中国儿童的心理有两大缺陷

目前，中国儿童的心理发展普遍存在着两大缺陷：一是创造力低于计算能力，二是对长辈及他人的施爱行为反应迟钝、冷淡，共情能力差。这是著名心理学家沈德立教授主持的“儿童心理与行为研究”课题中引人注目的结论。

沈德立说：“创造力与共情能力差作为共性问题出现，表明在少年儿童身心成长过程中，成人对儿童心理与行为的认知普遍存在误区。长此以往，必将影响到国民素质的提升，成为严重的社会问题。”

大量调查结果表明，目前中国成人对儿童心理与行为认知存在八个误区：对于孩子，大人们“关注成功重于失败，关注物质需求重于精神需求，关注学习结果重于学习过程，关注智力因素重于非智力因素，关注‘是什么’重于‘为什么’，关注外显行为重于内隐心理，关注共性问题重于个性问题，关注单向说教重于双向交流”。

沈德立认为，这八个误区导致大人对孩子“爱”之愈深，孩子对大人“拒”之愈切。大人给孩子包办一切且过分地关注孩子表面东西，造成两个结果一是没有给孩子搭建发展创造力的空间，二是使本来容易以自我为中心的独生子女更加重了自我意识。

心理学家俞国良教授表达了与沈德立同样的忧虑，并以他对世界各国儿童进行的比较调查结果提供佐证：一是目前中国儿童的运算能力在世界被调查国家中名列前茅，创造力却位居其后；二是在中国，问及父母最关心的问题时，父母的回答都是如何让孩子幸福成长，而孩子却回答：父母只关心我的“分数”。在问及老师是否爱自己的学生时，95%的老师回答是爱，但只有5%的学生认为老师爱他们。

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国外“快乐教育”的缺陷

近期，美国、英国、澳大利亚等国的教育改革出现了强调学生基础学力的倾向。他们认为，“快乐教育”在开发学生创造力、促进学生全面发展的同时，也存在一定缺陷。

美国：努力提高学业标准

一项针对学生成绩和学校毕业生比例的研究指出，美国教育在全球的地位正在下降。

与欧洲、亚洲和世界其他地区的学生相比，美国15岁的中学生数学的应用技能和生活技能测试的成绩低于平均成绩。在25岁到34岁的成年人中，美国高中以上毕业的人口比例在发达国家中位列第九。在同一年龄组中，美国拥有大学学位的人口比例和比利时并列第七。经济合作与发展组织（OECD）教育专员巴里·麦高说，20年前，美国在这两项中排名居世界第一。

这项由经济合作与发展组织30个成员国参与的年度排名，是这些国家评估他们各自教育体系并决定是否改革教育政策的重要依据。

另外，《纽约时报》的一则报道显示，2005年全美国大约有120万高中生参加大学测试（ACT），仅有不到1/4的学生达到了阅读理解、英语、数学和科学4个学科的基准。这样的表现似乎为美国政府继续努力提高学业标准、提高对学校和学区的评估标准提供了理由。布什政府制订的《不让一个孩子掉队法案》，重新界定了标准化考试、排队和处罚的有关标准。

英国：数学难度有待提高

英国一些数学教育研究机构进行的跟踪研究发现，目前英国基础教育数学标准与10多年前的数学标准相比降低了。据英国《独立报》近日报道，今年一次由英国资格与课程当局主导、全英超过1/4的14岁学生参加的数学考试结果表明，其通过率下降至22.5％。而去年其通过率为31％。

英国媒体就此评论道，这表明工党政府制定的基础教育数学标准的难度应该加大，而不能为了迎合学生的需要一再不负责任地降低；否则，任其继续这样发展下去，必将会导致英国基础教育整体质量下滑的危险。

澳大利亚：回归简明课程大纲

一项针对660位澳大利亚防卫学院新生的调查显示，很多学生口头交流技能很好，但是写作却经常出现语法错误。一些高中生进入大学后竟然写不出完整的句子。

目前，澳大利亚所使用的是“新世纪课程”，但有关调查显示，在“新世纪课程”标准下，澳大利亚的学生正在退步。

澳大利亚从上世纪80年代和90年代开始采用基于结果的教育。澳大利亚教育顾问凯文·窦耐利研究发现，“其缺点是课程无法使学生掌握必要的基础知识、理解能力和技能。”美国已经放弃了这种教育，采用标准方法，但澳大利亚的课程大纲甚至不如美国加利福尼亚州的严格。

