教师要做有心人

今天的区角活动中，我把幼儿分成四组进行活动，有的折纸船，有的做手工，还有的玩起了磁铁游戏。孩子们玩的正带劲，忽然，张雨晴小朋友很兴奋地跑到我跟前，拿出一块磁铁，一个纸折的小船说：“老师，你看那，船里放上钉子，能跟着吸铁石(磁铁)走。”“是吗?”我装出吃惊的样子。“不信你看。”她像课堂上的小老师演示了一遍。“放上钉子后纸船为什么会跟着走?放上别的东西会走吗?”她支支吾吾说不出来。这是怎么回事哪!孩子们都围拢过来，好奇的盯着我。为了让孩子们了解磁铁的性质，我借题发挥，拿出了芯片、吕丝、铁块、木头等材料，让他们进行了实验。孩子们积极主动，兴趣很高。然后我让他们讨论:你的磁铁都吸什么?不吸什么?为什么?孩子们争着回答自己的发现，但究竟为什么，说不出所以然。于是我把铁制品得好多材料都一一去试，又点明这些材料都是铁制做的，聪明的赵佃昊脱口说：“我知道了，磁铁专门吸铁。”“对了，磁铁有吸铁的性质，所以铁做的东西，用磁铁都能吸住。磁铁有时隔着物品也能吸住铁或铁制品，如刚才的纸船能跟着走......”孩子们全神贯注的听着我的讲述，不住的点着头。这样即满足了孩子的好奇心，又让孩子在玩中学到了。

幼儿时期正是孩子大脑发育最好的时候，也是创造力和想象力最丰富的时候，他们都有着强烈的好奇心和求知欲望。我们作为老师，应该做个有心人，帮助孩子寻找知识的钥匙，开启他们智慧的阀门，让他们在对万物的探索中，在对大自然的观察中体验到求知后的乐趣。

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幼教随笔：老师要做有心人

幼儿时期正是孩子大脑发育最好的时候，也是创造力和想象力最丰富的时候，他们都有着强烈的好奇心和求知欲望。我们作为老师，应该做个有心人，帮助孩子寻找知识的钥匙，开启他们智慧的阀门，让他们在对万物的探索中，在对大自然的观察中体验到求知后的乐趣。

今天的区角活动中，我把幼儿分成四组进行活动，有的折纸船，有的做手工，还有的玩起了磁铁游戏。孩子们玩的正带劲，忽然，张雨晴小朋友很兴奋地跑到我跟前，拿出一块磁铁，一个纸折的小船说：“老师，你看那，船里放上钉子，能跟着吸铁石(磁铁)走。”“是吗？”我装出吃惊的样子。“不信你看。”她像课堂上的小老师演示了一遍。“放上钉子后纸船为什么会跟着走?放上别的东西会走吗？”她支支吾吾说不出来。这是怎么回事哪！孩子们都围拢过来，好奇的盯着我。为了让孩子们了解磁铁的性质，我借题发挥，拿出了芯片、吕丝、铁块、木头等材料，让他们进行了实验。孩子们积极主动，兴趣很高。然后我让他们讨论:你的磁铁都吸什么？不吸什么？为什么？孩子们争着回答自己的发现，但究竟为什么，说不出所以然。于是我把铁制品得好多材料都一一去试，又点明这些材料都是铁制做的，聪明的赵佃昊脱口说：“我知道了，磁铁专门吸铁。”“对了，磁铁有吸铁的性质，所以铁做的东西，用磁铁都能吸住。磁铁有时隔着物品也能吸住铁或铁制品，如刚才的纸船能跟着走......”孩子们全神贯注的听着我的讲述，不住的点着头。这样即满足了孩子的好奇心，又让孩子在玩中学到了。

幼儿时期正是孩子大脑发育最好的时候，也是创造力和想象力最丰富的时候，他们都有着强烈的好奇心和求知欲望。我们作为老师，应该做个有心人，帮助孩子寻找知识的钥匙，开启他们智慧的阀门，让他们在对万物的探索中，在对大自然的观察中体验到求知后的乐趣。

