2025教案《吃水不忘挖井人》教学实录及思考

作者：何黄海    转贴自：转载    点击数：229

《吃水不忘挖井人》教学实录及思考

浙江省富阳市永兴小学何黄海

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革命传统题材类课文由于叙述的故事内容远离当代儿童的生活时代，更因为长期以来我们对这类课文偏重于强调思想政治性，此类课文一直难以得到老师和学生的钟爱。随着课程改革的日益深入，以该类课文的讨论也日趋激烈。争论的焦点主要集中在两点：其一，当代教材需不需要编入“王二小”类的课文？其二，如果需要，此类课文如何教学？笔者认为，前一问题应该是无可争议的。语文教育要全面提高学生的语文素养，一个首要的前提就是它的教材必须包含最为广泛的社会内容。因此，需要我们研究的是第二个问题。本文仅以《吃水不忘挖井人》为例进行浅显的探讨。

一、教学实录

（一）揭示课题，朗读课题

师（板书课题）：今天我们学习哪一课？

生（不由自主地开始朗读课题）

师（惊奇地）：这个课题中有三个生字，我还没有教，你们就会读？

生（自豪地）：会！

师：谁来读一读？（连续请数名学生朗读，再齐读，要求读正确、响亮，目的在于认识生字“忘”“挖”和“井”）

师：谁愿意一个人来读？（师指导读出一定的语感。）

生（纷纷举手，请一生读）：“吃水不忘挖井人”。

师（模仿学生的语气朗读）：“吃水不忘挖井人”。今天你不会忘记，明天你就会忘记了。谁再来读？

师（高兴地）：非常棒！你二十年都不会忘记了！谁愿意再来读？

师：哇！你一百年都不会忘记了！（学生哈哈大笑）我们一起来读！（学生朗读）

师：吃水的时候，不能忘记谁？

生：挖井人！

师：谁敢再来读一读题目，把你的这个意思告诉大家？

生（朗读，把“挖井人”三个字读得重些）

（二）整体感知，自读自悟

师：刚才大家把课文的题目读得非常非常棒！现在我们要朗读课文，老师不教你们有没有信心把它读得正确、流利？

生（声音响亮、充满信心地）：有！

师：那好，给大家八分钟的时间，把课文读正确。你想怎样读就怎样读。读完后，我们来比一比。

（指导学生选择适宜形式进行朗读：识字能力较强者独立朗读；阅读能力一般者以多人合作的形式读，旨在相互纠正；教师组织少数识字能力最弱者重点辅导朗读）

师：刚才我听了好几位小朋友的朗读，发现他们朗读的时候，声音都非常响亮，而且一发现读错了都自己会马上改正！老师非常喜欢这样的小朋友。你们愿不愿意做这样的小朋友呢？

生（齐声）：愿意！

师：好！现在我们来一场朗读挑战赛。请你找一个平时朗读比你稍微好的同学。你向他挑战朗读！（学生分组）由挑战的人选一段他自己读得最好的，两人比一比，看谁读得更好。

生（自由分组竞赛性朗读，之后，请几组展示给大家看）

师（请出一组：张少飞──徐涛）问：张少飞（挑战者），你有信心吗？

张（点点头）：有！

师：我们为你加油！（两生对抗性朗读：读课文第一自然段。两人的表现不相上下，学生纷纷鼓掌。）

师：你看，同学们都在为你们鼓掌叫好！（转身问张少飞）你觉得自己为什么这次能够读得这么好？

张（自豪地）：我都读了六遍了。

师：哦，读的多就读得好了！（转身向徐涛：被挑战者）你看，张少飞快要超过你了，你怎么办？

徐（很有信心地）：以后我会多读几遍，一定不让他超过！

（三）重点朗读，读出感受

师：看你们读得这么有味道，老师也想来读一读，可以吗？

生：可以！

师：谢谢！那你们就是评委哦，敢不敢给老师提意见？

生（有的犹豫、有的开始笑了）：敢！

师：那好，我选择比较容易读的第二段（老师朗读，故意读错两个生字，语气读得平淡）

生（争行恐后地）：老师！我来！我来！

生：你把“井”读成了“ ”了！

生：你把“战士”读成了“ ”！

师：咳，我有那么多的错误？粗心！真太粗心了！这里的生字实在太多了，不认识的字多了，就容易读错。课文中，你们觉得哪些字比较难认，我们一起来认一认，好不好？

（请学生当小老师：圈圈、认认、说说自己觉得难认的字，并给同学们领读）

生：老师，你还有地方读得不好。你读得没有感情。

师：说说容易！你来读一读！

（生朗读，强调出了“村子里没有井”“要到很远的地方”等几个词，学生鼓掌。）

师：果然厉害！真是高手！谁知道他为什么这样读呀？

生：因为村子里没有井，农民没水吃，他们会很伤心的。你（指老师）倒读得这么高兴，当然还是他（指学生）好！

师：有道理！

生：他们去挑水要走很多的路，我们要读得慢一些。你（指老师）读得那么快，一下子就到了，还是唐雨琪（指朗读者）慢慢地读好！

生（齐读。）

师：老师刚才读得不够好。但我还想再来朗读课文，可以？

生：可以。

师：现在，我要“读”课文中的一段话，你们不用耳朵听，而要用眼睛看（学生面露惊奇的神色），用脑子想。读完了，我要请你猜一猜老师可能在读哪一段，好不好？

生（兴致盎然地）：好！（老师表演性默读，学生观看、猜测）

生：你在读第三段！

师：为什么？

生：因为你用手竖起了一块东西。

师：你说是竖什么？

生：石碑！

师：你真聪明！

生：你读的是第三段！因为你好像在抬头看什么东西，那是石碑上的字：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

生：因为课文上第一段说“毛主席在那里住过”，你没有“住”的动作；第二段说，他们去挑水，你也没“挑水”的动作。所以你在读第三段！

师：说得太棒了！我们为你鼓掌！

（四）分发材料，补充阅读

师：那么，石碑立好以后（课件展示一张图片：一块石碑上刻有“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”等字），可能会有哪些人去看呢？他们看了以后，又会说些什么呢？老师这里有几篇关于沙洲坝这口井的资料，你们想不想看看？

生（迫不及待地）：想！

师（分发四类资料，学生选择性阅读）看过石碑的人会说写什么呢？

生：他们可能会说，毛主席真是个好人！

生：村里的人会说，我们有水喝，还要谢谢毛主席和八路军呢！

生：这里说（指指手中的资料）这口井被反动派破坏了五次，村里的人都勇敢把它修好了，村里的人也很伟大！

师：你说得真好！

生：他们会说，假如沙洲坝的河流多一点，我们就不用吃井水了。

师：你是怎么想到的？

生（手指资料）：这里说，沙洲坝不太有河，所以人们吃水要挖井。

师：哇！你看懂了课文外的知识，真厉害！对，沙洲坝河少，人们吃水要挖井。

（五）回顾课题，感恩他情

师：本课的学习就要结束了。在下课之前，我们再来读一读碑文上的文字，好不好？

师：吃水的时候，我们要不忘“挖井人”。那么，我们在享受其他东西的时候，又应该不忘哪些人呢？比如，我们穿衣服的时候，“穿衣不忘……”

生：穿衣不忘做衣服的人！

生：老师！是“穿衣不忘做衣人”！

师：好！还有吗？

生：“吃饭不忘种田人！

生：我们住在明亮的教室，要不忘造房子的人！

师：说得好！

生：老师，我还有，我们学了知识要不忘给我们知识的老师！

师：听了你这么懂事的话，老师心里多么开心啊！谢谢你！下课！

二、教学思考

（一）以读为本，把握第一范文的主题活动

我们认为，“读”是语文学习的根本途径，它应该成为第一范文的主题活动。在本课的教学中，我们始终牢牢把握住让“学生进行各种各样式的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。如，揭示课题后，让学生充分地朗读课题，从读得正确到读出一定的语感；初次接触课文时，让学生选择自己喜欢朗读的方式进行“读”，从整体上把握课文大意；在多次朗读后，让学生选择自己读得最好的一段话，开展两人竞赛，读出自己的理解；学习完课文后，补充一定的阅读材料等。这些多角度多形式的“读”使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。

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（二）重情赏趣，关注教学过程的情趣体验

学生学得主动、有情有趣是本堂课的一个显著特点，40分钟时间的课堂教学，学生始终处于一种积极主动兴致盎然的学习状态之中。这同老师关注学生在课堂学习过程中的情趣体验有很大关系。比如，在朗读课题的时候，学生把“不忘”读出了重音，老师夸张地称赞：你二十年都不会忘记了！给学生强烈的成功体验。在进行课文的初次朗读时，故意“唬”学生：老师不教你们，有没有信心把它读得正确、流利？在指导竞赛性朗读时，老师的“诈错”等，这些富有挑战色彩的教学策略大大丰富了学生的情趣体验，使学生的学习显得轻松、主动。

