2025教案15、你姓什么

教学目标 1．借助拼音读准8个生字；初步学习根据字的组合区别同音字或音近字。

2、 正确朗读课文，背诵课文。积累一些表示人姓的字；积累句子不少于2句。

3、 学习向家长询问自己名字的来历，再用几句话说给小组里的同学听。

4、 读句子，读出问答句的不同语气。

教学重点和难点 1、认识本课8个生字。

2、初步了解形声字的造字规律，培养学生识字能力。

教学媒体 多媒体、录音机、识字卡片

课前学生准备 预习课文、圈好生字和不理解的词语

教学流程 一、 创设情景，导入新课[群学网 QX54.coM]

1、 小品：a生：我姓张。b生：我姓章。a：我们俩一样都姓张。b：不，不，不，你是弓厂张，我是立早章。a：哦，原来我们都读zhāng，此张非那章。a、b齐：小朋友，千万别搞错了。

2、 师述：小朋友在生活中像小品中的现象还有很多，我们怎么来介绍，让别人一听就明白呢？那就让我们来学习——

3、 出示课题：17   你姓什么（读题）

4、 告诉学生每个人的名字由两部分组成：姓和名；中国人一般前面是姓后面是名。（抽个别学生说说自己的姓和名）

二、 读课文，学习生字

1、 听录音，数数课文中出现了几个姓？

2、 要求学生借助拼音轻声读课文，圈出表示姓的字。

3、 交流出示：胡——吴；张——章；徐——许；陈——程；

李——吕；孙——郑

（过渡：怎样记住和区分这些姓呢？课文里就有好方法。）

三、 读课文，学习生字

4、 听录音，数数课文中出现了几个姓？

5、 要求学生借助拼音轻声读课文，圈出表示姓的字。

6、 交流出示：胡——吴；张——章；徐——许；陈——程；

李——吕；孙——郑

（过渡：怎样记住和区分这些姓呢？课文里就有好方法。）

4、教学第一节：

1）出示该节，学生自由读句子，学习生字“吴”。

（分男女生读、师生问答读该节，读出问答句的不同语气。）

2）师提问：读了这节课文你发现了什么？（引导学生发现胡和吴，可以分成“古”与“月”，“口”和“天”而且读音上也比较相近。）

3）师小节指出：这几组表示姓的字中不少是由两个独体字组合而成，而且许多姓的读音相同或相近。

5、请同学们以小组为单位，自学后六组姓。学习文中的生字：弓、章、姜、徐、陈、程、吕、孙、郑。

6、学生交流，师适时指导：

（1）重点指导读音：

  读准声调：“姜”jiāng第一声；“徐”xú第三声。分清前后鼻音：“陈”chén前鼻音；“程”chéng“郑”zhèng都是后鼻音。分清平翘舌音：“孙”sūn平舌音；“章”zhāng“陈”chén“程”chéng“郑”zhèng都是翘舌音。

（2）重点指导字形的区别：（除课文所用方法外，鼓励学生用不同方法区分）

 耳东陈，左耳旁；关耳郑，右耳旁。（学习部首左耳旁和右耳旁并描写。）“弓、长”的笔顺。(完成课文后“弓、长”的描写练习)