幼儿老师要做有心人

今天的区角活动中，我把幼儿分成四组进行活动，有的折纸船，有的做手工，还有的玩起了磁铁游戏。孩子们玩的正带劲，忽然，张雨晴小朋友很兴奋地跑到我跟前，拿出一块磁铁，一个纸折的小船说：“老师，你看那，船里放上钉子，能跟着吸铁石(磁铁)走。”“是吗？”我装出吃惊的样子。“不信你看。”她像课堂上的小老师演示了一遍。“放上钉子后纸船为什么会跟着走?放上别的东西会走吗？”她支支吾吾说不出来。这是怎么回事哪！孩子们都围拢过来，好奇的盯着我。为了让孩子们了解磁铁的性质，我借题发挥，拿出了芯片、吕丝、铁块、木头等材料，让他们进行了实验。孩子们积极主动，兴趣很高。然后我让他们讨论:你的磁铁都吸什么？不吸什么？为什么？孩子们争着回答自己的发现，但究竟为什么，说不出所以然。于是我把铁制品得好多材料都一一去试，又点明这些材料都是铁制做的，聪明的赵佃昊脱口说：“我知道了，磁铁专门吸铁。”“对了，磁铁有吸铁的性质，所以铁做的东西，用磁铁都能吸住。磁铁有时隔着物品也能吸住铁或铁制品，如刚才的纸船能跟着走......”孩子们全神贯注的听着我的讲述，不住的点着头。这样即满足了孩子的好奇心，又让孩子在玩中学到了。

幼儿时期正是孩子大脑发育最好的时候，也是创造力和想象力最丰富的时候，他们都有着强烈的好奇心和求知欲望。我们作为老师，应该做个有心人，帮助孩子寻找知识的钥匙，开启他们智慧的阀门，让他们在对万物的探索中，在对大自然的观察中体验到求知后的乐趣。

教育随笔：教师要做到心中有孩子

教育随笔：教师要做到心中有孩子

区域活动的时间到了，小朋友都听音乐自发的选择了自己喜欢的区角，当音乐再次想起的时候都高兴的在各活动区玩，只见何东林小朋友在图书区转悠了一圈，把书架上的图书随便翻了一通又放下。接着又独自跑到建构区做恶作剧，他把小朋友垒好的城堡一把推倒。苟熙喆小朋友喊道：“你走开，你不是建构区的，你不是我们这个区的……”于是他又跑到了美工区，只见他东瞅瞅，西看看，不时地在这几个区域间乱窜。我问他：“东林，为什么不去自己喜欢的区角玩呢？”他说：“不愿意玩。”我又问他：“你为什么不愿意玩呢？”他却说：“老师小朋友们不愿意和我玩，我想一个人玩玩具。”在之前的谈话中，我了解到了孩子在家里是爸爸妈妈的小王子，恃宠若娇，做事一意孤行，由着性子来。这时如果硬把她推到活动区，不但适得其反，似乎也违反了尊重幼儿意愿的原则，我该怎么办呢？我决定在不违反《活动区规则》的情况下，发挥幼儿的主体作用，让他们参与到解决问题的过程中来，使何东林以大家能接受的理由进入到别人活动的区域，这样既能有效的保护幼儿的游戏热情，又可以发挥集体的作用，让大家来想办法帮助他，于是我问建构区的小朋友：“何东林房子搭建的很高很坚固，他想给小朋友搭建一个更高更漂亮的城堡，并保证不捣乱了，你们谁愿意和他一块玩呀？”“来我们这儿玩吧”“来我们这儿玩吧”......别的小朋友争先恐后的邀请他。这个时候我称热打铁地问东林：“小朋友都想请你当小老师呢，你去帮帮他们，搭建一个既漂亮又坚固的高楼，老师要给这栋高楼拍照留念，好吗？”最后他非常乐意的加入到“建构区”去玩了。

我觉得老师要心中有孩子，要做有心人，善于观察幼儿，了解幼儿，剖析幼儿的心理，从正面引导幼儿，发挥幼儿的主体作用，真正做到心中眼中都有孩子，多为孩子着想，才能收到良好的效果。

老师要做个有心人，多和孩子交流沟通

今天的日常文学活，我安排了开始评选“文学宝贝”。说：“今天，我们又要来比赛讲故事了，评出12月份的文学宝贝，准备好的请举手。”只见朱朱高高地举起了小手，当请她来讲的时候，他说：“我来讲个故事，是我妈妈教我的，名字叫《雪孩子》

“好呀，那你来讲给小朋友们听，好吗?”

