老师要“公平”

雨涵是大班的孩子，她聪明伶俐，活泼大方，小嘴特别甜，胖乎乎的，很可爱。老师们都很喜欢她，就连她犯错时我们也舍不得批评她。今天雨涵和几个小朋友一起擦桌子，没擦完就出去滑滑梯了。航宇说：“老师，雨涵没擦完就玩去了，”我正在拖地，航宇的声音又低，我没听到，也没在意。航宇撅着小嘴和几个小朋友说开了：“老师真偏心，雨涵没擦完桌子就走了，老师也不批评她。”这次航宇的声音很高，也很生气。一句话引起了大家的共鸣，七嘴八舌的说：“就是，就是，老师不公平，偏向雨涵”。

听了孩子们的话，我突然意识到，孩子们的眼睛是雪亮的，以前，在各项活动中，我都是给雨涵开绿灯，使雨涵在不知不觉中养成了骄傲自满，不守纪律的坏毛病。加上我没有及时制止，这让其他小朋友觉得老师偏心，只喜欢雨涵不喜欢自己。我的做法既害了雨涵，也伤了全班孩子。于是，我及时向孩子们道了歉，保证再也不这样了。孩子们点点头。

作为教师，一定要及时检讨自己的行为与做法，因为老师的行为会直接对孩子的心灵产生巨大影响。[励志的句子 Www.Djz525.CoM]

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幼儿教师教育随笔：“老师，我觉得投票不公平！”

我们每个月最后一周的周五发全勤奖，我们在月底前根据孩子们的愿望，准备一些小礼物。又到月末了，孩子们都很开心等着发全勤奖。我们特别有仪式感的进行了颁奖仪式。最后发现多准备了一份小礼物，这次是大家都喜欢的小猪佩奇。大家看着老师，都希望自己可以得到最后多出的这一个礼物。老师还是用投票的方法决定哪个小朋友可以得到这个小猪佩奇，票数最多的小朋友胜利，大家都同意了这个办法。

“袁老师，我觉得这个方法不公平。” 这时乐乐站起来说着。

“平时我们不都是用这个办法来决定的吗？我反问道。

“是啊，因为平时都是这样的办法来解决，所以我觉得不公平”乐乐一脸严肃的说着。

“你说哪里不公平，说说看。”乐乐的问题引起了我的兴趣，同时也吸引了全班小朋友的注意力。

“每次都是投票，您有没有发现总是王舒畅得到的次数最多，她柜子里都有好几个奖品了。”乐乐说的头头是道，这时小朋友们也开始说确实是这样，最后大家都看着我。

“那你说为什么每次都是王舒畅票数最多呢？我又反问到。

“因为她的朋友多，投她票的小朋友也多，所以她能赢；朋友少的小朋友投的票少，回回都赢不了。”乐乐分析的很专业。

“那你有什么好主意吗，怎么来分配多出来的这个礼物呢？我反问乐乐，把这个皮球又抛给了乐乐。

“我...我没想好，反正我觉得投票不公平。”乐乐歪着小脑袋说。

“那好吧，今天这个奖品我们先留着，你回去想一想，我也想一想，大家也可以想一想，看看还有什么更好的办法来解决，明天来园我们一起分享。”

“好的，行。”乐乐一口答应下来。

乐乐是一个聪明的小朋友，但是和小朋友们相处的时候总是喜欢打败别人，和女孩子在一起也是一定要分出高低。有时候乐乐会“炫耀”自己的长处，久而久之，大家都不太愿意和乐乐玩，朋友自然也不多。今天投票的事情，乐乐觉得自己又没有机会得到了，所以提出来。老师一定要尊重他的问题，要不然会给孩子负面的情绪和影响。

《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿园要把建立良好的师生关系视为教师的首要任务，让幼儿在关爱、温暖、尊重、信任中获得安全感，在体验被关爱、被尊重的同时，产生自我价值感，进而形成自尊自信，并学习用同样的态度对待他人。”人际交往目标3中的建议中指出：“与幼儿有关的事情要征求他的意见，即使他的意见和成人不同，也要认真倾听，接受他的合理要求。”