（3）重点指导字义：

 张：除了用在姓氏上，还可以表示量词，例如：一张纸。

 章、徐、程:除了用在姓氏上，还可以组成其他词语。

 游戏:一字开花（张嘴、张开、张口结舌、东张西望、张灯结彩、张牙舞爪、文章、章节、章程、规章制度、许多、许愿、准许、路程、过程、工程、课程表等。）

8、指导朗读课文：注意读出问答句的不同语气。

四、 做游戏，复习巩固

1、 叫号游戏读生字。

2、 摘星星（把姓与一般的生字放在一起，让学生找出哪些是姓，然后摘下来）。

五、 读说编，延伸拓展

1、 读句子：司马光，姓司马。

诸葛亮，姓什么？

诸葛亮。姓诸葛。

1） 读了这段儿歌后你有什么发现？

2） 生活中你会发现有些人的名字中的姓是两个字组成的，这就是复姓。

3） 你知道哪些是复姓吗？

2、 说说你的名字是谁起的？有什么含义？

3、 学做小作家：试着把你或同学的姓编个字谜或儿歌，说给小组的同学听。

4、 集体交流，评奖。

5、 总结：我国是一个历史悠久的国家，我们的姓氏文化也不例外，如果大家还想了解的话，可以去看一看《百家姓》这本书。

板书设计 

本课小结 

反馈教学效果的作业 

Yjs21.coM更多小学语文教案延伸读

2025教案3、菜园里

学习目标：

1、读准14个生字的字音，记住7个生字的字形，正确、流利地朗读儿歌。

2、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点，养成不懂就问的好习惯。

3、激起学生的识字兴趣及了解蔬菜的兴趣。

课前准备：

1、相关课件。

2、词卡。

3、若干种蔬菜。

教学流程：

一、看图引出课题

（一）（出示课文插图）小朋友，这是什么地方？你从哪里看出来？

（二）今天我们就来学习识字“菜园里”，看老师写课题。

（三）指名读课题，注意“菜”的读音。

（四）齐读课题。

二、认识菜名

（一）今天陈老师从菜园里带来了一些蔬菜，你们想看看吗？如果你们认识的话可以大声说出它的名字。（师拿出蔬菜，生说菜名）

（二）自学词语

1、小朋友，书上写着这些蔬菜的名字呢！想不想不用老师教就自己会读这些菜名？如果碰到困难怎么办？

2、我们去读读拼音认认字，比比哪位小朋友读得准，认得快。

（三）反馈：小老师带读；齐读（带拼音）

（四）游戏巩固

小朋友们学得真认真，为了祝贺大家，下面我们来做找朋友的游戏。老师请一个小朋友举起一样蔬菜，其他小朋友从面前的词卡中找出菜的名字大声读出来，比比谁找得快。

（五）（出示7个单字）刚才我们读过的词语中的这7个字，哪些是你本来就认识的，怎么认识的？哪些是你今天才学会的，你打算怎样记住它？。

三、读儿歌识字，了解部分蔬菜的特点。

（一）这么多蔬菜，有不同的样子，不同的颜色，课文是怎么介绍的？让我们借助拼音读读课文，把生字的字音读准，同时想想自己读懂了什么，什么地方有疑问。

（二）反馈

1、自愿读句。儿歌有4个句子，谁愿意读给大家听？爱读哪一句就读哪一句。大家评评谁的音读得准。

2、在读书的时候有没有碰到不理解的地方？不懂就问的小朋友总能比别人学得更多的知识。

预测一：为什么说茄子高高打灯笼？组织引导学生解疑。

预测二：为什么说萝卜地下捉迷藏？引导解疑；出示“捉”“迷”“藏”认读；读读整句。

预测三：为什么说辣椒长个尖尖嘴？引导解疑；认读“嘴”；读读整句。

出示第一句：“豆角青青细又长。”认读“细”“长”。

出示“南瓜越老皮越黄。”认读“越”；给越组词。

（三）出示7个认读字，自由读，齐读。

（四）除了课文介绍的蔬菜，还有什么蔬菜呢？（学生说+课件展示）拓展认字。

（五）菜园里这么多蔬菜，颜色也不同，让我们拿起水彩笔，给第3页的蔬菜填上颜色吧。填好后跟红、绿、黄、紫4个字连一连，怎么想就怎么连。

（六）展示填色效果，并引读儿歌最后两句

红绿黄紫——（），

菜园——（）。

谁能通过朗读让大家感受到菜园的好风光？自由练练，指名读。

四、作业

（一）继续填色。

（二）跟大人到菜场、菜园、种植园认认菜，了解一些它们的特点。

2025花朵教案

１　花朵

教学目标：

1、指导学生认识“花、朵、是、空、的、节、们”7个生字。会写“火”字，学习新笔画“点”；

2、 指导学生正确流利地朗读课文，背诵课文；

1、  引导学生能通过朗读，感悟祖国的美，从而增进热爱祖国的思想感情。

重点难点：

1、 重点：朗读课文，正确认读“会认”字和正确书写“火”；

