怎么发展幼儿的数学—逻辑智能呢？

发展数学—逻辑智能的起点是帮助孩子适应数字。和发展其他智能一样，愉悦来自熟悉、成功和乐趣。当孩子3、4岁时，他的数字愉悦性是指对数字感到有趣。适应数字的孩子喜欢数数（喜欢数任何看上去能数的东西），收集东西，进行比较。5岁时，孩子发展到能进行简单的运算，同时还是喜欢收集东西和比较。

要发展孩子的数学—逻辑智能，父母可以和孩子做游戏。家长需要在旁边控制孩子，从而确保他们的游戏和孩子的能力是相适应的。

下面所提的，是父母和孩子在相互作用和活动中，可以发展孩子数学—逻辑智能的建议。

数数

对一个年幼的孩子来说，数数几乎和呼吸一样自然。孩子们需要早点开始数数，并且经常数数。家长应该抓住机会和孩子一起在有趣的方式下进行数数和比较。

当孩子只能听的时候，就像你在讲故事或哼歌一样，你也应该数数：当你带着他走路的时候，可以数台阶；当你打开购物袋，往冰箱里塞东西的时候，可以数一下买了多少食品；数一数你递给孩子多少积木。当孩子长大一些后，他能够开始简单地数数。不管数的是积木，还是袜子、汤匙，不管数到3还是数到10，无论如何这些事情要经常发生。

在一种具有更多指导的方式中，你可以在餐桌上摆汤匙的时候，数“1…2…3…4…5…6”，然后让孩子把汤匙收拾起来，让他再一边数一边把汤匙放回去，“1…2…3…4…5…6”。当然，孩子大些后，数字可以增加。对更大些的孩子，汤匙可以两个一数或3个一数。

比较

比较是一种孩子能经常发现乐趣的事情。家长可以成为一个“假装的魔术师”，然后用一块手帕或一块装饰物，问孩子左手里的糖多还是右手里的多。等孩子猜完后，把糖放在桌子上，数数看他是否猜对了。

比较并不仅仅局限在数字中：可以问“红汽车大呢，还是蓝汽车大？”或者“奶奶的房子大呢，还是我们的大？”或者“爸爸是去商店呢，还是去学校？”或者“鸡蛋重呢，还是一片面包重？”当然这些问题的答案并不重要。重要的是孩子习惯对不同事物的相关成分进行比较和对照，然后作出判断。

计算

计算，在小时候一般仅仅指加法。对5岁以下的孩子来说，把简单的阿拉伯数字加起来（数字要小于10，和也要小于10）这是一个很好的目标。有时，这个年龄段的孩子会从一个阿拉伯数字中减去1或2。

家长对孩子的挫败感水平的了解是很重要的；这些活动都应该看成是一种游戏，一件有趣的事情。就是说，让孩子在绝大多数情况下都能取得成功，这很必要。让孩子在容易成功的水平中计算，保持他的学习热情，这比推着孩子，督促他们学习，然后孩子体验到失败和挫折要好得多。

记录

记录，也就是保持发生的事情的痕迹，是一种很好的方法；但是，给予孩子这种能力时，实际的记录、记录的保持都需要成人来做。

人们经常拿事物来做测试和实验。“我想知道如果我们把冰淇淋放在餐桌上，多久会化掉？”这种问题很有趣而且能发展孩子的数学—逻辑智能。过了几天，家长可以说：“让我们来看看冰淇淋放在冰箱里，但不是冷冻室，它会化得更快还是更慢？”或者“吃多少口才能把整个苹果吃完？所用的时间是比吃一个梨多还是少？”

在数学—逻辑智能和自然智能中有很多的交叉（分类和归类是很有用的自然智能中的技巧），因此，你可以一起训练发展孩子的这两种智能。例如，你可以帮助孩子观察两盆花的变化，将一盆放在有充足光照的窗台上，另一盆放在阴暗的角落。可以记录植物的高度长得有多快，也可以记录植物看上去是否健康、强壮。还可以用厨房里的工具或种植的工具做其他简单又有趣的实验。重要的是帮助孩子养成记录信息的习惯，从而根据这些信息进行比较并得出结论。

