从小培养孩子的想象力

想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。没有想象力的孩子，就没有创新的精神。

作为一名教师，特别是语文教师，从孩子小的时候，我就注意来培养她的想象力。比如，我们夫妻俩在照看孩子的时候，经常让孩子“看图说话”。这些图都是我们自己画出来的。我们经常画一些日常的情景，例如：画一个电视，电视上画出一个画面，电视机前边坐着三个人。然后让孩子通过自己想象，叙述这个场景。虽然叙述得可能不是很好，但只要能说出来就是对想象力的一种锻炼。

孩子年龄稍大一点的时候，我们会经常设置一些特定的环境，如：下雪天，外边的房屋、道路、树上、水池里等会怎么样，让孩子来想象。再大一点的时候，则给她讲故事。一般我都会抑扬顿挫地、带有表演性质地给她读。读到我认为孩子能知道下面是什么的时候，停下来，让孩子根据我读的内容，说说下面要发生什么，一般我不讲故事的结尾，让孩子来结尾。

日本教授铃木说过一句话：“对孩子进行音乐教育的目的，并不是为了把他培养成音乐家，而是为了培养孩子丰富的想象力。”平时放点舒缓的、轻松的乐曲，可以潜意识地培养孩子的想象力，因为孩子听到以后，大脑里就出现了自己想象的情景。

画画也可以培养孩子的想象力。我一般给她几张纸，一支笔。只要她愿意，随便画，画好以后说说画的是什么。我看完听完后，给她提一点小小的看法，问她：“如果你认为合适的话，是不是可以再补上？”这样可以让她的想象力不至于天马行空、漫无边际。

在培养想象力的过程中，对孩子的想象要给予充分的肯定。但是一定要把那些带有吹牛性质的、搞笑性质的想象及时指出来。对那些想入非非、脱离实际的想象，则要及时纠正。

想象力的培养，各人有各人的方法，但是殊途同归，目的都是一样的。只要善于发现、善于思考，对孩子有爱心，懂得一点教育学和心理学，你的孩子一定会插上想象的翅膀，遨游在创新的世界里。

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3招培养孩子丰富的想象力

宝宝的想象力在三岁时迅速发展，这阶段想象基本上是一种无意想象，也就是一种自由联想。无论什么宝宝都可以玩起来。小凳子或积木可以变成汽车，纸杯可以是电话，一条丝巾把自己装扮成公主……所有到宝宝手上的东西都有了象征意义。这时宝宝的想象已不再局限于具体事物形象，而是带有一定的情节，具有情景性。宝宝可以运用自己的想象和成人或同伴一块从事象征性游戏。但是宝宝这时的想象力却与成人大不一样，有着以下三个特点：

1、想象和现实容易混淆

宝宝此时的想象以无意想象占主要地位。因缺乏经验，宝宝这时的想象常常与知觉的过程相纠缠，他们往往用想象来补充他们所感知的事物，觉得自己看到的东西和想象中的是一样的，不可能的事情是没有的，如火车可以飞，鸟也可以潜水。尤其是3～4岁的宝宝，他们常常把想象和现实混淆起来。可见，宝宝的言谈中常常有虚构的成分，对事物的某些特征和情节往往加以夸大。

2、想象内容零散，不追求结果

此阶段的宝宝想象内容有了一定程度的丰富，但内容之间还是无意义地联系在一起，更多的是重复生活中常见的几种事物，而且所想象的事物特征也不完整，比较典型的就是宝宝所画的人物只有头、手和脚，没有更多细节方面的内容。这是因为宝宝想象活动没有具体的目的，他们不是以画具体的人为目的，所以不能画出人的具体细节，他们只是是在想象过程中把想到的画出来。也就是说，此时的宝宝主要是满足于想象过程，不是去追求想象的最终结果。

3、想象主题不稳定

三岁宝宝在开展想象活动前已经有了初步的目的性，但这个目的往往很不明确。即使在爸爸妈妈的提示下有时也能在活动之前说出活动的主题，但这个活动的主题是不确定的，会根据其随后的行动发生变化，甚至偏离最初所描述的主题。比如宝宝在画画前说要画一个香蕉，但是当他画了一个月牙形时就说要画一个月亮等。

