巧收玩具

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玩具怎么玩

玩玩具时间：地上的玩具快回家

每天早晨，爸爸妈妈把孩子送到老师的手里后，接下来就是孩子早晨的玩玩具时间了，每次玩玩具，总有一部分孩子把玩具丢在地上。每天我都要花一定的时间提醒孩子玩具掉地上了，可基本孩子不太去主动检，有时只好自己出动帮着检。虽然每次玩玩具的时候，我都提醒孩子们：要把玩具放在桌子上玩，不要丢在地上，但孩子们基本都听不进去，效果并不明显，部分玩具还是被丢在地上。

这天，差不多到一定的时间了，我没有及时让孩子收玩具，这时又有好几组玩具“躺”在地上。看着“躺”在地上的玩具，我突发灵感。

“孩子们，你们还记得老师讲过的《鸡妈妈和鸡宝宝》的故事吗？

“记得。”孩子们大声的说。

“那这个故事讲的是什么事情啊？”我问到。

“鸡宝宝找不到妈妈了！”

“鸡宝宝调皮，走丢了！”······孩子们兴致勃勃地说着。

“孩子们，你们说的很好。鸡宝宝跟着鸡妈妈出来散步，不听妈妈的话，一会儿追蝴蝶，一会儿捉小虫，结果，不小心走丢了找不到妈妈了，也找不到回家的路了。最后，小兔子帮忙把它送回家。孩子们，你们想一想，如果你是鸡宝宝，不听妈妈的话，走丢了，你会怎么样呢？”我问道。

“我会哭！”

“我会害怕！”

“找警察叔叔！”孩子们议论纷纷地说着。

“哦，很好，小朋友都很聪明，知道找警察叔叔。可是有一些玩具宝宝被小朋友玩的时候弄在地上了，它找不到自己的妈妈了，伤心的哭了，它们不知道该怎么办，小朋友能不能想想办法帮助他们啊？”

“像警察叔叔一样，送它们回家！”

“把它们捡起来！”

“好，孩子们你们说的很好。那我们以后就当警察叔叔，看见玩具宝宝掉在地上就把它们送回家，好不好啊？”

“好！”孩子们快乐的说着。

果然，从那以后孩子们看到玩具丢在地上就捡起来，效果有了一定的改善，而且玩玩具的的时候还互相提醒不要把玩具宝宝弄丢了，如果看见别人的玩具掉在了自己那边，也会主动把玩具宝宝送回家了，这样不仅解决了长期以来玩具掉地上的难题，而且还使孩子在帮助他人的过程中感到了快乐与幸福。

通过这件事，我深深体会到：教育孩子不能一昧地说教、讲道理，教师应该开动脑筋，运用孩子们感兴趣的方法，寓教于乐，让孩子们在不知不觉中养成良好的习惯。

教育随笔：玩具收拾风波

教育随笔：玩具收拾风波

早晨，又到做早操的时间了，孩子们正在有序的收拾积木，这时听见一声“哗啦”的声音，积木篮子里的积木撒了一地。

原来是黄沐辰和何羽颜争着要把收好的积木送到玩具柜，两人互不相让，扯来扯去，结果篮子就掉在了地上。这时两个小朋友负气就丢下满地的积木，离开了。这时涵涵过来告诉老师，思宁、可佳和几个小朋友这时已经在捡掉在地上的积木了。只见那两个小家伙过来我身边排队，因为很快要出去做早操了。我看了他们两个一眼，没有什么表情。这时我表扬了捡积木的小朋友：哦，你们可真棒啊！把积木都捡起来啦！听到我赞许的话语，孩子们更高兴了。黄沐辰和何羽颜看了我一眼，依然不动。这时我鼓励他们：快去收拾一下啊！难道这样就行了吗？那积木可要伤心了！这两个小家伙也加入到了捡积木的行列，很快积木就收拾好了。孩子们排着队高高兴兴出去做早操了。

如果孩子在活动的过程中发生了什么事情，教师要适时的介入，并要加以提醒和引导，因为孩子年龄还小，他们并不具备自己修正的能力，而教师如果完全放手，那么孩子很可能就放弃了应该完成的事情，这样对孩子本身来说并不好，活动中孩子们放弃之后，教师给予了积极的帮助，孩子们就意识到自己的做法不是很好，在老师的鼓励下，重新走回去，收拾自己的行为导致的后果，这样激发了孩子的责任心，同时也让他们意识到了这样做的必要性。