yJS21.com更多精选家园共育阅读

数学—逻辑智能较高孩子具备的特征

多元智能发展之数学逻辑智能

语言智能和数学—逻辑智能一起组成了学业性智能。这两种智能在学校里受到了绝对的重视，这是因为从传统角度看，在这两种智能上的成功可以获得最向往的职业。

有时，人们认为数学—逻辑智能是一种加减乘除的能力。这是一种计算的能力，但是，它所包含的远远不止这些。数学—逻辑智能的定义是：“处理一连串的推理，识别模式和顺序的能力。”除了计算之外，数学—逻辑智能还包含逻辑和推理、模式、可能性和科学的分析。有时，数学—逻辑智能还包括一种倾向，去建构问题、发现问题，这比语言智能包含的要多。具有很强的数学—逻辑智能的人可以成为会计师、财务分析员、科学家、工程师、发明家和生物学家。

但是，如果不考虑他们的职业，具有很强的数学—逻辑智能的人也是一些喜欢保持自己收支平衡的人，是一些能很快的决定是租车合算还是买车合算的人，是一些经常依据事实判断做决策而不是感情用事的人。

有很强的数学—逻辑智能的幼儿喜欢：

*数数

*比较或注意哪个更大，哪个更小，哪个更重，哪个更响

*收集

*玩不同形状的东西，进行比较和排列

*组成特别大的数字

当那些具有很强的数学—逻辑智能的幼儿长大一点后，他们喜欢：

*计算（加、减、乘、除）

*有序的排列收集物

*玩有策略的游戏（国际象棋、国际跳棋、标准棋类）

*记录信息，探索模式

*用电脑

*解决有正确答案的问题

*依靠规律

重视通过数学教育发展儿童初步的逻辑思维能力

智力的发展、掌握智力活动的方式、提高认识能力、自觉掌握知识和形成使用已学知识解决新问题的能力，这些在人的全面发展中都占有重要地位。人类科学技术的进步，决定了发展智力、提高认识能力和培养合理的明确、准确和清晰的思维的必要性。可以说，学习数学可以最大限度地适应逻辑思维的发展。数学思维的特征是简洁性、推理过程的顺序性、逻辑的连贯性、思维的准确性和学会利用符号。

在这样的背景下，增加数学方面的丰富的知识对儿童就显得十分重要。如在学前教学中增加了认识空间和时间关系的部分；增加了测量连续的和不连续的量的大小、各种类型的长度、重量、容积的方法部分；以及认识部分和整体的关系的部分。这些都有助于儿童逻辑思维的发展。

教师还应该注意到一系列最简单的数学概念(集合、数、自然数列)，知道主要的数学法则，了解数、计数制等产生的历史。这些对于更好理解学前儿童数学学习、发展其初步的逻辑思维能力是十分必要的。

孩子逻辑思维能力差怎么办？

一个人的逻辑思维能力，真的很重要。

举个例子，在聊天中，人们通常会遇见这样的事情，“我只知道他言之无理，却讲不出所以然。”

此时，若是求对方的心里阴影面积，那怕是无极限了，心里明明知道刚才听到的是谬论，但就是讲不出所以然来。

如果你已然置身此种境地，那本书一定可以助你一臂之力。

本书作者罗伯特J.古拉，是哈佛大学才子，在美国最佳中学之一的格罗顿中学开设逻辑课程，写下这本书。该书被誉为不可错过的逻辑入门书，是豆瓣读书9分以上的心理书籍，它将一些复杂的逻辑术语简单化，以一种通俗易懂的语言，阐述日常生活中各种滥用逻辑的现象。

通过阅读本书，你可以轻易地识别在日常生活中所经历的各种诡辩，理解人的反应与大脑思考的倾向，不被轻易影响情感与思维方式，另外，对于辩论也有裨益。

接下来，让我们一起走进《有毒的逻辑：为何有说服力的话反而不可信》一书，去掌握这一系列的逻辑能力吧！

01

感性对逻辑的影响

人这一生免不了和各种感情打交道，每个人都有情感的需要，例如尊重、赞赏、遗憾、后悔等，然而，情感脆弱容易受到影响，只要有人懂得操控对方的情感，就能影响这个人的行为方式。

这部分，我们从感性如何影响逻辑，以及感性影响逻辑的两种辅助手段：宣传鼓动和暗示讲起。

第一点 感性如何影响逻辑

人们的行为总是从感性和理性两个角度出发，一方的比例占的多了，另一方的比例就会随之减少，所以，当我们决定一件事情更多是从情感方面考虑，那这个时候，决定很可能不那么理智。