（三）强调人文性，重视人文内涵的普遍意义

人文内涵的处理，一向是此类课文教学设计最为棘手的难点。一个突出的问题是，过去我们偏重所谓的“革命英雄主义教育”，造成人文思想熏陶的狭隘性，影响了学生对这类文章的欣赏和理解。关于人文内涵的渗透，我们可以从两个我及其来思考：一是渗透怎样的人文精神？二是怎样渗透人文精神？本课的设计摆脱了“过于推崇领袖人物”的色彩，突出了“普通人”（包括课文中的普通人物和作为读者的学生）的情感体验和感受，强调当事人双方的相互理解和关爱。让学生说说“石碑立好后，可能会有哪些人去看？看了以后，又会说些什么”，学生既体会到了毛主席和八路军的奉献精神，也看到了普通农民的淳朴和真诚。在怎样渗透人文精神的问题上，我们即尊重了文本又超越了文本，让学生联系生活，谈谈“我们在享受他人方便的时候，又应该不忘哪些人”，孩子从自己的生活经历中感受到他人的深深爱意，激发出浓浓的感恩之情。

（四）立体阅读，补充人物事件的历史背景

革命题材课文叙述的故事与当今儿童的生活体验存在比较大的距离，学生阅读课文的行为实际上是横向单一的平面性阅读，它给予学生的阅读信息比较少。因此，我们必须给学生提供各类足量的相关背景资料，实现学生纵向多纬度的立体性阅读，提高阅读革命题材类课文的质量。本课的补充阅读材料有四类，分别包括：沙洲坝地理环境的简介；毛主席居住瑞金的历史；八路军在瑞金的故事；沙洲坝人民五次保卫“井”。这些简短的文字延伸了学生课文阅读的理解和判断。比如，学生从中知道了“沙洲坝人为什么要挖井吃水”，领悟到“井被反动派破坏了五次，村里的人都勇敢地把它修好了，村里的人也很伟大。

（五）分步识字，落实课程目标的全程理念

随文分散识字是课程标准低段识字教学的一个重要指导思想。在解决“识”和“写”的问题上，我校采取了“分散识字、集中书写”的原则，即教材要求学生会认的字，我们通过多次的呈现分阶段识记；要求学生正确书写的字，我们一般安排一个相对集中的时间（一般为一节小课约20分钟）让学生书写。就本课而言，笔者主要分三个阶段完成识字的任务。第一阶段在课前预习，学生根据各自的知识水平和识字能力记一定量的生字，如不少学生通过预习记住了想念的“念”、战士的“士”、井水的“井”等。第二阶段在课堂教学，老师结合相应的教学内容，分散、适时地安排一定量的识字教学。如，开课时，指导学生多次朗读课题，旨在认识生字“忘”“挖”和“井”；进行重点性的朗读指导时，老师特意挑选生字相对集中的第二自然段；结束教学前，让学生多次大声朗读课文中的碑文（包含5个生字）等，其目的都在于通过反复的“读”达到识记足量的汉字。第三个阶段在课后复习和小课，采取认读包含生字的课外句子（如：红军战士为老百姓挖井等）来复习巩固生字的识记；课文要求书写的6个汉字，安排在一节小课中集中完成。

转载人民教育出版社

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最新《吃水不忘挖井人》教案

教学目标

1．认识本课12个生字。会写“井、乡”等6个字。

2．正确、流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

3．初步懂得饮水思源的道理。

教学重点难点

认识本课12个生字。会写“井、乡”等6个字。正确、流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。初步懂得饮水思源的道理。

教学时间二课时

教学准备课件

教学设计

第一课时

一、导入新课，板书课题。

同学们，你们听说过我国第一代国家领袖人毛主席的事迹吗？今天我们要学习和毛主席有关的课文。（板书课题，齐读课题。）

二、介绍人物，了解时代背景。

师生展示课前收集的有关毛主席的资料（图片、文字等），在班内交流，了解时代背景。使学生养成搜集资料的习惯和能力。（课件出示毛主席的相片，介绍毛主席革命历程。）

三、朗读课文，认识生字。在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情，初步懂得饮水思源道理。

1、把课文读正确，遇到不认识的字借助多读几遍。

2、再读课文，划出课文中的生词，多读几遍。

3、检查读生词。（课件出示本课生字词。）

4、读课文，把课文读流利。

5、分自然段检查读课文，指导学生把课文读流利。

6、再读课文，边读边想：课文中的“挖井人”指的是谁？“ 不忘挖井人”的人又是谁？说说你从课文的那些地方读懂的？

7、从中你体会到什么？

8、读课文，读出对毛主席的崇敬之情。（各种形式读，如：评读指导、比赛读）

9、读石碑上的话，熟读成诵。

四、配乐读全文，体会饮水思源的道理。（课件可配置一首轻音乐）

第二课时

一、导入课题。

上节课我们把课文读好了，这节课，我们来学习生字。（课件出示学字方法）

拼拼音节，读准音，

看看结构，认清形，

连成词语，理解意，

自己学习，记得清。

二、记忆字形。

1、学生自学生字。

2、老师检查学习效果。

3、识记生字，看谁记字的方法多。（课件出示全部生字，学生说到那个，教师点那个，出现此字的结构分析图）

忘：上下结构，上边“亡”下边心字底。忘不了，忘记。

挖：提手旁，右上边是穴宝盖，下面是“乙”。用手拿工具挖，所以是提手旁。挖井，挖洞，挖坑。

井：笔顺：二  井，两横一竖撇一竖。井：人工挖成能取出水的深洞，洞壁多砌上砖石。农村的吃水都是井里打来的。一口井，水井，井水。

外：左右结构，左边半个多，右边熟字“卜”，可与处区别记忆。外和里是反义词。外边，外村，外单位。

主：利用熟字“王”上边加一点来记忆。主席，主人。

席：半包围结构。广字头，里边上是“甘”  下面是“巾”。

乡：三笔写成，撇折，撇折，撇。乡亲，乡村，家乡。

立：独体字，笔顺：

刻：熟字换偏旁。孩去掉女旁换上立刀旁。立刻：表示赶快，马上。

念：熟字“今”加心字底。想念，怀念，都是心里在想，所以用心字底。

4．巩固生字组成的词。（利用卡片）读一读下面的词：

不忘　 挖井人　 外村　 毛主席　 乡亲　 立刻　 想念

三、指导书写。

1、老师板书生字，学生仔细观察，看看能发现每个字的什么特点？

2、学生发现字的特点，上台试写。

教师重点指导：上下结构的字“忘、想、念”。联系第十课“意、总”两个字的写法。

特别指导心字底的写法。

3、翻到98页，在“我会写”中，描红、临写。养成边写边记的好习惯。

四、实践活动。

课外读有关毛主席的故事，或作品，利用活动课交流。

板书设计：

22吃水不忘挖井人

1、沙洲坝，毛主席，住过

2、没有井　很远　带领　挖关心

吃水不忘挖井人，

3、石碑　怀念

一年级吃水不忘挖井人教案

教案是老师上课之前的教学设计，这也是老师工作之一。又到了写教案的时候，不知道大家有没有准备教案？下面是幼儿教师教育网小编整理的一年级吃水不忘挖井人教案，以供参考！

一年级吃水不忘挖井人教案【一】

教学目标

1、识字写字：认识“吃、忘”等13个生字和心字底、广字头两个偏旁，会写“吃、叫”等7个字和横折弯1个笔画。

2、阅读鉴赏：正确朗读课文，理解“乡亲、革命”等词语意思，积累词语。

3、表达交流：引导学生学会提取文中关键信息，来感受沙洲坝人民的心愿，品悟饮水思源。

教学课时:2课时

教学过程：

任务一：欣赏歌曲,揭题质疑

1、欣赏歌曲《北京的金山上》，谈话：这首歌曲歌唱的是谁？关于毛主席，你们了解多少？

2、出示毛主席图片，简要介绍：毛主席是中国人民伟大领袖，1949年10月1日，他在天安门城楼上宣布中华人民共和国成立。

3、今天我们就来学习一篇关于毛主席的课文——吃水不忘挖井人，板书课题，强调“吃、忘、井”的写法。

吃：左右结构，左边是口，右边是乞丐的乞。

忘：上下结构，心字底，“亡+心”表示心消失了，忘记了。

井：出示水井的图片和井的象形字，引导学生找出象形字和实物的相似之处。

4、齐读课题，围绕课题质疑。

预设：挖井人是谁？为什么是吃水？谁吃水？为什么吃水不忘挖井人？

任务二：初读课文，分类学词

1、出示自学要求：

（1）标出自然段，圈画生字词。

（2）大声朗读课文，遇到难读的句子多读几遍，争取把课文读正确、流利，不加字，不丢字，不结巴。

（3）思考：挖井人是谁？

2、教师范读课文或者听名家范读录音，学生正音。

3、游戏闯关，分类学词。

第一关，生字我会认。

图片

自由认读，开火车读，然后分类指读。

图片

第二关，读一读，词语开花。

图片

自由读，说说你发现了什么？那你们还能给这些生字找到其他朋友吗？

第三关，词语我会读。

乡亲战士毛主席（人物）

江西瑞金沙洲坝（地点）

吃水挖井立石碑（事件）

指名读，然后引导学生说说这三组词语有什么特点？

4、指导读好长句子，注音停顿、节奏。

（1）瑞金城外/有个村子/叫/沙洲坝，毛主席/在江西领导革命的时候/在那儿住过。

①读准轻声：村子的时候住过

②范读、领读，读出节奏。

（2）毛主席/就带领战士和乡亲们/挖了一口井。

①指导识记“席”，认识广字头。

②指读，范读，齐读。

任务三：提取信息，梳理课文

1、自由朗读全文，思考课始同学们围绕课题提出的几个问题，然后找同学们回答。

2、思考课文主要写了谁？什么事情？完成填空。

《吃水不忘挖井人》主要讲了（）带领（）和（）挖了一口（）的事。

任务四：读文品悟，感受“心愿”

