不要让孩子为了识字而识字

导读：对于小宝宝来说，识字的目的并不仅仅是真正认识了多少个字，所以识字的教学效果怎样也不能仅以此来衡量。

是否应该提倡宝宝们较早地识字背诗一直是一个有争议的问题。有些人认为教小宝宝识字化费不少的时间却不能取得很好的效果，他们认为让宝宝掌握汉字不如培养孩子们的想象力和观察力更重要。

其实不然，对于小宝宝来说，识字的目的并不仅仅是真正认识了多少个字，所以识字的教学效果怎样也不能仅以此来衡量。我认为教孩子识字除了可以培养孩子的记忆力外，也是一种很好的培养孩子的想象力和观察力的方法。因为汉字本身就有很多是象形或会意的嘛。

比如，你在教孩子认“山”、“田”、“火”“囗”“门”等等字的时候，就可以让孩子们想一下它们是不是和现实中或是从图片和电视里看到的这些东西很象呢。还有些字，如“上”“下”，你看“上”字一小横就在上面，“下”字一小横在下面还朝下呢。而“卡”字上面上下面下的正好是被卡住了的意思，多有趣呀。再看这个“尖”字，上面小下面大，尖尖的东西是不是就是这样的呢。还有这个“飞”字，也很象正张开一对小翅膀在飞的样子呢。还有，刚从田里露出的小草不就是小“苗”吗？

只要妈妈用心，可以发现很多有意思的汉字。另外，在教孩子们识字的时候，你可以把相同部首的字放在一起，比如三点水旁的放一块，象“江”、“海”、“河”等等，告诉他们这些都是和水有关的；再如，把足字旁的放一块，“跑”“跳”等等，这些字都是和脚有关的，“鸡”、“鸭”、“鹅”这些字里都有一个“鸟”字，而这些东西也都和鸟儿长得很像，都属禽类；还有提手旁，人字旁等等。把这些字归归类，这样不是能提高孩子们的观察力和分析能力吗？YjS21.COm

其实，教孩子识字也化不了多少时间，除了在家里用识字卡片教孩子识字外，带着孩子在外面玩的时候遇到字牌什么的也可以随时教他。当然了，小宝宝学习主要还是看他们的兴趣。如果他们不愿意了，可不能强迫哦，毕竟还小嘛。

有些妈妈说：“你的宝宝能识字，可我的宝宝就是不肯跟着我学。”在很多家长的脑子里学习就应该是像小学生那样一个字一个字跟着读，其实对于两岁以下的孩子并不是这样的。阳儿一岁半时能识一百个左右的汉字，可她学认字时也好像是边玩边学的，只是用眼睛瞥瞥字片，妈妈念的时候，她从来也不跟着读，认上三五个字就跑开了。

其实，在这短短的二、三分钟里，字的形状和读音已经印在她的脑子里了，你只要经常拿着卡片念给他听，他在某一天就会自己指着字念出来。或者你问他这是什么字，他会从容不迫地告诉你。

同样，教小宝宝念古诗和儿歌也不需要你念一句他跟着念一句，那些朗朗上口的句子，只要你经常有意无意的念给他听，听了几遍他自然就能背下来了，所以说这也化不了多少时间的。而且，其实越小的孩子记忆力越好。阳儿现在能唱的儿歌大约有三四十首吧，可没有一首是我们一句一句教着唱的，全是她自个儿听会的，而且不论是曲调还是歌词都把握的蛮准的。

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让孩子早识字关键要看孩子的兴趣

导读：很多孩子经历的成长证明，入学前不认识很多的字也不会对孩子的学习成绩造成影响。所以是否让孩子识字，关键要尊重孩子的兴趣。

上学前是否让孩子早识字，关键要看孩子的兴趣。如果脱离了孩子的兴趣，识字就会变成孩子的负担，有可能还会让孩子对文字学习产生厌恶心理，那样就会得不偿失了。

幼儿园或者家长让孩子识字时，首先要做的是激发孩子对文字的兴趣。家长或教师可以通过游戏的形式，引发孩子对文字的关注，让孩子对文字产生兴趣，这是一个重要的前奏。比如我们可以通过让孩子观察一些象形字的字形，让他猜猜文字的含义，进而告诉他这就是我们经常说到的某某字。

文字只有在特定的语境中才有它的实际意义，所以当孩子识字的时候，成人可以配上幼儿熟悉的画面，让孩子通过图文并茂的形式，初步理解文字的含义，并主动地识记这些文字，而不是枯燥地背诵。比如在画出的小鱼后面接着写出鱼字等。

当孩子有了一定的字词储备后，家长或教师可以购买或自制一些形象逼真、画面简洁、文字规范的图书，供孩子进行阅读和指认文字，这样就会让孩子在潜移默化中懂得识字的作用，同时还能够培养孩子良好的阅读习惯。

