕、沿轮廓线撕和折叠撕几类。一般来说，开始学习撕纸时，可进行自由撕，练习一段时间后，教师可以引导幼儿学习沿轮廓线撕和折叠撕。撕贴活动中，教师首先要引导幼儿学习撕纸的基本方法：两手靠近并分别捏住要撕开部分的两侧，大拇指在纸的上方，其余四指在纸的下方，撕时两手向相反方向用力，但每次撕口不宜太大，以便控制所撕形象。这样就比较容易撕出所需要的形象。(撕纸的贴法可以参考粘贴部分的内容。)

撕纸活动中，教师还应注意以下几点：第一，提供适宜的纸张，避免材料的浪费。每次提供给幼儿的纸张不宜太大，以免幼儿由于手的控制能力差而将纸越撕越小，结果是一张大纸被撕成了一个很小的形象，造成浪费。教师在撕纸活动之前可以提醒幼儿尽量将纸张撕成最大的形象。第二，考虑到幼儿的年龄特点，给出客观评价。教师不能强求幼儿准确地撕出一个完美的形象。由于幼儿手眼协调能力有限，还不可能撕出较精确的形象，因而对于幼儿的作品，教师不应强求与原来形象的相似性，更不能以像与不像作为评价判断幼儿作品好坏的标准。第三，鼓励幼儿大胆创作，激发幼儿的兴趣。在幼儿撕纸活动中，教师应该鼓励幼儿发挥自己的想象力、创造力，充分利用手中的纸张，敢撕、会撕、善撕、乐撕。第四，丰富幼儿的感性认知，尊重幼儿个性发展。尊重幼儿的意见，引导幼儿观察相应的事物，帮助幼儿形成自己的感性认识。在撕纸活动之前，教师可以先引导幼儿观察现实生活中的具体形象，形成幼儿的感性认识，为幼儿的创作活动提供生活原型。

幼儿家庭户外活动的指导

在家庭教育中，家长也将幼儿的身体健康放在首位，但如何使幼儿拥有健康，许多家长在观念上存在误区，如冬天怕孩子感冒把孩子包的严严实实，带孩子游玩怕孩子累抱着，平日也经常把孩子关在家里，很少带孩子户外活动，祖辈带孩子的更是如此。家长对如何提高孩子对外界的适应能力来增强孩子的体质意识淡薄。因此，充分挖掘家长资源，开展内容丰富的幼儿家庭户外体育活动，开展对幼儿家庭户外活动的指导非常有必要。在运用多种手段促进幼儿在身体发展的同时，推动其“心智”同步发展，使幼儿拥有真正意义上的健康，为终生学习、发展奠定坚实的基础。

一、利用多种形式对家长提供户外活动的指导与帮助。

1、发挥“家长园地”的作用，开辟“家园户外活动栏”。加大户外活动的宣传力度，定期宣传各阶段的户外活动目标与内容，并有相应的户外亲子小游戏，引导家长利用休息日、晚饭后的散步等时间和孩子一起活动，既锻炼了孩子的身体，又增进了与孩子的情感沟通。

2、加强个别幼儿的家庭户外活动指导。“个别指导”是针对身体素质较弱、肥胖儿和动作发展不协调的幼儿进行家庭指导，并建立个人小档案，家园共同促进幼儿的发展。

二、开展形式多样的家庭户外活动。

家长的户外体育活动意识的不断增强促进了幼儿家庭户外活动的开展，他们在工作之余能够尽可能的抽出时间带孩子户外活动，更不放过每个休息日。家长认为，这不仅锻炼了身体，还发展了孩子的心智，培养了孩子的观察能力，以及亲近大自然的情感。如丁建博小朋友一家在爬山时，最喜欢玩“寻宝臧”的游戏，每次都会有新发现，找到自己喜欢的“宝贝”：漂亮的树叶、奇形怪状的小石头、小贝壳等等，平均每周户外活动由原来的2次增加到了5次，户外活动的内容丰富多彩，达二十余种。有跑步、拍球、骑车、跳绳、荡秋千、跳跳床、捉迷藏、放风筝、郊游、打羽毛球、跳远、滑滑板车、蹦台阶、玩单双杠、跳格子、扔沙包、溜旱冰、单双脚跳、走平衡等。

