做了一条小花蛇

背景：

贝贝班新建了一个“小小动物园”，那里有“小河”，几只青蛙蹦跳在绿色的荷叶上;有“草地”，上面摆放着孩子喜欢的毛绒小兔，小恐龙等食草动物;有“树林和山洞”，其中隐藏着“老虎”、“豹子”等猛兽，这可是孩子最喜欢参与布置的区域。这天，可可、小羿、乐乐三个幼儿正围坐在圆桌前，他们看着老师用雪花片精心搭建的小黄鸭，乐滋滋地尝试着搭建小鸭子，试图搭建成功后就可以放进“小河”，让“小鸭子”能快活地游泳。也许搭建小鸭子对小班孩子来说有点难度。小羿插了一会儿就离开了，乐乐改变了玩法把雪花片一片一片连接起来，可可抬起头对着老师嚷嚷：我不会搭小鸭子……

事件：

我快步走过去摸摸可可的头坐在他身边，轻轻说：看小鸭子的头是什么形状的?边说边拿起雪花片示范嵌插的动作，嘴里讲解着要领，可可眼睛紧盯着，小手也试着把雪花片插进另外一片中，总算能够插进几片了，可是他的眉头却皱起来了：“太紧了，好难插啊!”

(此时我发现对小班幼儿来说，由于手部肌肉发育并不完善，力气又小，要做到把雪花片完整地嵌插成一个圆形有难度，怪不得幼儿尝试了几下就放弃，看来可可要独立完成搭建小鸭子的任务是相当有难度的，我是否协助他完成……)

正当我举棋不定的时候，我看到乐乐还是在一个劲地把雪花片接长，他把雪花片边上突起的圆点按插在另一块雪花片的小圆洞中，大拇指灵活地按动着，我问道：“你用雪花片搭了什么呀?”乐乐得意地说：“我搭得是蛇，妈妈说春天到了，小蛇也会出来游泳的!”一旁的可可也乐了：“可是小蛇怎么没有眼睛的!”

(两个孩子的对话，促发了我的灵感，何不改变预设的内容变搭建小鸭为小蛇，降低孩子搭建的技能要求，又能满足孩子操作摆弄自主创作的乐趣。)

我接着可可的话，用惊喜地声音说：“乐乐的想法太棒了，可可你的提议也不错，我们赶快到美工区取一些动动眼给小蛇装上怎么样?”可可拿来了动动眼，我用双面胶把它们安装在“小蛇”的头部，乐乐开心地说：“眼镜蛇，真好玩!”可可连忙拿起雪花片嚷着：“我也要做一条小蛇!”这时小羿被我们的谈话吸引住了，他也开始拼搭起小蛇。我又取来了一些洞洞眼用一个盒子装着，作为孩子搭建小蛇的辅助材料，看着孩子们投入的样子，便悄悄地退出了。

(孩子投入喜爱的样子，让我深信此刻自己没有按照预设的内容来指导幼儿，而是通过关注来自幼儿与众不同的做法，及时添加辅助材料变成幼儿易接受又有兴趣的内容是正确的，因为这让孩子体验到操作摆弄自主创作的乐趣。)

当我再次走近三个孩子的时候，发现桌子上多了好几条花花绿绿的小蛇，可可得意地说：“这是我做的小蛇哦!你看，好看吗?”的确这些小蛇转动着圆溜溜的眼睛，有长有短，有笔直有弯曲的造型，真是漂亮又有趣!我欣喜地笑了。不过，我很快发现孩子们制作的小蛇都是用雪花片无序联接而成的，如果放在一起的话可能就无法分辩到底是谁制作的?是否就此让孩子们把小蛇送到动物园的小河中，满足他们的成功感呢?

(二期课改中特别强调教师要有整合的意识，我如果能充分利用身边资源与幼儿互动，让他们用各种方法去发现比较小花蛇的异同，从无目的向有意识地探索联接的方法，就可以在发展建构能力的同时，促进幼儿认知的发展，激发幼儿继续探索的兴趣。)