比如，有人拿出一张瘦骨嶙峋的儿童照片，我们很容易会选择捐献钱财，按要求，把钱捐给基金会，就这样，我们居然相信我们的捐赠都能实实在在地用来养活饥饿的儿童，可事实上，他并没有告诉我们捐赠会被如何使用，花费在儿童上的钱财究竟占有多少 。

这就是通过影响人们的慈悲、怜悯心来影响对方的决定，另外，书中还有许多例子，与诉诸怜悯对应的，是通过加重罪恶感，影响对方思维，进而减少其理性思考。

在之前的情况下，他们有时还会再展示了一张温馨的家庭聚餐图片。宣传语写着：“你们衣食无忧，你们什么都不缺。比起全世界上百万的挨饿人群，你们心安理得。”

我们因为生活舒适而被动地产生罪恶感。此外，它还暗示甚至可以说是明示：如果不捐款，你的的罪恶感会更强。以后享用晚餐时，我们会不自觉地想起饥饿的儿童。这样的情景会一直萦绕在心中，直到我们捐款为止。

因此，受情感的影响，人们很容易依赖直觉行事，所以，任何时候都要找到做事的底线，这样才可以避免受到欺骗和操控。

第二点 感性影响逻辑的的两种手段

除了直接影响对方的情绪外，还有两种间接手段，宣传鼓动和暗示，也可以促进对方感性情绪的产生。

宣传鼓动

宣传鼓动可以诱使对方以某种方式来做出行为，从而影响做事的信念和态度。

比如，美国前副总统休伯特·汉弗莱，有人把他画成漫画形象的风囊（比喻饶舌之人）来进行讽刺。

诚然，休伯特喜欢说话，但他的确是有重要的事情要宣之以口。

但是，刻板印象却可以剥夺一个人的复杂性和独特性，将其简化为一种品质。

所以说，宣传鼓动是一种高效的说服手段，不过，我们要及时发现，拒绝任其摆布。

暗示

这种方法可以引导对方自行推理，无须用语言，就能让对方接受自己的态度。

比如，一对夫妇路过珠宝商店，妻子感叹说：“好美的项链啊！”

她可能很想要项链，但不愿求丈夫购买，她的意见可以让丈夫采取主动做法，如果他毫无反应，至少她没有被拒绝所伤害。

有时候暗示也会适得其反，它会遭受误解。尽管如此，对某些人而言，在希望表达想法，又不会尴尬的情况下，它仍是有效的做法。

02

理性对逻辑的影响

逻辑学的推理是很严密的，因为论证过程中的任何一点纰漏，都会导致结论的谬误，有时，尽管已经很理性了，但还是无法避免一些问题。

所以本部分从理性的逻辑推断中，从与主题有关的逻辑误区以及与主题无关的逻辑误区，两方面探讨这个话题。

第一点 与主题有关的自身逻辑误区

逻辑上的问题不是简单的非黑即白，经常有许多进退两难的处境，所以密切关注推理的每一个步骤，留心每一个细节，就格外重要了，这样，才可以减少逻辑自身的误区。

比如，“法官很称职。”称职体现在哪里？在于维持法庭秩序？在于让证人放松心情？在于高效审判？还是在于对法律的理解？还有“凯文很矮。”“矮”是相对于谁而言的？多矮？用词不严密很容易导致混乱。

命题的表述是真实的，但是措辞具有迷惑性，在论证过程中，很可能会出现表述问题。

书中还举了许多逻辑上的谬误，比如生活中常见的“胡子谬误”。

胡子与胡须有什么关系呢？是一根胡子形成胡须？还有两根？多一根胡须有什么区别吗？没有。很明显，你没有办法划出一条线来表明有胡子和没胡子之间的区别。那胡子和胡须就没有区别了吗？

如果有人说，两种现象之间没有显著的分界线，因而两种现象没有区别，那么这个人就陷入了胡子谬论。

所以，当有人说多加一个也不会带来什么改变时。学校管理者对老师说：“你肯定可以再收一个学生，多收一个又没什么关系。”假设几天之后，管理者又提出一个类似请求……过几天又提出一个。但总会有一个临界点，教室会挤满，或者课堂会变得难以管理。