三、开展形式多样的家庭户外亲子游戏。

1、指导家长开展家庭户外亲子游戏。开始时

，由教师向家长推荐亲子游戏，当家长和孩子玩的得心应手后，他们便会根据孩子的特点有目的的自编亲子游戏，通过亲子游戏，家长能在注重孩子动作发展的同时，还注意了孩子的观察、思维能力、语言表达能力、意志品质等的培养，并让孩子体验快乐，增强自信，增进了家长与孩子的情感沟通。分页标题

2、开展家园互动，促进家庭亲子游戏的开展。每学期向家长征集户外亲子游戏方案，开展家园趣味运动会，教师和家长共同挑选、设计游戏项目，活动中的裁判员、记录员、服务人员都由家长担任，场面非常热烈，加油声不断。在比赛中，家长看到了孩子的发展，也找到了孩子的不足，更相互学习了与孩子互动中的技巧。每次的家园趣味运动会都能推动家庭亲子游戏的进一步深入开展。

2020浅谈家园共育指导幼儿进行早期阅读

心理学家巴尔博士认为：“训练孩子的头脑最好莫过于语言。为充分发挥孩子们的能力，尽早发展幼儿语言是很重要的”。研究证明，开始早期阅读的孩子，在学业上容易成功。对大部分人来说，对书籍的兴趣来自早期培养。培养爱读书的习惯在五岁之前，幼儿期是使孩子爱书、爱读书、爱读好书的最佳年龄。阅读是语言教学的主要形式之一，是提高幼儿口语的直捷途径。是认知的基础，是幼儿语言的升华。正确怎样指导幼儿阅读幼儿教育中所应重视的环节。

一、创设良好环境

，激发幼儿的阅读兴趣，使孩子乐于阅读。

图书是幼儿理解图画符号到文字符号，从学习口头语言到书面语言过渡的有效工具。著名的教育专家陈鹤琴先生在《为幼儿创设良好的环境》一文中指出：“要孩子学会阅读，我们的家庭、我们的社会，必定要先有阅读的环境”。家长要善于为幼儿营造良好的语言信息和阅读氛围，引导幼儿与图书中展示的人、事、物相互作用，积极主动地去感知理解、探索发现、思考迁移，才能真正地提高幼儿语言理解能力，发展想象力、思维力。首先，家长们每天都应有一段自己的阅读时间，用以看书、读报、上网查阅等，对幼儿进行潜移默化的影响。其次，家长还要尽量抽空陪孩子一起看、读多种书籍，因为有了您的参与和陪伴，孩子的阅读兴趣会更溶。当然，物质环境也同样需要您的支持，家长们千万别忘了给孩子提供一个明亮、舒适、安静的阅读空间。

1、陪孩子一起逛书店：虽然陪孩子逛书店会剥夺家长不少时间，但却是培养孩子读书习惯的最佳方式之一。父母与孩子一起徜徉在书店里，能让孩子感受到一种爱书、读书的良好氛围，更是一种亲情的表现，父母与孩子一起选书、购书，心理距离更近了。

2、尽可能满足孩子的要求：如果孩子对某方面特别感兴趣，如文学、艺术、科学等，除了应该购买相关的书籍满足他的需求外，尤其需要抽时间与孩子一起进行参观、考察等，如，更加深孩子对书中内容的理解。3、给予鼓励：当孩子主动阅读书籍、杂志时，要给予最诚挚的赞美。父母的欣赏，能使孩子更乐于阅读。

4、利用图书馆：图书馆也有丰富的儿童图书，足以令孩子沉浸其间，乐不思返。所以家长可利用节假日带孩子到社区图书馆，让孩子感受一下另一种阅读氛围，开阔孩子的眼界。

5、陪孩子一起阅读：进行亲子阅读时，可以让孩子离得近些，以增进亲子关系。同时，应该告诉他们相关知识，尽管孩子对这些不一定有兴趣，但次数多了，也会形成条件反射，使孩子今后读书时会注意到这些有关的重要知识。

