老师你能帮助我吗

班里的王泓翔小朋友是一个长得又高又胖的小家伙，身上的肉敦敦实实，走起路来挺着大肚子，脚往两边撇，手一甩一甩的，很有相扑运动员的架势。他在班里可算是一个“小霸王”了，经常和别的小朋友打架，并且一出手就是“重量级”的我为此在班上老是盯着他，唯恐他有“该出手时就出手”了。这天，我一个错眼没顾上他，就听见“哇”的一声，我一看，他又坐在那儿张着大嘴“打雷下雨”了，全班小朋友都在笑话他。我气冲冲的走过去，问：“王泓翔，谁又招你惹你了?能叫你着这么伤心痛哭啊?”王泓翔一边大声哭一边嚷：“延锦平打我……”我又问延锦平：“怎么回事?”延锦平说：“他先打得我!”一听这两人的口气，我就知道又是一桩没头的官司，分不清谁对谁错，原因总也问不清。我回到座位上，请全班小朋友坐好，然后说：“这一阵老师发现班里的小朋友之间有个坏毛病，不懂得谦让，为一点小事就打架，而且有事情不找老师解决，老师你打我，我又打你。这样非常不好，既不知道尊重别人也没有礼貌，希望小朋友有事找老师帮忙。”

我说过这番话后，有很多小朋友都来找老师解决纠纷，只有王泓翔没找过我。我还是偷偷地观察他。上课的时候，突然“啪”的一声，王泓翔跑过来，嘴巴噘得老高：“老师，你能帮助我吗?我没惹王昊泽，他就打我!”我望着他胖胖的脸急得通红，心里暗笑：“这小家伙，原来是在等挨打的机会，好来找老师帮忙啊!”我把王昊则叫过来，问清原因，批评了他，有表扬了王泓翔能找老师帮忙，不自己还手的进步表现，再一看他，正乐得咧着大嘴笑呢!

请对孩子微笑幼儿教养笔记

常听到家长这样问孩子：“那个老师好?”孩子会马上回答：“x老师好。”“为什么呢?”“因为x老师天天对我笑。”

在孩子的心中，只要老师天天有笑脸，就是好老师。因笑而得孩子这样高的评价，可见笑的分量。只要对孩子投以微笑，他们就满足了。然而，要时时刻刻都面带微笑，这是很难做到的。幼儿园的老师，面对的是一个班几十个不懂事的孩子，刚刚承认了错误，一转眼又犯错，真气人!人生气时，脸色肯定不好看。孩子犯了错，应该进行正面的批评教育，讲明道理，让他们知道错在哪，怎样做才对。可千万别忘了，在孩子承认了错误的同时，投以微笑。这样，在孩子的眼里，你就是一个很好很可爱的老师。

就笑而言，孩子的这种要求并不高，也不难做到。在孩子入园离园时，热情地接待孩子。平时活动中，进入孩子的角色，并对孩子投以真诚的微笑，你就是孩子们喜欢的好老师。所以做一个称职的幼儿老师，就要时刻提醒自己、克制自己：每天对孩子灿烂的微笑，给孩子一个好心情，给自己一个好心情，让自己的每一天都在快乐中度过!

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帮助别人，你会吗？

，在别人需要帮助时给予别人帮助，一天中午起床时一个小朋友来到我面前，对我说xx小朋友打我，我就把那名小朋友叫过来问他，你为什么打他，他一脸无辜地说：“我没打他，我在帮他穿衣服呢”我才明白原来这是一个误会。孩子没明白别人想要帮助他的意图。我就对他说：“你想帮助别人，是个好孩子，但你在想帮助别人时，能不能这样说我来帮你穿衣服吧！他一定会高兴的”孩子欣然接受了，我说你现在试试！像我这样说，他照样做了。两个小朋友相视一笑。开心的的玩儿了起来，帮助别人有时很简单，但要别人领情，还需要一定的技巧。

请你帮帮我好吗

小小是我班的小天使，可是她做事却非常依赖别人。“老师，帮我把拉链拉好”，“老师，我的书包塞不进了”……今天，我又给她梳头发，发现她把头带团成一团，我怎么解也解不开，而我低下头，却发现她在偷偷地笑。我灵机一动，为什么不“偷懒”一下呢?于是我说：“小小，我都解不开了，请你帮帮我吧。”说完我把发线递给她，故意去帮别的孩子梳头，不理他，只见她低下头，紧皱着眉头，小牙齿紧紧地咬住下嘴唇上的发线，一脸的专注。过了好长时间，只见她拿着解好的头线跑过来，说：“老师，我解开了。”我接着说：“嗯，小小比老师还能干，以后我不会的事情就请你来帮忙，好吗?”