1、指读第一自然段，思考：课文告诉了我们哪些信息？圈画出表示地点的词语。

2、在地图上找找这三个地方，师画出示意图帮助学生理解。

3、“沙洲坝”从字面来看，都与水有关，那么，它到底是个什么样的村子呢？自由读文第二自然段，圈画出关键句子。

4、你关注到哪些词语，透过这些词语，你仿佛看到了什么？

5、请大家想一想：如果生活中没有水，哪些事情不能做？

预设：如果没有水就不能刷牙、洗脸、洗澡了。

预设：如果没有水，怎么做饭呢？我们就没法做饭了。

预设：如果没有水，植物也都干死了。

预设:如果没有水，生活就乱套了，根本无法想象没有水的日子会怎么过。

6、是呀，水是生命之源！我们根本不能离开水！当时在沙洲坝流传这样一首歌谣“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕”可见，缺水的日子是多么难熬！那乡亲们怎么办的呢？

7、很远的地方，到底有多远？你家离学校有多远？走的是什么样的道路？那你们知道他们挑水走什么样的路吗？需要走多远？

（指生说，然后出示图片以及资料了解一下“很远”以及路途艰难。）

8、孩子们，你们挑过水吗？看到过别人挑水吗？出示图片，想象一下，他们怎样挑水，谁能来扮演一下？

9、拓展资料，想象毛主席遇到乡亲们，他们又会说些什么？毛主席又会想些什么呢？

（生畅所欲言，学会换位思考。）

10、乡亲们的心愿是？毛主席的心愿是？请你带着这种渴望、感激的心情再读读课文。

任务五：调动情感，品悟主题。

1、同学们，当汩汩的井水从地底喷涌而出，人民喝到清凉的井水时，他们可能会说：“。”

2、解放以后，人民又是怎么表达感激之情的？指生读。

3、观察书本上插图，引导生质疑：为什么要立石碑？

4、联系实际说说为什么要立碑纪念？如“宿北大战纪念碑”“淮海战役纪念碑”，初步感知“饮水思源”。

5、拓展：同学们，当我们吃着香喷喷的米饭时，会想到……

当我们穿着舒适漂亮的衣服时，会想到……

…………

6、再次理解前人栽树，后人乘凉，“饮水思源”。

7、出示石碑上的字，指生读，说说“时刻想念”意思，生活中，你们在什么情况下，时刻想念谁呢？回归课始的问题，解决问题。

任务六：回归整体，重温故事。

1、同学们，如今的沙洲坝是个旅游村子，如果我们有机会来到红井边，谁愿意做个小小解说员，给大家讲一讲这个故事？

2、出示框架：

大家好，欢迎你们来到沙洲坝旅游。沙洲坝有一个著名的景点——红井。请看，井旁边有一块石碑，上面刻着：“，。”你们想知道这口井的来历吗？毛主席在江西。

3、自由练说。

4、指名说，评价。

任务七：归类识记，指导书写。

1、出示第一组生字“吃、叫”，引导学生发现这两个结构上的特点。

2、指学生说一说，后再次观察书写的时候注意什么？

“吃”字左边的“口”写小一点，位置偏上；右部的横折弯钩要舒展。

“叫”右边的竖为悬针竖，要写得挺直而有力。

3、师范写，生临写评议。

自由学习剩下的几个生字，交流怎样识记，书写时要注意什么，然后指出难写字指导。

“没”左窄右宽，三点水呈弧形，右边第二笔是横折弯，下笔写短横，略顿笔向下写折，再圆转向右写短横，收笔重。

4、学生连写，当堂评价。

一年级吃水不忘挖井人教案【二】

一、教材分析

这是一篇记叙文，记叙了革命领袖毛主席在江西领导革命时带领战士和乡亲们挖井，解决了名叫沙洲坝的村子吃水困难的问题。乡亲们感激毛主席，解放以后在井边立碑纪念，饮水思源。通过这篇课文的学习，使学生理解幸福来之不易，要学会感恩，懂得珍惜。

本文共有3个自然段，第1自然段交代了事件发生的时间、地点。第2自然段写了为了解决村民的吃水问题，毛主席带领战士和乡亲们挖了一口井，第3自然段写了乡亲们饮水思源，立碑纪念。

课文有一幅插图，是拍自沙洲坝实地的照片，图文互补，让故事内容更加感人，真实。

二、教学目标

1、认识“吃、忘”等13个生字和心字底、广字头2个偏旁；会写“叫、主、江、住”4个字和“横折弯”1个笔画。

2、正确、流利的朗读课文，积累词语。

3、能找出文中的明显信息，体会乡亲们的情感。

三、重点难点

教学重点：识字写字，积累词语；找出文中的明显信息。

教学难点：帮助学生们了解一些时代背景，帮助学生体会乡亲们对毛主席的感恩之情。

四、教学过程

第一课时

一、创设情境，歌曲引入

1、教师以谈话形式引入：同学们喜欢听歌吗？现在我们就来听一首歌曲，好吗？（课件出示）（播放歌曲《太阳最红，毛主席最亲》）你知道毛主席是什么人吗？

2、展示交流有关毛主席的资料。（课件出示）

毛泽东（1893～1976） 马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家，中国共产党、中国人民解放军、中华人民共和国的主要缔造者和领袖，毛泽东思想的主要创立者。字润之，湖南湘潭韶山冲（今属韶山市）人。他的主要著作编入《毛泽东选集》（4卷）和《毛泽东文集》（8卷）。

3、今天，我们就来学习关于毛主席的故事——《吃水不忘挖井人》。

板书课题，认读“吃、忘、井”。（板书：1、 吃水不忘挖井人）

4、齐读课题，指名读课题。

二、初读课文，自学生字

1、认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。

2、朗读课文，（课件出示：预习要求）

（1）给课文标好自然段；

（2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友；

（3）把课文读正确、读连贯。

三、学习生字，检查预习

出示生字词（课件出示）

1、指名领读，正音。注意轻声的读法。

“前、村、亲、战、面”是前鼻音，“忘、井乡、江”是后鼻音。“吃、住、主、战、士”是翘舌音。

2、自由练读。开火车读。

3、去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。

4、齐读。

四、朗读课文，理清文脉

1、借助拼音自读课文，边读边标记自然段。

2、指导分自然段读课文。

注意读好以下句子：（课件出示）

瑞金城外/有个/村子/叫/沙洲坝，毛主席/在江西/领导/革命的/时候，在/那儿/住过。

注意词语“村子、时 候”，“子、候”都读轻声。读这个句子时，应该先分别读词语：

瑞金城外、村子、沙洲坝，再连起来读好句子。

毛主席/就/带领/战士/和乡亲们/挖了/一口/井。

先读词语：“带领、战士、乡亲们”，再读句子。

3、说说课文讲了一件什么事？（课件出示）

填空：沙洲坝村没有（    ），吃水要到（    ）的地方去挑，毛主席带领（     ）和（       ）挖了一口井。解放后，人们立了一块石碑，世代想念毛主席的恩情。