二、选择适宜孩子的儿童读物。

有了良好的阅读环境，还要选择合适的图书。在儿童心理发展的过程中有明显的阶段特征，不同的年龄阶段对画面的理解能力是不一致的。3到4岁的幼儿注意力容易受影响，应为其选购颜色鲜明、画面清晰、主体突出的单幅书籍，以便培养阅读兴趣。5-6岁的幼儿视力与观察力都得到提高，可以逐步选择单页中有双幅直至多幅图的书籍。家长在为孩子选购书籍前，要真正了解他们的需要，以他们的兴趣为出发点，选购有教育意义的图书（如：中外优秀童话故事、有关植物故事寓言、歌颂小英雄、十万个为什么等），这样才能充分发挥图书的积极作用。

１、从书的形式上看，应以画为主：对于学龄前的孩子来说，他们不认识字或识字不多，那么应该给他们买一些以画为主的、兼有文字说明的书。

２、从画面造型上看

幼儿园中班暑期寄语

相信这个暑假里一定过得很愉快吧！9月1日可是我们报到的时间，千万不要忘记喽！新学期我们成为小班的小哥哥小姐姐了，上幼儿园一定不会再象上小小班时那样哭哭涕涕的了，对不对？因为你们长大了！到了幼儿园你要做什么呢？见到老师问个好，见到朋友抱一抱，见到不认识的新朋友怎么办？我们来想想--是不是可以对新朋友说：“你好，我是***，我们一起玩好吗？”还有其它的办法吗？你可以试试，一定很不错喔！

我们现在是小（一）班啦，你一进幼儿园能找到我们的教室吗？我们的教室在二楼啦！

新学期又开始了，由夏老师、叶老师、王老师和你们一起生活，在这个快乐的集体里，我们一起学习、生活、游戏、交往、参观、远足……在这些丰富而有趣的活动中，你们会更加快乐，也会变得越来越聪明能干、活泼健康、自信且富有创造性……

祝小朋友新学期健康、快乐！上了中班以后，陆××的确和以前不一样了，懂事多了。瞧！每周一的升旗仪式，××（小名）会有礼貌的注视着国旗；每一回上下楼梯，××（小名）能靠边轻轻地走；每一次做完手工，××（小名）会自觉主动地帮老师打扫教室；每一天在幼儿园里××（小名）都能自己的事情自己做……这一点一滴的.进步都看在老师的眼里，记在老师的心里，也记在了这本《成长快乐》里，××（小名）越来越像幼儿园的姐姐了，给弟弟妹妹们做出了好的榜样。

时间过的真快，转眼到新年了，琪琪又长大了一岁。那么，希望大一岁的××（小名）继续努力，继续加油！能更勇敢一些，学本领也更认真一些！老师送给××（小名）一句话：“芝麻开花——节节高”，来年无论身高体重还是知识本领都‘步步高升“！好吗？

最后祝陆××小朋友及全家：

新年快乐！健康如意！

午睡前如何指导幼儿入睡

幼儿园午餐后至午睡前这段时间往往被忽略的环节，我在指导午睡活动中本着“以静为主，动静交替”的原则。既避免强烈运动，又不能让幼儿静等，收到了较好的效果，老师们不妨试一试。

1、组织幼儿听故事和欣赏音乐

在进餐后，我经常让幼儿围坐在一起，收听一些录音故事，或让能力强的幼儿讲故事，这样可以开阔幼儿的眼界，又能培养幼儿爱好文学及认真听讲的好习惯；其次，我还准备一些符合幼儿年龄特点的乐曲和歌曲，包括一些古典名曲，激发幼儿对音乐的兴趣，学会感受音乐的美。通过这些活动，可以保持幼儿情绪的安定，为午睡做好准备。

2、组织幼儿散步

带幼儿在幼儿园的院子里散步，呼吸新鲜空气，让孩子们观察花草树木的变化，在草坪上或树下坐一会儿，互相谈一谈自己看到的，听到的，让孩子们在大自然的怀抱里享受无穷的乐趣。睡前散步不仅有助于食物的消化，而且有利于气血的流通，使气顺血和，由此而得到更好的休息和睡眠。此外，睡前在户外散步，大脑会更清醒，心情会更舒畅，吐故纳新的结果会缩短初睡至熟睡的过程，这对幼儿是有益的。

3、教给幼儿一些有趣的睡眠儿歌

为了提高幼儿对午睡的兴趣，明确在午睡时要做到哪些事情，我教幼儿学习了一些好听的儿歌，如儿歌《午睡》：“树上的小鸟静悄悄，花园里的小花微微笑，鱼缸里的鱼儿睁大眼，看着小朋友来睡觉，脱下衣服叠整齐，脚上的鞋轻轻摆放好，轻轻的盖上小花被，舒舒服服地睡着了。”