逻辑论证本身就是一个复杂的过程，再细致的研究，都会有出错的情况，但掌握常见的逻辑错误，无疑是可以大大减少这种情况发生的概率。

第二点 与主题无关的其他逻辑误区

人是容易转移注意力的生物，经常在讨论某个中心问题时，渐渐东拉西扯，不知所云，脱离原先探讨的轨道。

比如，“红鲱鱼效应”，是为了转移猎犬追踪气味的方向，于是把鲱鱼放到它们经过的路边。猎犬被这些新的气味所吸引，会追随着鲱鱼的气味而忘记它们原来的目标。

在实际情况中，红鲱鱼是插入讨论中的一个细节或者评论，或者有意或者无意，最终都转移了讨论方向。

比如，贝蒂和菲利普正深入探讨强制校车接送的问题。

贝蒂：你说校车接送可以缓解种族紧张态势，我看不出来。如果学生被赶进校车，他们只会怨恨这种不便，紧张态势反而恶化。

菲利普：是的，暂时可能的确如此。但是最终这些孩子们会互相熟悉，到那时，许多现存的障碍都会不攻自破。

贝蒂：真是愚蠢！你只是在啰唆一些理想主义的废话。就是你们这样的理想主义者，该为困扰全世界的诸多问题负责。

菲利普：我没听错吧！你说的都是什么呀？正因为有了理想主义者，世界上才有更多美好的事情。

理性的论证必须避免离题和分散注意力，如果你能认出这些花招和陷阱，也许就能避免被人玩弄。

为了避免陷入非主题的讨论，作者还谈论到关于辩论赛的问题，提到辩论赛事先准备时，可以考虑的一些方面。

A）需要解决的准确问题是什么？

B）我们到底在讨论什么？

C）我们寻求什么样的解决方案（我们各方如何才能满意）？

D）事实是什么？

E）我们在何种程度上保持一致？

研究清楚这些方面，很大程度能减少比赛，为了辩论而辩论的现状，真正实现辩论赛的意义。

以上就是《有毒的逻辑：为何有说服力的话反而不可信》这本书的精华，通过阅读这本书，从情感和逻辑本身了解了一些关于逻辑的思维，从而在处理事情的过程中，更加游刃有余、考虑周全。

要么你战胜这个世界的逻辑，要么你被这个世界的逻辑战胜，那些思维逻辑能力强的人，才是这个时代，高效率的生存者。

他们拥有严密逻辑的人， 他们谈吐清晰、有调理，因为提前思考全面，所以做起事有条不紊、按部就班。

所以，你要掌握好逻辑思维能力，这样你才能离梦想，走得更近一些。

怎么样训练孩子的逻辑思维能力

几年前，英国就有专家向国会递交报告，建议政府制定法律禁止家长让年龄低于3岁的儿童看电视。英国教育专家马丁·洛森说：

如果你能让孩子在12岁之前不看电视，他们终生都将获益

电视时代来临之前，孩子们靠阅读来学习。如今，信息已经先被别人消化，重新合成，再打包，然后准确无误地发送到我们孩子的起居室，他们只需要作为被俘获的受众坐在那里就行了，孩子们咀嚼着各种加工过的食品和信息。

依赖于带有偏见的电视节目和娱乐活动，他们正在媒体持续不断的狂轰滥炸下成长定型。随着身在职场的成年人日益忙碌，父母们越来越忽视自己的孩子，放弃对他们的塑造和影响，而任由媒体来影响他们。