五、识记生字，写字指导

1、（课件出示）出示生字田字格课件：“吃、叫、主、江、住、没、以”。（板书：吃、叫、主、江、住、没、以 ）

2、仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？怎样才能把这个字写好？

鼓励学生借助已学的识字方法自主识记生字。如：

（1）根据偏旁识记：

吃、叫、忘、念。吃、叫和嘴巴有关，所以都是口字旁；忘、念和心 有关，所以是心字底。

（2）熟字比较法：士 一土，主一王。

（3）字理分析法：

井，出示水井的，（课件出示）

引导学生找出象形字和实物的相似之处。

3、师重点指导书写“叫、以、吃”。（课件出示）

“叫”左右结构，口字旁的大部分写在左上格，竖提沿着竖中线起笔，最后一笔竖的起笔要稍高于竖提。

“以”字，竖提的竖要直、提要稍长。中间一“点” 起笔略高，写在竖中线上。“撇”的起笔最高，穿插到竖中线右边。最后一“点”要 低，保持字的平衡。

“吃”字，左右结构，口字旁的大部分写在左上格。撇的起笔在竖中线右侧。“横折弯钩”在横中线上起笔， 折笔沿着竖中线写。注意横折弯钩的写法。

4、认识新偏旁“广、心”，你还见过哪些字带有这两个偏旁？（课件出示）含有“广”的字有：座、度等，含有“心”的字有：思、 念 、意等。

5、认识新笔画“横折弯”：本课生字“没字中含有新笔画“横折弯”。带有“横折弯”的字还有“沿、铅”等。注意和“横折弯钩”的区别。汉字“九”中有“横折弯钩”这一笔画。

第二课时

一、出示字词，复习引入。

1、出示生字，认读。（课件出示）

吃 水  不 忘  水 井  村子  毛 主 席 乡 亲   战 士

没 有  面 前   江 西  住下  叫好    以后

2、口头组词。（课件出示）

井（    ） （     ）  主（    ） （     ）

吃（    ） （     ）  面（    ） （     ）

二、品读感悟，深化认识。

1、教学第一自然段。（课件出示第一自然段：）

（1）自由读第一自然段。

（2）故事发生在什么地方？找一找哪里告诉我们的？

预设：第一自然段告诉我们故事发生的地点是江西瑞金城的沙洲坝。（板书：沙洲坝）

（3）“那儿”指哪里？（课件出示）出示沙洲坝。

（4）加强认识。

理解“革命”一词。

（革命主要是指社会革命和政治革命。本文指毛主席领导大家推翻旧中国，建立人们当家做主的新中国的运动。）

（5）指名读，齐读第一自然段。

2、教学第二自然段。

（1）指名读第二自然段。

（2）想一想：乡亲们挑水时会遇到哪些困难？

预设：学生一：乡亲们到很远的地方去挑，可能要翻过很多山，披荆斩棘，还要受到野兽的威胁。（课件出示：挑水翻山越岭）

学生二：也许一天只能挑一担水，早上出发，晚上才能回来。

指导朗读：“没有井”“很远的地方”“挑”等词语要重读，突出乡亲们吃水非常困难。（板书：远处挑水）

（3）走那么远的路，挑来的只是很少的水，

怎么能维持生活所需呢？想象一下，人们的生活是怎样的？

（课件出示：人们缺水的情景。）

①人们身上经常脏兮兮的，很少洗澡，洗衣。洗过的水用来浇菜。

②人们非常珍惜这来之不易的水，每一滴水都不舍得浪费。经常受到干渴的威胁。

师：因此，人们多么渴望能挖一口水井啊！

再也不要翻山越岭到很远的地方挑水，人们生活也不要这么的艰辛了。

（4）你能想象毛主席带领大家挖井的情景吗？（板书：毛主席：挖水井  为人们着想）

预设：

①大家在主席的带动下，人们干得非常卖力。已经挖了很深了，可是还没有挖到水，井外的土堆堆得像小山一样高，还没有见到水……

②人们挥汗如雨，不停的挖、运，搬，有些地方有大石头，还要用炸药炸开……

③终于挖到水了，人们高兴地跳呀，唱呀，相互拥抱呀……

3、教学第三自然段。

（1）毛主席时刻想着乡亲们，乡亲们是怎样做的呢？齐读第三自然段。

（2）（课件出示）出示课文插图，齐读“吃水不忘挖井人，时刻想着毛主席。”（板书：乡亲们 立碑  永不忘 挖井人）

挖井人是谁？谁不忘挖井人？

挖井人是“毛泽东、战士们和乡亲们。”

“毛主席 战士 乡亲们”，读好词语。

乡亲们不忘挖井人。讲解“饮水思源”的道理。（板书：饮水思源）

（喝水的时候想起水是从哪儿来的。比喻不忘本。）

（板书：被人民怀念）

（3）沙洲坝的乡亲们饮水思源，说一说我们应该怎样做？

我们的生活中，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈为我们无私奉献，我们要懂得感恩。

（4）指导朗读：“立”要重读。“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。” 要放声读，用感激之情来读，读出亲切，敬意，热爱，怀念。

4、选择自己最喜欢的段落,练习朗读。

5、小组内合作朗读。

6、汇报读,学生互评。

三、联系实际，课外延伸。

1、你认为毛主席是个怎样的人?

毛主席是一个关心人民群众的好领袖。

一年级吃水不忘挖井人教案【三】

教学目标：

1、认识“吃、忘”等13个生字和心字底、广字头2个偏旁，会写“吃、叫”2个字。

2、通过想象说话、创设情境等方式，体会乡亲们吃水的不容易。

3、初步培养根据问题寻找有效信息的能力。

教学流程：

一、谈话导入，揭示课题

1、了解毛主席。

设计意图：

从人物介绍导入，让学生在介绍中走近毛主席。这种顺学而导的教学，符合学生的认知规律，能拉近学生与课文之间的距离。

(1)出示毛主席的，提问：同学们，你们知道他是谁吗？你了解关于他的什么事情呢？

(2)教师简要介绍：毛主席是中国人民的伟大领袖，1949年10月1日，他在天安门城楼上宣布中华人民共和国成立。

2、揭示课题。

(1)教师引导：今天我们就来学习一篇和毛主席有关的课文——《吃水不忘挖井人》。

(2)指导学生读好生字“吃、忘、井”，认识心字底。

①出示字卡“吃”，想象“吃”字像什么。

提示：“口”像一个碗，“撇”像一把勺，“横”和“横折弯钩”中的“横”像两根筷子，“横折弯钩”中的“折弯钩”像一张嘴，“碗、勺、筷子、嘴”组成“吃”字。

②出示字卡“忘”，认识心字底。“亡＋心”表示心消失了，忘记了。

③课件出示水井的和“井”的象形字  ，引导学生找出象形字和实物的相似之处。

3、学生齐读课题。

二、朗读课文，梳理内容

1、初读课文，检查字词。

(1)学生自由读课文，要求：认真读课文，把字音读准，把句子读通、读顺。读完一遍后，圈出难读的生字，多读几遍。教师巡视指导。

(2)指名学生交流圈出的生字，全班跟读。

2、指导学生朗读句子，先读准词语，再读通句子。

(1)课件出示句子：瑞金城外有个村子叫沙洲坝，毛主席在江西领导革命的时候，在那儿住过。

①读准轻声：村子(zi)、的(de)、时候(hou)、住过(guo)。

②读准后鼻音：瑞金城(chéng)、领(Iǐng)导。

③范读、跟读，读出长句子的节奏。

要点：轻声词要读得轻而短；关键词语“沙洲坝、毛主席”可适当重读，强调关键信息。

(2)课件出示句子：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。

①读准轻声：村子(zi)、乡亲们(men)、很远的(de)地方(fang)。

②读时强调关键词“很远的”，边读边想象乡亲们吃水的困难。

设计意图：

初读环节既给了学生自主识字的时间，又创造了在语境中识字的机会，可谓“字不离词、词不离句”。同时，运用方法指导学生读好长句，不仅能帮助学生正确朗读课文，还能为学生的课外阅读提供有效的帮助。③补充讲述“水井”的故事：出示挑水图、缺水图，帮助学生感受乡亲们到远处挑水吃、吃脏水的艰难。

(3)课件出示句子：毛主席/就带领战士和乡亲们/挖了一口井。

①指导学生识记“席”，认识广字头。

②指导学生认读“主席”。

③指导学生认读“战士、乡亲们”，读好“战”的翘舌音。

④指导学生根据停顿符号，读好长句。

⑤指名学生朗读展示。

3、根据关键信息，梳理课文内容。课件出示：

瑞金城外有个村子叫________，毛主席在江西________的时候，在那儿住过。

村子里________，乡亲们吃水要________去挑。毛主席就带领________和________挖了一口井。

解放以后，乡亲们在井旁边________，上面刻着：“____________，____________。”

三、积累运用，练习表达

1、课件出示词语，学生齐读、开火车读。

2、根据课文语境，用上面的词语填空。

村子里没有________，________们吃水要到很远的地方去挑。毛________就带领________和________们挖了一口井。________们喝着清甜的井水，说：“毛________真是我们的恩人呀！”

3、创设生活情境，帮助学生理解词语，练习说话。

(1)学校的大门________写着“实验小学”四个字。

(2)名名跑步得了第一名，同学们都为他________。

(3)我是这个文具盒的________。

提示：可引导学生联想“某物品、班级、家”等词语，放到句子中练习说话。

4、学生自由练习，用生字组词，用词语说话。

四、指导书写“吃、叫”