2、难点：从读中感悟祖国的美。

课时安排  一两课时

教学过程

第一课时

教学目标：

    1、在读韵文的同时认识生字，在不同的语言环境中会认读。

    2、正确、流利地朗读课文，体会课文的意思。

教具准备：生字卡片

教学过程：

一、导课

1、 看图说话。（屏幕显示：星光灿烂的夜空、焰火、可爱的小朋友。）你喜欢这幅画吗？为什么？

2、 今天我们来学习一篇跟这幅画有关的课文《花朵》。

3、 读课题，你有什么问题想提出来呢？或者你想知道些什么？

二、初读课文、读准字音

1、 自由读课文，边读边用笔画出生字词，多读几次。如果遇到不会读的字，也可以用笔画出来，然后虚心地向同学请教或者请拼音朋友帮忙，再多读几次。

2、 同桌互相认读画出来的词语，认真听对方读，互相纠正错音，看谁进步最快，读得最好。

3、 再读课文，注意把字音读准，做到不加字、不漏字。

4、 四人一组，轮着每人读一遍，要把课文读通、读顺，其他同学当小老师，认真听，给读的同学以指导和帮助。

三、识记生字，指导书写

1、（出示诗中带拼音的生字词：花朵、星星、是、夜空、的、节日、我们）刚才大家在读的时候，有没有认识新朋友？

2、自己认读，多读几遍。

3、读给同桌听。

4、去掉拼音还会读吗？自己先试试，再齐读。

5、（只出现生字：花 朵 星 是 空 节 的 们）现在，谁还会读？师指名读后再开火车读，请读得好的同学当小老师带读。

6、你能给哪个字找个朋友？用自己喜欢的词再说话。

7、你是怎样记住这些生字的？能把好方法教给同学们吗？

8、指导书写“火”

学生先观察笔画的位置及顺序，然后老师边示范边讲解写字要领（注意笔画“点”的写法）：先上后下，第三笔、第四笔应从竖中线上起笔。学生仔细看，最后自己写，老师巡视，及时表扬写得好的同学，并展示给大家。

四、再读课文，感知内容

1、自由读，你想怎样读就怎样读，你知道了什么？

2、继续读，想读多少遍就读多少遍，直到你有了新发现。你又知道了什么（或发现了什么）？

3、你最喜欢哪一句？反复读，直到读好为止，并把你喜欢的词写进词语花篮中。

4、师生合作，老师引读：星星，是（）；焰火，是（）；我们，是（）。

5、诗中出现最多的一个词是什么？什么是“花朵”？为什么“星星”、“焰火”、“我们”是花朵？其实还有更美丽的，那就是我们的祖国，也是我们的祖国让一切变得光彩夺目，我们应该把自己的爱献给祖国，让我们把爱读出来吧，能背的同学就背出来。

6、同桌互读互背，会背的同学奖励自己一朵小红花。

五、理解课文，进行延伸

1、我们的祖国这么美，诗中写得太少了，让我们来补充，看谁把祖国打扮得更美！老师先来（示范）：

2、海浪，是大海的花朵；白云，是天空的花朵……

3、小组合作，集体朗诵。

板书设计：

1  花    朵

星星 → 夜空

焰火 → 节日    花朵

我们 → 祖国

2025《春笋》教案

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：128

教学设想：

【您正在浏览提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（）网址是】

　《春笋》是国标本苏教版一年级下册中的课文，写的是春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美了春笋不怕困难，顽强生长的生命力。课文语言生动、活泼，情趣盎然，节奏感强。本文的精妙之处在于所提炼的一系列传情达意的动词，给人以强烈的艺术感染力。所以，本课在教学时，要让学生通过朗读，借助插图、录象或表演创设情境，帮助学生理解重点词句，读懂课文内容，并通过朗读体会春笋顽强生长的品质。

            古人云：“读书百遍，其义自见。”指导学生有感情地朗读课文，让学生充分地读，在读中感悟，在读中培养语感，一方面加深了对语言文字的理解，另一方面也在读的过程中受到情感的熏陶。课文的插图是内容的图解，是形象化的课文语言。在教学中，引导学生在揣摩图意的基础上，通过表演，创设情境，让学生获得真切感受，帮助学生感受美的情趣，使朗读真正做到声情并茂。如教学课文第一段时，学生先观看了春笋生长的录象，接着让他们把自己当作小春笋，演一演春笋冲破泥土，掀翻石块的样子。这样变换角色，获得一种真切地体验，然后再指导朗读，学生便会很容易地进入情境，读出语感。