晚上乐乐妈妈告诉我，乐乐在床上翻来覆去睡不着，自己在想主意，想更好的办法。妈妈问乐乐，为什么大家总是投王舒畅的票？乐乐说可能因为她谦让吧。妈妈又问乐乐，你为什么票数少呢，大家为什么不投你呢？乐乐沉默了，好久没回答。第二天来园，大家吃过早饭自觉围成一个圈，开始讨论这件事情。我问乐乐想到办法了吗，乐乐说想到了。乐乐问我想到了吗，我说还没想到。

“我的办法是石头剪刀布，谁赢了给谁。”乐乐自信的说

“那全班人怎么玩呢？有小朋友提问

“2个人一组，玩第一次；赢得站出来，2人一组玩第二次；赢的站出来，2人一组玩第三次，这样最后总会有一个人是最后的胜利者。”乐乐条理清晰的说出他的玩法。

“这样是不是时间太长了，我还有一个办法，很快就能知道谁赢了，大家抓阄....”大家你一言我一语的开始说着办法。

因为有的小朋友愿意投票决定，有的愿意“石头剪刀布”，有的愿意“抓阄”，最后我们同意这几种方法都留着用，这一次先选了“石头剪刀布”来决定。乐乐这时特别的高兴，自己的想法得到了老师的肯定。

后来，我们大家又延续讨论了如何能让自己在不同的方法中胜出，就算输了也没关系。乐乐首先觉得自己应该向王舒畅学习，学会谦让，帮助别人，这样有更多的好朋友。其他小朋友也在探索着在“石头剪刀布”中，如何让自己胜出。这一话题一直持续了很久，没有老师组织的情况下也在讨论，方法被大家画下来，组合成一本秘籍，老师负责整理成册，小朋友互相传看。在这样的相处氛围中，孩子们感受到老师的尊重和有平等对话的机会，我们形成了良好的师幼互动关系，有效的促进了幼儿社会交往能力的发展。

老师，我要排头

本网站为各位幼儿教师解决教案难题，下面给大家带来一篇“老师，我要排头”！

每到了排队到外面上厕所或者是做操的时候，我们班的孩子就好像是放了羊似的，跑的到处都是。

我就叫他们立正站好，他们就又总是抢着排头，站在我的跟前，和我紧贴在一起，我总是让他们往后退一步，别挨着这么近，这时，我们的楠楠小朋友跑到我面前来说：“老师，让我当排头好吗，我就喜欢当排头了，这样就可以离老师近一点了，好吗，求求你了?”我就无柰地点点头，满足她的一点点小愿望，她就高兴地蹦起来，喊着：“老师说让我当排头，你们快站好了。

”但是后面的小朋友也不放弃，就纷纷跑到我的面前来，老师，我也要当排头，你为什么让楠楠当排头，不让我当排头呢?我看到他们一个一个都这样争着当排头，就叫他们站好，我走到他们身边一个一个地摸了摸他们的头，我告诉他们：“那好，以后我们的班每天最听话的孩子，老师就让他当排头好吗?”说着，我说的这句话好像管用了，所有的小朋友立即站成了一排，男孩一排，女孩一排，一个说话的也没有了。

这个排头真的这么重要吗?在小朋友的心里，这个排头就等于和老师在一起，仿佛比其他不排头的小朋友厉害似的，这么小的小朋友也是有攀比心的，无论哪方面，都不能输给其他小朋友，就连站个队也一样。

作为一个老师，不仅要教好孩子，同时也要理解孩子们的心理，让他们的心理随时得到抚慰，要通过一些抚慰动作来满足小孩子的一点小愿望，缩短老师与孩子之间的距离，让他们随时感受到老师对他们的关爱。