那么，对于3岁左右的宝宝，父母们应该如何利用好这段时间培养孩子的想象力呢？小编建议您从下面三点入手：

1、保护和激发宝宝的好奇心

好奇心是推动宝宝想象产生和发展的重要因素。因此，爸爸妈妈要保护宝宝的好奇心，要尽可能满足宝宝对未知事物的探索欲望。同时要进一步激发宝宝的好奇心，鼓励他们对新异事物的观察和认识，并使其在这一过程中获得心理上的愉悦和满足。

2、与宝宝一起游戏

在宝宝想象发展的过程中，爸爸妈妈的参与和引导是非常重要。宝宝的想象力是在各种活动中逐渐发展起来的，尤其是各种游戏活动。爸爸妈妈应积极地参与到宝宝的游戏活动之中，并在共同参与的基础上进行适当的引导。在参与宝宝的想象活动时，游戏的主体仍是宝宝，且不应过分注重想象的结果，应使想象过程本身成为一种乐趣，使宝宝获得心理上的满足，并激发其进一步想象的积极性、主动性。当宝宝游戏的时候，他不想受任何约束，只会随着自己的想象尽情发挥。

3、引导宝宝确定想象主题

宝宝需要爸爸妈妈帮助他明确想象的目的和主题。在活动中，爸爸妈妈应通过语言提示或说明引导，让宝宝确定活动的主题，并在活动中提供同类性质的活动材料，帮助宝宝在某一主题下开展想象活动，且这个阶段宝宝的语言也得到了一定程度的发展。爸爸妈妈要多多鼓励和引导宝宝对他所开展的活动主题进行描述，通过这些方式来强化其活动主题。比如在宝宝开展关于水果的活动时，爸爸妈妈可以提供一些水果或图片，引导宝宝围绕水果这一主题来开展想象活动。

培养孩子"想象力"的妙招看过来！

想象力，对孩子的未来极其重要，想象力丰富的孩子，善于思考，爱问“为什么”，做事情也会更有创意。常常看到家长们感叹：和国外的孩子相比，中国的孩子真的缺乏想象力。其实，中国的孩子缺乏的不是想象力，而是激发和保持想象力的环境。孩子们对新鲜事物天生有强烈的好奇心，希望可以亲眼看一看，亲手摸一摸，但家长们往往会出于安全或其它顾虑，而禁止孩子随便乱摸乱碰。在幼儿园里，老师们也会为了让孩子画出一幅符合要求的图画，而人为设置不少条条框框。殊不知，这些行为都会阻碍孩子的想象力发展。

培养孩子的想象力，我们可以这样做

1.一起读书

阅读是智力发展的关键，同时也有助于激发孩子的想象力。建议选择那些拥有大量丰富多彩图片的书籍，对孩子来说文字内容并不重要，尽可能让孩子根据图片自己编故事。家长也可以帮助孩子一起创造情节，还可以进行角色扮演，增加趣味性和参与感。

2.自己编故事

有时候，一个关于自己的小故事也能非常吸引人。我们可以从周围的环境出发创造一个小故事，尽量发挥自己的想象力，甚至可以让孩子变成故事里的超级英雄。最终，他也会给我们讲他的故事，故事里他自己就是主角。

3.自由玩音乐

除了给孩子听现成的音乐作品，还可以给孩子准备玩具乐器，让他随着音乐跳舞，和他一起唱歌，甚至鼓励他即兴演奏等，这些都是极具创造性的过程，能够无限激发孩子的想象力。

4.少用电子产品

随着电子产品的普及，很多家长喜欢给孩子玩手机或IPAD，玩游戏或看视频都能吸引孩子的注意力，可减轻家长带孩子的压力。但专家建议家长应尽量减少孩子面对电子屏幕的时间。美国儿科协会建议，不要给2岁以下的婴幼儿玩手机、IPAD或其它电子产品，2岁以上的幼儿每天面对电子屏幕的时间应限制在30分钟以内。

5.玩角色扮演游戏

角色扮演游戏不仅是一种消磨时间的方式，更能让孩子在表演的过程中学会如何管理自己的日常生活。角色扮演能帮助孩子发展语言和社交能力，甚至能帮助他们表达自己的情绪，如悲伤或害怕。