澳大利亚联邦教育、科学和培训部部长尼尔逊说，澳大利亚需要回归到更加简明、更加规范的课程大纲，使教师能够据此教学，家长能够理解和使用它去促进孩子的进步。

运动能调节孩子心理缺陷

不同的体育项目作用不同

体育运动对弥补心理缺陷有较好的帮助， 而且不同的体育项目对不同的心理缺陷功效不同。北京回龙观医院心理专家赵晨滨针对孩子不同的心理缺陷列举了具体可选的体育项目。

第一类，孤独、怪僻心理缺陷的人，可以选择足球、篮球、排球以及接力跑、拔河等集体项目。这类体育项目共同点是要求每一位成员互相配合、交流，强调团队精神。多参加这样的运动会促进自己与他人交流、增强换位思考的意识，弥补孤独、怪僻的心理缺陷。

第二类，腼腆、胆怯心理缺陷的人，想克服这一缺陷，应该多参加游泳、溜冰、滑雪、拳击、摔跤、单双杠、跳马、平衡木等体育项目。这些项目共同点是，如果失败会有一个可能受伤的后果，这就逼迫自己去战胜困难、越过障碍，进而培养勇敢、无畏的精神。

第三类，优柔寡断心理缺陷的人，适宜于多参加诸如乒乓球、网球、羽毛球、拳击、摩托、跨栏、跳高、跳远、击剑等体育活动。因为这些项目不允许深思熟虑，需要的是瞬间判断能力，多练此类项目能培养人果断的性格。

第四类，急躁、易怒心理缺陷的人，下棋、打太极拳、慢跑、长距离的步行及游泳、骑自行车、射击等缓慢、需要耐心的项目都是很好的选择。因为存在这类心理缺陷的人，一般都比较冲动，即刻满足感很强，忍耐能力较差，这些项目正好可以培养一种延迟满足的心理。

第五类，缺乏自信心理缺陷的人，可以选择跳绳、俯卧撑、广播操、跑步等一些相对简单的体育项目，因为这类人做事总是觉得自己做得不够好，担心完不成任务，容易不断否定自我，有一种习惯性的消极认识。选择简单的体育项目，可以很快就获得成功的满足感，从不断的成功中建立自信心。

家庭教育中的8个缺陷

1.互相抱怨

孩子出了问题，夫妻互相抱怨，家长老师互相抱怨，甚至抱怨孩子。无数实例证明：父母是决定孩子命运最重要的人。当我们能抱着"孩子教育，我的责任。我改变了，孩子一定会改变"的态度去思考，你会发现问题好解决了。

2.限制性信息太多

我们发现，家长对孩子用得最多的字是"不"字。比如：不能、不行、不许等语言。这些带"不"字的命令好像许多条条框框禁锢着孩子的思想和行为。根据调查，初中学生中有34%的学生曾想离家出走，两个初一学生扒火车离家出走，一周后，身上的钱花光了，当父母找到他们的时候，以为他们一定是很想家，没想到，他们说如果捡到能卖的东西，还不想回家。中学生有了自己的思想，不再像儿童一样任人摆布，他们要求被尊重。

3.产生逆反心理的三因素：说教、唠叨、比较

有些家长问，为什么孩子跟母亲作对？有的母亲为一件小事唠叨没完没了，上纲上线，引古论今。唠叨说教不如去做，己所不欲勿施于人，自己做不到不要要求孩子。另外，孩子最反感的就是父母总是拿别人与他比较。

4.四过分：过分的爱、过分关照、过分干涉、过分严厉

过分的爱，已经使孩子不懂得什么叫做爱，什么是关心，什么是感谢。过分关照使孩子失去了独立生存的能力，能干的母亲培养出不能干的孩子。过分严厉使得孩子的人格扭曲。

5.亲子关系错位

主仆的关系、领导与被领导的关系、警察与犯人的关系、经济合伙人的关系、把孩子当成私有财产等，而比较适宜孩子成长的亲子关系应该是什么样的呢？父母应该是孩子的人生导师、知心朋友和充电器。