插片玩具

玩具不抢大家玩

一天早上，伟伟小朋友带了一辆精致的挖泥车来到幼儿园，把它放在教室右面的柜子上，星星小朋友见了，立刻从椅子上站起来，走到柜子边，拿起挖泥车就玩。乐乐一看急了，奔过来不让星星玩，二人于是挣抢起来。一个大叫：“这是我的玩具”，一个大嚷：“让我玩一玩，让我玩一玩!”，场面顿时混乱起来，我连忙走过去制止，并教育星星以后不能抢夺别人的玩具。他立刻点点头，表示以后改正。类似这样的事情已发生了好多次，每次星星只要看到谁的玩具好玩，就随手拿来玩，以致经常与其他孩子发生争执，甚至打架。虽然，我已经告诉他一些交往的方式，也带着他与其他小朋友一起游戏，可当我找他谈话时，他都能准确地说出玩别人的玩具要先商量不能抢夺等方式，但他的实际表现往往行动在前，而思维在后，因此造成与其他孩子的纠纷很多。见到玩具好玩，就“抢”，类似这样的现象在其他小朋友身上也时有发生，但星星小朋友显得尤为突出!

怎样才能让星星小朋友改掉这一“霸王”行为呢?为此，我先翻阅了一些资料，分析了一下他之所以抢玩具的原因：在现实生活中，孩子见到玩具好玩就抢的现象屡见不鲜，这与此一年龄段的孩子的好奇心强，见到好东西就渴望拥有的心理有关。星星小朋友对“抢玩具”这一行为的对、错，虽有一定的感性认识，但孩子毕竟是孩子，见到好玩的玩具就渴望马上玩，这种渴望常常使他忘记了“抢玩具”的行为是不应该的，再加上学前期孩子的道德认识还处于他律阶段，自律刚刚开始，所以行动在前、思维在后的表现在所难免。另外，需要家长的配合。因此，我决定好好地和星星的妈妈进行交流，实行家园同步，为孩子的健康成长而努力!

怎样玩好大型玩具

今天早上晨间活动是大型玩具，我把孩子们带到了大型玩具面前，孩子们估计已经猜到了今天的活动内容，开始兴奋起来，有些已有想冲上去玩的准备。孩子在兴奋的时候往往会忽视安全，因此我先给孩子们一些交待：“玩大型玩具要注意什么呀?”“安全!”孩子们异口同声地回答着。要排着队一个一个地上!”“在上面不要推前面的小朋友。”“不要在下面跑来跑去。”……孩子们的回答都是平时我提醒他们注意的。虽然每次都回答的头头是道，但玩着玩着就会有很多小朋友为了想快点上去而飞快地跑起来。经过一段时间的观察发现这是是最容易出状况的，因此我对他们说：“今天如果有谁不守规则告诉老师，我要停止他的游戏了。

在我宣布开始游戏的时候，孩子们纷纷选择了自己喜欢的入口上去玩起来。一开始都是走着上入口的，渐渐就有人跑起来，宣宇航是跑的最凶的一个。“宣宇航，老师第一次提醒你，再跑你要休息了。”在我的话语声中，他和许多朋友放慢了脚步，但发现过一会又有人开始跑起来，当然里面还是有宣宇航。“宣宇航，到老师旁边来休息一下。”宣宇航虽然有点不高兴，但还是走了过来。其他的孩子看到这情形，随即也停止了跑动，脚步放慢了许多。我手拉着宣宇航，一边还告诉孩子们，“如果有人再跑的那么快，也站到我旁边来。”游戏继续着，有几个开始又有跑的冲动。

分析：一、活动前的安全教育尤为重要。孩子的记忆特点是记的快忘的也快，虽然平时谈话时说的头头是道，游戏时往往会忘记这些。在游戏前提醒一下，可以唤起他们的记忆，增强安全意识，玩时就会更加遵守规则避免危险的发生。