家长可以帮孩子多准备角色扮演所需要的道具，如一些特殊角色的服装、用品等，让孩子在扮演角色时更有代入感。

6.接受孩子的小怪癖

有时候孩子的行为让我们难以理解，也许你的孩子某一天想穿着他的小披风去幼儿园，或者晴天却想要穿雨鞋，大人可能会觉得难以接受，但孩子们却不这样想。当你想要反对时，先静下来想一想，他这样做会有人受伤害吗？不会，那么为什么不能接受呢？

7.欢迎孩子想象中的"朋友"

很多孩子都会有一个自己假象的朋友，有的家长知道后会担心孩子这样会不会出问题，甚至告诉孩子那个朋友根本不存在。专家认为，这其实是孩子创造性思维的体现，当孩子有了恐惧或担忧时，他会通过这种方式来缓解自己的情绪。通常情况下，可以让孩子继续和他的“朋友”玩，但如果这个“朋友”让孩子出现了不好的行为，则应对其进行纠正。

8.设置一定的规则

偶尔打破规则确实很有趣，但重要的是必须让孩子知道，我们有必须遵守的规则，就像想象的火车最终也会进站。比如，我们可以允许孩子在餐桌下玩海盗船的游戏，但是不能在吃饭时间玩耍。

培养宝宝想象力

一宝宝的想象特征

1-2岁想象萌芽，如：将椅子当(想象成)汽车开，将木棒当马骑等。

3-4岁想象的内容是自己不熟悉的或没经历过的，但是现实中有过的，如：办家家，角色扮演(老师、学生)等，这种年龄的小孩想象还处于初级阶段，他不可能想象出现实中从未有过的事物形象，心理学将这种想象称之为再造想象。

5-6岁创造性想象萌芽，如：拼凑和泥塑模型，操作七巧板等可发展人的观察力，空间想象力，知觉组织能力等。

二发展宝宝想象的4大妙招

1、丰富孩子的生活经验，发展孩子的表象

想象是在孩子大量的生活经验基础上积累起来的。别人说“苹果”，你的头脑中会浮现出一个“苹果”的具体形象，这个形象就是表象。正是依靠表象的积累，孩子的想象才逐渐发展起来。我们要帮助孩子积累的生活经验正是帮助孩子在头脑中建立表象的过程，孩子表象的积累越多，就越容易将相关的表象联系起来，这也就是想象发展的过程。在学前阶段，我们鼓励家长经常要带孩子走向大自然，与社会接触，目的就是让孩子有机会丰富生活经验，在头脑中留下更多的表象，为想象的发展打下基础。

2、给孩子提供适合的环境，激发孩子想象的欲望

除了带孩子外出，在家中也要给孩子一个良好的环境，踊帮助孩子想象力的发展。给孩子合适的图书，和孩子一起分一享故事描述的情景，和孩子一起想象情节的变化，鼓励孩子想一想结局怎样，都是帮助孩子想象发展的好办法。读故事书时，改变一下读的方法，读一读，停一停，想一想，给孩子一个吸收和连接已有经验的时间。此外，和孩子一起游戏也是置鼓励孩子想象的大好时机，女孩子爱玩的“扮家家”，男孩子爱玩的搭积木，都是孩子想象力发展的机会。不只是提供玩具，还要和孩子一起玩，在游戏的过程中和孩子一起想象，“你今天给娃娃做什么饭呀？…‘我们上次去动物园，你还记得吗？我们给大象搭一个家吧？”……

3、给孩予轻松的氛围，鼓励孩子表达自己的想象

孩子将想的说出来也是一个过程，他不但是将生活经验梳理的过程，也是将经验在头脑中组织、整理后表达的过程。我们墨鼓励孩子大胆地想，还要鼓励孩子大胆地说，像前面提到的例子中，孩子想的就当成真的说出来时，我们不能简单地一句“瞎说”就将孩子打发掉，而是应该仔细地问问孩子到底是怎么回事，是想的，还是真的，帮助孩子分清哪些是想象，哪些是真寞？对孩子提出的问题尽量地鼓励他：“你想想为什么？”“你想会是什么样呢？”