6.缺少童心

孩子为什么不和你说心里话？因为许多人用衡量大人的尺子去衡量孩子。你不理解他，他当然不会和你说心里话。想一想如果我们10岁或17岁，我们会怎样做？

7.只问分数

家长最头疼的就是孩子不爱学习，怎么样才能让孩子爱学习？因为学习有痛苦，所以不爱学习。如果学习有快乐，就爱学习。家长要把孩子的心调动起来，让学习有动力和快乐。学习动力来自于：信念、目标、兴趣、爱好、好奇心、被承认、被赞赏、成功的体验、责任感等等。所以家长应当好充电器的角色，许多教育学家和心理学家发现，大多数兴趣、爱好产生的原因是对某一事情的成就感，而成就感的产生源于被肯定、被欣赏。

8.忽视品德教育和心理健康

有多大的胸怀做多大的事情，不但要培养孩子的学习能力，更要注意孩子品德和心理健康，这是伴随孩子一生的因素。现在的孩子耐挫力差，一点小事就会发生暴力行为。因此家长对孩子不要忽视了做人的教育，比如，好习惯的培养和人格塑造等内容。

儿童心理具有6大特点

一般来说，儿童心理具有下列特点：

1．模仿心理：小孩子不到一岁大的时候，就能模仿简单的声音和动作，到了两岁光景的时候，他能模仿复杂的动作。到三、四岁的时候模仿能力发展得更快了。喜欢模仿是儿童的本性，所以做父母的，要以身作则，处处为孩子作示范，作榜样。

2．好奇心理：儿童生来是好奇的，五六个月大的婴儿，一听见声4就要转头去寻，一看见东西就要伸手来拿。到了四、五岁，好奇动作就格外多了，看见路上的汽车来了，他总要停住脚看看；听见外面锣鼓声响了，他也要去看看。根据儿童的这种好奇心，做父母的对他爱看爱问就不要厌烦而予以斥责，应当尽量满足他，给予他解释一切。柏拉图说过，好奇是知识之门，儿童4不好奇，那就不去接触事物了，不与事物接触，就明白不了事物的性质和状况了。

3．好游戏心理：小孩子是生来好动的，以游戏为生命的。做父母的就必须注意小孩子的动作和游戏。应为准备良好的设备使小孩子得着充分的运动；给孩子适宜的伴侣，使孩子受到良好的影响；利用他好动的心理，教以待人接物等行为，或指导其有益的运动。

4．合群心理：婴幼儿尤其喜欢群居，两岁时就要与同伴游玩，到了五六岁，这个合群心就发展得更强烈。做父母的要积极利用这种心理，选择良好的小朋友，驯服的动物和小布娃娃之类，以安慰他的寂寞，促进孩子诚恳、忠厚等优良个性品质的发展。

5．喜欢野外生活心理：大多数小孩子都喜欢野外生活，到室外去玩就欢喜，终日在家里就不十分高兴。不过小孩子的野外生活须以年龄为限。年龄较小的儿童，叫他们采采花、种种树，举行短距离的活动就可以了。年龄较大的儿童，便可叫他们采集标本，举行旅游活动等等游戏以增长他们的知识，强健他们的体魄，愉快他们的精神，使他们无形中得到许多好处。小孩子不论年纪大小，男的女的，都喜欢野外生活，做父母的要经常领孩子到野外去玩玩走走。

6．喜欢成功的心理：儿童做事喜成功，所以给儿童所做的事不可太难，使其灰心，以致下次不愿再做而且阻碍其进步。做父母的应创造条件，让孩子养成做事的兴趣及自信力，并使其每做一件事情都取得成功。

童谣“两只老虎”的心理学意义

“两只老虎，两只老虎，跑得快，跑得快；一只没有耳朵，一只没有尾巴，真奇怪，真奇怪……”这首耳熟能详的童谣《两只老虎》，我们小的时候就喜欢唱；现在，又满心欢喜地教孩子唱。

童谣里面的老虎怪怪的，要么没有耳朵，要么没有尾巴，一点都不可爱，那它们到底有怎样的魔力让我们代代传唱呢？在“中德精神分析培训班”进修期间，德国老师让我们分4个声部来演绎这首《两只老虎》，通过老师的讲解，我们对这首童谣有了全新的认识。

1.什么阶段的孩子最怕“老虎”？

德国老师介绍，这首童谣来自于精神分析的发源地——德国，并与幼儿的心理发展息息相关。

在儿童心理发展的过程中，3～6岁是“恐怖敏感期”，处于这一年龄段的孩子会对“鬼怪、猛兽”产生莫名的恐惧。有时这种恐惧是非理性的，在大人们看来是无凭无据、没有必要的，但也许正是这种无中生有的和无法自圆其说的想象，使孩子们感到莫名的恐惧。