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老师要生气了

前天午餐前，孩子们正在聚精会神地听我讲故事，只有肖宇在不时扭动身体，转动着小椅子发出吱吱嘎嘎的声音。于是我边讲故事，边用眼神暗示他坐好，但三四次之后仍无济于事。我有点生气了，便走过去轻声但严肃地提醒他说：“坐好了，不然杨老师和小椅子都要生气了。”虽然我的声音很小，但还是被坐在肖宇左边的袁司彦听见了，只听她小声嘀咕着：“老师又生气了。”袁司彦的话让我的心弦猛然一颤。是啊，想想最近一段时间，我的确把“老师要生气了”当作了自己的口头禅，时不时地就要说一次。袁司彦的话使我不得不重新审视自己：从什么时候开始，在孩子犯错时我不再耐心地和他们讲道理，而是简单地用“老师要生气了”这句话来制作孩子的行为？也许是因为我表露出“生气”这种不良情绪时，孩子总是会立刻安静下来吧，我居然下意识地把“生气”当成了维持教室次序的法宝！现在想来，这种方法虽然能立收实效，但是对良好师生关系的形成与幼儿认知、社会性的发展都存在着不良的“后遗症”。孩子不是因为觉得我有道理，而是慑于我作为教师的威严与气势。且久而久之，孩子也会认为我是一个“无能”的教师，因为我只会“生气”。我为什么不能耐心一点观察了解幼儿行为背后的原因？为什么不能以理服人？为什么不能做好情绪的自我调控，以积极的态度面对幼儿呢？我试想换一种方式，如对孩子说：“肖宇快坐好吧，蓝猫不是说小朋友要坐直，不然脊椎就要变弯了么？”也许这样一样会达到预期的目的。昨天开始教育活动前，我拉过肖宇和袁司彦，诚恳地对他们说：“谢谢你们的提醒，老师下次再也不会‘生气’了！”

妈妈，我要老师

一天早上，我班韩可莹小朋友的妈妈来到学校，对我说："韩老师，感谢您对孩子的教育。

"我一听，有点惊奇。

她说："昨天中午，女儿可莹感冒了，在家中打点滴，我和她爸爸照看着她。

可是，由于我们工作了一上午，特别累，一时疏忽，就在床上睡着了。

不久，在睡意朦胧中，我就听见可莹大声喊妈妈，我要老师，我要老师，我们马上被惊醒了，睁开眼睛一看，啊，针管回血了!为她包扎过后，我心疼地把她抱在怀里，对她说，是妈妈一时大意忘记了给你拔针，对不起!可可莹仍一个劲地说我要老师，我要老师，这句话她哭着反复说了好多遍。

"说到这里，可莹妈妈的眼里浸出了泪水，我连忙安慰她说："你放心，校园里的每个小朋友都会得到老师的关爱。

"

看着可莹妈妈远去的身影，我感动了，心底里流露出无比的喜悦，泛出无尽的甘甜。

是呀!幼儿，需要我们无私地关爱，需要我们尽心地照顾。

在平时的教育工作中，我们应该给他们母爱般的温暖，让他们感受到快乐。

我也要当小老师

一次在上美术课时，我让刘凯和李小惠帮我给小朋友们发物品,一个发油画棒，一个发图画本，因为他们两个在班内比较大，所以我经常让他们帮着发放物品。这时，只听田小可说：“老师，我也愿意当小老师给小朋友发本子。”我一听一愣，只听孩子们都抢着说：“我也要当小老师发本子！我也要当小老师……”唔，我一下子明白过来了，原来孩子们认为帮助老师发东西是非常令人羡慕的事情，而且孩子们还称他们为“小老师”啊！看来每个孩子都愿意帮助老师发东西啊！

听着孩子们的声音，我对他们说：“孩子们，你们真懂事，都想帮老师的忙，那咱们来轮流当小老师好不好？”小朋友们高兴的齐声说：“好！”“那我们每天选出两个小老师，帮老师发物品，收作业，但是，每个小老师都必须在班内起带头作用啊，咱们比一比，谁这个小老师当的好！”孩子们高兴的欢呼起来。