4、鼓励孩子大胆想象，引导孩子合理地幻想

幻想是想象的一个更高的层次，是一种合理的想象，在学前期和小学初期，孩子的幻想也是在从远离现实的幻想到接近现实的幻想发展的过程。如孩子喜欢“奥运会”吉祥物，就进而幻想，开奥运会的时候，我怎样与奥运会吉祥物见面？这就是一个合理的想象，也就是幻想的过程。还可以引导孩子想象一下未来的交通会是什么样，未来的环境会是什么样？合理的幻想正是创造的开始，也是想象的一个最高境界。

如何从小培养孩子的领导能力？

如何从小培养孩子的领导能力？

如何从小培养孩子的领导能力？很多孩子都希望在团队中当个小领导，这就需要家长在平时引导孩子，当领导绝不仅仅是拥有可以领导和指挥别人的权利，更重要的是自身需要具备当一个优秀领导的素养。

那么，如何从小培养孩子的领导能力呢？根据我多年的育儿及工作经验，我总结了以下五个方面的方法供大家参考。

适当鼓励，增强自信。

孩子的自信需要家长的鼓励，而且自信与领导力是息息相关的。所以，在平时的生活中，哪怕是一个小小的成功，家长都应该给予孩子适当的鼓励，从而增长孩子的自信心。

当孩子面对困难的时候，家长不应该代替孩子解决，而是鼓励孩子，告诉他：“我相信你能行!”虽然只是简单的一句话，但是给了孩子信任，孩子的自信心也会得到提高，当他通过自己努力解决问题的时候，会有一种荣誉感，而这种荣誉感对他领导力的培养也有着很大的帮助。

提供机会，表现才能

比如，让孩子多多参加学校的团队活动，课外演讲小组，小小运动会等，在集体活动中，踊跃表现自己，发挥自己的优势。

勇于表现自己的人才能获得他人的信赖与支持。再比如，家长也可以组织一些家庭的聚会，让孩子多多参与这样的集体活动，不经意间给孩子分配一些负责的事宜，让孩子有很强的参与感。

并且可以尝试让孩子主动发起游戏，同时在游戏中担任“领导”和“指挥”角色。孩子的“领导力”，就是在这样平时的细节中培养出来的。

策划活动，让孩子当领导

比如让孩子自己操办自己的生日会，负责安排全家大扫除，组织搭建积木，拼图等游戏。刚开始孩子未必能知道怎样下手，父母必要时可以稍微提供点帮助。

比如说确定小伙伴的名单，启发孩子任务分配等。让孩子学会认识人才的合理调配和分工。日后更好的跟小朋友相处，也有利于未来有效的实现领导力的。

给孩子自己做决策的机会

敏锐的决策力是一位优秀的领导应该具备的基本能力之一。家长不要强迫孩子服从自己，而是要尊重孩子选择兴趣，价值判断的权利，并给予最大的信任，必须的指导和最低限度的帮助。

如果给孩子买东西，让她自己选择颜色，款式，跟孩子一起分析价格，功能等方面让他自己做出决定。这对孩子决策的能力培养和潜在领导力的发挥，是很大益处的。

培养孩子的想象力---少看电视多读书

在当代儿童的成长过程中，接触媒体是他们接受信息的主要途径之一。那么，电视、图书对孩子思维发展究竟会产生什么影响？最近，上海教育科学研究院普教所的报告《电视、书刊对儿童创造性想象影响的比较研究》，对此作了描述。

成长需多些“留白”

● 调查 这份对本市11所不同等级幼儿园儿童家长的调查显示，孩子接触频率最高且时间最长的媒介为电视，每周约5.42天，每天约63分钟；居其次的是书刊，频率约为每周4.47天，每天约30.6分钟。接触广播和录音的孩子已经比90后孩子明显减少。

● 分析 华东师大左志宏、席居哲和新闸路幼儿园的李冰清等研究人员认为，电视画面的呈现往往瞬息万变，故事情节推进快速流畅，孩子们在观看时常常瞪大眼睛，仍目不暇接。而看书时的情形则迥然相异，孩子们可以自由掌握自己翻阅的速度，可以反复看同一本书甚至同一页，这就为他们充分理解故事内容、填充情节“留白”、增补人物语言动作提供了充足的时间。