《两只老虎》中的“老虎”可以视为猛兽的象征。除了童谣之外，一些古代的神话故事中也常有鬼怪、猛兽出没，比如：一条火龙横空出世，一头独角兽威力无比，等等。这些影像会投射到孩子的内心世界里，引发令人毛骨悚然的想象。在孩子的感觉中，一些猛兽、妖魔鬼怪似乎真的会威胁到自己的安全。

2.如何帮助这一阶段的孩子？

3～6岁的“恐怖敏感阶段”非常特别，几乎会出现在每一个孩子的成长道路上，只不过由于个体感受的差异，有的孩子表现得比较明显，有的则比较轻。为了帮助孩子能够更好地直面恐惧，通常的做法是：

尽可能详尽地描述恐惧的对象。描述的主体不是爸爸妈妈，而是你的孩子。当孩子能够详尽描述他所害怕的东西时，他的恐惧情绪就已经减少一半了，因为人最害怕的是自己不知道的东西。

为恐惧对象起一个名字。起名字是一个掌握主动权的策略，把恐惧情绪具体化、拟人化。当我们可以去命名一个对象的时候，感觉上就已经拉近了彼此的关系。

与恐惧对象打个招呼。这一步对孩子很重要，意味着可以化被动为主动，而且是迈出直面恐惧的关键一步。

3.《两只老虎》能为孩子带来什么？

一首儿歌或童谣，其实还可以形成一种无形的力量，在不同的时期起到不同的作用，就像我们的国歌，每当她在重要场合响起的时候，每个国人的心里都会掀起庄严而澎湃的情感波澜，并从中获得一种能量。

当孩子们开始哼唱《两只老虎》的时候，在他们眼前，仿佛出现了这样一种情境：两只残疾的老虎，一副落荒而逃的狼狈相，威力大打折扣……这种形象上的描述，让孩子们感觉身为猛兽的“老虎”不再那么令人恐惧了。

心理学家认为，只要能够将内心的负性情绪用象征的方式表达出来，这种情绪就有得以处理和改善的机会。而这首童谣，不论采用哪国的文字，歌词都是那么琅琅上口，十分便于幼儿习唱，因此孩子们很容易地将内心的恐惧情绪象征化。因此，《两只老虎》为孩子们带来的其实是从心理上战胜恐惧的能量。

8种母亲造成孩子终生心理缺陷，你是之一吗？

一个家庭中，通常母亲和孩子的关系会比较亲密。从生产到教育，母亲花费的心力和时间可以说是很多的。

天下的大多数妈妈当然是爱自己的孩子的，我们也会用无私、纯洁、伟大这些词来形容母爱。但事实上，我们不得不承认，并不是所有的母亲都无私的爱着孩子，确实是有母亲与孩子的关系，对孩子是一种毒害。

我们所说的拥有良好家庭教育的孩子，父母也一定是一个心理健康的人，才能处理好与孩子的关系。有一些女性，她们的原生家庭留下了一些心理缺陷和创伤在她们身上，于是，她们就会将这些创伤和缺陷“传染”给自己的孩子。

孩子身上从小所受到的教育与心理健康养成，很大程度上和妈妈有关系。

妈妈有着不好的成长环境与经历，就很容易与孩子发展出一段有毒的关系，也就很容易毁了孩子的一生。

1愤怒转移型母亲

很多离异或者极其痛恨其丈夫的母亲，就会做出“愤怒转移”的行为。可能孩子长得比较像爸爸，可能爸爸在几个孩子中比较疼爱她，也可能什么都没有，就是毫无根据的，将对丈夫的愤怒转移到了无辜的孩子身上。只要她想，一切看似无关联的因素都能成为施暴的理由。

对丈夫的情绪看法移驾到孩子身上，“你就跟你那个没出息的爸一个样！”，“我养你付出那么多，就知道像你爸一样！整天不学好！”

是啊，母亲的愤怒是发泄出来了，孩子所承担的怒火呢？总有一天会把他的人生都烧毁。

2角色颠倒型母亲

这样的母亲从决定生下这个孩子之前，就没有承担责任的觉悟。对于养育孩子，怎么和孩子相处完全没有责任心。通常她们不会把孩子当成一个孩子来看待，而是很小就让孩子劳作，看作是家庭里的一个生产力，或一个帮手。