1、学生观察“吃、叫”，引导学生发现这2个字结构和左右两部分宽窄上的相似点。

2、教师范写，强调“吃”字中的横折弯钩和“叫”字中的竖提。

提示：“吃”字左边的“口”写小一点，位置偏上；右部的横折弯钩要写舒展。“叫”字右边的竖为悬针竖，要写得挺直而有力。

3、学生自由练写。

一年级吃水不忘挖井人教案【四】

【教学目标】

1、认识“吃、忘”等13个生字和心字底、广字头2个偏旁，会写“吃、叫、江、没”等7个生字和笔画横折弯。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；能借助文中的插图，在阅读中提取关键信息，体会乡亲们的情感，初步懂得饮水思源的道理。

3、积累运用词句，练习表达。

【教学过程】

第一课时

活动一：读碑识字，走进故事

一、出示石碑，读句识字。

1、（出示文中石碑插图）今天我们要学习的故事和这个石碑有关，石碑上刻着两排字，谁认识？（指名朗读，提示：从右往左读）

出示“吃水不忘挖井人，时刻不忘毛主席”，这个句子里有六个生字，老师还没教，小朋友就认识了，真了不起！一起读。（读生字、句子）

2、学习生字“井”，由字到词。

①出示“井”的古字，学生认读。介绍：“井”是一个象形字，是用木棒横纵叠在一起的样子。（师做动作）指名读“井jǐng”，齐读，读准后鼻音。

②“井”是做什么用的？（打水，出示词语“水井”）瞧这口水井，这里是井口。水井旁有一个拴着绳子的水桶，打水的时候，要把水桶放到井里打水，然后拎上来，人们就能喝到清凉甘甜的井水啦！

出示：水井  井口  井水（齐读）

二、揭示课题，关联人物识字。

这口井旁为什么写着这句话呢？我们今天就来读这个故事。跟老师一起写课题——吃水不忘挖井人，齐读。

猜猜，挖井人是谁呀？（毛主席）

出示、词语。谁认识毛主席？（生交流）师简介：毛主席是新中国第一位主席，是中国人民爱戴的伟大领袖，人们都很敬仰他，北京天安门的城楼上，挂着毛主席的画像呢。

谁想亲切地叫一叫——毛主席。（生读：毛主席  毛主席爷爷）

指导识认“席”。“席”是广字头，半包围结构，跟老师读。“广”字头的字大都与房屋或场所有关，“席”是由草或竹等编成的。（草席  竹席  席子）

学写生字“主”。①给“主”找朋友，出示：主席  主人  主要；②指导写“主”，“主”是独体字，三横等距，二横最短，三横最长，竖写在竖中线上；认真写“主”，描一个，写一个。

活动二：初读课文，读出关键信息

一、听老师读课文，感知故事，词串识地名。

1、敬爱的毛主席爷爷和这口井有什么故事呢？请小朋友把书打开到第17页，听老师朗读课文。

提醒学生手捧书，专注听故事，听清生字的读音。

2、学习词串一：村子  沙洲坝

①故事发生一个叫“沙洲坝”的村子里。指名读两个词语。

②“村”就是乡民聚居的地方。你怎么记住这个字？（加一加；根据形声字的构字规律）

③拓展：村子  村民   乡村 （齐读）

3、学习词串二：瑞金城   沙洲坝   江西

①出示地图，看——沙洲坝在哪？谁刚才听清楚了？

②出示词语：瑞金城   沙洲坝   江西（朗读）

③小朋友们发现了吗？这三个词都是——（地方）这三个词谁是老大？你能看着地图按从小到大的顺序给它们排列吗？

江西（省）→瑞金城→沙洲坝 （请学生指着地图领读，再齐读）

二、自读课文，交流主要信息，随文识字。

1、请同学们自己读课文，读准字音，读通句子。（生放声朗读课文）

提示：读好课文的小朋友坐好，向老师点点头。

2、交流主要信息，随文识字。

（1）刚才我们已经认识了这三个词语（瑞金城、沙洲坝、江西），现在你能读好第一自然段吗？（出示）

瑞金城外有个村子叫沙洲坝，毛主席在江西领导革命的时候，在那儿住过。

①指名读（读正确，如儿化音“那儿”，轻声“村子”“时候”）；听老师读（读好停顿）；齐读。

瑞金城外/有个村子/叫沙洲坝，毛主席/在江西领导革命的时候，在那儿/住过。

②随文识字：叫、住

出示字卡“叫”，一起读这个字。“叫”是口字旁，和什么有关？（和嘴巴或嘴巴的动作有关）引导：小猫小猫喵喵叫，小狗小狗汪汪叫，青蛙青蛙……

出示词语“毛主席  住过”。怎么记住“住”？

师示范写“住”；指导学生读句子，读出毛主席住在哪里。

全班齐读第一自然段。

③现在，谁能用上这几个词（瑞金城、沙洲坝、江西）说说，这口井在哪里呀？引导学生把话说清楚。

（2）这个故事里除了有敬爱的毛主席爷爷，还有谁？（乡亲  战士）

依次出示乡亲们、战士的和词语，读准词语，适当拓展，积累语言，如：“         的战士”，并肩膀作战的人叫“战友”。

出示“毛主席   乡亲们   战士”，齐读。

谁能用上这三个字，说说这个故事讲了谁，做了什么吗？（练习说话）

（3）出示以上两组词语：

瑞金城   沙洲坝   江西

毛主席   乡亲     战士

这两组词语，第一组词告诉我们这个故事的地点，第二组词告诉我们这个故事里有哪些人，叫“人物”。知道了故事的地点和人物，我们一起看看这里发生的事情吧！

活动三：再读课文，读懂红井的故事

一、精读2-3自然段，随文识字学句。

1、毛主席住在沙洲坝的时候，为什么要挖井呢？请小朋友读一读课文的第2自然段，画出挖井的原因。（生自读）

①谁来读给大家听？指名读画的句子。

村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。

这就是毛主席挖井的原因。小朋友画对了吗？我们一起来读这句话。

②指导朗读，深化理解——

出示沙洲坝图——瞧，这就是沙洲坝。当时，沙洲坝流传着一首民谣：“沙洲坝，沙洲坝，没有水来洗手帕。三天无雨地开岔，天一下雨土搬家。”

出示挑水图。师讲述故事：一天，毛主席看见一位老乡挑着很脏的水往家里走，毛主席问：“这水挑来做什么用？”老乡回答：“这是吃的水，再脏的水也得吃啊。”沙洲坝太缺水了！干净一点的水，要到几公里以外的河里去挑，扁担颤颤悠悠，水桶摇摇晃晃，一来一回要花上半天时间。

沙洲坝人想喝上一口干净的水，可真不容易啊！如果是你生活在这里，你会想？（引导说话）谁再来读读这句话？（指名读，齐读）

村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。

③这井是怎么挖的呢？师继续讲述：1933年9月，毛主席带领战士到村外勘察水源，选择了一个土湿草多的地方准备挖井。乡亲们看到主席要亲自挖井，感动不已，都纷纷加入进来。于是——（引读）毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。刚开始挖出来的水很浑浊，主席又亲自到井底去，垫沙石、铺木炭。

当一桶桶清澈甘甜的井水从井里打出来，沙洲坝的乡亲们喝在口中，甜在心里。如果你也在现场，你会对毛主席说——（引导表达）

齐读第2自然段。

2、人们对毛主席充满感激，出示第3自然段：

解放以后，乡亲们在井旁边/立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”