因为——0-3岁是生命成长最关键的时期，孩子需要在真实的世界中发展和构建自我，把孩子交给屏幕上的虚拟世界，除了能让家长轻松一些之外，是百害而无一利的：

第一：看电视替代了孩子的玩耍，而玩耍对孩子的成长极其重要。

第二：看电视阻碍了孩子的语言发展，因为看电视是单向的，语言学习需要通过交流来实现。

第三：看电视阻碍了孩子想象力的发展，因为孩子处于被动的灌输。

第四：看电视限制了孩子的感觉体验，感觉体验丰富的孩子才能得到更好的发展。

第五：看电视多的孩子注意力不集中，使孩子今后的学习变得更加困难。

第六：看电视多导致活动减少，使孩子的身体协调能力降低。

第七：看电视多的孩子习惯不假思索地接受信息，懒于思考和探索。

第八：看电视多的孩子人际交往能力差，因为缺少人与人之间的互动体验。

第九：看电视会上瘾，看电视多的孩子会受到电视中购物消费的影响，养成不良消费习惯。

看电视和阅读的区别，科学家用实验来说明问题。科学家把孩子分成两组，一组是听老师讲白雪公主的故事，一组是看白雪公主的动画片。之后让两组孩子画出心目中的白雪公主。　听了故事的孩子画出的白雪公主各不相同，而且孩子们会根据想象，赋予白雪公主不同的形象、装束和表情；看了动画片的孩子，画出的白雪公主全都一模一样，因为他们看到的都是一样的。过些天，科学家又让这两组孩子再画白雪公主，听故事的孩子这次画的和上次的又不一样，因为他们又有了新的想象，而看过动画片的孩子，画的和上次还是一样的。

这个例子告诉我们什么？动画片把故事中的角色模式化了，这束缚了孩子的思维。孩子看动画片，其实也是听故事的一种形式，如果我们想保护孩子的想象力，就讲故事给他们，而不是让动画片来给孩子讲故事。　孩子为什么会喜欢看电视？电视集声、光、影为一体，拥有不断变化的画面、丰富鲜艳的色彩、动听好玩的声音……这些刺激对孩子而言一定比书本具备更大的吸引力。但是，正因为电视全方位地提供了信息，给人想象的空间就很少，所以孩子看电视时是一种被动式的灌输，缺乏自己的思考和想象。很多教育专家认为：阅读兴趣和阅读习惯是需要在早期教育中打下基础的，否则会事倍功半，甚至劳而无功。而孩子迷上电视也是在最初成长的几年里形成的。所以，如果家长有条件陪伴孩子看电视，不如把时间和精力用于帮助孩子把课外生活放在更加丰富多彩和有意义的事情上。不如和他一起读书看报，一起去博物馆展览馆，一起去自然界观察和探索。

小孩逻辑思维能力要怎么培养

逻辑思维是什么?

逻辑思维是思维的一种高级形式，人们在认识事物的过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程，又称抽象思维。

只有经过逻辑思维，人们对事物的认识才能达到对具体对象本质规定的把握，进而认识客观世界。它是人的认识的高级阶段，即理性认识阶段。

认清思维发展三阶段

人的逻辑思维发展的总趋势是：由动作思维发展到形象思维，再依次发展到抽象逻辑思维。

对于孩子的逻辑思维的培养，可以按年龄分为三个阶段有侧重的进行。

3岁以下

动作思维阶段

不到三岁的孩子以动作思维为主，思维在动作中进行。

孩子最初的动作往往是杂乱无章、漫无目的的，以后在不断的操作过程中了解了动作与结果之间的关系。

在这一时期，对孩子的动作、运动训练很重要，因此，训练孩子的爬行、滚翻、蹦跳等平衡协调能力是必不可少的，这些活动有助于孩子的思维发展。

3-6岁

具体形象思维阶段

三到六岁的孩子具体形象思维占优势。但是他们缺少立体感和空间感，在做计算时，用苹果来举例子，就容易理解；用数字加减，他们就反应不过来了。

在这个阶段，家长要注意增加孩子的经验，丰富孩子的词汇，多给孩子动手的机会。

6-11岁

抽象逻辑思维阶段

在这一时期要培养孩子正确的思维程序和科学的思维方法。家长可以问孩子：“有一只大盒子，内有三只小盒子，每只小盒子里又有四只小盒子，那么，连大带小一共有几只盒子？”

另外，家长还要培养孩子良好的思维习惯，要让孩子学会独立思考，不要给孩子现成的答案。

儿童逻辑思维培养小技巧

逻辑思维能力是智力的核心，要培养儿童的智力，就要注意逻辑思维能力的培养。

逻辑思维的培养要从以下 五个方面开始。

1

学习分类法

把日常生活中的一些东西根据某些相同点将其归为一类，如根据颜色、形状、用途等。父母应注意引导孩子寻找归类的根据，即事物的相同点，从而使孩子注意事物的细节，增强其观察能力。