这种情况往往会出现在拥有很多孩子的家庭，女孩从小就被训练要做家务，照顾弟弟妹妹，为生计忙活。甚至长大成人了，还会被沉重的家庭负担所羁绊着。继续资助着家庭成员。

3控制型母亲

这样的母亲会把自己的孩子当成自己的傀儡。像个玩偶一样对待，从不会去想要知道他们内心在想些什么，从不关心他们的真正需求，也不会去倾听他们。

她想控制孩子的所有。安排孩子的一切行为。而所有的控制行为都会用“我是为了你好”这句话作为掩饰。

4冷漠型母亲

这类型的母亲，很大程度上是从小缺爱，所以也不会去爱别人。当孩子需要她的爱想要接近她时，她通常会退缩或者回避，因为她没有爱人的能力。

这类母亲很少会和孩子有身体上的接触，对于孩子的哭泣或者撒娇之类别的情绪都不会做回应。

如果孩子幸运，也许可以从父亲、祖父母，一些关爱的长辈身上得到一些弥补。但是缺少母爱的孩子，注定是不完满的。

5纠缠型母亲

这类母亲会填满孩子生活的每个角落，让孩子喘不过气来。她不会给孩子自己的空间，任何事都要干涉，孩子自己的隐私也要去探寻，侵犯。她们不停地践踏孩子的界限，让孩子缺少自我认同。

孩子缺少了自我空间，就没有独立的人格和完全的自我意识，从小到大，每件事，巨细靡遗都要让母亲来指示。这样的孩子，未来的路走不远。

6不可靠型母亲

这里的不可靠指的是这类母亲对孩子的态度左右摇摆，对孩子的看法总是不稳定。时而表扬，时而贬低，时而热情，时而冷漠。这样的情绪态度会让孩子失去安全感，时常小心翼翼地对待母亲，小心地摸索怎么样才能让母亲喜欢自己。

这样的孩子会开始怀疑自己，产生不自信，自卑的情绪。对于母亲的态度无所适从，对一件事情的自我判断也会很弱，不知道这么做对不对，会不会得到母亲的欢心。

7炫耀型母亲

这类的母亲可能自己本身就是一个很优秀的人，事业家庭看上去好像都很完美。她们习惯了被人艳羡，非常注重自己的面子，一定要在外人面前表现得很完美。于是，孩子也成为了她这场演出的工具。

她不会去考虑怎么样才是对孩子真的好，而是逼着孩子去学习很多才艺，不管喜不喜欢，孩子的学习成绩一定要好，最好能是学校的风云人物，这样在亲戚朋友面前提起，会很有面子。这类的母亲只是为了让自己的完美人生不留缝隙，本质上就是，自私。孩子是她炫耀的资本之一。

8轻视型母亲

这类母亲可以把孩子的生活照料得很好，却会忽视孩子的精神生活，无视孩子的情感需求。不会对孩子付出太多的情感，而是认为在物质生活上让孩子不愁就可以了。不会去花心思关心孩子的情绪变化，于是孩子从小就很缺爱。

孩子以后会难以分辨自己的情感需求这样是否合理。他们会认为自己不值得被人关注，体验到很深的自我怀疑。这样的孩子通常会很努力地去满足母亲的期望，希望得到母亲的关注和赞赏。

陈会昌教授：儿童心理发展的两颗种子

陈会昌教授：着名儿童心理学家，北京师范大学发展心理研究所教授，国际行为发展研究会中国区的负责人

陈会昌：三十年前，1980年我正在上海师范大学读书，文革之后第一批心理学研究生，我记得我们《父母必读》杂志，第一期是在那一年出版的。因为我的专业，所以我对这个杂志自然而然有兴趣。当年我也发表了一些文章，所以我是《父母必读》杂志比较早的作者。

到了八九十年代，我在《父母必读》杂志上发表的文章也多起来，有的年份几乎每一期都有我的文章，大概是持续到九十年代的后半期。人是三十而立，《父母必读》今年三十岁。而我们这些老作者都退休了，但是《父母必读》却正茁壮的在发展，这些年来《父母必读》之所以成为我们中国最有影响力的家庭方面的科普杂志，这是有原因的，第一个重要原因是坚持走科学性第一的道路，有一批强大的作者力量，而且这些作者都是活跃在科普战线上的专业人员，而且是最高水平的专业人员。我们心理学界的一些权威的老的心理学家也给《父母必读》写过文章，所以我觉得这一条路线一定要坚持往下走。