暑假碎碎念：幼儿园集体生活开启

宝宝入园的年龄：3岁4个月；

幼儿园名称：渝中区桂花园；

幼儿园幼儿园所在区域、详细地址：渝中区桂花园新村24栋，57中对面

赞助费情况：3岁以上入园赞助费1万2；3岁以下入园赞助费1万6。（对面57中教师子女貌似是免赞助费）

生活费+学费：680/月，9月份开学交9-12月份4个月的费用，另外收50元交家长委员会管理，用于小朋友平时手工美术之类工具的购买。

幼儿园的老师生源配置：2教1保，27个学生。

入园前的体检工作经过去年一年幼儿园的考察，结合我们家自身的情况，最后选定了桂花园幼儿园，提前了大半年交赞助费占位置，现在想来简直是一位难求的心塞啊。

交了赞助费以后，幼儿园就交给我们了一封入园通知书和体检通知书，严格按照上面的指引来执行，完全没什么压力。

首要事情就是去渝中区妇幼保健院作入园前体检，当然，这个是幼儿园有要求的，必须在入园15天内才认可这份体检报告。我们选择早去也是怕临门再去检查人暴多，事实证明这样做是相当明智了！检查的时候寥寥无几的几个人，不用排队等太久，相当的美好。

开家长会，简单来说就是院领导以及各个阶层老师的一些讲话，简单介绍了一些幼儿园的历史啊，人文啊之类的。当然肯定也有最直接的东西，费用问题以及缴费方式等最最实际的东西。屋头那两只坐起听得个百无聊赖的感觉听进去没得不晓得，最最关键的是态度还是相当端正的哈。

最后就是班上的老师们跟大家见面，欢迎。从目前接触的情况来看，老师们还是相当给力的。之后跟家长的互动也是相当的积极，建了QQ群，积极跟大家沟通明天开学所需要带的资料和衣物，以及一些简单的入园须知。

