幼儿老师要做有心人
发布时间:2020-10-15 幼儿人物故事 幼儿老师故事 幼儿老师教育笔记今天的区角活动中,我把幼儿分成四组进行活动,有的折纸船,有的做手工,还有的玩起了磁铁游戏。孩子们玩的正带劲,忽然,张雨晴小朋友很兴奋地跑到我跟前,拿出一块磁铁,一个纸折的小船说:“老师,你看那,船里放上钉子,能跟着吸铁石(磁铁)走。”“是吗?”我装出吃惊的样子。“不信你看。”她像课堂上的小老师演示了一遍。“放上钉子后纸船为什么会跟着走?放上别的东西会走吗?”她支支吾吾说不出来。这是怎么回事哪!孩子们都围拢过来,好奇的盯着我。为了让孩子们了解磁铁的性质,我借题发挥,拿出了芯片、吕丝、铁块、木头等材料,让他们进行了实验。孩子们积极主动,兴趣很高。然后我让他们讨论:你的磁铁都吸什么?不吸什么?为什么?孩子们争着回答自己的发现,但究竟为什么,说不出所以然。于是我把铁制品得好多材料都一一去试,又点明这些材料都是铁制做的,聪明的赵佃昊脱口说:“我知道了,磁铁专门吸铁。”“对了,磁铁有吸铁的性质,所以铁做的东西,用磁铁都能吸住。磁铁有时隔着物品也能吸住铁或铁制品,如刚才的纸船能跟着走......”孩子们全神贯注的听着我的讲述,不住的点着头。这样即满足了孩子的好奇心,又让孩子在玩中学到了。
幼儿时期正是孩子大脑发育最好的时候,也是创造力和想象力最丰富的时候,他们都有着强烈的好奇心和求知欲望。我们作为老师,应该做个有心人,帮助孩子寻找知识的钥匙,开启他们智慧的阀门,让他们在对万物的探索中,在对大自然的观察中体验到求知后的乐趣。
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教师要做有心人
今天的区角活动中,我把幼儿分成四组进行活动,有的折纸船,有的做手工,还有的玩起了磁铁游戏。孩子们玩的正带劲,忽然,张雨晴小朋友很兴奋地跑到我跟前,拿出一块磁铁,一个纸折的小船说:“老师,你看那,船里放上钉子,能跟着吸铁石(磁铁)走。”“是吗?”我装出吃惊的样子。“不信你看。”她像课堂上的小老师演示了一遍。“放上钉子后纸船为什么会跟着走?放上别的东西会走吗?”她支支吾吾说不出来。这是怎么回事哪!孩子们都围拢过来,好奇的盯着我。为了让孩子们了解磁铁的性质,我借题发挥,拿出了芯片、吕丝、铁块、木头等材料,让他们进行了实验。孩子们积极主动,兴趣很高。然后我让他们讨论:你的磁铁都吸什么?不吸什么?为什么?孩子们争着回答自己的发现,但究竟为什么,说不出所以然。于是我把铁制品得好多材料都一一去试,又点明这些材料都是铁制做的,聪明的赵佃昊脱口说:“我知道了,磁铁专门吸铁。”“对了,磁铁有吸铁的性质,所以铁做的东西,用磁铁都能吸住。磁铁有时隔着物品也能吸住铁或铁制品,如刚才的纸船能跟着走......”孩子们全神贯注的听着我的讲述,不住的点着头。这样即满足了孩子的好奇心,又让孩子在玩中学到了。
幼儿时期正是孩子大脑发育最好的时候,也是创造力和想象力最丰富的时候,他们都有着强烈的好奇心和求知欲望。我们作为老师,应该做个有心人,帮助孩子寻找知识的钥匙,开启他们智慧的阀门,让他们在对万物的探索中,在对大自然的观察中体验到求知后的乐趣。
教育随笔:教师要做有心人