另外，它的可读性和趣味性，这些年是办的越来越好，随着商业大流的冲击，杂志和网络的激烈的竞争，有时候也必须应对这种挑战，也不是说《父母必读》杂志没有任何的缺陷，我非常关注《父母必读》的发展，每期都阅读它的杂志，也不是说每篇文章都是好的，但是我觉得有我们现任主编还有现任的好几位主要编辑都是专业人员，他们本身是一些专业人士，比如说心理学和医学，这些人的头脑和相问题的思想方法和其他人是有不一样的，我相信他们，将来会一直坚持走这一条路。

有一个科普作家，他的那本书在上个世纪，1980年在美国出第一版，第三版是在美国出了第三版，这个书的名字就是《忙忙碌碌的儿童》，指出在美国上个世纪的七十年代末，八十年多初就存在这样一个现象，儿童负担越来越重。老百姓年轻的妈妈爸爸争先恐后的把他的孩子送去各种各样的培训班，特长班去训练，参加各种俱乐部、体育、文艺、美术，还有智力方面各种各样的。引起了心理学家们的不安，所以他写了这么一本书。他出第三版书的时候，他说这种现象不但没有减轻，而是越来越严重了，在加拿大、美国、欧洲一些国家越来越严重，为什么我们中国要翻译这本书，就是因为这种现象在中国也是越来越严重，我们虽然比美国开始出现这种现象稍微晚一点，他们是上个世纪七十年代，那个时候我们文化大革命刚刚结束，现在2010年的中国，特别是在发达地区的大城市，知识分子当中，白领当中，比较有钱的人当中，给孩子的教育，确实存在一些令人担忧的问题。

大家趋之若鹜的让孩子学东西，到底是一件好事还是坏事，我们不能够盲目的下结论。无形当中也会带来一些音乐、国学的普及，不能说是完全坏的。但是孩子的幸福童年这个概念，被严重的扭曲了，对于大多数孩子来说，这个概念被扭曲了，我在04年参加美国儿童发展研究会，大家讨论一个问题，在美国出现了，孩子一岁以内的婴儿期几个月时候，利用心理学方面一个现象，发现一个规律叫习惯化和趋习惯化，一个孩子看到一个熟悉的词就会注意，一直盯着他看的，一些商家教育机构，利用孩子心理特点，开发一些软件，让不会说话的小孩学习数学和英文，在美国一时非常兴旺，很多人都请老师来教孩子学习。我们中国好像没有那样这样的程度。

当时美国的心理学界他们对于这种现象怎么看？他们不是说我一看到就反对，他去研究，研究过来发表很多的论文，发表的论文是关于小孩在一岁以内学这些东西的小孩，追踪好几年看他智力发展到底有没有影响？还有的人研究这些孩子的父母，他们的价值观念，心理状态，情绪会随着孩子的学习成功不成功会有什么变化。

最后总体来说，他们研究大概十来年，现在还在研究中，总体来说对这种现象表示否定。比如说美国儿科专家委员会提出一个明确的建议，两岁以前的小孩不要看电视，在美国比我们中国多的多的一些影响，这个压力我总结一下，这些发达国家，包括现在中国，你们说是发展中国家，我说不是，中国其实很复杂的，在中国当中有一个发达国家，在中国有一个半发达国家，在中国当中还有一个发展中国家，所以中国是好几个国家的这么一个综合的。我们综合国力，我们军事力量，我们体育竞技，举办奥运会我们金牌第一，我们经济是世界第三四，国土面积，我们人口，我们中国在校大学生世界第一，我们不能说中国是一个纯粹的落后，发展中国家。它是一个非常复杂的综合体。

所以在世界范围内的家庭教育当中出现的问题，我总结一下，来自父母的压力有高控制的教养方式，还有过多不符合儿童兴趣的学习，还有升学压力，另外来自媒体和社会的压力，包括广告、暴力电视节目、私立教育机构和电脑软件游戏，使孩子成为盲目的儿童，对于所有的这些东西，不同的价值观念会有不同的看法，我们不能够说全盘的否定，高控制教育方式绝对的不好，或者过多的学习，对于孩子一点好处都没有，这句话也不能下结论，比如说儿童的教育软件，对孩子什么好处都没有，也不能这么说，但是不同的人站在不同的角度有不同的看法，比如说我作为一个心理学者，我特别注重研究结果，调查结果，有统计意义的结果，而不是某一个结果所说明的现象。