谁来读一读？(读好停顿）

出示词语“解放”。毛主席在江西领导革命，带领战士们和敌人打仗，把敌人打跑了，人民当家作主了，这就是——解放。（齐读：领导革命 解放）

随文识字：忘

很多年过去了，毛主席依然活动在人民心中。小朋友看，“忘”的下面是——心字底。什么都不记得了，叫“忘”。石碑上刻的是——不忘。时刻不忘，就是时刻——想念。

出示：忘  想  念

看三个字，你有什么发现？（心字底）乡亲们一直把毛主席放在心上，我们一起读——吃水不忘挖井人，时刻不忘毛主席。

二、理解饮水思源，感受红井精神。

1、出示课文插图。乡亲们不忘挖井人，感恩毛主席，用一个成语来说，就是——板书（饮水思源），齐读。

2、瑞金人给这口井取名为“红井”。人们传唱红井歌，表达对毛主席的想念，我们一起来听。（播放歌曲《红井水》）

红井水哟，甜又清，手捧清泉想恩人。这“恩人”就是——毛主席。

3、再读石碑：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

活动四：复现生字，指导书写

1、小朋友们，我们一边读红井的故事，一边认识了很多生字。现在，这些汉字又要和我们玩过河的游戏啦，谁是聪明的小青蛙？（指名读，开火车读）

村  席  乡  亲  战  没  叫  忘

2、指导写“吃  没”。区别关键笔画横折弯钩、横折弯。

“吃”口字旁，与嘴巴动作有关。口字旁写得小小的，最后一笔横折弯钩起笔横中线；“没”左边三点水写出弧度，右边第二笔横折弯。

3、生在田格本上书写本课时生字：吃   没   主  住

4、评讲，练写。

一年级吃水不忘挖井人教案【五】

教学目标：

1、复习字词，会写“主、住、江、没、以”5个字和笔画横折弯。

2、通过想象说话、情景体验等方式，引导学生感受乡亲们对毛主席的感情。

3、通过生生合作、全班互评等方式，说说课文的主要内容。

教学流程：

一、复习词语，回顾前文

1、学生开火车认读词语、齐读词语。

村子　乡亲　战士　吃水　毛主席

2、回顾课文内容，引导学生回答问题：为什么要挖井？挖井人是谁？

二、学习第1自然段

1、指名读，其他学生边听边想：这一自然段写了谁？在什么地方？什么时候？

预设：谁——毛主席；什么地方——江西瑞金城外一个叫沙洲坝的村子；什么时候——毛主席在江西领导革命的时候。

2、请学生读第1自然段，圈出表示地点的词语。

(1)学生反馈“瑞金、沙洲坝、江西”，教师随机板贴词卡。

(2)学生齐读地名。

3、引导学生在地图中找找这三个地点，理解三个地点所代表的区域范围的大小关系。

4、指名朗读第1自然段。

三、学习第2自然段，了解挖井的原因

1、学生自读第2自然段，教师提问：第2自然段有几句话？每句话写了什么？

2、学生交流，教师梳理。

3、课件出示并教学句子：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。

设计意图：

通过想象说话和情境创设，让学生切身感受乡亲们吃水的不容易，可以为下文的学习作铺垫。(1)教学“吃水”，引导学生找近义词——“喝水”，明白“吃水”就是“喝水”，这是江西方言。

(2)引导学生想象说话：没有水吃会怎么样？

(3)教师创设情境，提问：乡亲们吃水要到很远的地方去挑，一路上会发生什么事？

出示句式，学生想象说话：

夏天到了，烈日当空照，乡亲们去挑水，一路上满头大汗，但还是艰难地挑着水。

冬天到了，风呼呼地刮着，乡亲们去挑水，一路上。

乡亲们吃水要到很远的地方去挑，需要翻过，一路上。

乡亲们吃水要到很远的地方去挑，还需要____________，一路上____________。

(4)指导朗读：为了吃上一口水，真是太不容易了。再读这句话，读出乡亲们吃水的不容易。

4、课件出示并教学句子：毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。

(1)请学生读读这句话，把“挖井人”圈出来。

(2)学生反馈“毛主席、战士、乡亲们”。

(3)教学生字“战”。

①出示字卡，引导学生认读生字，交流识记方法。

②教师小结：“战”是戈字旁。“戈”指的是兵器。拿着兵器上战场的人就是战士。

设计意图：

“带领”一词的意思比较抽象，运用句子比较的方式，让学生读读说说。这种简单的形式背后，是学生主动学习、教师有效引导的体现，既能让学生初步了解“带领”的意思，又能让学生进一步感受到毛主席的伟大，增强对毛主席的崇敬之情。③学生开火车认读“战士”。

(4)通过比较，理解词语“带领”。

①出示句子：

毛主席、战士和乡亲们就挖了一口井。

毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。

引导学生朗读并比较两个句子，思考：这两句话表达的意思一样吗？

②教师小结：“带领”就是“带着、领着”的意思，是毛主席带着战士和乡亲们去挖井。

(5)启发思考：毛主席是个怎样的人？引导学生理解毛主席关心人民，处处为人民着想，为人民解决困难。

(6)指导朗读句子，读出这种感受。

5、学生齐读第2自然段。

四、学习第3自然段，体会乡亲们对毛主席的感情

1、学生自读第3自然段，想想读懂了什么。

2、教师创设情境：自从有了这口井，乡亲们吃水可就方便多了。

出示句式：当________时，乡亲们想到了____________________。引导学生想象说话。

3、理解“时刻想念”。

(1)教师引导：当沙洲坝的老百姓们吃到井里的水时，他们总会想到同一个人，这个人就是——毛主席，这种想念就是——时刻想念。

(2)学生开火车认读短语。

4、指导朗读句子“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”，引导学生读出对毛主席的敬爱之情。

5、学生齐读第3自然段。

五、复习词语，书写练习

1、结合课后练习，认读词语。

2、指导书写“主、住”。

(1)强调“主”字中的竖在竖中线上；三横的写法，第二横最短，第三横最长，稍往上斜。

(2)教师范写“住”，强调“主”作为部件要往右移。

3、指导书写“江、没、以”。

(1)引导学生观察这3个字，从结构、宽窄、高低中发现3个字的异同。

(2)教师范写“没”。强调右半边的第二笔——横折弯的写法：下笔写短横，略顿笔向下写折，再圆转向右写短横，收笔较重。

4、学生练写，当堂展示评价。

六、布置作业，课堂延伸

抄写本课生字生词。

板书设计：

吃水不忘挖井人

领导革命的时候沙洲坝没井,远处挑

毛主席带领,挖水井

解放以后——乡亲们立石碑想念,毛主席饮水思源

教学反思：

由于本课内容与学生生活实际相距较远，所以在教学一开始我就出示毛主席的并讲

有关吃水不忘挖井人的教案

9.

教材分析：

《吃水不忘挖井人》这篇课文为我们讲述了伟大领袖毛泽东同志，为了让当地的村民吃上甘甜的井水，亲自带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们的吃水难问题，让我们深刻感悟到毛泽东主席为人民着想、为人民服务的好思想，好品质。感悟乡亲们引水思源的好行为。本班的学生在以前的语文教学中，一直把识字和朗读放在第一位，有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。在这一课教学中，引导学生能够运用我们自创的识字方法，很快掌握本课生字，通过各种形式的读，能够感悟到毛主席的好品质，初步懂得饮水思源的道理。

学生分析：

本班的学生在以前的语文教学中，一直把识字和朗读放在第一位，有着较强的识字能力和扎实的朗读基础。在这一课教学中，学生能够运用我们自创的识字方法板很快掌握本课生字，通过各种形式的读，能够感悟到毛主席的好品质，初步懂得饮水思源的道理。

设计理念：

　 《吃水不忘挖井人》这篇课文围绕“以读悟情”设计教学，让学生体会到毛主席的美好品质。上课伊始，创设极能导行入情的教学情境。让孩子们积极投入本节课的教学，通过各种形式的读来找出生字，识记生字，理解课文内容，感悟文中感情，从而让孩子们懂得今天的幸福生活。

教法学法：

1．教法：通过课前收集、朗读课文等方式让学生理解懂得“饮水思源”的道理，产生对毛主席的崇敬之情。

2．学法：利用卡片、游戏让学生进一步巩固所学与所认识的生字，培养学生的识字能力和扎实的朗读基础。

教学目标：

1．认识“忘、挖”等12个生字。会写“井、乡”等6个字。

2．正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。理解“吃水不忘挖井人”的意思。

3．通过学习课文，体会毛主席事事为百姓着想、和乡亲们同甘共苦、齐心协力的崇高思想。初步懂得饮水思源的道理。

　4．理解每句话、每段话的意思，了解毛主席是怎样关心人民疾苦，为人民解决困难，造福人民的。教育学生，要热爱共产党和毛主席，不要忘记那些教育、帮助、关怀过自己，对自己有恩德的人。

教学重难点：

    1．初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知借助课文语言材料，理解“吃水不忘挖井人”的含义。

2．寓识于读，认识本课田字格及绿线格里的生字，读准字音，识记字形。

3．学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识两个新偏旁。培养良好的写字习惯。

课时安排：

    两课时 

教学准备：

    1.课文的录音磁带；

2.生字卡片。

教学过程：

                        第一课时               3月21日  总第41课时

课时目标：

认识“忘、挖”等12个生字。会写“井、乡”等6个字。

     2．正确流利地朗读课文,能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

    3．初步懂得饮水思源的道理。

教学重难点：

    1．初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知借助课文语言材料，理解“吃水不忘挖井人”的含义。

2．寓识于读，认识本课田字格及绿线格里的生字，读准字音，识记字形。

一、巧设导语，揭示课题。

　1.同学们，当你得到亲人的关怀，朋友的帮助时，你该怎样？即使过了很长时间也应该怎样？

　2.今天我们就学习第9课《吃水不忘挖井人》，学习了这篇课文，相信你一定会受到启发的。

２．听歌曲《我爱北京天安门》，教师相机小结，学生认识生字

对！这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的（出示主席画像）。人物简介：（毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放呕心沥血。他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。（相机出示：主席、领导、革命、解放）。让我们大家在毛主席伟大品质人格的鼓舞下大声地读出它们吧！愿意吧吗？（生齐读）