在以后的日子里，我会故意说这件事情老师不会做，要请你来帮忙，她也会露出能干的样子，帮我把事情做好。渐渐地，小小再也不依赖老师了。

于是我想，我们能不能有点“惰性”，放手让孩子自己解决，让他们自己丰富解决问题的成功经验，而不是说“我来替你做”。

老师，我能亲一下你吗

，我觉得太幸福了。

谁说孩子小，我觉得孩子的心比海大，比针细，我们无意当中的一言一行，孩子们都看在眼里、记在心里。由此可见，我们成人的言行对孩子的影响是多么的大，我们时刻要注意自己的言行，要对孩子起到正能量的引导作用，要把孩子放在心里，就像自己的孩子一样，他们都能感觉得到。只不过有些孩子感性些，会直接流露出来，而有些孩子内敛些，但在他们心里一定深深地喜欢并依赖起真心对她好的老师。所以，我要对自己说，真心去对待每一个孩子，孩子也会把真心的把你当做阿门喜欢的人，好好地听你的话，认真的跟你学本领，和你成为真正的好朋友！

老师，我帮你

老师言语的准确性，不仅仅关系到教学活动的顺利开展，也关系到幼儿自我意识的发展。在组织生活活动的时，我常常采用问答的形式开展，如：教师说“我请？”引起孩子的注意，幼儿反问“请谁？”幼儿进一步参与对话。“我请某某小朋友帮我做什么事情。”把劳动任务进一步进行安排。本以为这种方式是完美的，直到佳琪的一句话，“老师，我帮你整理玩具吧。”“不，佳琪，整理玩具是你自己的事情，你帮的是自己。”

佳琪只是在简单的模仿我的话，但这一句话让我明白，不是我帮你，而是自己的事情自己做。自我服务的教育不仅仅局限于活动实践，也应该贯穿于语言教育。成人的语言为幼儿提供了一个隐性的环境。语言是思维的外在表现方式，当语言渗透到思维模式中时，幼儿的内心就会觉得是我帮助你，而不是我自己的事情自己做。幼儿需要成人的呵护，但也要从小培养他们的自我服务的意识。许多家长反应映孩子在家的自理能力差，在园里的自理能力强。为什么会出现这种问题呢？在我看来原因有以下几方面：

1、幼儿自我服务的机会被家长剥夺。从自己叠衣服的事情来看，许多家长会把孩子的衣服叠好再走，而不是请幼儿自己叠。你也会看到家长背着孩子的书包，而不是幼儿自己背着书包入园。

2、幼儿的自主性差，家长的语言提醒较少。幼儿自主性较差，家长多数是代劳，而不是语言上的提醒。孩子的鞋带开了，多数的家长是蹲下给孩子系鞋带，而不是提醒幼儿自己系鞋带。

自我服务的教育不仅仅在于幼儿的自主活动的实践，还要贯穿于语言教育，教师的提示语要规范，要体现幼儿的自主性。以幼儿为中心，尊重幼儿的自主意识，做一位合格的老师，从规范自己的语言开始。

老师我帮你

今天下午离园时，孩子们陆续的被家长接走了。

只有性格内向的维涵还没有人来接，我把他领回了活动室，忙着打扫卫生。

心想：还好，维涵还没哭，以前家长不来时早就哭开了。

我偷偷看了看他，只见维涵不时的向外看，低声的说：“妈妈怎么还不来呀?”我不断地安慰着，给她讲故事。

想转移她的注意力，可她都不感兴趣，还是心神不定的样子，眼里已经有了泪花。

我灵机一动就用这个方法吧。

我放下手中的工具，捶了捶腰自言自语的说：“哎我好累呀?要是有个帮手就好了。

”维涵一脸认真的样子：“老师我帮你，你就不累了。

”我说：“好哇，老师谢谢你了”。

维涵拿起了拖把，麻利的干开了。

我俩一边干，一边聊，好开心。

不知不觉时间过得真快，维涵妈气喘吁吁的跑来了，急忙说：“今天我有事，实在赶不回来了，急死我了，我以为孩子在哭闹呢。

”维涵高兴地说：“妈妈我在帮老师干活呢。

”家长看到孩子高兴地样子，悬着的心平静了下来。

我趁机表扬了维涵，还奖励了她一朵小红花。

娘俩高兴的离开了幼儿园。

今天虽然我晚点回家了，但心里却很高兴，维涵帮助了我，她也从中体验到了助人

老师 我帮你

今天下午离园时，孩子们陆续的被家长接走了。只有性格内向的维涵还没有人来接，我把他领回了活动室，忙着打扫卫生。心想：还好，维涵还没哭，以前家长不来时早就哭开了。我偷偷看了看他，只见维涵不时的向外看，低声的说：“妈妈怎么还不来呀?”我不断地安慰着，给她讲故事。想转移她的注意力，可她都不感兴趣，还是心神不定的样子，眼里已经有了泪花。