现在大多数的心理学家，都认为高控教养方式带来主要是坏处，不符合儿童兴趣的学习，对儿童是不好的，升学的压力是一个没有办法的事情，升学压力对孩子有一定的好处，但是这个压力超过正常，对儿童心理健康可能造成负面的作用。

这些广告有没有好处，有一定好处？但是也有坏处，比如说儿童肥胖症、吃垃圾食品，跟广告也有关系的。还有一些儿童看暴力片也会造成一些影响。

至于说美国他们针对婴幼儿的电脑软件，这种软件在美国多的不得了，赚了很多的钱，在中国现在也逐渐的多了，比如说阅读数，在美国前几年是非常普及的，前几年已经深入到中国，在中国已经打开了市场。到底有没有好处？对孩子的感觉、知觉，各种感官的配合是有好处的，对他大脑中枢的形成，神经元的建立是有好处的，但是有一个坏处，这个小孩的情商和社会性发展是有明确的害处的。因为他们迷恋上这个电脑软件，就会吸引住，跟小朋友玩的时间就会减少，所以总体来说，我的美国同行、日本同行，我们建议家长控制对学前儿童和学龄儿童电脑软件使用，有人公开写书，儿童在实践当中学习，他们在摸爬滚打当中，在和自然接触当中学习到的东西，比他们在电脑软件上学到的东西更有实际应用价值，对他们的情绪发展有更好的促进作用。

也有研究证据，我们实验事例戴在头上的头套，可以看大脑不同部位的活动的情况。这个大脑的图象，红色、粉红色、橙红色表示大脑活动比较低的部位，白色和蓝色是表示活动水平比较高部位，当一个孩子做他自己感兴趣事情的时候，大脑皮层相应部位就会处于高唤醒的状态，有助于大脑的发育。当一个孩子在玩泥沙，看起来对他自己没有什么好处，但是他的大脑是属于白色状态，让我们强迫他读书的时候，他的大脑是属于暗红色的状态。所以家长的这种想法其实是完全愚蠢的，他们也都读过大学，他们也明明知道自己就是这样疯玩长大过来的，但是他们现在让孩子们过一种和自己完全不同的生活，这是一个很值得遗憾的现象。

下面我讲第二个观点是关于两颗种子的问题。这是涉及我自己研究，我在95年，北京找了208个小孩，当时他们是两岁，把他们叫到我实验室做了一系列的测试、观察、父母问卷，每隔几年叫他们来观察一次，一直到现在，时间已经过了15年了，现在这些孩子已经17岁了，大多数都已经高考结束了，在这15年研究当中，我所发现的结论非常多，光这一个研究带出了五十个研究生，他们都是写这个研究的，我认为在我们众多的发现当中，有一个发现很重要，今天给大家介绍一下，就是两颗种子。

我的研究发现，每个孩子身上有两粒种子，其中第一颗种子就是自我控制力。听话、守纪律，做别人让你做的事情，这是我们平时的大白话。国家制定的法律法规，出门交通规则，校规、班规这些你都遵守。上级领导给你发的任务完全听话执行，这就是自我控制力，这个东西重要不重要，我们认为非常的重要。

在孩子的身上，在每一个人的身上还有另外一颗种子就是个人主动性。内在兴趣、内在动机，自发性，首创性，做自己想做的事情，这些东西加在一起就促进一个孩子的和谐发展。如果在一个孩子身上两颗种子都发达那是最令人满意的，也是最困难的，在现实生活当中这样的孩子比较少。所以我们划一个横坐标和纵坐标，出来四个象限，第一个是高自控、高主动性，理想型。还有一种是高自控、低主动性，小绵羊型。还有一种是低自控、高主动性，破坏型，还有一种低自控，低主动。

我们来看看第一颗种子。在1995年了6月份当时我们对孩子观察四十分钟，其中两分钟是画画让他等着，我们先把蜡笔和纸拿来，你喜欢不喜欢画画，然后小孩拿过来就要画，但是我们把他的蜡笔拿过来了，说让他等一分钟，也不给他什么奖励，这个小孩回头跟他妈说，不让画了。他正在用分心术来等待，就是玩纸，转移自己的注意力，回过头看看妈妈，手放在下面，扭扭身子，看看门口，用这样的分心术压制自己的内在动因。

