改善口吃需解除心理障碍

口吃，多数由心理因素所致。如果孩子性格内向，讲不好话又经受不住周围环境施加的压力，长期处于紧张状态，或过于注意自己发音重复，久而久之固定成习惯，就形成了口吃。因此，矫正口吃的重点是解除小儿心理障碍。

一旦孩子出现口吃现象该如何纠正呢？

1、要纠正孩子的口吃，父母必须保持平常心，如果孩子感到父母对他说话口吃不满，他就会紧张，说话也就更不流利了。

2、纠正孩子的口吃，绝对要避免对孩子进行取笑、厌恶、恐吓、甚至打骂。

3、父母不要和其他人议论他的口吃，更不能模仿。

4、对他讲话要放慢速度，说清每个字，同时也要求他讲得慢。但当他讲话有些拖长音或者重复，你就听着，不要重复学他，等他讲完，过一会儿让他再说一遍，有了第一次的经验，第二次再讲就会好得多。

5、日本育儿之神内藤寿七郎博士提倡的矫治口吃的方法是，让孩子在说话之前先唱歌。孩子在结结巴巴开始说话后，对他说：来呀，让我们唱那首歌！并开始和孩子一起唱（母亲和孩子一起唱也可以），随便唱什么，只要是他熟悉的，都可以。唱完以后，再温和地问他：你刚才想要说什么？这时候，多数情况下，孩子都不会发生口吃，会流利地说出话来。内藤博士还说，这种方法曾对许多孩子作过尝试，效果很好，孩子说话有了不口吃的体会，就会对说话产生自信，经过多次练习，就能治愈。

6、发现孩子的口吃有点滴改善时，就应表扬他，从而增加他正常说话的信心。

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儿童心理障碍的几点表现

儿童心理障碍的几点表现

心理偏异若得不到及时矫治，就有可能发展为心理变态。儿童心理变态有以下几种：

1、多动症，又叫轻微脑功能障碍。主要表现为注意力不集中，小动作频繁，情绪波动大，自我控制能力差，学习受到严重影响。

2、抽动症。主要表现是身体某些部分经常出现不自主的、无目的的、重复的快速肌肉痉挛现象，而在性格上则表现为紧张、胆怯、自卑。

3、焦虑症。指突如其来的没有明显身体原因的恐惧状态。具体表现为缺乏自信、过于敏感、食欲低落、无端哭闹。

4、恐怖症。对某些事物或情景产生惧怕和逃离的心情，如怕打雷闪电，极度紧张，抱头乱窜。

5、失眠症。孩子入睡困难，睡中不时惊醒、大声哭闹，甚至梦游四方，但白天回忆不起来，只觉得精力不足，情绪不稳。

6、攻击症。这类孩子整日东奔西跑，经常搞恶作剧，喜欢讽刺挖苦别人。对美好的物品毫不爱惜，摔打成为癖好。

7、嫉妒症。对别人的优点和成绩难以容忍，看到他人成功比看到自己失败还要难受，常常诋毁别人。

8、贪婪症。极端自私，一切以自我为中心，物质占有欲望强烈，根本不管公共利益和他人利益。

9、懦弱症。心理水平低下。对外界刺激反应迟缓，遇事缺乏主见，甚至受到他人欺负也不会自卫。

10、性过敏症。常被原始的性欲所左右，沉缅于性幻想之中，要么不敢与异性交往，要么无端袭击、戏弄异性，甚至强行发生性行为

什么原因会引起幼儿心理障碍

家长在教育孩子时，往往过分关注他们的衣食住行及智力教育，却忽视了孩子的心理素质培养，有关研究人员对孩子的心理素质进行了研究，发现幼儿的心理障碍问题不容忽视。

曾经有研究者对5-6岁的幼儿进行了抽样调查，调查结果表明：脾气坏占15.72%，性格古怪占4.84%，神经质占28.33%，行为问题占9.02%，社会交往不良占2.86%，情绪障碍占10.33%，低能占0.66%。此外还有偏食、言语发育迟滞、分离性焦虑、强迫现象等。

调查还发现，引起幼儿心理障碍的原因的三种。

第一种发生在围产期，孕期母亲患传染病、中毒、营养不良、腹部外伤，小孩出生时窒息缺氧，难产或产伤。

第二种是缺少幼儿园正规教育。进过幼儿园的幼儿，活泼、开朗、易合群、守纪律、讲礼貌。而家居幼儿就显得过分害羞、怕见人，在陌生环境中难以适应。

第三种是家庭环境因素，常见于：

1、不和睦家庭或父母离异，使幼儿不知所措，或失去应有的爱抚，容易形成自卑、抑郁、性格古怪、急躁等反常心理。

2、教育方法不当。一种是对孩子滋爱迁就、百依百顺，使幼儿形成骄傲、自私、任性等不良性格；另一种是采用打、骂、吓、关等教育。

3、教育方式不一致，家长之间育儿方法、要求、态度不一致，使幼儿有恃无恐或无所适从。

家长应根据幼儿发育的不同时期和不同的心理特点进行教育，所以家长要学些幼儿心理学。发现偏差，应及时纠正，严重的要去医院治疗。

独生子女常见的五种心理障碍

1.孤僻心理

表现为少言寡语，独来独往，极少与人交流，喜欢默默地做自己的事情。

厌烦别人打扰，常常独处。产生的原因既有性格方面的，也可能是遭受外界不良的刺激。老师、家长应注意经常找其谈心，引导他们与同学们多交流，安排与其有相同爱好的同学多接近，尽可能让他们参加集体活动，特别是能发挥其长处的活动，以求渐变。