幼儿主动学习理念指导下的入园准备

大多数人都认为幼儿入园焦虑是正常现象，经过一段时间的适应，分离焦虑会自然消退。但是，作为专业的幼儿教育者，面对这样的状况，我们深深地知道我们要做的不仅仅是想一些办法或策略应对或减轻这样的状况，而是要思考为什么会出现这样的状况，这些状况背后体现了家庭教养中存在的哪些问题，幼儿园和教师可以从哪里入手，家园配合帮助幼儿做好更充足的入园准备，切实有效地缓解分离焦虑。幼儿为什么会产生分离焦虑?海森高幼儿主动学习总结有以下几点原因：对幼儿园的新环境不熟悉，对一日常规不熟悉，对老师和小朋友不熟悉，不知道妈妈是否还会回来接我，生活自理能力较弱等等。针对这些原因，又提出了五大策略，分别是：幼儿建立起对父母的信任感；熟悉幼儿园环境；熟悉幼儿园的一日常规；建立和老师的信任感；认识一两个一同入园的小朋友。在海森高幼儿主动学习课程理念和教学模式的学习实践过程中，我园在一日常规、环境创设、观察评价、师幼互动等方面积累了一定的经验，如何借鉴缓解入园焦虑五大策略，并将这些经验运用于新生入园的前期准备工作中，成为我们主动学习课程园本化推进的一个课题。2015年9月，新生入园，我们运用了海森高入园准备策略，短短几天，孩子们就已经非常适应了，成为我们幼儿园幼儿分离焦虑持续时间最短的一次。我们具体进行了以下几方面的尝试。点评：分离焦虑虽是普遍问题，但是幼儿园却能够从主动学习的课程体系出发，结合已经获得的理念和经验，尤其是分离焦虑五大策略，在过去仅仅是入园后对焦虑给予安抚的基础上，往前延伸，进行有效预防的尝试，是非常值得肯定和赞赏的。幼儿园需要为家长提供更具体有效的支持策略，具体到怎么做，怎么说，而非简单地介绍原则。事实证明，幼儿园初获成效。1短暂分离帮助幼儿建立对父母的信任感幼儿对父母的信任感是安全依恋关系的表现。在家访工作中，我们向家长了解幼儿之前是否有过与父母或看护者短暂的分离体验，如果有，幼儿的表现如何；如果没有，建议家长和幼儿尝试进行短暂的分离体验。如在家里或在外面玩耍时，妈妈可以站在稍微远一点的地方，或者离开幼儿的视线一会儿。注意，离开之前要很明确地告诉幼儿妈妈一定会回来，回来之后，再给幼儿一个大大的拥抱以示鼓励。然后再次重复这个过程。另外，还可以在确保安全的前提下，让孩子在熟悉的好朋友家里玩一会儿，然后妈妈再前去接他回家。有了这样短暂分离的成功经验，孩子会发现，每次妈妈离开我，都会再回来接我，这样就逐渐建立起了幼儿对父母的信任。当然，孩子在进行分离练习时有可能会出现哭闹情绪，为此，我们也给家长介绍了海森高情绪安抚的策略，帮助家长练习如何说如何做，接纳、认可和安抚孩子的情绪。另外，在亲子入园体验阶段，幼儿园还专门设计了亲子短暂分离的活动：教师带着家长去参观故事屋，孩子们等爸爸妈妈回来。分开之前，爸爸妈妈需向幼儿说明接下来会发生的事情，回来之后，爸爸妈妈给予幼儿及时的安抚与语言鼓励，让幼儿相信爸爸妈妈的语言和行为是一致的。入园后，家长和教师都要向幼儿明确说明妈妈一定会来接他的；离园时，教师和家长也要向幼儿描述妈妈确实来接他了。这样重复的语言和行为强化能够帮助幼儿对父母建立起更好的信任感和安全感，对缓解入园焦虑起到很大的促进作用。点评：试想一下，如果有一天把你一个人送到非洲，陌生的环境，一个人也不认识，语言不通，你是什么心情?是不是很忐忑?孩子入园到了一个陌生的新环境，就是这种感受。如果之前没有和看护人分离的经验，孩子不知道家长还会不会来接，不知道自己是不是安全的，心里会是多么的恐惧啊!所以，幼儿园应该提早向家长介绍在安全可信任的环境下和孩子短暂分离的重要性，并且具体到如何说每一句话，帮助家长建立这样的意识并敢于尝试，才真的能帮助孩子做好准备。点评：很多家长会在跟孩子道别的时候说："宝贝乖啊，妈妈5点半就来接你啊!"或者说："宝宝，妈妈一定第一个来接你!"这些说法都有问题。首先，几点对孩子来说是一个十分抽象的概念；其次，如果跟孩子说了第一个来接，却没成为第一个，孩子会特别失望，当别的孩子被第一个接走之后，孩子可能就会开始哭闹。所以，最好的方法是，用一日流程的最后一个活动作为接孩子的信号，帮助孩子建立合理期望。