在以后的几天里，孩子们都非常听话，我们选出的小老师也都干的不错，就连平时很内向、比较调皮的孩子也抢着帮老师做事。这样既帮了老师的忙，又锻炼了孩子们的社交能力和管理能力。

从这件事中可以看出，孩子们都有表现欲，面对孩子的表现欲，我们应该给他们提供机会、创造机会，然后去正确引导。从而让所有孩子的表现欲都得以展示出来。（寿光市田柳镇王里幼儿园董金芳李奎荣）

老师，我要靠近你

我恍然大悟，原来孩子们都羡慕在老师怀里多贴一会儿，希望得到和老师单独亲近的机会，这是爱的渴求，为了能得到这种关爱，他们会变小，撒娇，甚至有些任性，做为老师我们一定要满足孩子的要求，多去拥抱触摸他们，适时解决他们的“饥饿”，那样孩子和老师的心会贴得更近，一日生活会充满无限温馨和甜蜜，教育的幸福感便会油然而生。

老师，我要上大班

今天，在操场上，我看见罗洋气嘟嘟站在大树下，不停地用脚踢树，我走过问他怎么了?他说：“老师，我要上大班，不上小班了”，我一听愣了一下：“为什么呀?”

“大班的大哥哥、大姐姐哪里都可以去玩，什么都会”我一听止不住笑了，于是很耐心的告诉他：“罗洋，你有大哥哥、大姐姐高吗?大吗?”

“没有”

我又问：“你和他们一起跑，一起爬滑梯，你挤得赢他们吗?”

“挤不赢”

“那会怎么样呢”

“会摔倒”他低下了头

我又说：“还有我们要读大班，必须慢长大，学会很多知识，经过很多努力，才会知道很多东西

，才能像大哥哥、大姐姐那样聪明，不然的话，我现在什么都不懂，小弟弟、小妹妹问你什么，你什么都不懂能当大哥哥、大姐姐吗?”

听了我的话，他抬起头，高兴地说：“老师，我现在不上大班了，长大了像大哥哥，大姐姐那样才能上。”

老师不要我们了

放假了，但有句话一直在我耳际萦绕，“老师不要我了。”在我来幼儿园前，老师们都说大班很难管，班规很乱，调皮的孩子很多，个别老师甚至谈虎色变，去带过课的老师基本是一脸的痛苦。午睡是刘富源、张忠杰、余学云小朋友最不喜欢的活动，每次到了午睡时间，刘富源、余学云就喊肚子疼，张忠杰喊牙疼。尽管睡前已有如厕活动，但上床不到20分钟，个个都要上厕所，每天午休都要捣腾一个多小时。我去试试吧，于是我制定了几套方案，先睡着的，睡得好的起床后可以参加有趣的游戏活动，起床时间到了还没有睡着的继续睡，这招还真有效。就连以前从未睡着的余学云，在妈妈来接时兴奋的说：“妈妈今天我睡着了!”是呀在孩子的眼里，“睡着了”就是完成一件很光荣的任务。

转眼半年过去了，苏老师接替了我，没过多久孩子们似乎从沉睡中惊醒，发现我不再去给她们上课了。陈真怡、刘富源、等几个小朋友找上门来，很生气的样子，“曾老师你不要我们了?”我很吃惊，没有呀!我很喜欢你们的。“那你为什么不去给我们上课呀?”哦，过几天我就去。“你别骗我们啊!”行，看着孩子们远去的背影，我陷入了沉思，孩子的话是一针见血，教育孩子不能说谎的，而我……

后来我硬着头皮参加了大班毕业活动，面对自己的承诺，我怎么解释?我的心像“15个吊桶打水，七上八下”，突然陈真怡、刘富源小朋友跑来跟我说：“苏老师我们也喜欢!”我立刻竖起大拇子，宝贝们好样的!悬着的心终于落下如释重负。

原来只要老师有爱心，孩子眼里处处是春天。