2.执拗心理

表现为凡事爱钻牛角尖，且听不进劝解，明显的不通情理，不领情面.原因是性格愚玩所至，每与人发生矛盾便成胶着状态，令人难以解决。老师及家长宜时过境迁后再做工作，向其指出这种“犟”劲有害于与人交往，影响自身健康发展，并激励其广泛阅读，开阔视野，知书达理，以求向豁达转变。

3.偏激心理

表现为凡事爱走极端，说话就抬杠，办事就过火，争论问题脸红脖子粗，死也要争上风，原因是性格上争强好胜，而思维方法却是“一点论”。老师及家长要向其多讲解片面看问题的害处，与之讨论“一分为二”的道理。

4.狂妄心理

主要表现为大话连篇，出口就作惊人之语，却不着边际，喜欢想入非非，行为怪异而胆大妄为。产生的原因主要是性格张狂暴戾，又存在不良思想。老师及家长要从尊重入手，抑其无理的一面，扬其敢做敢为的一面，介绍一些有益的书刊读，引导他们树立科学的世界观、人生观和价值观。

5.冷漠心理

主要表现为面无表情、难得一笑，极少同情心，无热情参与集体活动。形成原因较为复杂，性格孤独，极少交往，阅历中见阴暗面太多，或曾上当受骗，身心受过较大的打击，从而消极对待一切。老师及家长要主动热情相待，真诚相处，引导其参加集体活动，增强对生活的信心。对此，不能操之过急，心中的坚冰须一点一滴地融化。安排有相同爱好的学生与之接近，增加交往，也是个突破口。

语言障碍对儿童心理的影响

儿童心理学，也许是每一个家长都应该深入学习的知识，只是并不是每个家长都有精力有时间去深入学习的，而语言障碍对儿童心理的影响，对于我们这些语言矫正工作者来说并不陌生，在这里不妨以实际的表现来大体描述一下语言障碍对各个年龄段人群的影响，以作参考：

1、儿童

实际上，对于5岁以内的儿童来说，语言障碍对其心理的影响一般较小，甚至没有影响，但也有例外，而且这些“例外”并不罕见。

根据家长的描述，和对孩子的了解，有的孩子在幼儿园中被其他小朋友嘲笑过，而有的孩子只是因为被别的小朋友或老师提及其说话方面的问题，甚至有些懂事较早的孩子是自己慢慢发现自身的语言问题……总之，这些孩子的经历往往会造成心理上的障碍，以至于有些较严重的甚至害怕说话，见到陌生人都会躲在家长身后。

当然，就算这个年龄段的孩子已经有了心理障碍，但实际上大部分都不会很严重，即使较严重的，如果语言问题能得到解决，心理障碍也会随着成长慢慢淡化，毕竟这个年龄段的孩子还有很大的成长空间，没有形成固定的性格，习惯等。

2、青少年

对于有语言障碍的青少年来说，语言障碍的影响呈现得更深入和广泛，比如入学后的孩子如果有语言障碍，直接影响是拼音的学习，接着是英语的音标，这是最直接的，而沟通交流的障碍，往往也会影响到其他学科的学习……看得见的影响是学习成绩，看不见的影响是性格和心理，这个时期有语言障碍的孩子一般都会产生心理障碍，而且，语言障碍的心理影响也许并不是看不见的，这个时期因语言障碍被嘲笑或被欺负造成的心理影响，一般都会比儿童时期造成的心理影响强烈得多。

而进入青春期的青年，语言障碍的造成心理影响会非常明显，这是因为青春期的孩子性格、心理，最重要的是需求变了，大部分青春期的孩子对个人形象的需求明显升高，而语言障碍无疑对个人形象造成了非常大的影响，这种影响远比一件衣服，一个发型，一件首饰得不到严重得多。其实对于家长来说，我们都从那个年龄走过来的，相信很多家长换个角度都能理解。

记得一个相对很开朗的初中毕业生（只是L音不准）经过语言矫正后，这样说过：“我是个很好动的女生，也很喜欢和同学们一起玩，一起参加活动，但没人知道，每当老师让我读课文时我多么尴尬，就怕在大庭广众之间说带L的字，也害怕和陌生人说话一不小心说出这个字，和老师打招呼时也会特别注意，尽量不说相关的字，我真的不知道如果一直这样下去我会怎么样，当时真的好想躲在自己的世界里，不与外人交往，感觉太丢人了！”