“有一天，兔妈妈和小兔……”

朱朱一本正经地讲故事，两只眼睛不停地转动着，结巴着把故事讲完了，转过来看着我，仿佛在说，老师我讲得好不好，可以成为文学宝贝吗?

“朱朱，妈妈教你讲故事的时候，表情是怎么样?声音是怎么样的?请你学着，把故事讲得好听点，好吗?”

“好!今天回家去我再学一学，明天讲得好听点!”

朱朱是我们班喜欢听故事喜欢表达的孩子之一，而且喜欢在情景游戏中进行表达，在这样的环境下，她更能自如地表达自己想法，并且表达出自己对角色的体会，所以在今天的活动中，我提醒她用自然的表情来讲故事，大大激发了她讲述和表演文学作品的兴趣，相信她明天会有更好的表现的!

什么是快乐?

在一次游戏过后，我问朱朱，你觉得玩游戏快乐吗?朱朱说快乐啊。我又问，为什么你觉得快乐呢?朱朱歪着脑袋说：“因为有小朋友和我一起玩啊

但是，佳佳小朋友却不是这样认为，她举着小手回答了这样一个问题：“可能是因为经常有人跟它讲笑话，所以觉得很快乐!”这出乎我意料的奇特想法，使我很惊讶，我马上反问他：“那你什么时候觉得很快乐?她理直气壮地回答我：有人跟我讲笑话时，我觉得很快乐!

这一问一答，使我悟出了她平时为什么喜欢傻笑的原因，也使我回想起前不久的一件事：那次离放学还有一段时间，我就让他们找自己喜欢的好朋友一起玩，这时，佳佳就指着邱宇对我说：“老师，我想和邱宇一起玩!”当时，我不介意地反问了一句：“为什么?”她笑着对我说：“他老喜欢说笑话，我跟它一起玩觉得很快乐!所以我想跟他玩!看来，我平时对他的傻笑批评是偏面的、不切实际的。

俗语说的好：千人千模样，万人万脾气。我们面对的每一个幼儿，都是一个鲜活的个体，有自己的喜怒哀乐和个性。老师的同一句话，对孩子产生的影响却不一样。这就需要老师做个有心人，平时多和孩子交流沟通，走进每个孩子的情感世界，悉知他们的所思所想，体会他们的内心感受，只有这样，老师才能真正走进孩子。

要教于人首先要学做人

已经不是一次听付老师的讲座了，每次我都会被付老师那沉稳，温和的声音深深吸引。每一次也都会被付老师那些话题所感染，从而引发思考。付老师的讲座一直是有深度的，不是泛泛而谈教育教学理论，而是从教师这个自身个体出发，抽丝剥茧的剖析个人的思维和品行，让你不得不跟随他引领的思路去思考你自己的思想、价值理念，教育行为，又开始让你反思自己的个人操守和素质品德。

付老师把教师不仅仅放在教育者这个位置，而是把教师融与社会人物这个大范围内。如何才能让别人接受你？如何能赢得别人的尊重？如何更有礼数地对待别人？这些都是付老师一直讲解的。他所指的就是人格。人格就是让人感受到温暖、宽容的品格。在今天的社会里

，一个人若要收到别人的欢迎、容纳，在实际上就具备了一定的人格。

在付老师的讲座中，不离口的往往是“怎样做人”这个问题。他所引用的古今中外、人文学者、神话寓言等让听者都能从中获益良多。听付老师的讲座后好像接受了一次灵魂的洗礼！重新审视自己，反思自己，将领悟到的整理好，好好运用到自己的人生中去！