二、让孩子们相互监督。幼儿园的大型玩具有五个入口，三个老师一人管一个还是有两个入口没有人管，再说在上面如果推来推去也是很容易出状况的，因此让孩子们也担负起安全的责任——相互监督。

都去玩大型玩具了

这个月我们大班的活动场所在后操场，其中两周我们的场地就是大型玩具周围，玩的器械加上大型玩具总共才五样，没有什么选择的余地。

当时第一个想法就是，小朋友肯定都去玩大型玩具了，其他器械可能根本没有人玩了。于是，我就想怎样才能让孩子们对其他的器械也产生一样的兴趣，不至于让他们受到“冷落”。

其实，这些材料都是可以相互结合的，比如说报纸球，我一开始拿到还在想，这个报纸球小朋友从小班就开始在玩了，现在大班了，对于投报纸球根本没兴趣了。于是

，我假设了一个场景，把报纸球当成炸弹，把大型玩具当成敌人的城堡，孩子们要保护自己，从各个角落去炸毁这个城堡和城堡里的敌人，并且救出你的伙伴。一下子，孩子们的兴趣完全被调动起来了，大家你拿一个，我拿一个，纷纷准备开始营救活动。

其实这些器械的玩法还是那样，但是如果老师给他设置了这么一个情境的话，孩子们的兴趣自然而然就调动起来了，他们在玩的当中也在不断的练习投掷的动作，但这比起机械的练习，更能调动孩子的兴趣。

由玩玩具所引发的。。。

今天早上的晨间活动，由于下雨所以我们把户外改成了室内，照例孩子们又玩起了桌面玩具，我给每组都分发了一个箩筐，里面装满了一筐玩具，事先和他们说好，可以自己拿取自己一组箩筐里的玩具，但是不可以拿的太多，不然别的小朋友就玩不到了。起先孩子们都还玩的不错，但是过了一会就传来：“老师他抢我的积木，”“老师他打我。。。。”的声音。我过去一看原来是乐乐和炜炜同时为了抢一块积木而吵的不可开交。于是我先问清了原委，然后对双方对进行了批评。教育他们玩具要互相分享。这组是暂时的安定下来。但是随即又传来另外一组的争吵声。。。。。

案例剖析：

桌面玩具是孩子们所喜欢的游戏活动之一，但小班孩子玩的过程中时常会传来你争我夺的现象。为什么会产生这一现象呢?是因为小班孩子的年龄特点处在发展阶段的一个转折期。这个阶段的孩子的年龄特点表现为活泼好动，往往对于突然产生的突发情况，情绪不能自控，不知道正确的交往游戏方式，所以往往采用争抢甚至动手的方式来解决。以致产生了上诉的现象。那么如何做到有效预防呢?

一、了解情绪产生原因，正确对待。

情绪对于小班幼儿的支配作用很大，很多事情往往受情绪的控制。他们容易激动往往是因为在集体游戏自己的东西被别人抢去，而表现的异常愤怒。可是，由于交往技能的不足，不知道有哪些交往的方式可以解决问题，不知道哪种交往的方式是正确的，就容易发生争执和攻击性行为。碰到这种现象，作为我们老师和家长就应正确对待，耐心地在实际生活中多教孩子一些正确的交往方式，多鼓励。不要采取简单的方法去制止和责备。让孩子们在争吵中用自己的聪明和判断，从而不断的摸索和同伴间的交往方法。

二、分发每人一个小箩筐为了减少孩子们争吵现象的产生，作为教师可以从一些孩子操作材料的硬件设施入手，为孩子每人增添一个箩筐。在分发桌面玩具时候，把玩具放在人手一个箩筐里面，在玩的时候提醒孩子，玩自己箩筐里面的玩具。这样的材料提供无意之中可以提醒孩子在游戏中遵守游戏规则，玩自己的玩具。也会有效预防孩子争抢玩具的事件发生。

三：从情感教育入手，教育孩子要学会学会分享针对孩子以自我为中心的特点，教师可以配合我们的主题活动《一起玩》开展各项主题活动，让孩子懂得一起玩的快乐，体验共同游戏的快乐。知道玩玩具和游戏中学会等待，轮流与分享。从而进一步提升孩子这方面的情感意识。