想到这儿，我就坐了下来对孩子们说：“我也想做一条小花蛇。”说着，我用雪花片按照一片红，一片黄这样的规律联接起来并将完成的小花蛇和孩子们制作的小花蛇放在一起问：“这么多小花蛇啊!你们还能够找到自己做的小蛇吗?”三个孩子睁大了眼睛，目光聚集到小花蛇上。过了一会儿，可可指着其中一条蛇说：“这是我的小蛇，它的头是红的。”“可是这里还有几条头是红色的小蛇呀!我疑惑地问。可可又看了看，伸出手指点数着雪花片说：“我的蛇尾巴还有三块紫色的雪花片。”乐乐拿起一条笔直的蛇说：“我的蛇是很长很长的。”小羿连忙指着盘旋弯曲的蛇说：“这是我的蛇，它卷起来了，它也很长很长的。”可可说话了：“到底谁的长呀，你们比一比。”小羿忙把小蛇拉拉直和乐乐的小蛇头靠头，这下可分辨出来了。小羿高兴地指着多出来的地方说：“看，我比你多了四片雪花片。”“原来卷起来的蛇看起来短，拉直了就能发现它真正的长度了，那你们知道我的小蛇是哪一条吗?”我接着孩子的话问道。乐乐马上说：“我知道这条是你做的，你的是一块红的一块黄的红黄小蛇。”小羿接口说到：“你的小蛇是有规律的。”“原来我们每个人制作的小蛇都是与众不同的，你们记住自己的小蛇与别人不一样的地方了吗?”我笑着问。孩子们欣喜地点着头，“现在我们就挑一条最棒的小花蛇把它们送到小小动物园去吧!”

(此时此刻，我真正感受到与幼儿共同活动的乐趣。在小组互动的过程中，我如愿地渗透了教育内容，扩展了幼儿的思维方式，促进幼儿更加有效的学习。)

再看“小小动物园”那边热闹的情景：几个孩子围在一起，有的兴奋地向同伴介绍着自己的小蛇、有的让同伴猜测自己的小蛇躲在那里?有的模拟着小蛇游动的姿态……当然，这就吸引了更多想制作小蛇的孩子。

反思：

在对区域活动搭建小鸭子的指导过程中，我深刻地体会到：教师要重视有效的师幼互动。由于教师本身水平有限，预先设计的活动内容不一定考虑周全，再加上预设的内容在实施过程中有很多不确定性，需要教育者在观察的基础上，对幼儿的需要和感兴趣的事物进行价值判断，不断调整互动，也可以说区域活动中要形成一个动态的师幼共同学习、共同建构活动内容的过程，才能促进小班幼儿更加有效的学习。

第一，教师应遵循“观察在先”这一理念，才能有效地面对不同的活动对象、活动内容、活动过程、实施有效指导。活动中，我敏锐地捕捉到制作小鸭子时幼儿的不同表现(有放弃、有求助、有变异)。在深入观察并指导后，我还发现幼儿主要存在操作技能跟不上的共性问题，帮助我作出价值判断，改变预设内容，增添新的辅助材料，调动了幼儿继续参与活动的兴趣，使更多的幼儿尝试不同的联接小花蛇的方法，引发幼儿关注小花蛇的不同之处(颜色、数量、形状等)，促进了幼儿认知的发展，这也是运用先观察后指导的一个重要收获。

第二，对于小班幼儿，教师如能以共同游戏的方式与之互动，以伙伴的身份和幼儿对话，以激趣的方式鼓励幼儿说发现，能有效地推动活动的开展。当我发现幼儿制作的小花蛇存在好多差异，而正是这些差异让我发现可利用的教育资源，于是我以游戏玩伴的身份加入幼儿的活动，故意制作了一条有规律的小花蛇，并把它混入幼儿制作的小花蛇中，适时地抛出疑问，引发幼儿关注小花蛇的不同之处。这种基于幼儿发展水平的引导，也是我在游戏情景中，发现、了解、判断幼儿的游戏状况与心理后，开展适时的小组分享交流活动。

第三，教师要重视生成的内容和做法，并不断挑战自我，积累生成的方法和时机，判断生成内容的意义与价值。当幼儿尝试制作小鸭子出现了不同的情况时，我的思考判断是：先观察指导判断问题所在——设身处地为幼儿考虑。其次捕捉亮点了解想法——判断来自幼儿生成的内容价值。最后支持生成提供帮助——鼓励孩子创造性的开展活动。这些做法使生成的内容焕发光彩，从而使生成活动超越了预想的目标

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一句“花儿渴了”开启了孩子的心扉

生机盎然的春季，自然角又多了许多植物：一年四季常绿的吊兰、含苞待放的小花、一簇簇富有生机的盆景……这些都是孩子们精心选中又通过劳动精心种植的“好朋友”。自然地，孩子们的心也被这些“好朋友”的变化牵动着：