过渡：今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的，好吗？

4．板书课题、理解认字。

齐读课题

问：看到课题后，你们有话要说吗？（自由发展）

（设计意图：部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生想出办法弄明白）

二、初读课文，读准字音。

1.学生借助拼音自读课文，要求读准字音。

2. 师：谁来当今天的小悟空，用你的火眼金睛把题目中的三个生字挑出来，并用你喜欢的方式带领大家读一读吗？（指名）

　指名读，检查朗读情况。（正音：“吃水”“瑞金”“沙洲坝”等）

　3. 聪明的小悟空们，再来施展一下你们的法力，把这些字在课文中做出自己喜欢的标记，好吗？（学生边做标记边认读，再次识记生字）自由读课文，画出要掌握的生字，并且掌握生字的读音。

同桌互相读词，说出对方的优点和不足。

　  4．出示卡片。词：谁来当今天的小师傅（唐僧）用你喜欢的方式来考考悟空们的认字情况呢？

5．游戏：交朋友

想和这些生字宝宝交上朋友吗？那就请你拿出自己的识字方法板把卡片贴在你喜欢的方法的后面，心里还要明确为什么贴在那？这样你就能和他们交上朋友了！小组成员相互交流自己的方法。

（设计意图：孙悟空是小朋友们非常喜爱的一个传奇人物，本课创设这一小小的情境，目的是想激活学生思维，使他们学得有兴趣、乐学。让学生根据前面情境大胆猜，培养思维的创新性。在故事情境中识字，降低了识字难度。齐读课文，要求读得正确流利。）

三、解题引入，整体把握。

　1.自己读课题，讲讲题目的意思。

　2.细读课文回答以下问题：

　（1）你知道课文中的“挖井人”是谁？“不忘挖井人”的人又是谁吗？说说自己的理由。写谁吃水不忘挖井人？这个挖井人是谁？

　（2）课文讲的是一件什么事？

　3.毛主席为什么带领战士和乡亲挖井，乡亲们又是怎样表达对毛主席的感激之情的？带着这个问题，深入学习课文。

　（设计意图：让学生选择自己喜欢的方法读书，激发学生把书读好的欲望。为抓住本篇课文重点和突破难点作了有效铺垫，而不需老师过多的说教。）

四、读听结合，理解第一自然段。

1. 观察图片：

师：老师今天给小朋友带来一幅图，是什么？

师：这刻有碑文井在哪里，读读课文的第一自然段就知道了。生自由读课文，争取把课文读正确、读通顺。

　指名读第一自然段，有几句话？

　（1）读讲第一句，（指一名）其他同学听辨他说得对不对。把表示地点的词（“瑞金”“沙洲坝”）画下来。

　（2）读讲第二句，其他同学听辨。画出表示地点的词（“江西”）。

　（3）练习说话：说说“瑞金、沙洲坝、江西”三个地点有什么关系。

相机出示：沙洲坝，指读、齐读

师：沙洲坝是个怎样的地方呢？听老师给小朋友唱一首民谣：沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕。

师：小朋友也来读一读，从这句民谣中你知道了沙洲坝是个怎样的地方？

　2.老师讲背景，学生细听。

　毛主席在江西瑞金，发动和依靠群众，建立红色根据地，领导人民闹翻身，求解放，为劳苦大众谋幸福，在这期间有许多鲜为人知的感人故事，下面讲的故事就是毛主席在江西领导革命时候发生的事。

（设计意图：要使学生动情，教师自己首先得动情。教师用饱含情感的语言，把学生带入了课文美好的情境，起到了引人入胜、激发兴趣的作用。）

五、练习书写“忘、想、念”

1.说说这几个字在字型上有什么特点。

2.写好每个字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？（学生边说，老师边范写“忘”字）

3.学生独立写其余２个字，随时进行指导。

4.总结、作业。

小朋友们，毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他、赞美他，因为他的一生中有很多光辉事迹。下节课把你们搜集到的有关毛主席的图片、资料、小故事或小节目等准备好，从多方面认识这位伟人，领略他的风采！

师生一起在《我爱北京天安门》的歌舞中结束。

（设计意图：写字训练是小学语文教学的重要内容之一，如“一条龙”贯穿小学阶段各年级的始终。老师给出正确的识记字形的方法，夯实基础。）

                          第二课时               3月22日  总第42课时

课时目标：

1．认识“忘、挖”等12个生字。会写“井、乡”等6个字。

2．正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。理解“吃水不忘挖井人”的意思。

3．通过学习课文，体会毛主席事事为百姓着想、和乡亲们同甘共苦、齐心协力的崇高思想。初步懂得饮水思源的道理。

4．学习本课内容，是要在孩子们的心中种下一颗“感恩”的种子，进而在他们的人生中培养出一种“感恩”的生活态度，使他们拥有一双善于发现美好事物的眼睛，拥有善于感受幸福的能力。

教学重难点：

    1．初读课文，把课文读正确，读通顺，初步感知借助课文语言材料，理解“吃水不忘挖井人”的含义。

2．寓识于读，认识本课田字格及绿线格里的生字，读准字音，识记字形。

3．学习在田字格里正确、端正地书写生字，认识两个新偏旁。培养良好的写字习惯。

一、解题引入，整体把握。

1.自己读课题，讲讲题目的意思。

2.细读课文回答以下问题：

（1）写谁吃水不忘挖井人？这个挖井人是谁？

（2）课文讲的是一件什么事？

3.毛主席为什么带领战士和乡亲挖井，乡亲们又是怎样表达对毛主席的感激之情的？带着这个问题，深入学习课文。

(设计意图：调动全员参与意识，培养创新思维，在情境中懂得“饮水思源”的道理。)

二、读听结合，理解课文

a.第一自然段。

1.指名读，有几句话？

（1）读讲第一句，（指一名）其他同学听辨他说得对不对。把表示地点的词（“瑞金”“沙洲坝”）画下来。

（2）读讲第二句，其他同学听辨。画出表示地点的词（“江西”）。

（3）练习说话：说说“瑞金、沙洲坝、江西”三个地点有什么关系。

2.老师讲背景，学生细听。

毛主席在江西瑞金，发动和依靠群众，建立红色根据地，领导人民闹翻身，求解放，为劳苦大众谋幸福，在这期间有许多鲜为人知的感人故事，下面讲的故事就是毛主席在江西领导革命时候发生的事。

b.第二自然段。

1．生自由读课文第二自然段

师：是呀，沙洲坝要是三天不下雨，连洗手帕都没水，可见那里是多么干旱呀。村民们吃水一定有困难，不信，请你用自己喜欢的方式读读第二自然段，找出有关句子来。

　指名读第二自然段，其他同学动笔画几句话。你从哪里看出村民们吃水很困难？

　2.毛主席在那儿住的时候看到什么？哪句写着呢？再细读这两句话思考这个问题。

（1）从“很远”这个词看出什么？（画出这个词）

（2）想象，没有水吃，会有哪些困难？结合这两句话来想象。

（3）毛主席会怎么想呢？

是呀，沙洲坝的村民们吃水实在太困难了，他们甚至还去挑脏水饮用。这一切被当时居住在那里的毛主席看见了，他可是看在眼里，急在心里，他决心怎么做？

3．那么毛主席是怎么做的？引读“毛主席就带领……一口井。”

相机理解“带领”的意思？并用它说上一句话

（1）“带领”是怎么做？画上这个词。

（2）想象挖井时会受哪些累？

想象、扩展,出示题目：

ａ.毛主席初到沙坝时，看到乡亲们吃水难，心里会怎么想？

ｂ.乡亲们得到主席的关怀和帮助之后，又会怎么想？

ｃ.他们在挖井的过程中会遇到一些什么事？

　师：在毛主席的带领下，一口井终于挖好了，当挖到五米深的时候，清澈的泉水喷涌而出。乡亲们，战士们，功夫不负有心人，井终于挖好了，赶快提一桶起来大家尝一尝。学生做喝水的动作。你喝了之后，想说什么？

5.学生自由组合小组ａ.可以分角色（即：主席、士兵、乡亲）把题目表演出来；ｂ.也可以用语言表述出来；比一比谁是优秀的小演员。（教师必须参与各小组的表演中去，做一些必要的指导）

　4.为什么毛主席要带领战士和乡亲们挖井？（处处为人民着想，为人民群众解除疾苦）

　小结：这一自然段有二句话，前一句写毛主席挖井的原因是沙洲坝没有井，吃水到很远的地方去挑，后一句写毛主席带领战士和乡亲挖了一口井。朗读这句时，要读好刚才画出的词，体会这两句的顺序。

　5.看图，这就是井挖好之后，人们终于能喝着清凉甘甜的水后，那兴奋激动的场面：

　（1）毛主席和乡亲们在干什么？

　（2）想象他们之间会说什么？（练习说话）

6. 乡亲们是多么高兴，战士们是多么高兴，而一旁的毛主席更是高兴得不用说了。你能带着高兴的心情读好这一段吗？指名朗读、齐读。把你体会到的通过读表现出来。

c.第三自然段。

　1.过渡：毛主席这样关心人民，那么沙洲坝的乡亲又是怎么做的？ 

看第二幅图，讲讲图上画的是什么？

出示红井图片，你们看，这就是当年毛主席带领战士和乡亲们挖的那口井。你们想想看，沙洲坝的村民们有了这口井，会干哪些事？书上是怎么写的？读第三自然段，用几句来写的？

2.师：是啊,毛主席是伟大的，正是在他的带领下，才解决了沙洲坝村民们喝水难的问题。他的心中总是想着人民，沙洲坝的乡亲们为了永远牢记毛主席，就在这口“红井”旁边立了个石碑，