2

认识大群体与小群体

首先，应教给孩子一些有关群体的名称，如家具、运动、食品等，使孩子明白，每一个群体都有一定的组成部分。同时，还应让孩子了解，大群体包含了许多小群体，小群体组合成了大群体。如动物-鸟-麻雀。

3

了解顺序的概念

这种学习有助于孩子今后的阅读，这是训练孩子逻辑思维的重要途径。这些顺序可以是从最大到最小、从最硬到最软、从甜到淡等，也可以反过来排列。

4

建立时间概念

幼儿的时间观念很模糊，掌握一些表示时间的词语，理解其含义，对孩子来说，无疑是必要的。当孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“马上”等词语的含义后，孩子也许会更规矩些。

5

理解基本的数字概念

有些两三岁的孩子就能从1数到10，甚至更多。但与其说是在数数，不如说在背数。应该把数字具体化，如“1个苹果”、“3个人”等。

父母在孩子数数时，应多点儿耐心。日常生活中，能够用数字准确表达的概念，父母们尽量讲得准确。同时，还应注意使用“首先”、“其次”、“第三”等序数词。

日常生活的 三个小细节提高孩子的逻辑思维能力。

丰富孩子的词汇，教孩子说话用词达意

语言是思维的外壳，尽早教孩子准确用词，不但能防止别人曲解、误解他的意思，而且促使他思维活跃、思路清晰。

家长对孩子的话要多问几个为什么，对他的表达要多作分析，这可以使孩子用词准确、鲜明、生动。

有意识地对孩子设疑，给孩子留下思考的时间

孩子回答问题往往是凭直觉，如果家长满足于孩子的这点“小聪明”，那么，他们会习惯对问题不假思索地做出回答，没有足够的时间让大脑启动思维“程序”。

所以，当孩子遇到问题的时候，家长最好不要急于让他说答案，而是让他多问几个为什么，多想几种解决的方案，多几次对自己的否定，然后在否定中寻找最佳答案。

利用游戏促进孩子思维能力的发展。

例如进行分类和归类的游戏。也可以进行比较动、植物或其他事物、训练理解力和创造力的游戏等。

注意发展学生思维的抽象逻辑性

注意发展学生思维的抽象逻辑性

低年级儿童活泼好动，注意的持久性较差，思维中具体形象的思维占优势。概括水平的发展处于概括事物的直观、具体形象的外部特征或属性的直观形象水平阶段。他们所掌握的概念大部分是具体的、直接感知的。因此，低年级儿童学习方法的选择和运用应注意直观形象性和游戏活动性。操作学习法、游戏学习法、竞赛学习法、故事描述法往往是组织和吸引低年级儿童积极、主动地学习的有效方法。

中年级儿童学法的特点

随着年龄的增长和学校学习常规的训练，中年级儿童学习的自觉性、组织纪律性有所增强。与此同时，中年级儿童的学习能力伴随着生理的发育和心理素质的完善逐步发展起来。感知能力的发展，注意品质的进步，记忆中有意识记忆能力的提高，都为小学生的学习进步创造了条件。尤其是中年级儿童思维能力的发展，更使小学生学习方法有了新的特点。中年级儿童具体形象成分和抽象逻辑成分的关系发生着变化。在直观形象成分增加的同时，抽象逻辑成分开始增加。概括水平的发展处于直观形象水平向抽象逻辑水平过渡的状态。在他们的概括中，直观形象的外部特征或属性逐渐减少，抽象的本质特征或属性的成分逐渐增加。实践表明，小学三、四年级的儿童已能学习运用归纳、演绎、类化和对比推理的思维方法。因此，中年级儿童学习方法的选择和运用应充分考虑机械识记法和意义识记法的交叉渗透性，直观形象法和抽象逻辑法的自然过渡性。

高年级儿童的学法特点

尽管整个小学阶段，儿童的无意注意、机械识记和形象思维仍占优势，但是高年级儿童的有意注意能力、意义识记能力和抽象逻辑思维能力进一步发展起来。他们初步学会对事物本质特征或属性以及事物之间的内在联系和关系进行抽象概括，并逐步接近科学的概括。较为熟练地掌握了各科学生的方法、方式、技能和技巧，自觉能力进一步增强。因此，高年级儿童学习方法的选择和运用一是要注意发展思维的抽象逻辑性，二是要注意学法运用的综合性和贸易逆差自主性。