“快来看，小花开放了。”

“老师，这棵花怎么弯了下去，是不是要死了？”

“这盆花怎么有花苞，那盆却没有？”

……

孩子们的话让人忍俊不禁，他们细致的观察力和善良的童心更让我叹服。我与孩子们一起关心爱护着这一自然角。

这天早上，晨间区域活动时，一个孩子喊起来：“快来看啊，小花儿怎么要倒了？”忽的一下，自然角挤满了人。我一看，果然花盆里的水快溢出来了，原本不很粗壮的茎有些倾斜，我以为又是谁淘气造成的，立刻扫视了以便孩子们，严厉地问：“这是谁干的？”嘈杂声立刻停了下来，神情有些紧张的你看看我，我看看你，谁也不说话。我立马感到我的态度有些过分，于是马上缓解了口气：“我是想知道这个浇花的小朋友为什么要把水浇得这么多，没其他意思，你们都去玩吧。”

大家都散去继续玩区域活动了，只有园园在磨蹭着。当我的目光接触到他时，他马上低下了头，两只小手不停地拽着他的衣角，嘴里似乎想说什么。我立刻走过去，蹲下来问他：“你怎么啦？”他望着我，不说话，只是一只脚轻轻地擦着地。我问他：“你为什么要给小花浇那么多水？”他轻声说：“我看见小花的土都裂开了，觉得小花太渴了，想多给他喝些水。”我明白了：“原来是这样，没关系，下次别给小花浇太多的水，要不然会淹死的。”园园看着弯下腰的小花，有些后悔的低下了头。我赶紧说：“没关系，我们一起来救它。”他马上抬起头，疑惑的看着我。于是我给小花倒出了多余的水，又添上些泥土，小花的药又直了起来，灿烂的笑容又回到了园园的脸上。

孩子的心是善良的，但又是幼稚的，这幼稚往往会“事与愿违”，造成行为上的偏差。孩子们的善良和幼稚需要我们成人的理解和保护。对于孩子们所做的“事与愿违”的事，绝不能一味的指责，而要及时的加以引导。一句“花儿渴了”，拉近了我与孩子间的距离，开启了孩子的心扉，让我逐渐读懂儿童这本神奇的书。

我庆幸，我做了一回懒老师

顾雨昕剪好后，成了两片分开的半边叶子。这是怎么回事呀？看到旁边的小朋友已经获得了成功，她着急的寻求我的帮助：“孟老师，你帮我画一下吧！”我没有急于告诉她正确的方法，而是让她再仔细看看老师提供的画好的材料，再看看别的小朋友是怎么画的。我看到顾雨昕认真地观察着旁边的小朋友怎么做。过了一会，于是她又拿起了一张纸，折好后准备画。刚下笔，李一凡看见了，急着说：“从这边，从这边，要不你一剪，就断了，我给你画。”顾雨昕紧抓住笔，说：“我自己画，我要自己画。”于是她又从另外一头开始画，画好后想了一会儿，一剪，果然没有断。她拿起了第三张纸，这回对折后，看了看纸的两边，然后才下笔，剪好后也没有断。

我一直注视着这一幕，我轻轻的蹲下来问：“刚才怎么会剪断呢？”她说：“得从折的中间开始画，不能从打开的地方画。”我说：“你真聪明，一会咱们把这个方法告诉其他的小朋友。”听到了老师的表扬，她骄傲的笑了。看到顾雨昕快乐的样子，我感到欣慰，孩子是多么渴望成功啊！

在这个过程中，幼儿不仅获得了一些有意的知识，还发展了能力，体验了成功感，这种获得是幼儿宝贵的精神财富，多次这样的经历，一定会使孩子成为一个勤于思考和自信的人。

我很庆幸，自己做了一回懒老师，没有剥夺发展的机会。因为孩子只有自己亲身尝试实践获得的能力才会真实而牢固。对孩子我们要放开手脚，给他们充分的尝试机会和条件，对于我们教育者则要学着适时的等待。

相信孩子，理解孩子，等待孩子，是个不容易的过程。但这种相信，等待所带给孩子的，确实是终身可享有的财富。从小培养孩子有一种认真钻研的态度，有发现问题、研究问题、解决问题的能力，我想这才是我们培养的目的。