教师引读——上面刻着，生接读   

出示句子：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

（1）“立”是怎么回事？“时刻”怎么讲？

（2）讲讲“吃水不忘挖井人，时刻想着毛主席”这句话的意思。

（3）把这句话画下来，想乡亲们为什么要立这块碑？为什么要在解放后立碑？

师：小朋友，再好好读读这句话，想想看，石碑立好后，乡亲们每天来到井边打水，看 了以后又会说什么呢？过路人看见了会说些什么？

师：后来，沙洲坝又流行唱起了一首民谣：

（齐读）红井水，甜又清，手捧清泉想恩人。喝上一口红井水，一股暖流涌上心。

师：对，小朋友，当乡亲们每次喝到那甘甜的泉水时，第一个想起的是谁？——毛主席。就象我们吃饭不忘谁呢？

师：这口井曾经被反动派破坏了五次，可是村里的人都勇敢 地一次次把它修好，你听了以后，想说什么？

师：沙洲坝的人们是永远不会忘记毛主席的，如今沙洲坝成了一个镇，家家户户都装上了自来水，可是他们还是饮用井水。（图片，展现现在这口井），因为村民们永远想念——

师：“吃水不记挖井人，时刻想念毛主席”十四个大字刻在碑上，涂上赤金，使它永远在人们心中闪烁。带着敬佩，想念的感情来读好这句话。

生自由练读、指名读、齐读。

指导背诵。

3.教师讲解：因为乡亲们听见的不仅仅是解决人民多年未解决的吃水问题，而是毛主席为普天下的劳苦大众谋幸福，解放全中国让人民当家做主人，面对美好的生活，人民又怎能忘记这位新中国的谛造者呢？！

因此，“吃水不忘挖井人，时刻想着毛主席”就有一语双关的意思。也就更生动表达了人民翻身不忘共产党，幸福感激毛主席的深厚感情。让我们永远记住这位共和国的创始人和他从事的伟大事业，树立为人民谋幸福的远大志向。

4.除了毛主席以外，还有好多的革命家、老前辈也是这样处处为人民服务，谁来讲一例？

5.今天也有许多叔叔、阿姨为我们能过上幸福生活在辛勤的工作，有的甚至付出宝贵的生命，我们应该怎样做？

小结：永远记住那些为了我们的幸福做出巨大贡献的人，也不要忘记对自己关心、帮助过的人。所以说课题的这句话，“吃水不忘挖井人”已经被广泛运用为不要忘记对自己关怀、帮助过的人。

6.有感情地朗读这一自然段。

d.回顾课题，感恩他情

1．出示问题： “吃水的时候，我们要不忘‘挖井人’。那么，我们在享受其他东西的时候，又应该不忘哪些人呢？”

  （穿衣不忘做衣人、吃饭不忘种田人等）

2．在你的生活中，都有哪些人关心着你的成长，无私地帮助过你？你会忘记他吗？为什么？

e.课文升华

1．出示视频《感恩父亲》的故事，以此丰富孩子的情感体验，加深孩子对“感恩”这种生活态度的认同。

2．再读课文，体验文中“感恩”情怀。

f.有感情地朗读全文，练习背诵。

1.让我们带着对毛主席无限崇敬的心情读全文，并注意三个自然段的顺序。

2.练习背诵。

（1）填空：

①(   )城外有个村子叫(   )，毛主席在(   )领导革命的时候在(   )。

②(   )后，乡亲们在(   )立了一块石碑上面刻着（  ）。

（2）自由背诵，指名背诵，齐背。

（设计意图：运用多媒体，调动全员参与意识，培养创新思维，在情境中懂得“饮水思源”的道理。既活跃了学生的思维，又训练了学生的口头表达能力。语感是语文能力的核心成分。此处，引导学生抓住关键词，联系自己的生活实际，理解重点词语。这样，学生对词义的感悟就会更加具体、真切，指导朗读也就更加有效。）

三、学习生字

1.出示以下生字，让学生找出它的形近字：

　井——升刻——该 外——处

　比较每组生字有什么不同讲给大家听。（让学生从字的音、形、义的不同讲给大家听，字义的区别让学生组词即可）

　2.还剩几个字没记？你用什么方法记忆它呢？（用已有的数笔画、结构分析、谜语、部件等记忆生字的方法去识记）强调：“念”上边不是“令”。

　3.观察位置，指导书写。

　1）要求观察字形的笔画在田字格中的位置，讲一讲，其他同学动笔描一描。

　2）教师示范书写，指导一个让学生写一个，要求一气写成。

　4.巩固练习。

　1）填空：本课中四个独体字是______表示动作的字有______。

　2）给生字组词：（落笔）

　井(    )刻(    )外(    )

　开(    )该(    )处(    )

　挖(    )念(    )乡(    )

　忘(    )立(    )主(    )

　3.听写下面词语。

　地方很远 上面 小村子

　刻着一口井 井旁边

4.写一封感谢信，可以感谢妈妈辛勤的工作，感谢小伙伴热心的帮助，还可以感谢路旁的小野花带来的美丽和好心情……

（设计意图：在指导书写时，注重指导学生正确的书写方法，培养正确的书写姿势，为学生今后的学习打下了坚实的基础。）

板书设计：    

9.吃水不忘挖井人

毛主席           乡亲们

吃水难———————挖井————————立碑

教学反思：

　教师出示字词，单一的每次都让学生读出词语，教学设计就会比较单一，而这次师父运用了“小老师”的方法，用自己喜欢的方式来考大家认字，这样加强了学生的积极性，使得学生产生浓厚的兴趣，对于低年级的识字要求，也达到了。学生能够在愉快的课堂气氛中学会生字，并且有感情地朗读课文，理解课文的内容。

有关《吃水不忘挖井人》教学设计七的教案

作者：江西省九江市双峰小学　张明霞    转贴自：转载    点击数：108

《吃水不忘挖井人》教学设计七

江西省九江市双峰小学　张明霞 

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【学习目标】

１、认识“忘、挖”等１２个生字，会写“井、乡”等６个字。

２、正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

３、初步懂得饮水思源的道理。

４、初步培养学生自主、合作、探究的意识。

【学习重、难点】

认识生字、有感情地朗读课文。

【学习时数】

二课时

【学习准备】

生字卡片、歌碟《太阳最红，毛主席最亲》、课文插图。

【学习过程】

第一课时

一、导入：

１、同学们，你们喜欢听歌吗？下面我们就一起来听一首歌吧。（播放歌曲《太阳最红毛主席最亲》）。

２、说说你听到了什么？你知道毛主席是什么人吗？（教师简介毛主席生平与主要贡献）今天我们就来学习一篇关于毛主席的文章。（揭题，板书课题）

３、你会读吗？有哪些字不认识，想用什么方法解决？

集体认读：忘、挖、井

二、识字：

１、借助拼音读通全文。

２、边读边用自己喜欢的方式标出自然段。

３、出示生字卡片，让学生主动交流识记的方法。

４、小老师领读正字，并说说读、记这些字需注意些什么？

５、开火车认读生字。

三、朗读：

１、调皮的生字宝宝跑到课文中去了，你们还认识它们吗？那就用你喜欢的方式读读吧！

２、分自然段朗读（男生读、女生读，小组读）

３、自由朗读课文，注意读准字音。

第二课时

一、复现生字，加强巩固：

上节课我们认识的生字宝宝要和大家照照镜子，比比谁照镜子的速度最快。（师出示生字卡片，学生认读）

二、精读课文：

１、开火车读句子（一人读一句，依次读下去）

问：这口井与其它的井有什么不同？（ 出示句子：毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。）

２、相机解决；毛主席为什么要给乡亲们挖井？(出示句子：村子里没有井，吃水要到很远的地方去挑。)引导学生感悟毛主席的好品质）

３、在你平时的学习生活中，有谁关心帮助过你吗？你有哪些想法？

４、指导学生读好碑文上的话。(出示句子：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。)

５、自由地有感情朗读全文。

三、 指导书写

１、 观察字宝宝在田字格中的位置。

２、 范写“忘、想、念”三个心字底的字，讲解要领

３、 学生尝试写，师巡回指导。

四、 巩固字词：

１、 出示词语，开火车读，理解意思。

２、 出示卡片，开火车读。

３、 有感情地朗读课文。

五、 延伸：

１、 收集更多的关于毛主席的故事。

２、开展讲故事比赛。

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