            德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在朗读中，教师应注重情感地投入，以友善的微笑，真诚的语言，激发学生的朗读热情，通过简短、恰当地评价，让学生品尝成功的欢乐，增强学习的自信心。同时能以委婉、幽默的措辞指出学生的不足，充分体现对学生的尊重。如“你读得真流利！”“你读得比老师还好。”“你的进步太大了。”学生朗读第二自然段中的第二句时，教师充分尊重学生不同的情感体验，进行多角度地评价。如“xx小朋友多神气，小胸脯挺得高高的！”“他的朗读让我们感受到春笋在欢快地笑，使劲地长呢！”朗读过程中的评价，不仅有教师的评价，还应引导学生积极地参与评价，包括互评、自评。这样做，既培养了学生勇敢自信的品质，又培养了他们的分析、判断能力，从而确立了主体意识。

            为了丰富学生的感性认识，积累生活经验，课前，可组织学生到大自然中找春天，观察春笋、麦苗、小草-------

【您正在浏览提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（）网址是】

            教学过程：

             　一、导入新课

            1、师：小朋友，通过识字1的学习，我们知道当春天到来的时候，气候变暖，小草、树木都发芽了，百花竟相开放，春姑娘给万物带来了生机，带来了希望。今天，我们就来看看另一种植物在春天是怎样生长的。瞧，老师给大家带来了什么？（出示春笋实物）

            2、板书课题：1 春笋（认读，正音）

            谁能说说春笋的样子？

            [导语既唤起了学生对旧知的回忆，又以实物激发了学生对新知的兴趣。]

            二、初读课文

            1、范读课文（配乐）。

            2、自读课文

            要求：看清拼音，读准字音，遇到难读的句子多读几遍；在读通课文的基础上标好自然段序号。

            3、认读词语：唤醒冲破掀翻冒出来迎着笑长

            [此设计的目的之一是正字音，让学生对文中所提炼的一系列动词有一个深刻的印象，之二是利用这些动词构建板书，使之贯穿于整个学习过程之中。]

            三、学习第一自然段

            1、指名读第一段，师生评议，正音。

            2、春雷是怎样唤醒春笋的？（看春笋生长的有关录象）

            3、谁来做春雷爷爷叫醒小春笋？（指名表演，一起表演）

            4、（播放有雷声的音乐）师指图说：春天来了，小春笋在春雷爷爷的呼唤中醒来了。想想，春雷还会唤醒谁？

            （出示填空）一声春雷，唤醒了（），唤醒了（），唤醒了（）------

            [练习的设计注重知识的迁移，让学生联系已有的生活经验，举一反三，展开想象的翅膀。]

            5、师指图引读第二句，引导学生表演，指导朗读。

            [变换角色，让学生在表演中真切感受春笋破土而出的情景，使他们入情入景，激发朗读热情。]

            6、师：盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了；压在身上的石块多重呀！可春笋把它们掀翻了！春笋一个接一个，你追我赶地往上长，终于冒出了地面，它们多顽强呀！读着读着，老师忍不住夸起春笋来了。（师有感情背诵第一段并以填空的形式指导学生背诵）

            7、师：小春笋睁开眼睛一看，呀！好大的一个世界，它看到了什么？会说什么？请你把自己当作小春笋，和你的朋友说一说。（走下位子练习说话）指名说。

            [巧妙创设交际情境，把自己当作小春笋，唤起情感体验，人人动脑，动口，饶有兴趣地主动投入到说话训练中去。]

            四、学习第二自然段

            1、师：刚出来的春笋是怎样的？自己读读，指名读。

            2、通过看图体会春笋的可爱，指导朗读第一句。

            3、自读第二句，指导朗读。

            “迎着”该是怎样的？师指图：你们看，春风轻轻地吹，春雨细细地下，笋娃娃挺起了小胸脯，笑得多甜呀，多神气呀！你能读好这一句吗？指名读，师生评价。

            [课堂教学中重视对学生多角度、有创意阅读的评价，尊重学生的个体差异。]

            4、春笋是怎样长的呢？指名读最后两句。

            5、师：春笋从嫩嫩的笋芽儿，长呀长呀，越长越高，越长越高，长成了一根根竹子。你能看着图向大家介绍春笋是怎样生长的吗？（指名上台说）

            请小朋友介绍给同桌听。

            五、学习生字

            1、认读生字并组词。

            2、自学笔顺。

            3、说说书写注意点，教师有选择地范写。

            4、在田字格内描红。

            5、写《习字册》。

【您正在浏览提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（）网址是】

2025教案称象

教学目标:

    1、认识13个生字,会写“再、象、像”等六个生字。

    2、正确流利地朗读课文。

    3、喜欢曹冲这位爱动脑筋,想办法的小朋友,感受曹冲的聪慧。

    4、能用“一边  一边”说话。

    教学重点、难点:识字和理解课文内容。

    教学准备:生字卡片

    教学时间:2课时

    第一课时

    教学目标:

    1.认识13 个生字,会写6个生字。

    2.能正确流利的读课文。

    教学重点:认字

    教学过程:

    一、揭题导入。

    1、板书课题,读课题,学习生字“称、象”

    2、读课题后质疑,师梳疑:谁称象?这是头怎样的象?为什么要称象?怎么称象的?结果如何?