做好每一件小事

今天早上我刚进入活动室时，看到小虎把手中的玩具很随意的扔到了地上，并用脚踩着地上的玩具走过，又去拿其他玩具了。

我想：先静观其变，看看小虎拾不拾起玩具，别的孩子拾不拾。

让我震惊的是：其他几个小朋友不仅没拾玩具，还跟着小虎学，把玩具扔来扔去，地上的玩具渐渐地多了起来，孩子们也没觉得是不好的行为，还挺开心呢。

这时，我意识到了这件事的重要性。

我组织了孩子们坐好，大家安静的等着我，我什么也没说，从地上捡起了一个橡皮小鸭玩具，放在耳边听了又听，装出了很伤心地样子，也不说话。

快嘴的石虎问开了：“老师，你在干啥呀”?小朋友们也惊奇的问：“老师，你怎么了?”。

“我在听小鸭子说话，它在哭呢”。

“老师他为什么哭呀?”“小鸭刚才说有个小朋友把我重重的摔在地上，还用脚踩坏了我的翅膀，可疼了，还有一些小伙伴也正在伤心地哭了，它们可难受了，伙伴们说再也不跟小朋友玩了。

”孩子们听了我的话着急了，七嘴八舌的说：“是谁呀，真气人，害得玩具不和我们玩了”。

我看到扔玩具的几个小朋友低下了头，小虎慢慢的走到我跟前，眼泪都快流下来了：“老师你跟小鸭说说，我再也不摔玩具了。

”他还举起了小手保证，其他小朋友也请求我和玩具们说说，请他们原谅。

我看到大家焦急的样子，答应了孩子们的请求，和玩具说了悄悄话。

我告诉小朋友玩具们答应只要大家今后不踩不摔它们，不伤害他们，它就和大家一起玩的，小朋友们听了高兴地笑了。

从那以后，孩子们的坏毛病改掉了。

我想：一个好的行为不是自然而然形成的，学坏容易，学好难。

教育孩子要持之以恒，只要在意身边的每一件小事，做好每一件小事，细节决定成败，细节铸造品质。

培养幼儿从小养成注意细节和爱护公物的好习惯是很重要的，孩子会受益匪浅。

好心做了错事

观察小金鱼是我们班孩子最喜欢做的事情。这天早上，祺祺突然跑到我的跟前慌张的说“老师，老师我们的小鱼死了一条。”我带着满腹的疑惑，立刻来到现场，这时孩子们正围着鱼缸在纷纷议论，刘梓辰连忙用手比划着一边说道：“是李子涵弄的，我看到他把手伸到鱼缸里边，把小鱼给捏死了”“对，就是他”金垚急忙的说。这是只见旁边的子涵低着头，撅着嘴，困惑的看着鱼缸，看到子涵的神情，我连忙克制住自己的情绪,急忙走到子涵的跟前拉起他的手问道“是不是你做的，老师知道你是个好孩子，是个诚实的孩子，快告诉大家吧！”这时只见子涵“哇——”的哭了起来，一边哭，一边说道：“我刚才看到小鱼被石头压住了，我想把金鱼救出来,所以——”子涵哽咽的说不出话来。听完子涵的话，我连忙说“金鱼遇到困难了，你可以通知大家，我们一起来想办法，不一定要用手去把金鱼抓就出来，如果手用力过大，就会把金鱼给捏死的，对吗？”听完我的话，子涵使劲的点了点头。看到身旁孩子们生气目光而又疑惑的表情时，我连忙解释“其实子涵是想做好事的，可不小心变成了错事，我们大家就原谅他吧，以后我们要多多学习怎样养金鱼，好吗？”听完我的话，孩子们脸上顿时露出了宽容的笑意。通过这件事情，我觉得在对待孩子做事时，首先要了解孩子的出发点，理解孩子的用心做事，给予原谅，给予宽容，换一种心情对待孩子的错误，也是我们对孩子们爱的一种方式。

课程故事：做花布

睡衣上的图案是怎么来的呢？是画出来的吗？是印上去的吗？孩子们对这一切充满了好奇，既然这样，就让我带着孩子们一起试着做做漂亮的花布吧！当我把这个消息告诉孩子们后，他们高兴极了！

一切准备就绪后，活动开始了。我先拿出了我自己扎染的一块花布：“你们看，这块花布就是顾老师自己做的，你们觉得怎么样？”

“哇，好漂亮！”

“像彩虹一样！”

“这是怎么做的呀？”

“我呀是用了扎染的方法做的这块花布，你们想学吗？”

“想！”