如"宝贝，你吃完晚饭，妈妈就来接你了。"这个时间对孩子来说是有意义的，再配合下面提到的"熟悉常规"策略，就会不断帮孩子强化："妈妈会来接我，会在我吃完晚饭的时候来接我。"这样，当他想妈妈了，就渐渐不会通过哭闹来表达了，而是盼着吃晚饭，随着对一日流程的熟悉，他渐渐就会适应这个等待的过程。2自制"常规"绘本帮助幼儿熟悉一日常规幼儿一日生活常规是幼儿在幼儿园生活的主要流程和内容，刚入园小班的孩子，如果能够熟悉一日常规，了解自己每天先做什么后做什么，内心才会充满安全感和把控感。为此，我园专门制作了介绍幼儿一日生活常规的绘本小册子：《快快乐乐去游玩》，通过故事和幼儿园真实的环境与活动的图片，向幼儿和家长展示了我园的一日常规。绘本的主人公是快快和乐乐，他们每天和爸爸妈妈一起来到幼儿园，然后跟爸爸妈妈说再见。快快和乐乐跟着老师走进教室，先把书包和衣服放在自己的小柜子里，接着来到操场上跟老师和小朋友们一起运动运动，然后再回到教室摆放好自己的椅子、毛巾和水杯，就可以吃香喷喷的早餐了。吃完早餐的区域游戏时间，快快和乐乐可以玩他们喜欢的玩具，还能跟他们喜欢的老师和小朋友一起玩，饿了渴了，还可以吃加餐，有美味的饼干和蛋糕呢。接下来，快快、乐乐和小朋友们都跟着老师一起去操场玩，玩得肚子"咕咕"叫了，就需要回教室吃午餐、睡午觉，起床后还有好吃的水果哦!下午，快快、乐乐跟老师一起玩集体游戏，最后，快快、乐乐晚餐吃得饱饱的，和爸爸妈妈高高兴兴地回家了!家长为幼儿讲述《快快乐乐去游玩》时，慢慢地将幼儿带入了故事，体会故事主人公做的事情和他们的感受，并为幼儿提供了在故事中想象自己什么时候该干什么的机会，潜移默化中，幼儿就对幼儿园一日生活各个环节有了大致的印象，并在内心形成安全的依托。入园后，教师也把一日常规的适应当作幼儿入园初期的重要工作，耐心接纳每个孩子的反应，利用环境暗示和提示性的语言提醒幼儿要进入下一个环节的行为。在幼儿能听懂并执行指令，甚至出现自主过渡到下一个环节时，教师需要及时描述幼儿的行为，强调行为与常规之间的连接，并进行鼓励。点评：入园之前，幼儿园为孩子提供这样的"常规绘本"非常好，老师在家访的时候可以向家长介绍如何给孩子阅读，比如将主人公换成自己孩子的名字，把自己班老师的名字加进去，等等，通过这种方式，帮助小朋友去了解每天在幼儿园固定的生活流程，了解在幼儿园会做什么，慢慢就会激发孩子的兴趣和向往，并帮孩子建立一定的安全感。在海森高教室里面，还要在孩子都能看到的地方张贴一日流程表。一般用孩子们活动的照片或者图画，配合文字的形式来表现，并配有一个类似箭头或者磁力扣的提示物。每当进行到下一个环节，小朋友就把提示物放到代表下一项活动的图片上，很直观地告诉小朋友下一个是什么活动。一日流程要固定，孩子才会建立对环境的信任感与掌控感，所以在海森高的教室中，一日流程及其名称都是固定的，如果有变动，例如有来访者，或者远足活动，老师都会在晨会上告知小朋友，帮助他们预期变化。3主动学习环境的创设帮助幼儿熟悉教室亲子入园体验阶段，会有专门的教室区域活动体验和户外大型玩具活动时间。幼儿看到这里有很多新鲜好玩的玩具，并能随自己的兴趣探索游戏，很大程度上缓解了他们对环境的陌生感。以教室为例，在幼儿主动学习环境创设下，我们的教室分为五大区角：家庭区、艺术区、积木区、图书区、玩具区，这些区角仅仅是材料分类存放的地方，并不限定区角的功能和入区人数。所以，教师完全尊重幼儿的选择和意图，避免了对幼儿的限制，也避免了给幼儿带来不必要的压力。材料的选择和投放以开放性低结构材料为主，并有大量的真实的生活用品。以小班宝宝最喜欢的家庭区为例，这里有厨房里常用的瓶瓶罐罐、锅碗瓢盆，有爸爸妈妈平时穿的衣服、背包、鞋子、眼镜、手套等，有打扫房间的清洁工具，有手电筒、照相机，还有娃娃以及娃娃的小衣服、纸尿裤……这些都是在家中幼儿常见却又不被允许或鼓励使用和探索的物品，在幼儿园的教室里，竟然可以自由地把玩，孩子们玩得都不想出来了!那些诸如橡皮泥、拼插积木、毛根、各种小人偶等开放性材料，也让孩子们在毫无压力的情况下自由操作和想象。材料的存取遵循"看得见、找得到、拿得到、放回去"的原则，幼儿可以直观清楚地看到玩具柜上的材料，并方便获取，从而能快速专注地投入到游戏中。