区域活动中,小朋友都很积极在各个活动区玩,只有**在哪儿趴着,我问她:“**,为什么不去参加活动?”她说:“不愿意玩。”我对她说:“你为什么不愿意玩呢?”她却说:“老师我趴着行吗?”我想她是不是病了,用手摸摸她的头不发烧,如果硬把她推到活动区,似乎违反了尊重幼儿意愿的规则,我该怎么办呢?我决定在不违反《活动区规则》的情况下,发挥幼儿的主体作用,让她们参与到解决问题的过程中来,使珂薇以大家能接受的理由进入到别人活动的区域,这样既能有效的保护幼儿的游戏热情,又可以发挥集体的作用,让大家来想办法帮助她,于是我问其他小朋友:“你们谁愿意和**一块呀?”“**来我们这儿玩吧”“来我们这儿玩吧......”别的小朋友争先恐后的邀请她。最后她加入到“草莓医院”去玩了。
**是一个比较活泼好动的女孩,经常性坐不住,爱在教师乱跑,在区域活动中经常会破坏别人的成果,不懂得相互合作,偶尔会影响区域的规则,所以小朋友们都不喜欢和他在一起,越是这样别人和他一起,时间久而久之孩子总觉得没有人愿意跟她一起,就不愿意参与到活动中了,但当小朋友们都邀请她的时候,我能够看出来珂薇的高兴,相信她这一次就不会破坏别人的游戏成果了,而是学会合作。
我觉得老师要做有心人,善于观察幼儿,了解幼儿,引导幼儿,发挥幼儿的主体作用,真正做到心中眼中都有孩子,多为孩子着想,才能收到较好的效果。
老师要做个有心人,多和孩子交流沟通
从“兔妈妈……”开始
今天的日常文学活,我安排了开始评选“文学宝贝”。说:“今天,我们又要来比赛讲故事了,评出12月份的文学宝贝,准备好的请举手。”只见朱朱高高地举起了小手,当请她来讲的时候,他说:“我来讲个故事,是我妈妈教我的,名字叫《雪孩子》
“好呀,那你来讲给小朋友们听,好吗?”
“有一天,兔妈妈和小兔……”
朱朱一本正经地讲故事,两只眼睛不停地转动着,结巴着把故事讲完了,转过来看着我,仿佛在说,老师我讲得好不好,可以成为文学宝贝吗?
“朱朱,妈妈教你讲故事的时候,表情是怎么样?声音是怎么样的?请你学着,把故事讲得好听点,好吗?”
“好!今天回家去我再学一学,明天讲得好听点!”
朱朱是我们班喜欢听故事喜欢表达的孩子之一,而且喜欢在情景游戏中进行表达,在这样的环境下,她更能自如地表达自己想法,并且表达出自己对角色的体会,所以在今天的活动中,我提醒她用自然的表情来讲故事,大大激发了她讲述和表演文学作品的兴趣,相信她明天会有更好的表现的!
什么是快乐?
在一次游戏过后,我问朱朱,你觉得玩游戏快乐吗?朱朱说快乐啊。我又问,为什么你觉得快乐呢?朱朱歪着脑袋说:“因为有小朋友和我一起玩啊
但是,佳佳小朋友却不是这样认为,她举着小手回答了这样一个问题:“可能是因为经常有人跟它讲笑话,所以觉得很快乐!”这出乎我意料的奇特想法,使我很惊讶,我马上反问他:“那你什么时候觉得很快乐?她理直气壮地回答我:有人跟我讲笑话时,我觉得很快乐!
这一问一答,使我悟出了她平时为什么喜欢傻笑的原因,也使我回想起前不久的一件事:那次离放学还有一段时间,我就让他们找自己喜欢的好朋友一起玩,这时,佳佳就指着邱宇对我说:“老师,我想和邱宇一起玩!”当时,我不介意地反问了一句:“为什么?”她笑着对我说:“他老喜欢说笑话,我跟它一起玩觉得很快乐!所以我想跟他玩!看来,我平时对他的傻笑批评是偏面的、不切实际的。
俗语说的好:千人千模样,万人万脾气。我们面对的每一个幼儿,都是一个鲜活的个体,有自己的喜怒哀乐和个性。老师的同一句话,对孩子产生的影响却不一样。这就需要老师做个有心人,平时多和孩子交流沟通,走进每个孩子的情感世界,悉知他们的所思所想,体会他们的内心感受,只有这样,老师才能真正走进孩子。
做个有心用心的老师
春雨过后,空气也好了许多。春天已经在我们身边,万物都在复苏,尤其是我们幼儿园的草坪在经过春雨的洗礼后,渐渐有了绿意!