我灵机一动就用这个方法吧。我放下手中的工具，捶了捶腰自言自语的说：“哎我好累呀?要是有个帮手就好了。”维涵一脸认真的样子：“老师我帮你，你就不累了。”我说：“好哇，老师谢谢你了”。维涵拿起了拖把，麻利的干开了。我俩一边干，一边聊，好开心。不知不觉时间过得真快，维涵妈气喘吁吁的跑来了，急忙说：“今天我有事，实在赶不回来了，急死我了，我以为孩子在哭闹呢。”维涵高兴地说：“妈妈我在帮老师干活呢。”家长看到孩子高兴地样子，悬着的心平静了下来。我趁机表扬了维涵，还奖励了她一朵小红花。娘俩高兴的离开了幼儿园。

今天虽然我晚点回家了，但心里却很高兴，维涵帮助了我，她也从中体验到了助人的快乐，在愉快的情绪中等来了妈妈，我的教育目的达到了。

老师能信任你吗？

陶行知先生曾说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里出来的，才能达到心的深处。”这句话告诉我们，作为教师，无论幼儿是愚笨，还是调皮，我们都不应该冷眼相待、恶语相迎，而应该给他们公平的爱，用广博的爱去教育引领他们，去呵护他们脆弱的心灵。

小班的幼儿好动、坐不住，思想集中的时间比较短。所以除了上课以外的时间总是那么的活跃。为了提高他们的积极性，让他们学会安静的休息。我们特地选出了表现好、能力强的许逸晨来当小班长，管理大家休息。一天，点心过后，我在卫生间里，突然有几个孩子跑过来向我告状,说:“老师，你快点去看呀，许逸晨她在偷吃东西。”我一看是张俊、黄玉謡便说了一句：“不要瞎说，你们以前老是偷吃，许逸晨她是不会偷吃的。”因为逸晨在我眼中一直就是那么地乖巧、懂事，从来没做过让人生气的事。所以，我选择相信他。但走进教室，孩子们一个个争先恐后的跑过来向我告状：“老师，许逸晨、徐双影、姜文婷都拿了。”为了查清楚这件事的真相，我先问了逸晨，只见她嘴里还在吃着点心。嘴里却说着“老师，我真的没拿。”于是，我问了其他两个，可他们都一口承认了，而且认定是何逸晨一起拿的。回头想想，逸晨平时吃饭、吃点心都是最快的，不可能全班小朋友都在喝水了，还没吃玩哪?在我的再三遣问下，她终于说出了实话。并且流着眼泪对我说：“老师，我下次再也不会自己跑上去拿东西吃了，真的。”为了灭灭她的锐气，我撤销了她的班长职务。让她知道，不是老师喜欢她、信任她就可以什么事情都为所欲为。

从这事中，我也进行了反思：对于能干、聪明的幼儿喜欢，对于调皮捣蛋的孩子冷若或者不信任。教师的偏爱态度直接决定着他们在处理同一问题时不能一视同仁地对待所有的幼儿。当然，教师的偏爱也会使受宠的孩子在心里发展上出现偏差，而常常做出一些异常的行为。所以，把爱平分给我们的每一个幼儿，才能让大家都感受到老师的爱!

老师，请你帮我……

下午起床后，我正给孩子们梳头，昕玥走了过来，想拿钢琴上的皮扣，可是她人小胳膊短，够不着，就对我说：“你把皮扣给我吧!”我看她十分费劲的样子，刚想帮她拿过来，可她刚才的话突然在我的脑子里闪了一下，于是我改变了主意，问她：“刚才你说什么?”她不解的望着我：“想拿皮扣啊!”我点点头，对另一个孩子说：“可可，请你把桌上的书拿给我，好吗?”说的时候，我故意在说“请”的时候加重了语气。

昕玥是个聪明的孩子，马上意识到该怎么做了，她对我小声说：“老师，请你帮我拿下皮扣来吧!”我笑着点点头，把皮扣递给了她：“不是老师不想帮你，而是因为你刚才太没礼貌了，现在，你这么有礼貌，老师特别喜欢帮助你!”昕玥不好意思的笑了。

通过这一件小事，让孩子懂得了“对人要有礼貌”的道理。

也让我深深体会到：礼貌教育不是讲个故事，说说道理这么简单，而应抓住日常生活中的每件小事，及时的对孩子进行教育，往往最不起眼的一件小事，就会成为最理想的教材。