不再用哭泣寻找帮助

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幼教随笔：不再哭泣的田螺

班里养了几只小田螺和几只小河蚌，开始的时候，我很关心它们，每天为它们换水、放食物，可随着孩子们来园时的不熟悉而哭闹，我忙着照顾孩子渐渐把田螺给遗忘了。

班里养了几只小田螺和几只小河蚌，开始的时候，我很关心它们，每天为它们换水、放食物，可随着孩子们来园时的不熟悉而哭闹，我忙着照顾孩子渐渐把田螺给遗忘了。

直到有一天，我才发现小水缸里的水被鹅卵石给填满了，我忙把石子给拿出来又给田螺换上水，还好，除了一只小河蚌被压死了之外，小田螺们都还好好的，仍能探出头来呼吸，我也松了一口气，可转念又一想，是因为我疏忽才让孩子们伤害到了小田螺，我应该以此为契机对孩子进行教育。

活动前，我对孩子们说：“宝贝们，如果你的身上被大石头压着，你高兴吗？”“不高兴。”孩子们异口同声，“对，我们不高兴的时候会生气、会哭，今天早上陈老师就看到小田螺和小河蚌哭了呢！”孩子们都好奇地看着我：“老师，小田螺为什么哭呀？”“因为小田螺的好朋友小河蚌被小朋友用小石子压死了。”孩子们一听又叽叽喳喳地议论开了，突然有个孩子站起来说：“老师，我知道是谁放的石头，是涛涛。”我问涛涛：“是你放的吗？”涛涛站起低着头说：“嗯，我家鱼缸也放石头的。”我知道孩子是出于好心，于是便对他们说：“小田螺只要几个小石头就可以了，多了就会把它压死了。”

“老师，小田螺现在还哭吗？”活动后孩子们问，“它说如果小朋友关心它，它就不哭了。”“老师，我们喂喂小田螺吧。”“老师，我们也给小田螺换换水吧！我们家小鱼也换水。”孩子们七嘴八舌地提建议，“喂小田螺要少喂，不能把它给撑死。”……

现在孩子们不但把小田螺照顾地很好，还经常有孩子去对小田螺说着我对孩子们说的话呢！“小田螺，你今天高兴吗？”“小田螺你太棒了，吃饱了吗？你要多吃才能长的壮壮的！”……

看，通过教育不是也让一件坏事变成了好事了吗！

温暖的飞信让孩子不再哭泣

不依赖哭泣

每当来到教室门口，尤其是半日开放活动后，涵涵总是拖着家人不让走，在开放日前一天，我对小朋友们说：“我们快要升入小学了，要学会勇敢，不要总是依赖家人，是不是？”说完就听到大家很有士气的回答：“是！”

第二天，开放日结束后，文文突然说道：“老师，涵涵又哭了，她不让妈妈走”。我一看她，正用着期盼的眼神看着我，好像在说：让妈妈带我回家。其实从开学到现在，只要是周一她就哭，是因为太依赖家人了，哭有用吗？回答是没用。但是在孩子的想法中，他们认为是可以的。因为每次他们有什么不乐意或者不愿做什么事时，只要一哭问题全都能解决。因此就造成了他们认为哭是唯一解决问题的办法。

在她家人走后，也不吃饭，于是我要假装不在意她哭，走到她面前告诉她：“你不要哭了，妈妈回家吃饭去了，你很勇敢的，你可以像小鸟一样，白天自已飞翔找食物吃，晚上回家找妈妈。”说完后，她哭得更凶了，但我没有再安慰她，过了一会儿，她感觉自己没有指望了似的，哭声渐渐地小了，我知道这个时候绝不能心软。否则她永远不会让妈妈或姥姥走，会认为哭是解决办法。这时候，小朋友们都在大口大口地吃饭，我就在那炫耀着：某某小朋友吃得真好，还有你吃的很香……不停地夸着其他小朋友，不停的说饭菜的香，希望他能像其他小朋友一样。过了一会儿，我发觉教室里突然安静了，原来她不哭了。正准备吃饭了，见到此状，我高兴极了，“我说的吧，你可以的，你真勇敢啊……”鼓励她，肯定她是可以的。之后几天，她都是笑着跟妈妈或姥姥说再见。