当时我正在外面那个窗帘挡着摄象头，他看到那个窗帘动了一下，他跟他妈说阿姨过来了。他的思想动机是你过来我就画，估计这一点特别有意思，他刚要画，他又放回去了，因为他脑子里面记得是等阿姨回来。在小男孩当中做了这个行为是非常少的，现在我们已经给他发出命令，让他画了。

我们看208个小孩的情况，女孩比男孩得分高30%到40%，关键是追踪下来，两岁能不能等到实验员回来再画画，到他11岁的时候，我们看他的语文成绩，就是两岁时候的自我控制可以预测到11岁的语文成绩，数学成绩，预测在学校的获奖情况和负面预测在课堂上的学校表现的问题。这是第一粒种子，在一岁多，两岁的时候，表现出来这种能力，可能影响他今后的人生。

这是我综合国际上的研究和我自己的研究提出来，培养儿童自控力的建议。其中正面教育我不详细说了，还有强化，就是对他考生的表扬。负面惩罚性的措施，就是像冷落，我们最主张是对孩子情感冷落，还有暂停和剥夺权力，这些心理研究很多了，今天不在这里详细说了。

第二颗种子，就是内在的兴趣，内在的动机，很多的家长说了，我的孩子兴趣不广泛怎么办？给他报了一个课程班，三分钟的热气，对学习不感兴趣。还是刚才那个57号的录像，刚才第一次录像是1995年，现在的录像是1997年和2000年，大家看到背对镜头穿的花背心男孩就是57号，现在情景是第二课种的情景，我们拿了一个他们谁都没有见过的玩具上来，你们喜欢吗？老师就教这些小孩，哪个键可以干什么，我们就是看每个孩子抢这个玩具到自己手里的时间，前面大家看看57号，他听讲的时候注意力，这些也是我们的指标，但不是主要指标，主要指标是最后抢到这个玩具，拿到自己手里玩的时间。

现在57号正要抢。大家看57号抢到了，另一个小孩去跳舞，内在兴趣第二颗种子是不一样的，没有大人在现场看着，他们自发的表现出来，现在开始了争夺大战，这三个孩子轮番的跟他争，但是这个57号开始抢了，有两个小孩不太怎么抢，继续的跳舞，有一个小孩跟57号抢，但是他弱小，他抢不过，只好呆在旁边跟他一块玩，我们时间是五分钟，在这一段五分钟时间里面，这位57号吴某某，谁都没被抢过去，他一直在霸着这个玩具玩了五分钟，跟他两岁时候自我控制有点矛盾，他听大人的话，但是不听小孩的话。

我们现在看一看这一种心理行为特性是不是稳定的，遗传基因导致的还是社会性导致的。一个孩子身上稳定性和不稳定性分别是什么？我现在做的一个课题是儿童发展的稳定性和变化性，我们这个研究里面有很好的证实。大家看到了三年以后，这个穿绿色体恤是57号，也受过教育，现在又这么一个情景，他又第一个抢到飞机，但是另外三个小孩跟原来不一样了，对他来说还是陌生的，他现在开始玩了，他大概玩到大概二十秒的时候，后面那个小朋友就跟他要的，按照他的本性四岁的时候不会给这个小孩，但是在七岁的时候，经过几年的教育，他不愿意给，但是过了四秒钟就给他了，他不变的是又一次第一次抢到这个玩具玩，这个孩子是我所谓的典型的两颗种子和谐发展的典型，他现在是人民大学附中高中的高材生，这里面遗传占一半，他父亲就是人民大学毕业的，他妈妈是中央财经大学的，家庭教育比较好。

等到这三个孩子玩了一圈之后，现在该轮到我了，现在他坐起来了，意思是第三个孩子已经玩的差不多了，他坐起来了，他被动的坐起来了，往那边靠，人家不给他手松回去，人家主动给他，他才玩。

在每个孩子身上，两颗种子表现都是完全不同的，什么造成的？天性占一半，教育占一半。57号四岁时候谁都不给的。所以我们无论是在家庭教育还是学校教育当中，我这样研究结果都是好好应该开一个新闻发布会，我们媒体好好的宣传一下，从孩子很小的时候，我们家长心目当中就有一个方向，我的孩子身上缺什么，什么时候应该给他做什么样的教育，很多的孩子现在在家里是无法无天，没有自我控制力，家长也不有意识的培养，另外到上幼儿园，小学以后，很多教育工作者缺乏对孩子第二颗种子的培养。这是我今天给大家发言要讲的内容，谢谢大家。