3、成年人

对于成年人来说，语言障碍造成的心理障碍和青少年相比，虽然表面看上去没那么严重或激烈，体现得最多的是生活中的因语言障碍造成的不便，工作、爱情以及生活中的各种细节，都可能受到语言障碍的影响，但实际上并心理问题并没有解决，大多是一种接受的心理，影响还在，只是驱于稳定，而且想改变这种心理问题也会更加困难，在实际的语言矫正过程中，这种现象体现得很明显，青少年儿童因语言障碍造成的心理障碍看起来也许更明显，但改变起来也要相对容易，哪怕是青春期的孩子，一旦解决了语言问题，心理障碍往往迎刃而解，即使留下了某些不良的心理习惯，也能被动或主动地改变过来。但成年人的心理障碍不但体现在矫正的过程中，即使获得了正常的语言之后，心理的影响也很可能持续下去，比如不自信已经形成习惯，虽然语言上和常人已没什么区别，但在心理上还是觉得比别人差点什么……

以上是通过具体例子总结出的语言障碍对各年龄段心理影响的一些表现，希望能给大家一些参考。

总之，语言障碍造成的心理障碍一般会随着年龄的增加越来越严重，这是一个累积的过程。

另外，对于有语言障碍的儿童来说，还是建议家长们能抽出时间对儿童心理多做一些深入了解，毕竟儿童的心理并不如青少年和成年人那么容易把握，多了解一点，对调节孩子的心理障碍是很有帮助的。

解除孩子口吃的11个妙招

宝贝在2-4岁时，由于语言功能发育尚未成熟，掌握的词汇有限，不善于迅速选择词汇和流利地联结语音与词语，这时在某些特定因素（如：环境，或突发事件）的影响下，就容易表现出迟疑、重复、拖长字音等现象。这是生长中的一种正常现象，它会随宝贝年龄增长而逐渐消失。

妈咪不用太紧张，但如果这种现象由于某些因素的影响而持续下去，则易形成为口吃。所以也不能掉以轻心。

宝贝口吃形成的原因：

1.一些研究表明：父母都是口吃的，孩子有60%可能出现口吃。在孩子语言学习敏感期，会有意无意地模仿周围口吃的人。

2.宝贝在患了百日咳、流感、麻疹、猩红热、或大脑外伤以后，大脑功能受损，容易产生口吃，时间久了便可形成习惯。

3.宝贝在受到惊吓、严厉的训斥、惩罚以及突然而强烈的精神打击，或环境变幻，如：上幼儿园，与陌生人相处时就容易产生紧张和胆怯情绪，说话就会结巴，如此时家长用指责批评或模仿讥笑就会加重宝贝的紧张情绪，说话时就会结结巴巴，时间一久也会形成口吃。

4.人的左手由右脑控制，右手由左脑控制。当左撇子被迫改为使用右手时，大脑两半球对语言的管制会出现矛盾与混乱，使语言中枢受到干扰而出现口吃。

给父母的建议：

1.在宝贝刚开始学话时，格外重视宝贝的语言环境，不要让有口吃习惯的人陪伴和照管宝贝，否则宝贝极易模仿。

2.和宝贝交流时，要顺其自然，宝贝有一时说不清楚或说不上来的话，不要着急，给宝贝一个微笑，一个吻，一个安慰或提醒，就是别指责他，批评他，为他营造一个轻松的语言氛围。

3.当宝贝不能流利表达时，切忌不要模仿他，让他觉得这样做很好玩。

4.音乐永远是宝贝最好的帮手和伙伴，让宝贝练习唱歌曲或有节律的3字儿歌都是有效的好办法。

5.多和宝贝进行亲子共享阅读，一方面可以给宝贝正确的语言示范，另一方面也可以鼓励宝贝参与进来，发展语言能力，提高表达能力。

6.不要强迫宝贝改变使用左手或右手的习惯，自然地才是最好的。

7.在宝贝说话时，用游戏或其他的方式分散宝贝的注意力，不要让她把思想集中在口吃这个问题上。

8.通过一些宝贝感兴趣的事情引导宝贝参与到与更多人的交流中来。

9.让宝贝在自然环境和不同程度的恐惧情形下练习讲话，如先和亲近的人或小朋友讲话，再和陌生友善的老人，小朋友的家长讲话，再和其他陌生人讲话，让他体验在各种环境中讲话并不可怕。

10.和宝贝做一些有针对性的语言训练，训练时，先要让宝贝情绪稳定，然后平静地深呼吸，叫他们学会松弛肌肉，均匀地呼吸，控制发音和讲话的速度。

11.针对儿童口吃时，伴有的某种不良反应，进行相应的训练。例如：有些宝贝在口吃时还有歪脖子或低头的毛病，就和他做一些面对镜子的游戏，让他看着自己正着的脖子或抬起头来说话，并给予相应的奖励。

语言训练的小技巧：

1.开始说话时速度要慢，经过一段时间不再有口吃后，再提高说话的速度。

2.提醒宝贝说话时不要太用力，要有节奏地发音，促进以丧失的语言节律性的恢复3.结合生活实践多讲多练，复述个人愉快的经历。