看到小草们经过雨水后的变化,让我想起我们班的喝水问题!于是有就引导孩子去观察教室前的草坪!
“老师快看呢,我们的草坪里有些小草发芽了”,艳玲兴奋的喊到,其他小朋友也都围过来看。我说:“对啊,因为发芽的小草都喝饱了水,身体有了力量,所以它们就发芽变成绿油油的小草,多么健康的小草啊!平时老师也会提醒大家要多喝水身体才会健康,可是总有些小朋友每次喝水时只喝一小口,或者是只接一点点水,这样子我们身体就会缺水,就像这干枯的小草一样,不能健健康康的成长。含瑜喊到:“老师,我以后喝水都会喝一大杯水让身体变得健康。对,我也是,其他小朋友也纷纷说到。
有时老师的随机教育比平时苦口婆心的硬行教育效果更好。用心抓住生活中每一个小细节,做一个有心,用心的幼儿园老师!
当幼儿教师要有爱心
保育和教育相结合,是幼教工作的特殊性质,没有慈母般的爱心,是不会做好幼教工作的。面对刚刚步入教育最初级阶段的幼儿群体,从幼儿的吃、喝、拉、撒到呀呀学语,无不透着老师爱心的关爱交互。
多年来的幼教工作,我凭着对孩子和一片爱心和高度负责的事业心,不断改进教学手段和保教方法,做到了在园幼儿的身心发展。
文浩小朋友由于父母离异,性格比较孤僻,有个小朋友哭着找老师说文浩把他推到了,鼻子脸全是血。叫来文浩,问他:“为什么和小朋友打架”?他却一声也不吭。老师只好把被摔的孩子洗好、包好、哄好后,再抱起文浩小朋友说:“做错了事就要承认
,向小朋友说声对不起,看把小朋友都摔出血了,承认了错误,老师和小朋友都会喜欢你的。”“老师,他说我是没人要的坏孩子吗?”听了这话我的心情非常沉重。是呀文浩需要更多的母爱和周围人们的关爱。从那以后我把文浩当成自己的孩子一样,经常为他换洗衣服,有病前去送药、看望。并经常跟他奶奶谈论如何关爱小文浩的衣食问题。后来文浩进步很快,是爱,温暖了这个可怜的童心。类似的事例很多很多,不胜枚举。在孩子身上付出的你会得到更大的收获。付出的是爱心,收获的是甘甜。
老师要有一颗孩子心
每天吃完午饭,我都会带孩子们在幼儿园里散步,一起看幼儿园里花草树木的变化,欣赏在花丛中舞蹈的蝴蝶……
一天,我带着孩子们散步结束,正准备领着孩子们回班,经过走廊的时候,俊俊的目光停住了,以至于队伍离开他都没有发现。他又在开小差了,真是个调皮的孩子。“俊俊,你在看什么呀?快跟上来!”我喊道。
“老师,墙壁上有只虫子!”俊俊兴奋地喊。
我朝着俊俊指的方向,微笑着说到:“这是一只壁虎。不是什么虫子。”
小朋友们听见了,立刻都围了过来,七嘴八舌嚷着:“壁虎在哪。我也要看看!”悦悦看到后害怕地说:“壁虎会不会吃小孩呀?”“壁虎不吃人的,吃小虫子的。”“壁虎怎么不会掉下来呀?”孩子们一下子议论开了,壁虎似乎感觉到了危险,迅速爬离了我们的视线。
对于突然出现的状况,我抓住教育的契机,满足孩子的探究欲望,为孩子知识的积累创设机会。我对孩子们说:“刚才我们讲话声音太大,吓到壁虎啦,它害怕得爬走了。你们想知道壁虎的秘密吗?”