    二、初读感知。

    1、自由读课文,标一标自然段、圈出生字,读准字音。

    2、出示生字,抽读,齐读。鼓励学生用自己熟悉和巧妙的方法记住生字。

    3、小组交流,介绍自己记住生字的诀窍。

    注意“称、秤、和沉”的区别。 艘是平舌音。株、址是翘舌音。     

    4、识字的巩固。认读生字卡片。

    三、自渎感悟。

    1、生自由读课文,看还有不认识的字吗?

    2、教师示范朗读。

    3、自渎感悟:课文里介绍称象有几种方法?哪种办法好呢?在小组里书说你对这些办法的看法。

    4、实验演示,突破难点。

    教师可用多媒体或模型演示“大象”如何上船,是船身压低位置,再演示装“石块。,使船身压瑟与大象等高,从而称出石块重量而知道大象的过程。鼓励学生提出自己的疑问,通过演示,再读课文,感悟文字。

    5、老师小结,启发创新。

    曹冲称象的办法比其他两种办法都好,这种办法,即不需要造称象的大秤,也不必把大象宰了,他很有创造性。曹冲的办法实际利用了水的浮力原理。想一想:你还有没有比这更好的办法?

    6、读后表达。读第四自然段,说一说曹冲称象的四个步骤。

    四、指导识字。

    要求一看,二描,三写。

    注意指导关键笔画。“点、照”二字指导四点底。

    “象、像”二字指导象字:下面的弯钩写正,起笔和收笔都在竖中线上。

    “再”字要把下横写长,注意第四笔是“x”。

    六、课外实践:把故事讲给爸爸妈妈听。

    第二课时

    教学目标:

    1、巩固生字。

    2、有感情朗读课文。

    3、喜欢曹冲这位爱动脑筋,想办法的小朋友,感受曹冲的聪慧。

    4、能用“一边 ……一边……”说话。

    教学重难点:朗读感悟

    教学过程:

    一、我会认

    生字检测巩固。同桌互相检测。

    二、我会说。

    小组联系用“一边-----一边------”说话。在指名说。

    三、我会读

    同桌互相读课文,互相评议。

    四、我会讲。

    讲一讲自己课外收集的动脑筋故事,评最佳故事员。

    五、我会讲。

    选择你愿意写的一个字写一写,说说为什么选这几个字,评一评谁写得好,谁写字进步大。

    六、我会填。

    在       再

    我( )家里看电视。

    放学了,我们和老师说“()见“。

    田方()跑步比赛中获得了第一名。

    我回家先看书,()写字。

    《称象》教学后记

    在学习课文时,学生在讨论中被7岁曹冲巧妙地想出称象方法深深感染,大家不仅仅认识到了曹冲的聪慧,更可贵的是激起了自己更为丰富的创造力。

    一位学生在曹冲称象方法的基础上,又做了一种设想:曹冲的父亲曹操手下有很多官员,如果曹操下令让他的官员充当石头,省去搬运石头的人力和物力,不是更好吗?又一位学生马上站起来说:“用人也不是很容易的事,万一船上装满了人可还到不了划线的位置怎么办?与其这样,不如弄来一群羊,也可以是一群牛,让它们充当大象,因为一只羊或一头牛的重量会比几块石头或几名官员重量的总和要重。”热烈的掌声在教室里回荡,赞赏的目光一次次地投向发言的学生,这是何等的激动!这是多么大的推动力!在这节关于称象方法的新设想中,我发给两位学生各一份证书:新设想奖。当我看到学生双手捧着证书那无法用语言来表达的激动时,我的内心受到震撼,与此同时我真诚地为他们喝彩。

    我想,尽管学生的创新求异有时是不成熟的,或是可笑的,我们每一位教育者也要多给予学生掌声与喝彩,少责难与批评,使学生成为勇于尝试,敢于探索,在失败和挫折面前不气馁,并且有积极健康心理的开拓型人才。