教师要有一颗包容心

今天在课堂上，我们学习唱歌“蜜蜂做工”，通过我的细心讲解，孩子们对歌曲有了一定的认识。在学习歌曲时我又通过添加歌曲动作引起了幼儿的兴趣，孩子们兴致很高，学习了一段时间后，我提问孩子谁会唱了，很多孩子都抢着说：“我会了”。中海也抢着说：“我也会了”。由于我知道这孩子平时连一句完整的话都很难说清，所以当时我并没在意。于是我让孩子们一个个起来唱，当叫道雨辰、一平、宁宁时，他们都唱的很好，孩子们都给予了鼓掌

，我也表扬了他们，又叫到宗洋时，还没等宗洋唱，中海已经迫不及待的唱起来了，并且还引起了孩子们的哄笑，我知道这是由于他口齿不清，并且跟着琴声只唱了每句后面的一个字，而且还是喊了一下，听起来也确实不上路。但是我还是马上制止了孩子们的哄笑，在我看来这已经是一个很大的进步了，因为以前上课他根本不认真，也不学什么，现在能主动唱歌已经是很不错了。我表扬了他，他很高兴的坐下了，并且还向周围的小朋友笑了笑。那天真样，让我看到了童稚，没有怨恨，没有不满，有的只是简单的坦然。

从这里我看到了孩子的进步，同时也看到了希望，我知道只要我们有一颗包容心，能够包容每个孩子的缺点，孩子们才会有进步，也只要我们对孩子怀有希望，孩子才会真的有希望。

当幼儿教师要有爱心

保育和教育相结合，是幼教工作的特殊性质，没有慈母般的爱心，是不会做好幼教工作的。面对刚刚步入教育最初级阶段的幼儿群体，从幼儿的吃、喝、拉、撒到呀呀学语，无不透着老师爱心的关爱交互。

多年来的幼教工作，我凭着对孩子和一片爱心和高度负责的事业心，不断改进教学手段和保教方法，做到了在园幼儿的身心发展。

文浩小朋友由于父母离异，性格比较孤僻，有个小朋友哭着找老师说文浩把他推到了，鼻子脸全是血。叫来文浩，问他：“为什么和小朋友打架”？他却一声也不吭。老师只好把被摔的孩子洗好、包好、哄好后，再抱起文浩小朋友说：“做错了事就要承认

，向小朋友说声对不起，看把小朋友都摔出血了，承认了错误，老师和小朋友都会喜欢你的。”“老师，他说我是没人要的坏孩子吗？”听了这话我的心情非常沉重。是呀文浩需要更多的母爱和周围人们的关爱。从那以后我把文浩当成自己的孩子一样，经常为他换洗衣服，有病前去送药、看望。并经常跟他奶奶谈论如何关爱小文浩的衣食问题。后来文浩进步很快，是爱，温暖了这个可怜的童心。类似的事例很多很多，不胜枚举。在孩子身上付出的你会得到更大的收获。付出的是爱心，收获的是甘甜。

做个有心用心的老师

春雨过后，空气也好了许多。春天已经在我们身边，万物都在复苏，尤其是我们幼儿园的草坪在经过春雨的洗礼后，渐渐有了绿意!

看到小草们经过雨水后的变化，让我想起我们班的喝水问题!于是有就引导孩子去观察教室前的草坪!

“老师快看呢，我们的草坪里有些小草发芽了”，艳玲兴奋的喊到，其他小朋友也都围过来看。我说：“对啊，因为发芽的小草都喝饱了水，身体有了力量，所以它们就发芽变成绿油油的小草，多么健康的小草啊!平时老师也会提醒大家要多喝水身体才会健康，可是总有些小朋友每次喝水时只喝一小口，或者是只接一点点水，这样子我们身体就会缺水，就像这干枯的小草一样，不能健健康康的成长。含瑜喊到：“老师，我以后喝水都会喝一大杯水让身体变得健康。对，我也是，其他小朋友也纷纷说到。

有时老师的随机教育比平时苦口婆心的硬行教育效果更好。用心抓住生活中每一个小细节，做一个有心，用心的幼儿园老师!