● 建议 一是要合理监管和分配儿童的媒介接触时间，寓教于乐；二是适当延长阅读时间、增加阅读量，并相应缩短看电视时间，这应是有益的选择。

接触尚欠缺指导

● 调查 儿童看电视时总是有成人陪伴的占12.56%，能够总是指导或陪伴儿童阅读的家长也仅占32.37%。

● 分析 儿童媒介使用过程中成人的陪伴与指导还是相当缺乏的，这就导致儿童对消极媒介缺少选择与过滤，而对积极的媒介信息又难以有效吸收与利用。

● 建议 指导儿童正确使用媒介，发挥媒介接触的积极作用并限制其消极作用，应成为培养儿童创造性想象的着力点。

阅读促创造想象

● 调查 在研究“创造性想象”、“思维的流畅性”、“思维的变通性”和“独创性”四项指标时发现，看电视时间的长短与“独创性”呈非常显著的负相关；看书时间则与“创造性”、“变通性”和“流畅性”均呈正相关性。

● 分析 电视节目以较为简单的声像符号为载体进行传播，其人物形象是直观的、鲜活的，内容情节也往往是连贯的、完整的，观看者无需在头脑中进行任何转换、加工，即可照单全收，容易僵化儿童创造性想象的独创性与变通性。

而图书则以语言文字或静态图画为载体，抽象思维尚未发展完善的儿童在读书时需要将文字描述在头脑中转化为具体形象，需要创造性地融入个体的生活经验，使之独具特色，而儿童创造想象的变通性与独创性，也正是在这种主动建构过程中得以发展。

● 建议 在儿童观看电视节目或阅读书刊时，家长可以有意识地进行一些预测性提问，鼓励儿童就故事进展提出问题，或引导他们为故事设计不同的结局、寻找多种问题解决办法等，这对提高儿童对媒介信息的利用效率和创造性想象的发展都是有利的。

从小培养孩子自我保护的能力

从孩子开始学会走路的那一刻起，父母就应该逐渐教会孩子，当遭遇不测而父母不在身边时，如何让自己转危为安。以下假设的几个场景以及应对方法，供父母参考。

陌生人送上的东西

场景：傍晚，5岁的蒙蒙正在路边挖沙子玩，这时一个陌生的男人热情地凑过来要和蒙蒙一起“建城堡”，还送给他一支漂亮的小水枪。几分钟后蒙蒙就和“叔叔”混熟了，此时，“叔叔”要带蒙蒙去吃肯德基……

应对方法：类似这样的事情在生活中时有发生。所以，父母要让孩子学会对陌生人给的任何东西都别动心，尤其是对“我是你爸爸妈妈的好朋友”等都别相信；并且明确告诉陌生人，父母就在附近，或用“爸爸马上就要来接我”的话，把陌生人吓走。假如陌生人还缠着你，就声东击西，趁其不备朝人多的地方跑，大声求救，高叫“火警！”以引起路边人的注意。

独走时有人盯梢

场景：放学后茵茵没有看见妈妈来接自己，便心想：“反正家离学校不远，我已是个小学生了，能自己回家的。”于是很自信地一个人走了。

茵茵边走边玩，这时有个中年男人跟着她走走停停，等进了小区，那男人主动对茵茵说自己也住在这个小区，然后问茵茵家在几号几室……

应对方法：如果遇到以上场景，父母要告诉孩子，独自回家时，发现有成年人在后面跟着你，一定要想办法“割”掉这个尾巴。

简单的方法是，到一个离你最近的十字路口，向正在执勤的交警叔叔问个路，或者直接说后面有坏人跟着你。遇到危险的时候，让孩子懂得求助是非常有效的。如果坏人胁迫你跟他走，就惊叫着奔向人多的地方；如果知道这时家里没人，千万不要往家里跑。