这件事，我的处理方法虽然有点冷漠，没有管她让她哭，但是却帮她解决了不再依赖哭来解决问题，让她知道哭是没有用的。

让孩子“输”时不再哭

今天早锻炼时，孩子们进行跳绳比赛。比赛结束时，胜负定出，胜的队欢欣跳跃，输的队神情黯然。输队中，涵涵蹲在地上抹起眼泪来。因为已到做操时间，所以我只是安慰他几句，就忙着组织幼儿操。回家的路上，我眼前一直浮现着涵涵被奶奶接走时红红的眼睛和郁郁寡欢的神情。不知怎的我的心里沉甸甸的，就像压上了一块石头。“不能让孩子输了就哭!”心底有个声音告诉自己。下午，我早早来到幼儿园等待涵涵起床，过了好久，才见他耷拉着头，一语不发地走进活动室、走到痤位边坐下来。我微笑着蹲在他的面前，轻声问：“怎么了?涵涵，还在为上午比赛时输了不高兴吗?咱可是一个男子汉，不能因为这一次输，就哭，输了怕什么，只要继续努力，输就会变成赢!……”下午教育活动时，我和孩子们又围绕着“输或赢”这个话题展开讨论，孩子们畅所欲言、尽情讲述着自己会如何面对输赢。其间，我也会适时加入一两句进行引导。渐渐地，我发现涵涵紧皱的眉头舒展开了，眼睛里重新有了光彩。“同哲，你来说说吧。～输了不能哭，要坚强、要相信自己，只要再努力、再加加油，我们肯定会赢!”说完，涵涵叉作了一个胜利的手势：“耶!”“哈哈哈……”班里响起了欢乐的笑声，我也开心地笑了。因为，我相信“输”的阴影已影响不到我的孩子们了。作为一名幼儿教师的我，真心希望每一个孩子在今后的人生道路上输时不哭，学会坚强，有愈挫愈勇的劲头……

午睡前笔记：自己寻帮助

今天中午午睡前，统一跟小朋友谈话讨论了怎么脱衣服，小朋友们也很踊跃的发表自己的意见，但是当我问到如果今天中午老师不来帮助你们了，你们衣服裤子脱不下来该怎么办呢？有的小朋友说叫老师帮忙，有的小朋友说我自己就会脱，这时有一个小朋友站起来说可以找旁边的小朋友帮忙。是的，朋友之间相互帮助是一种美好的品德。很多小朋友知道有困难要找老师帮忙，但是其实有时候，有困难也是可以找好朋友帮忙。

经过集体的讨论

，午睡前小朋友们都很积极的寻找旁边的小朋友来帮忙了，有的说：“某某某，你帮帮我，”有的帮完人家会说：“我帮过你了，你也要帮我。”有的小朋友一开始有点不好意思开口，但是看着大家都在那里寻求帮助，她也就慢慢的鼓起了勇气去寻求帮助。

有了这样的经验，小朋友们也渐渐知道有困难也可以找好朋友解决，孩子们之间的交往也越来越多，这既是让孩子们得到了锻炼，也让老师做的更加轻松。

教育随笔：不再哭的孩子

阳光明媚的早晨，硕硕在爸爸、妈妈的陪伴下来到了教室，急忙开始玩起了教室里的玩具，就像在自己的家里一样。当爸爸、妈妈说：“硕硕乖，爸爸妈妈走了哦。”他犹如被关进牢房般的声嘶力竭的哭喊起来。我突然就成为了他的救命稻草，并使劲地将我往教室外拖去。而硕硕妈妈仿佛充满了不放心，又一次回来了。来往几次硕硕更加不愿意进教室里了。

硕硕表现出的分离焦虑比较典型，而她的妈妈又不忍心，做出妥协，这是入园适应期最忌讳的。于是我和妈妈进行了沟通，为了能使她认识到坚持送孩子入园的重要性，我给她举了许多例子，甚至用自己女儿的实例现身说法。为此，每天当硕硕哭的时候，我就会帮助硕硕分散注意力，给他一个喜欢的玩具，或者带着他做游戏，硕硕经常“咯咯咯”地笑起来。我每天都会在离园的时候给硕硕一个小贴画，并答应老师第二天来的时候会开心入园，我会奖励一个他自己喜欢的小贴画。硕硕一天比一天要喜欢上幼儿园了。见此情形，妈妈也相信了硕硕可以解决入园困难，也放心了许多。

帮助孩子尽快克服分离焦虑，适应幼儿园的集体生活，是孩子从家庭走向社会闭经的情感体验，我们要做到家园互通，从幼儿个体特征出发，需求适宜幼儿个性发展的策略帮助他们顺利度过这一时期，为今后进一步的发展奠定好的基础。