“想!”孩子们异口同声回答道。于是我在电脑上搜索了几张壁虎的图片,指着图片,我对孩子们说:“壁虎是爬行动物,它专门吃蚊子、苍蝇、飞蛾,是人们的好朋友。更多壁虎的秘密,老师请你们回家后和爸爸妈妈一起找资料,明天我们一起来分享壁虎的秘密。”
第二天一早,孩子们迫不及待和我分享他们找到的资料。“老师,壁虎喜欢在晚上出来找东西吃。”“壁虎的脚趾上有小吸盘,在墙壁上爬不会掉下来。”“老师,壁虎遇到敌人,会断尾巴保护自己。”…
没想到俊俊的这一个意外发现,竟然带给孩子们这么多惊喜的收获。有这样一句话:“接过孩子抛过来的球,并抛还给孩子。”它告诉我们,作为一名教师,要能以孩子的兴趣为自己的兴趣,和孩子一样,有一颗喜欢探究的心,要随时注意观察孩子,及时捕捉孩子发现的有价值的问题,然后再把问题“还给”孩子,让他们“接过球”,投入新一轮的思考、探索,从而使活动不断深入。让我们睁大慧眼,去捕捉隐含的教育契机吧!
幼教随笔:不要做坏老师
得不偿失,做“坏老师”只会让孩子们更加疏远你的同时让自己更无奈。
孩子的心是稚嫩的,也是敏感的。当我走进孩子们的那一刻我就深深体会到了。这群小不点用询问的眼光望着我,“看,韩老师的头发变了!老师换新衣服了……今天一进门就听见孩子们在议论着。与这帮孩子的相处给我留下了很多难忘的点点滴滴。
今天加点的时候,我一边发饼干一边为他们打开包装袋,耳边不时响起孩子们的“告状”声。我着实有些不耐烦了,正想吼上几句叫他们安静下来,一只小手伸过来,轻轻地抚摩着我的手。我转过头一看,原来是一飞。“老师,你的手受伤了”,我帮你包起来吧。一飞踮着脚,涨红了小脸,眼里益满了对我的关切。我赶紧蹲下来说:“谢谢你,一飞”,或许是刚才给孩子们分饼干的时候不小心把手划破了。孩子没有忽略它,是因为在他们眼里老师的一点哪怕是小小的变化都是重要的。我深深地为自己刚才的不耐烦而羞愧。
回顾近来与孩子的相处,孩子们似乎对我疏远了很多,也许是因为我严厉的眼神、生涩的话语拉开了与他们的距离。我虽然换来了“耳根清净”,但与此同时孩子们为我敞开的心们也悄悄的关起来了。得不偿失,做“坏老师”只会让孩子们更加疏远你的同时让自己更无奈。
老师要做推动力
子阳和皓轩选择了手工坊的游戏。子阳不知道怎么穿图,也不知道要不要打结,就跑来问我。皓轩没有来问我,他把绳子打了一个结,一根绳子就变成了一个圈,没有穿过针。游戏时间过一半的时候,他一共打了三个结,三根绳子,没有穿一个图案。我问他,你怎么不做包包,他说“我不会做”。“你觉得哪里不会做”。孩子不说话,我说“你先把线穿上”。穿上了,“你拿一个图形,再拿一朵花,把花穿上去。我把图片给了陈恩光,他接过去看了会放下了,开始动手制作包包,动作非常慢,到游戏结束只穿了一两个洞洞。
皓轩还是一如以往,对活动的兴趣不高,勉强坐在那里都不肯动。观察发现,一个原因是不会,不知道怎么开始,还有一个就是有懒惰情绪
,不自信,比较内向,他需要外力的推动才能开展活动。在老师指导他时,他要老师再三问才会回答一两句,也不会跟老师有一点亲近的情绪或动作表现。
面对皓轩的惰性,作为老师要经常提醒他,建议他做一些事情,让他有事情可做,推动他去动脑筋、动手,促使他和别人交往,激发他的内在驱动力。做这些事情的前提是要观察发现孩子的兴趣爱好,任何一个人总有一点有益的兴趣爱好的,老师要抓住这个点不放,帮他夸大这个点,让孩子感受成功、感受快乐,从而慢慢引导孩子向良好的行为习惯和意识方向发展。