游乐场找不到父母

场景：在熙熙攘攘的游乐场，4岁扬扬跟着一个小姐姐从滚筒滑梯到太空舱，又从蹦蹦床到气垫床……等小姐姐走后，扬扬才发现自己找不到妈妈了……应对方法：4岁以上的孩子都应该清楚记得家人的电话和自己的住址，平时父母要将如何打电话和如何在街上找到公用电话的方法一遍遍地演示给孩子看，如果是5岁的孩子，有必要让他学认路和辨别方向，知道距家最近的公交站名。如扬扬在游乐场与父母走散，可以在原地稍等一会儿，然后请工作人员帮忙找到广播室求助。

需要提醒的是，父母要嘱咐孩子“遇事不慌”，千万不要随“好心人”到人少的地方或他的家中。

遇到有人勒索钱财

场景：有一天，上一年级的鲁鲁在校门碰到一个青年男人，莫名其妙地被他狠狠地揍了几下后，那人还穷凶极恶地逼他交出身上所有钱。结果，鲁鲁身边仅有的10元钱被抢走了。

应对方法：父母要告诉孩子的是，此时生命安全是第一位的。这种情况下决不能逞强，钱是小事，要尽量避免自己受伤害。同时，要记住坏人的样子，事后及时报警。如果父母有事在孩子放学时不能去接他，记得要与同学结伴而行。

遭遇有人过分亲昵

场景：熠熠在小区里玩，这时一个熟悉的叔叔从背后拍了拍她的小屁股，又摸摸她的脸，反反复复地夸她是个美丽的小女孩，还说要送给她漂亮的衣服……

应对方法：在孩子遭遇性侵犯的案例中，相当部分是熟人造成的。因为他们已经取得了孩子的信任，不再受到设防。所以，父母要给孩子一个原则：除了爸爸妈妈，别人都不能碰我的身体，也不要轻易暴露自己的隐私处，更不能让别人接触自己的隐私处。

此外，还要让孩子知道，不能让自己与陌生人在封闭的房间里相处，如果有人正在侵犯自己的身体，可以大声叫喊：“爸爸快来呀！”以此来蒙蔽坏人，然后趁其不备，赶快逃离。

如何从小培养孩子的领导能力

适当鼓励，增强自信。

孩子的自信需要家长的鼓励，而且自信与领导力是息息相关的。所以，在平时的生活中，哪怕是一个小小的成功，家长都应该给予孩子适当的鼓励，从而增长孩子的自信心。

当孩子面对困难的时候，家长不应该代替孩子解决，而是鼓励孩子，告诉他：“我相信你能行!”虽然只是简单的一句话，但是给了孩子信任，孩子的自信心也会得到提高，当他通过自己努力解决问题的时候，会有一种荣誉感，而这种荣誉感对他领导力的培养也有着很大的帮助。

提供机会，表现才能

比如，让孩子多多参加学校的团队活动，课外演讲小组，小小运动会等，在集体活动中，踊跃表现自己，发挥自己的优势。

勇于表现自己的人才能获得他人的信赖与支持。再比如，家长也可以组织一些家庭的聚会，让孩子多多参与这样的集体活动，不经意间给孩子分配一些负责的事宜，让孩子有很强的参与感。

并且可以尝试让孩子主动发起游戏，同时在游戏中担任“领导”和“指挥”角色。孩子的“领导力”，就是在这样平时的细节中培养出来的。

策划活动，让孩子当领导

比如让孩子自己操办自己的生日会，负责安排全家大扫除，组织搭建积木，拼图等游戏。刚开始孩子未必能知道怎样下手，父母必要时可以稍微提供点帮助。

比如说确定小伙伴的名单，启发孩子任务分配等。让孩子学会认识人才的合理调配和分工。日后更好的跟小朋友相处，也有利于未来有效的实现领导力的。

给孩子自己做决策的机会

敏锐的决策力是一位优秀的领导应该具备的基本能力之一。家长不要强迫孩子服从自己，而是要尊重孩子选择兴趣，价值判断的权利，并给予最大的信任，必须的指导和最低限度的帮助。

如果给孩子买东西，让她自己选择颜色，款式，跟孩子一起分析价格，功能等方面让他自己做出决定。这对孩子决策的能力培养和潜在领导力的发挥，是很大益处的。