家长应该明确这样一个事实，很多孩子经历的成长证明，入学前不认识很多的字也不会对孩子的学习成绩造成影响。所以是否让孩子识字，关键要尊重孩子的兴趣。

让你的孩子识字的绝密方法

家长在教孩子识字的时候不是单单的是让孩子识字，而是在帮助孩子了解这其中的内容的时候为的就是可以帮助家长了解更多的关于教育孩子方面的技巧问题。这样对于家长来说也是一件有意义的事情。

关键词：宝宝识字3-6岁语言能力在我们印象中，美国的学校有些“放羊”的味道，并不紧追不舍地让孩子读书识字。但是美国小孩识字的本领并不比我们差。原来，他们也有严格的教程，只是执行起来和中国学校不一样。

有一天，上幼儿园的女儿对妈妈说，前些天，老师让全班每个同学在学校的院子里播种一颗种子，这星期种子开始发芽了，而她那颗种子是所有播种的种子里长得最高最壮的！妈妈问她为什么这么好运，她说这不是好运：在播种前，她仔细观察了地形，看中一块阳光最充足的地方，全天不受任何树木和建筑阴影的遮挡，而且还在学校花园喷水池“射程”之内，能不时得到浇灌。所以，当幼芽长出来时，证实了她所设想的一切。学校让孩子播种，目的并非是鼓励他们帮学校干活，而是需要学习几个有关植物生长的要害词，如肥料、土壤、胚胎、子叶等颇为高深的词汇。由于女儿在播种过程中费尽心思，自然对这些词刻骨铭心了。

这是典型的“有机识字法”，先让孩子有实际经验，然后再帮他们用语言和词汇表达这些经验。在这过程中，孩子发挥了自己的创造性，在创造的亢奋中，再难的字也能记得住。

除了通过动手来识字外，还通过组织活动来让孩子识字。如，女儿的学校就组织“词汇游行”，让孩子们通过服装、动作、表演把学过的词汇展示出来。学前班要求简单，是展示名词，如“玩具”一词，一个孩子可以打扮成玩具当众走一遍；女儿所在的三年级，则要表达复杂的词，如“多种的，混杂的”这个词，有个男孩儿就穿一个袍子，上面贴上杂乱无章的东西，以此表现这个词汇的意义。表现复杂词汇，有时一个人不够，要和同学合作组队，大家商量。这样又学习了词汇，又锻炼了孩子的表现才能，还培养了他们的组织、协作能力。

我们的早期教育，如搭积木、合面等游戏也是很好的“有机识字法”，辅之以算数、工程、语文的教育，这样，算数、力学、语文就都学了。

“有机识字”不仅会使孩子对词汇掌握得更好，也更爱读书、更有创造力。家长可以和孩子在日常生活中经常进行这种游戏学习法。家长可以给孩子常识一下上面所介绍的方法，让孩子也感受一下来自不同国家的教育方法。

阅读要赶早，识字要科学

阅读要赶早

教育界普遍认为：经过早期阅读培养的儿童有良好的语言能力，并且证明它与儿童入学后的认知水平、读写水平均有较高的相关关系。据了解，有人认为学前阶段应以发展幼儿的口头语言为主，而阅读是进入小学后的学习内容。他们担心因为幼儿智力发育不完全，过早让幼儿识字会增加幼儿的负担，甚至使幼儿产生厌学情绪。对此，相关教育专家表示，这种担心是多余的，就目前我国的小学生识字状况来看，远远不能达到儿童自身发展的需要，小学中多出现学生识字量少，阅读能力低导致成绩不理想等问题。

阅读是以识字为基础的，因此早期阅读自然而然就要与幼儿的识字量联系在一起。教育专家将早期阅读分为早期阅读经验、早期识字经验和早期书写经验，其中早期识字经验是基础的基础。过去我们对早期阅读的理解仅仅停留在是让幼儿听听成人讲故事，而把识字和自己独立阅读这一关键忽略掉了。

识字要科学

识字如此重要，是不是意味着幼儿识字越多越好呢？带着疑惑，笔者走访了南开大学博导、中国语文现代化学会会长马庆株教授，他表示：幼儿识字的目的是为了阅读。教育界普遍认为运用科学方法筛选出来的高频字，掌握400个便能达到初步阅读，掌握1500个便可读懂普通书报96%以上的内容，如果一味追求孩子识字量或压缩应有的时间，摒弃了科学的筛选，不能达到尽早阅读的目的，违背识字教育的初衷。

兴趣很关键

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”马教授强调，3-6岁幼儿有其自身的发展规律和性格特点，他们爱玩好动，好奇心强，精神不易长时间集中，对于事物记得快忘得也快，硬性让他们识2000-3000字不仅达不到阅读的目的，还会损害孩子学习的兴趣。这些都要求我们教育工作者在对幼儿进行识字教育时要保护其好奇心和尊重幼儿学习兴趣，创设丰富的、充满趣味性的教育环境，最大限度的满足幼儿的求知欲。