“首先我们要拿一块白布，然后用自己喜欢的方法把它折起来，再拿出橡皮筋随意地扎在折叠起来的布上面，可以多扎几个地方。扎好了以后，把它放进颜料水里面，用棒子使劲地压，让它全都浸在颜料水里面，过一会再把布块从颜料水里面捞出来缴干，把皮筋一条条解下来，打开布块，漂亮的花布就做好了。”我一边说一边操作，当一块白布在孩子的眼前变成了一块花布的时候，孩子们更加惊奇了。

“哇，太神奇了，我也想做！”

“这个是扎染，还有印刷和印染的方法呢，你们想学吗？”

“想学。”孩子们异口同声地说。

我拿出事先准备的挖空图形纸：“这就是印刷的材料，只要我们把它放到白布上面，在空白处画上颜料，一个图案就出来了。然后你拿起图形纸换一个地方用同样的方法再画，直到把白布画满。”

“哦，原来是这样的呀！”孩子们一副恍然若鹜的表情。

“最后这个印染其实我们小朋友以前都做过，就是在树叶上图上颜料，然后再印到白布上。当然，在树叶上涂颜料的时候要注意，颜料要涂得稍后，颜色可以多一点，这样更漂亮。”

“嗯，好的，我等一会就要用这个方法去做。”我听到思源这么说道。

“三种方法都已经告诉你们了，现在你们可以选择自己喜欢的方式开始去做花布了。”

在我的一声令下，孩子们立马跑过去选择了自己喜欢的方式，然后开始操作起来。

今天你做梦了吗？

中班的孩子，精力十分充沛，一个个像“小牛犊”一样，浑身有使不完的力气，兴奋了一上午的他们，午睡时根本睡不着。你瞧，有的在床上翻来覆去，不是伸手，，就是伸头跟小伙伴大声讨论着。这样一来，午睡没有几个小朋友能睡着，这怎么能行!休息不好，会直接影响到他们的成长发育!于是，我们就绞尽脑汁的寻找一些方法，效果是有，但总不是很理想。

有一次，我从一本书上看到，上面的教师用做梦的方法让班里的孩子睡觉，说这一招很管用。我何不试一下，于是，等孩子躺下后，我给他们讲了一个童话故事《白雪公主》，并告诉他们，只要睡觉，梦姐姐也会把最美的故事托给你，你就会梦到。这时，孩子急了，“老师，我想做梦。”“只要你们闭上眼睛，不要乱动，就能睡着，就会做个美梦。”我耐心的给他们讲着。这时候，孩子们一个个都闭上了眼睛，不一会儿，班里已静悄悄了。

午睡醒来后，孩子们争先恐后地给我讲他们自己的梦，还有的孩子告诉我：“老师，梦姐姐今天太忙了，她忘了把梦托给我了。”“没关系，那是因为听话的孩子越来越多了，明天她会记着的!”我一本正经的说，孩子听到后高兴的跑开了。

有时候，妈妈们会抱怨自己的孩子不听话、任性。我们当然不能随着他们的性子去，但教育孩子是有艺术的，我们可以站在孩子的角度看问题，试着改变自己的教育方法，让孩子快乐的去做好每件事

愿做辛勤育花人

纸工游戏：小蛇

陆逸睿和郜思语在美工区选择了两种不同的动物开始了这次的纸工游戏，陆逸睿的小蛇很长，他在将其撕下来的时候并没有顾虑很多，导致小蛇的后半截断了，但这并没有影响他接下来的黏贴，他掌握了技巧，小蛇的两截都完美黏对了。

这时问题来了，这两截小蛇的部分变成一条小蛇成了陆逸睿棘手的事儿，褚梦涵过来看了看，告诉陆逸睿可以黏起来，陆逸睿拿起来试了试，还是没有成功，这时候陆逸睿邀请我，让我帮他想想办法，于是我就用一片小纸片将两者连接了起来，“哇，王老师，好厉害阿，小蛇变出来啦！”看着小蛇陆逸睿可开心了。

男孩子对于纸工作品没有像女孩子那么富有细腻的心思，例如郜思语得就撕得很完整，虽然陆逸睿的小蛇分成了两段，也有小朋友在一旁跟他出了主意

，但他看了一眼就没有实施，就说明他得空间想象思维是不错的。

在幼儿撕下来期间可提示幼儿该如何撕下比较安全，纸工不容易坏，要学会保护自己的纸工作品。