总之，我们的环境创设以幼儿为本，符合幼儿的游戏需要，并帮助幼儿获得成就感，从而让幼儿快速地喜欢上我们的教室。点评：开放的区角规则和有准备的教学环境为孩子提供了空间上的安全感和自由感。正如文中所介绍的，在家里不能碰、不能玩儿的材料，在教室里面他们可以尽情探索，而且还会慢慢知道这些材料放在哪里，怎么拿到，怎么放回，并按照自己的意图自由操作，也不会因为拿不到、打不开而不时向老师求助，或者因为沮丧而放弃实现自己的意图和想法。在主动学习的教室环境中，孩子对教室和材料都有掌控杈，情绪更积极愉悦，也利于逐渐培养自信。4建立良好的伙伴关系帮助幼儿熟悉班里身边的人同伴关系在幼儿成长过程中起着重要的作用，如果在幼儿园里看到有认识的小伙伴，或者可以和好朋友一起结伴上幼儿园，能够极大地缓解幼儿的入园焦虑。所以在家访过程中，教师会详细了解幼儿与同伴交往的情况，并向家长提供一些促进幼儿与同伴交往的建议，提前认识一同入园的小朋友，创造更多在一起玩耍的机会。在亲子入园体验阶段，教师会设计一些促进家长之间和幼儿之间交往的游戏；入园后，教师也会在一日生活的各个环节，尤其是在区角游戏时间，鼓励幼儿之间的交流合作；同时还向家长群展示幼儿在园与同伴交往的情况，以便家长了解和配合。点评：如果在入园之前就能提前认识同班小朋友，平时能够多多接触，在入园之初会给孩子带来很大的帮助，这种感觉颇有点像"老乡见老乡"。虽然环境还有些陌生，但是教室里面有孩子认识的小朋友，他们一起去过动物园，还一起在小区里面打秋千和滑滑梯，这样孩子在新入园的时候会增强同伴交往的安全感，更利于融入新的环境。5师幼互动的策略帮助幼儿建立对老师的信任感幼儿与教师之间的信任感对于缓解入园焦虑至关重要!我园教师通过学习幼儿主动学习课程理念，开始更深刻地理解幼儿是如何学习的；通过观察评价专题的学习，开始以更专业的视角解读幼儿的行为表现和发展水平；通过师幼互动专题的学习，开始尝试使用支持幼儿实现游戏意图的策略，真正把尊重幼儿落在实处。入园前的家访是教师了解幼儿的开始，也是幼儿与教师建立信任感的最佳时机。后来的事实也表明，相对于未曾见过教师的幼儿，家访中见过教师并有很好的互动的幼儿其入园焦虑就会少一些；在师幼互动过程中，相对于指令式互动的教师，跟随幼儿意图、与幼儿以同等水平共同游戏的支持性教师更容易赢得幼儿的信任和青睐。有个孩子叫大龙，家访中，老师发现，大龙的妈妈常常以强制性的语言和行为回应大龙，大龙的情绪很不稳定，也不专注。于是，教师尝试与大龙互动，蹲下来，以和大龙同等的高度和游戏水平参与到了大龙的游戏中--一起玩乐高。老师尝试使用了"描述大龙的行为表示尊重，重复大龙的语言表示认可，提供材料支持大龙的想法，描述大龙作品的细节表示欣赏和鼓励"等师幼互动策略，结果发现，面对原本陌生的老师，大龙并没有出现反抗和逃避，反而更专注于游戏，更喜欢亲近老师，和老师一起玩。入园后，正是因为这次家访中和老师一起玩的经验给了孩子积极的情绪体验，建立了良好的信任感，大龙没有出现任何焦虑情绪。入园后，更是在教室里老师所提供的自主空间内，在老师创设的平等尊重的师幼互动情境下，实现自己的游戏意图，获得成就感。幼儿园有很多大龙这样的孩子，幸运地在海森高幼儿主动学习的科学理念和有效策略下，成功地迈出了主动学习的第一步!点评：支持性师幼互动的基础是教师对孩子的尊重，孩子对于教师的信任。幼儿园能在孩子入园之前家访时就利用主动学习师幼互动策略帮助孩子和老师建立彼此熟悉和信任的关系，是非常有价值的!问过多问题、甚至刻意考验孩子是不是知道或者是不是会做，还有太急于教孩子的老师，往往会给孩子带来压力和紧迫感，尤其是入园之初，反而容易加重焦虑。让小宝宝安全地，按照自己的节奏适应游戏和生活，更需要老师耐心地陪伴，以和孩子同等的水平参与游戏，并用"描述、重复、延伸、重构"语言沟通8字经和孩子沟通，孩子就能感受到老师的关注和认可。这项策略最难，却也是最重要的，当我们建立了一个支持型的师幼互动氛围，教师支持孩子成功实现自己的意图，获得成功经验，孩子才真正地信任老师，信任这个环境，从而成为积极的主动学习者!