幼教随笔：哭泣的图书

让孩子们亲身体会自己的不良行为所带来的后果，这办法有时比只讲道理效果要好的多。

最近，我们班上“图书角”的图书又撕坏了不少，我们两个老师为此想了许多办法，整天在孩子面前嘟囔：在看书的时候一定要爱护好图书，不能撕书，不能在书上乱画啊……可效果并不明显，也并没有阻止孩子们撕书毁书现象的发生。

今天下午，我组织孩子在“图书角”看书，这次我只让孩子们看那些被撕破的图书。

破书发下去不一会儿，孩子们便一个个愁眉苦脸地来诉苦了：“老师这本书的小动物都撕没了！”“老师这本书没有封面”！“老师这书都破了，不能看了！”我装着大惊小怪地问：“哎呀，是谁把这好好的图书撕成了这个样子了？听，图书都伤心地哭了？”孩子们都说：“不是我！”“不是我！”……。我接着问：“这不是咱们大五班的图书吗？只有咱们班的小朋友天天看它们呀！那谁给我们撕坏的？”孩子们都不说话了，只是互相看来看去，好象意识到这是他们平时不爱护图书所带来的后果，我趁机又向孩子们进行了一次如何爱护图书、爱护公物的教育。还组织孩子们进行了一次“修补图书”的活动。

这以后，孩子们破坏图书的现象少了。我们班的书不再象以前破得那么快了，而且孩子们看完后会把图书轻轻放在小书架上。有的孩子看到别的小朋友撕书，还提醒他要爱护图书。

让孩子们亲身体会自己的不良行为所带来的后果，这办法有时比只讲道理效果要好的多。

寻找自信

“今天，我给大家讲一个故事。

故事的名字叫《小猫吃鱼》。

小猫吃鱼不小心被鱼刺卡了喉咙……”

看着婷婷站在大家面前绘声绘色讲故事的样子，我真高兴。

婷婷开学前段时间，上课能和小朋友一起大胆发言、思维活跃、声音响亮、平时爱说爱笑。

但请她一个人讲故事、念儿歌的时候就往后缩：低着头，红着脸，声音小小的、眼睛红红的想哭。

她妈妈为这事还挺着急，总是说：“老师，你多让她锻炼、锻炼，她在家给我们讲故事讲得好着呐。

怎么到这里就这样了，真让人着急!”我安慰妈妈说：“您别着急，这得慢慢来。

在家和集体面前感受不一样，得让她一点点适应。

您放心，我会尽量帮助她的。

”

此后，我尽量多为婷婷创造机会，让她给大家讲故事、念儿歌，但并没有多大的进展。

只要一听到自己的名字就先哭，但我发现婷婷讲故事时虽然边哭边讲，可声音仍然很清晰、而且内容也丰富。

于是，我抓住这一点给以鼓励，并利用游戏时间问她：“你的故事讲的很好听,你怎么会讲那么多故事呀?”“我跟录音机学的，我天天都在家里听故事。

”所以我在上语言课、音乐课的时候，有意识地叫她站起来说上一两句，并适时地进行表扬。

没想到她的兴趣一下子被提起来了，上课能主动举手发言了。

还经常自我陶醉地表现自己。

有一天放学时，婷婷兴奋地把这件事告诉了妈妈。

妈妈说：“真的，真棒。

婷婷有进步了。

明天，你还给小朋友讲故事，好不好?”“好!”婷婷的回答是那么爽快，那么自信。

现在的婷婷越来越爱给小朋友讲故事了。

只要学了新故事、儿歌，她就和老师预约：“老师，今天我想给小朋友们讲一个新故事，您第一个请我好吗?”在大家的鼓励下，她的胆子越来越大。

随着成功的次数越来越多，她的自信心也越来越强了。

在“六一”儿童节那天，婷婷竟然当着所有小朋友和家长的面唱歌了。

在婷婷的带动下，经常有小朋友来讲故事给大家听。

渐渐地，班里爱讲故事的人越来越多。

为满足孩子们的需求，我们中午安排了讲故事的时间。

孩子们争着讲，最有意思的是楼旭坤，只要和老师在一起，总要说“我给您讲个故事吧，就三分钟”，然后也不管你同意不同意，自己就滔滔不绝地讲起来，真是乐在其中。